浅谈初中生读图能力的培养
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养初中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的。
因为地理学科是一门与地球与人类生活密切相关的学科，而图表是地理教学中最常用的辅助工具之一，通过图表能够直观地展示地理现象、地理事实等内容。
如果学生没有良好的读图能力，将会对他们的学习造成困扰。
本文将从以下几个方面来浅析初中地理教学中如何培养学生的读图能力。
老师在教学中应当充分利用各种图表来展示地理知识。
教师可以使用地图、柱状图、线图、饼图等多种类型的图表，将学生所学的地理知识具体地表现出来，让学生通过观察、分析图表来理解地理现象、地理事实。
教师还可以引导学生通过观察图表来总结规律、发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中要注重培养学生的图表分析能力。
学生需要学会读图、理解图表中的信息，从而获取有关地理现象或地理事实的知识。
教师可以利用一些练习题目来帮助学生提高图表的分析能力，让学生观察地图上的符号、标志，理解它们所代表的地理事物或地理现象；让学生分析柱状图或线图中的数据，了解数据背后的地理变化等等。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高他们的图表分析能力。
培养学生的读图能力还需要学生自主学习的意识。
学生可以通过自主学习来提高图表的阅读能力，自己寻找有关地理的图表来观察、分析，从中获取相关的地理知识。
学生还可以通过参与地理实地考察、做实验等活动来亲自参与地理数据的收集与处理，培养他们的实际操作能力。
这种自主学习的方式可以培养学生主动获取地理知识的能力，使他们更好地应对地理学科的学习。
学校可以组织一些地理竞赛活动来激发学生对地理学科的兴趣，并在竞赛活动中加入图表分析的环节。
通过竞赛活动，学生可以更加积极主动地学习地理知识，并运用所学的知识来解答图表分析题目，提高他们的读图能力。
初中地理教学中培养学生的读图能力是十分重要的。
为了培养学生的读图能力，教师应该充分利用各种图表展示地理知识，注重培养学生的图表分析能力，引导学生自主学习地理知识，并通过地理竞赛活动来激发学生对地理学科的兴趣。
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养一、学生读图能力的重要性学生的读图能力在地理教学中显得尤为重要。
地理图表是地理教学的主要辅助工具。
地理图表可以直观地展现地球各种自然地理特征和人文地理特征，帮助学生更直观地了解地球的各项地理现象。
地理图表是地理信息的主要携带者。
地球上的各种自然现象和人文现象都可以通过图表的形式进行展示，学生只有具备了较好的读图能力，才能准确地获取并理解这些地理信息。
学生读图能力的培养对于地理学科的学习至关重要。
二、培养学生读图能力的方法和策略在日常的地理教学中，如何培养学生的读图能力成为了一个值得思考的问题。
以下将从以下几个方面提出一些培养学生读图能力的方法和策略。
1. 挖掘地理图表的信息。
在教学中，教师可以通过分析地理图表的内容，提出问题引导学生思考，让学生自己去发现地理图表隐藏的信息。
通过这种方式，促进学生主动学习的意识，培养其分析和解读地理图表的能力。
2. 多种教学手段的运用。
在教学中，教师可以采用多种形式的地理图表，如比例尺、示意图、分布图等，让学生通过不同形式的图表了解地理现象，锻炼其对不同类型地理图表的识读能力。
3. 鼓励学生自主学习。
学生在课堂上通过老师的引导进行学习是非常重要的，但同时也要鼓励学生进行自主的学习。
可以要求学生使用课外时间查找有关地理图表的资料，进行自主学习和探究，从而提高其阅读地理图表的能力。
4. 建立实践环节。
为了帮助学生更好地理解和应用地理图表的知识，可以在教学中加入一些实践环节，如实地考察、实地勘测等，让学生通过实践来感受地理现象，从而更好地理解和应用地理图表中的信息。
5. 多元评价。
在教学中，可以通过不同形式的评价来考察学生的读图能力，如课堂练习、小组合作等形式，让学生在这些过程中不断地提高和改进自己的读图能力。
1. 增加地理科普读物。
学校和家庭可以增加一些有关地理科普读物，为学生提供更多的学习资源，让学生通过阅读图表和图示来了解地理现象，提高其对地理图表的认知和理解。
浅谈如何培养初中学生地理读图能力
浅谈如何培养初中学生地理读图能力阅读地图就是学生能独立地对地图上所表示的各种地理事物和现象（如地形、气候、植被、位置、河流等）进行积极的思维，分析它们的特征以及各种地理事物间的相互影响；能对照几种不同内容的地图综合说明各种地理事物间（包括各自然要素之间、各经济部门之间、自然与经济之间）的相互关系，或者归纳出一个地区的区域特征。
读图能力是初中学生地图技能中重要一环。
我们可以尝试从以下几个方面进行培养。
1.学会读图方法众所周知，学生阅读地图、使用地图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期、不懈的训练。
通过多年的地理教学，我总结了一套行之有效的读图方法：1.1看图的标题。
地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。
新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。
1.2看地图图例，地图注释。
这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。
1.3看地图内容。
教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。
然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。
力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
1.4规范用图方法。
我国古代的哲人很早就总结出左图右书的读书方法，今天这种方法在地理教学中仍然适用。
另外，在地理课堂中利用挂图或大屏幕教学时注意指示地图要规范，如教师在指图时要站在地图的一侧，不要挡住学生的视线；指图时要迅速准确，语言和指图动作要合拍，切勿乱指示乱比划，否则不但起不到指图的效果，反而会使学生对位置模棱两可、无所适从。
再如地图上点、线、面的指法也各不相同；指示河流流向时要从源头指向入海口；纵向铁路干线要南北指示等等。
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养地理教学中学生的读图能力培养是一个重要而具有挑战性的任务。
地理学科以地球为研究对象，通过地图、图表、统计图等形式展现地理信息，学生必须具备良好的读图能力才能理解地理知识和分析地理问题。
本文从以下几个方面分析中学生读图能力的培养问题。
培养学生对地图的理解能力是提高他们读图能力的关键。
地图是地理教学中最常用的工具之一，学生对地图的理解程度直接影响他们的读图能力。
教师应该从简单到复杂，逐步引导学生理解地图的构成要素。
教师可以从地图的标题、比例尺、方向指示等方面向学生解释地图的基本信息；然后引导学生理解地图上的符号、颜色、图例等，使他们能够正确读懂地图上的各种信息。
教师还可以通过地图游戏、地图探索等方式培养学生对地图的兴趣，提高他们主动探索地图的能力。
培养学生对图表和统计图的分析能力也是重要的。
图表和统计图是地理教学中用于展示地理信息的常见形式。
学生需要能够正确理解和分析各种图表，从中获取有用的地理知识。
教师可以通过分析常见的图表类型，如柱状图、折线图、饼图等，让学生了解各种图表的特点和使用方法。
然后，教师可以设计一些实际的地理问题，要求学生根据图表进行分析和判断，培养他们对图表的理解和应用能力。
培养学生对地理信息的综合分析能力也是非常重要的。
地理教学中，往往会出现多个地图、图表或统计图相互配合的情况。
学生需要能够综合运用各种地理信息，分析地理问题。
教师可以通过设置综合分析题目，要求学生综合运用多种地理信息，分析问题并提出解决方案。
这样的练习可以提高学生综合运用地理知识的能力，培养他们对地理信息的综合分析能力。
培养学生的实地观察能力也是提高他们读图能力的重要途径。
地理知识是与现实联系紧密的，学生通过实地观察和实际体验可以更好地理解地理知识，提高其读图能力。
教师可以组织学生参观地理景点、进行地理实地考察等活动，让学生亲自观察和体验地理现象，进而运用地图等工具对所观察到的地理现象进行进一步的分析和理解。
浅论初中地理教学中学生读图能力的培养
浅论初中地理教学中学生读图能力的培养初中地理教学中，培养学生的读图能力是十分重要的。
地理教学中的地图、图表等，都需要学生具备一定的读图能力才能深入理解和掌握知识。
如何有效地培养学生的读图能力成为了地理教学中的一项重要任务。
本文将从培养学生的地图阅读能力、图表分析能力、地图绘制能力等几个方面进行浅论，希望可以对初中地理教学中学生读图能力的培养提供一些思路和方法。
一、培养地图阅读能力地图是地理教学中最基本的工具，学生要想深入理解地理知识，就必须具备一定的地图阅读能力。
培养学生的地图阅读能力显得尤为重要。
老师可以通过常规的地图阅读训练来提高学生的阅读能力。
让学生在课堂上阅读各种类型的地图，如地形图、气候图、人口密度分布图等，让学生通过观察、比较、分析，逐渐掌握地图的读法和解读方法。
可以让学生根据地图进行简单的题目解答，培养他们的观察和推理能力。
老师可以利用一些地图阅读软件辅助教学，激发学生的学习兴趣。
现今，随着科技的发展，地图阅读软件的功能越来越强大，比如Google Earth、百度地图等，这些软件可以为学生提供更加直观、具体的地图信息，让学生在虚拟的空间中进行地理知识的学习，从而加深他们对地图的理解和认识。
老师还可以通过生活实践来培养学生的地图阅读能力。
组织学生进行户外拓展活动，让他们在实际的环境中使用地图进行定位和导航，这样不仅可以让学生更加深入地理解地图的实用性，同时还可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、培养图表分析能力除了地图阅读能力外，图表分析能力也是地理教学中必不可少的一部分。
地理教学中常用的图表有气候图、气温曲线图、人口统计图等，这些图表对学生的观察和分析能力提出了一定的要求。
培养学生的图表分析能力也是十分重要的。
老师可以通过图表解析题目来训练学生的分析能力。
在课堂上，可以设计一些与地理知识相关的图表解析题目，让学生分析图表中的数据，了解图表所反映的地理现象，从而提高学生的观察和理解能力。
浅谈初中生的地理读图能力的培养
浅谈初中生的地理读图能力的培养新课程标准目标要求非常注重对初中阶段学生地图能力的培养，教师在教学中应将"对初中学生读图能力的培养和训练"作为地理学科学法指导的主题，培养学生"看图说话"的能力。
但对刚跨入中学的学生来说，地理是一门全新的学科，空间思维能力比较差，所以大多数学生看到地图就害怕，不知道从何下手。
怎样在地理教学中合理使用地图，培养学生的地图能力呢？下面我谈谈自己对初中学生地图能力的培养。
（一）培养学生读图兴趣（2)兴趣是最好的老师。
初一的学生因思维能力、观察能力、空间想象能力还没有形成，读图是难点。
针对这种现象，我在教学中就有意识地让学生多看地图，帮助他们提高看图，读图的积极性，使他们在读图中找到乐趣，养成使用地图的习惯。
在讲《地形图的判读》时，为了激发学生读图的兴趣，我讲一些地图笑话：例如《早有预感》母亲告诉儿子一个坏消息：“你不在时，家里那只鹦鹉飞走了。
”儿子懊恼地说：“我早有预感，昨晚我复习地理时，它一动不动地站在我肩膀上，原来一直在观察地图。
”或者讲《地图上的牛奶》天气炎热，妈妈让王辉把牛奶放进冰箱，王辉却从书桌里找出一张世界地图，把它摊开平放在桌上，然后将一瓶牛奶放在地图的南极地区。
妈妈问：“你为什么把牛奶放在地图上？”王辉解释说：“南极是世界上最冷的地区，年平均气温在零下25摄氏度左右，最低气温在零下88摄氏度以下，人们发现几十年前探险家在哪里留下的饼干和罐头一点也没坏。
牛奶放在那儿，保证不会坏。
比电冰箱温度低得多。
”让学生怀着兴趣，在学习状态最好时，提高学生的读图兴趣，培养学生的读图、观察能力，运用地图能力也就慢慢地提高了。
（二）在看图中提高学生读图能力培养他们的读图能力，教他们学会看图，如何从图中找到信息。
例如一幅台湾地形图，首先我们拿到一幅地图，不管是什么图都好，从图中读取信息要根据地图的三要素：比例尺（可以知道这幅图的大小、比例）、指向标（判断方位）、图例（结合图例可以了解台湾一些地理事物，通过分成设色图了解地形特征：主要以山地为主，平原面积狭小），来读解。
浅论初中地理教学中学生读图能力的培养
浅论初中地理教学中学生读图能力的培养一、加强图像资料的使用在地理教学中，老师应该适时地运用图像资料，如地图、气候图、地形图等，来辅助教学。
通过这些图像资料的运用，可以让学生直观地了解地理信息，培养其观察、分析和解读图像资料的能力。
图像资料也能够使地理知识更加具体形象化，更容易被学生接受和理解。
老师在教学中应积极运用图像资料，引导学生进行观察、分析和思考。
二、注重地理图像的解读在教学中，老师应该注重培养学生对各种地理图像的解读能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析图像资料中的信息，理解地理现象背后的规律和原因。
还可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受地理现象，从而加深对图像资料的理解和认识。
通过这样的方式，可以提高学生对地理图像资料的理解和解读能力。
三、培养地图技能地理教学中，学生应该具备基本的地图技能，包括地图的绘制、缩尺的换算、地图的导读、图例和比例尺的理解等。
老师应该注重培养学生的地图技能，引导他们掌握地图的基本要素和使用方法。
可以通过课堂练习、实地操作等方式，让学生熟练掌握地图的使用技巧，提高他们的地图技能水平。
四、拓展学生的实践能力地理学习离不开实地考察和实践活动。
老师应该积极组织学生进行实地考察和实践活动，让他们通过实际操作和观察，加深对地理图像资料的认识和理解。
可以组织学生进行校园地理调查、实地考察等活动，让他们在实践中掌握地理知识，培养实践能力和读图能力。
五、注重知识的串联和应用在地理教学中，老师应该注重地理知识的串联和应用，让学生在解决问题的过程中灵活运用各种图像资料，从而提高其读图能力。
可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生将所学地理知识与图像资料相结合，进行深入的思考和分析，从而培养其综合应用能力和创新能力。
六、创设良好的学习氛围在培养学生的读图能力过程中，老师应该创设良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
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浅谈初中生读图能力的培养
发表时间：2018-03-22T09:23:01.530Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：王业惠[导读] 学生读图能力的提高，在一定程度上也决定了学生解决实际问题能力的大小。
山东省青岛市城阳第六中学266000
中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力，认识地理环境、学会地理思维的一门基础课程，而地图是地理学习中的重要工具，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
培养学生识图读图、分析地图、运用地图分析解决实际问题的能力，激发学习地理的兴趣和热情，对于地理学习具有很重要的作用。
地图是地理学科的第二语言，是地理新课程的一个重要组成部分，它与地理教学的关系十分密切，关注学生读图能力的培养，其实就是在培养学生有效解决实际问题的能力，新教材中图像的内容和比重都有比较大的增加，并在选编中还注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，有强烈的时代气息。
诸多地理问题也都是结合情景图而呈现的。
因此，学生读图能力的提高，在一定程度上也决定了学生解决实际问题能力的大小。
在平时的地理教学中应该多注意培养学生的识图、读图能力，总结为以下几点：
一、引导学生掌握基本读图方法，先读图名，细辨图例，抓住位置或形象特征，重视主要地理分界线，逐步培养学生的读图能力和分析地图能力
图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。
例如，“中国山脉分布图”不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国山脉分布图。
图例也很重要，当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类辨识它们的分布特点。
例如，从“非洲地形分布图”中可以读出，非洲地势东南高西北低。
在读图过程中可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。
如陕西的轮廓形似兵马俑，山西的轮廓近似“平行四边形”。
地理分界线则是判断地理事物分布的重要依据。
如我国地势阶梯分界线、我国季风区与非季风区分界线、我国外流区域与内流区域分界线、我国东部暖温带与亚热带分界线等。
二、利用地图培养学生“抽象化”的形象思维
中学地理教学中主要是通过引导学生自己读图来了解某地区基本的特征和状况，比如七年级下册地理就是通过引导学生分析“地理位置图”“地形图”“气候资料图”“人口柱状图”等来总结某大洲的基本概况。
如果地理图例可以去掉很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条等表示出来，它们都是对地理事物概括的结果，既说明了地理事物在地图中的准确位置，又反映了他们与其他地理事物的相互联系。
这就反映出运用地图进行思维的一般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。
由此可见，使用地图的思维活动是一种特殊的思维方式，即“抽象化”的形象思维。
它对发展学生的智力有很多的价值，尤其是对于初一的学生，他们的形象思维十分活跃，因而要特别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。
三、利用地图培养学生的“模型化”思维
思维的“模型化”可以促使人的思维定量化、形式化、科学化，在现代十分引人注目。
新教材中的地图教学对于培养学生掌握“模型化”思维方法，也有重要的作用。
地图是一种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具和丰富的教材内容的工具。
新教材的地图模型，内容丰富多样，每一张图都可以视为一个具体模型，如政区图、地形图等；有过程模型，如各类经济联系图、资源分布图、气候图等，都是学生开辟“模型化”思维的园地。
在平时的地理教学中要有意识地将地图的形成、内容与其功能联系起来，突出地图的模型特点，并教会学生使用地图模型进行思维的方法。
四、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
培养学生热爱生活，养成观察和分析周围事物的习惯。
例如，“太阳东升西落”“天边的彩霞”“雷电和暴雨”等自然现象，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去观察的地方。
其实，平常小事蕴藏着许多科学道理，只要细心观察，深入思考，我们就会发现其中的科学道理，从而产生探索知识的兴趣。
因此，老师应指导学生从这些生活中平常事物入手，逐步养成观察和分析的良好习惯。
地理教学离不开地图，培养学生的读图能力在地理教学中也就显得尤其重要，提高读图能力是提高地理成绩至关重要的环节,这一点通过近些年的各级考试命题也得到了充分的体现。
而读图能力的培养和提高要靠日积月累，而不是一朝一夕就能奏效的。
教师必须帮助学生学会读图、析图，培养学生用图的习惯和能力，教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，学生在这方面的能力提高了,就能借助地图,用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系,从而获得新的知识。