合理购物ABC评课稿
关于合理消费的评课稿
关于合理消费的评课稿
我有幸听了学鄢老师执教的八年级上册《合理消费》一课，觉得耳目一新，颇有收获。
1、选材切合学生的实际。
我们每一个人都是消费者，特别是初中生是一个比较大的消费群体，每一学生都有自己的消费体验。
鄢老师在选择上课内容时，注意到了这一点，让学生在课堂上有话可说。
另外，在教学素材的选取上，尽量选择了与学生的学习、生活息息相关的材料，有很多素材就是我校学生自己亲自参与的，学生在活动的参与过程中，得到了很好的自我体验和自我教育。
2、情景的设置灵活多样。
现在的思想品德课教学反对填鸭式教学，主张根据教学的内容，老师设置一些让学生倍感亲切而熟悉的情景，让学生置身于情景之中，注重内心体验，促进思想转化。
鄢老师在本堂课中设置了四个大的情景，分别对应了四个方面的'内容：“我们零花钱的来历”、理性消费、绿色消费、安全消费。
学生在情景中深受教益，不留痕迹。
3、语言的过渡自然、轻巧。
现在初中生的思维都比较活跃，在课堂上老师的预设往往是防不胜防，有可能你下面要讲的内容他提前给你回答了，或者你课前准备的答案，没有学生回答能回答上来。
鄢老师面对这种情况，比较机智，不是严格按照自己的预设一成不变的走下去。
如：对书上三种购物心理的分析，形式很灵活；对学生在分析“绿色消费”时回答出了“安全消费”的内容，老师没有做出绝对的判断，而是很自然地过渡到下一个内容，课堂就显得很流畅。
《合理购物ABC》说课稿1
《合理购物ABC》说课稿广州市荔湾区金兰苑小学邓敏贤一、课程内容标准解读本课体现课程标准内容主要有：学会合理购物，并在购物的过程中注意商品的品质，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护的意识。
让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。
教学内容解析本课是第六单元“看看我们周围的商店”中第三课《购物的学问》中的一个主题。
在这一单元中，学生调查家庭日常购物情况；了解了本地的一些商业场所；知道购物场所是各式各样的，了解各种购物场所的特点及其变化发展。
并通过调查，知道了价格是由多方面因素决定的。
在此基础上，教材设置了“合理购物ABC”这一主题，让学生学会合理购物，并在购物过程中能注意商品的质量，掌握辨别商品质量的方法，具备初步的消费者自我保护意识。
让学生学会“走向社会，融入社会”的又一技能。
教学目标分解情感态度价值观：1、体验发现商品信息、了解商品信息的乐趣；并在购物中发现问题，有探究、解决问题的兴趣；2、体验合理购物的乐趣，培养一定的审美情趣；3、不断丰富和发展学生的经验、认识和情感。
行为与习惯：1、懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识；2、学会独立购物；3、乐于探究的习惯。
知识与技能：1、知道购买商品前要先了解商品的有关信息，知道购物的常识，学会独立购物；2、懂得一些收集资料的方法；3、懂得合作学习的有关知识。
过程与方法：1、体验观察发现、记录、实验的过程。
2、尝试用多种方法进行探究、感悟活动。
3、能积极主动地表达自己的想法和感受。
二、教学背景分析学生背景本班学生为三年（1）班学生，大多都是小区和住在附近的学生，上学的路途较近，很少独立用钱。
有部分学生家里面是做生意的，所以对于产品的一些信息有所了解。
这班学生性格活泼外向，对任何事情都要一探究竟，找到答案为止，所以他们是很有探究的兴趣。
学生在前面的《购物的学问》中，从了解市场到了解价格等方面都有了一定了解，并能在老师的指导下，学生已经知道一些调查和收集资料的方法，可以进行简单的记录。
合理购物ABC教案
合理购物ABC教案
案例名称《合理购物ABC》
科目品德与社会教学对象三年级
课时1课时
一、教材内容分析
《合理购ABC》是北师大版《品德与社会》三年级下册《看看我们周围的商店》的一个主题活动，本单元紧密联系学生的实际生活，凭借学生生活中已有的经验，让学生懂得一些商业活动和消费的常识。
《合理购物ABC》在学生了解商业活动相关知识及价格秘密的基础上，探究与学生生活关系最密切最实用的合理购物的知识，成为一名聪明的消费者。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、懂得什幺是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2、学会了解商品、合理选购商品的方法。
三、学习者特征分析
一般特征：购物是同学们司空见惯的一种活动。
那琳琅满目、五花八门的食品，对学生产生了很大的诱惑。
初始能力：学生已有一定的购物体验、经历
信息素养：缺乏理性的认识，购买零食、不合理购物已成了部分学生的坏习惯。
四、教学策略选择与设计
（1）教学思路：说话导入→春游买了什幺→春游物品分类→怎样买春游物品→模拟购物→学并找“三无产品”→拓展活动→总结收获→课外延伸。
（2）教学方法：多元、多维式对话教学方法、活动化教学方法、开放性教学方。
《合理购物ABC》教学设计稿
《合理购物ABC》教学设计北师大版三年级下册第六单元主题3之课题二广州市海珠区实验小学沈琪琦一、学情分析（一）教材分析《合理购物ABC》是北师大版《品德与社会》三年级下册中第六单元“看看我们周围的商店”主题3“购物的学问”的课题二。
在学习本单元主题一《我家的日常购物》和主题二《各种各样的购物场所》后，设计本课主题，旨在用学生最贴近于生活的日常购物经验入手，引导学生认识商品知识，懂得三无商品，学会合理购物的方法要点。
本主题主要有两个方面的内容“了解合理购买商品的方法”和“认识三无产品”。
教材先从食品的分类为引子，然后借助直观的图片与文字解释，引导学生通过商品包装上的信息学会辨识商品的真伪，初步培养具备独立购物的能力，养成合理的购物观念。
（二）学生情况分析：随着社会的日益发展，购物越来越方便，三年级的学生经常随家人外出购物，已经有一定的购物经验，也会在购物的过程中形成生活事件。
由于大部分学生都是生活条件比较优越的独生子女，父母一般都会满足孩子的购物愿望。
通过日常观察和课前调查，了解到学生的日常购物习惯一般围绕“看到喜欢的就买、看到别人有自己也想有、广告上推销的产品”等几方面，主观意识决定购物意愿，而不是从价格、实际需要和质量安全考虑。
由此可见学生的金钱意识和合理消费观念比较薄弱，对于商品的真伪和质量仅存在于品牌和价钱高低。
二、教学目标：1、通过模拟生活情境，学会合理选购商品的方法。
2、学会看产品信息，懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
3、运用所学要点，分析提取于生活的案例。
教学重点：学会合理选购商品的方法。
教学难点：学会看产品信息，懂得辨识“三无产品”。
三、教学准备：1、教学PPT；2、生日会ABC套餐（学生人数份量）设计餐单（学生人数份量）3、商品实物（红、黄、蓝三组袋子，每个袋子里面放3样实物）4、课前学生调查购物习惯，形成案例。
板书：合理购物ABC副板书重安全按需要比价格。
思想品德九年级学会合理消费的评课稿
教学反思：
新课程规范告诉我们，政治课教学应该做到：把准教学目标，激发同学的参与热情；紧扣道德情感，促进同学生“情”；注重结合实践，增强道德实效。
《学会合理消费》一课通过学习，使同学了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化；使同学学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。
自己执教完这一课时，有如下感触：一、巧妙地导入新课，激发了同学参与热情。
我在教学中，为了能够吸引同学的注意力，激发同学的学习热情，我把满汉全席的精美图片引入课堂，并以相应的文字资料进行辅助说明，大大引发了同学学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了同学的参与热情。
二、创设自主学习的机会，引导了同学“自醒自悟”。
“学习是同学自身的，不是老师强加的。
”同学只有在这种环境中，才干轻松地学习，感知明理。
在这课教学中，我引导同学从自身的实际动身，谈谈当前的消费有哪些形式，哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费，然后，再引导同学谈谈作为中同学应怎样合理消费。
教学中，我充沛发挥同学的主观能动性，让他们紧密练习生活实际，寻找解决方法。
课堂中，同学回答妙语连珠，真让人感叹不已。
三、利用学习生活资源，结合需求和兴趣，增强了道德情感
走近同学，走向同学的生活，从同学的生活中捕获教育教学的素材，引导同学行为，激励同学情感，是这堂课教学的一个核心。
我利用调查询卷的形式说明同学的零花钱处置的不够科学，引导同学认识到家长挣钱的艰辛，同学纷纷表示以后要节俭、要体贴关心家长。
合理消费评课及反思
《合理消费》评课记录及反思
我的反思：本课了解消费方式及消费观念的变化；知道合理消费应遵循的原则。
消费者有哪些合法权利及当你的合法权益受到侵害时的维权办法。
帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。
懂得要努力学会用法律武器维护自身合法权益。
帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
尊重法律，做守法护法的好公民。
教师在上课中很好的体现了三维目标。
在上课过程缺乏充分调动学生积极性的切入点，时间安排上也有点欠妥当。
易丽萍：
（1）教师准备充分，运用了课件，大量的实例做理智的消费者，激发学生的兴趣。
(2) 学生通过实例得到分析。
（3）学生不够配合，气氛不够活跃，小结时可以让学生自己总结。
龚双喜：
（1）制订了三维一体的目标，内容符合学生思维，有认知技能，联系了生活实际，让学生掌握知识。
（2）关注细节，学生出错的知识点能及时的予以纠正；
（3）过程方法学生都参与了。
（4）对时间把握不足。
涂梅芳：
（1)程序完整有序。
（2）准备充分，有全面参与，积极性高，选学生答问应当多样化，有针对性。
鲁晶：
（1）课中材料分析的好，紧密联系考试。
（2）趣味性不够，问题设计精心，实例典型，联系了学生的生活实际，还可以展开讨论。
（零花钱的消费）陈静：
（1）受益匪浅，内容选择得好，能联系学生生活实际。
（2）维护权益方面给与充分的讨论，有正确导向，开展辩论会，得出结论。
北师大版品德与社会三下《合理购物ABC》WORD版教案
北师大版品德与社会三下《合理购物ABC》WORD版教案设计者：公主岭市站前小学张婷《合理购物ABC》教学设计教学内容分析：《合理购物ABC》是《品德与社会》三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三单元《购物的学问》中的一课。
本单元从与学生的生活具有最为直截了当和紧密关系的家庭日常购物入手，引导学生感受和体验家庭消费的真实情形，同时学习制作购物统计。
认识不同的商业场所及其各自的特点。
在此基础上，教材设置了“合理购物ABC”，让学生学会合理购物，并在购物过程中，能够辨别商品的质量，能够从实际动身，购买确实所需价格适宜的商品，从而让学生产生自我爱护意识。
教学目标：1、情感·态度·价值观：逐步培养学生勤俭节约，认真购物的适应。
2、能力：（1）通过交流与实践，学习合理购物的方法。
（2）在学习中，提高对商品信息的归类能力。
3、知识：（1）明白得什么是“三无产品”等一些购物的差不多常识。
（2）学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学重点：学会看商品的说明，把握一些购物的差不多常识。
教学难点：学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学预备：一、学生预备：1、在日常生活中,通过观看、访问，了解父母或他人是如何购物的。
2、调查了解并比较邻近的各种购物场所。
二、教师预备：1、找几家超市的广告。
2、找几种日常生活用品的包装（如食品、药品、服装等），或几种学生日常用的商品。
3、搜集有关商品信息的资料。
4、制作多媒体课件。
教学过程：一、游戏激趣：游戏：今天我购物。
学生在老师预备的商品中选购一件商品，其他的学生观看他是如何样选购的。
揭示课题：合理购物ABC。
二、讲授新课（一）、合理购物A——选购商品的方法１、课件出示讨论：家人在购买新奇的水果、蔬菜时注意到了哪些问题？家人在购买商品时多注意商品的质量。
例如：看色泽、闻气味、掂重量等。
2、课件出示学习如何从商品包装说明中了解商品的差不多信息，并通过课件及实物对所学内容进行检验。
三年级品社下册合理购物abc教案北师大版
知识与技能:1. 学生能够理解合理购物的概念。
2. 学生能够掌握比较价格、质量、和可持续性的基本方法。
过程与方法:1. 学生通过小组讨论和实际操作练习合理购物。
2. 学生能够通过案例分析和角色扮演来培养决策能力。
情感态度价值观:1. 学生培养对合理消费和环境保护的积极态度。
2. 学生理解合理购物对个人和社会的益处。
二、教学重点与难点重点:1. 理解合理购物的原则。
2. 学会比较和选择商品的技巧。
难点:1. 培养学生抵制冲动购物的能力。
2. 引导学生思考购物决策对环境的影响。
三、教学方法案例教学法: 通过具体的购物案例，让学生分析和讨论。
小组讨论法: 分组进行讨论，培养学生的团队合作能力。
角色扮演法: 模拟购物场景，提高学生的实际应用能力。
启发式教学法: 引导学生主动思考和探索合理购物的意义。
教具材料: PPT、购物案例材料、价格标签等。
场地安排: 教室内的座位排列便于小组活动。
预习工作: 让学生提前了解购物的基本知识。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过一个日常生活中的购物场景引入合理购物主题。
提问学生他们之前购物时的经历，引发兴趣。
2. 讲解新课（15分钟）使用PPT展示合理购物的原则和方法。
讲解如何比较价格、质量、和可持续性。
3. 案例分析（10分钟）分发案例材料，让学生小组讨论。
各小组分享讨论结果，总结合理购物的要点。
4. 角色扮演（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟购物决策过程。
各小组表演后，全班讨论购物决策的合理性。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容。
强调合理购物的重要性及对生活的积极影响。
6. 作业布置（5分钟）让学生准备一个关于家庭购物计划的小报告。
鼓励学生在下次课堂上分享他们的发现和建议。
六、教学反思教师应反思教学目标的达成情况，学生对合理购物概念的理解程度。
反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否给予了足够的学习支持。
考虑如何在未来的教学中改进教学方法，以提高教学效果。
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《合理购物ABC》评课稿
《合理购物ABC》是《品德与社会》三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第三单元《购物的学问》中的一课。
本课的学习内容源于生活，所涉及的，是学生们日常生活中离不了的购物。
学生对此非常熟悉，但是三年级学生的体验与经验毕竟受到年龄的局限，他们还不会分辨哪些是合格商品，基于此学情出发，郑秋映老师以六一儿童节而进行的采购活动为切入点，极大地激发了学生的参与和学习热情，并在此基础上要求学生掌握正确的购物方法，重点学习如何正确了解商品信息，并运用信息合理、正确选择商品，知道食品中的“三无”含义，自觉养成抵制“三无”产品的行为，通过多种形式掌握一些购物的小窍门。
通过这节生动有趣的课堂，孩子们从中受到教育，学有所得，并学以致用。
郑秋映老师在本课的设计与执教过程中，主要有以下亮点：
一、创设生活情境，激发学生参与热情
《品德与社会》这门课程的基本理念之一是品社课应该生活化。
所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。
所以在教学中，郑老师在课堂开始时就创设情境让学生利用自己带来的物品，将生活中的“超市”和“购物”带到课堂中，让孩子们在课堂里购物，聊购物、学购物，最后学会合理购物。
并在不断地探究中，学生认识了qs，知道了维护消费者的合法权益，知道了“12315”，在原来的生活经验基础上，拓宽了自己的视野，丰富学生生活经验，提升情感态度价
值观。
二、合理利用各种资源，提高自我保护意识
课件的出现，就是将课堂上抽象的内容变成直观、具体、生动形象的情景，让学生“触景生情”，激发思维欲望，形成思维活动的良好氛围。
学生在购物的时候，是不会看生产日期、保质期、条形码等，而这些标识恰恰是购物的重要指南针。
我利用信息手段，先让学生认识牛奶盒上的标识，初步知道什么是合格产品。
然后引导学生观看两个有关三无玩具和三无食品的视频，让他们知道其中的危害，从而自觉抵制三无产品，提高自我保护意识。
三、关注学生自主学习，打造高质高效课堂。
学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，教师引导他们主动关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调学生自主体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着自己去解决生活中的问题。
在引导学生学习如何正确了解商品欣喜，并运用信息合理正确选择商品时，于晓婷老师采取的就是让学生自主观察，小组讨论与发现的教学策略。
郑老师制定一个表格，让学生通过自己的发现，讲述要关注商品的何种信息，并再运用学生自己观察、小组讨论所收获的知识，再去排查自己提前准备好的商品中是否符合合格标准。
在此环节的学习中，郑老师充当的只是一个“主持人”式的引导型角色，全过程都由孩子们进行自主学习与发现，孩子们通过自己的观察和小组讨论，很快发现几乎大部分商品都有生产日期、材料，生产地与饮食存放注意事项等等，为了考查孩子们是否真的会区分合
格产品，郑老师还有意放入了一些过期食品和无产品信息的包装食品让孩子们选择，通过自己的发现学习掌握了如何正确选择商品的孩子们一下子就发现了这些劣质产品和“三无产品”。
在发现、讨论、判断的学习过程中，学生还随之认知到了QS质检合格标志，知道了维护消费者的合法权益的各种途径如拨打消费权益电话“12315”投诉举报，拒绝购买“三无产品”等等，在原来的生活经验基础上，拓宽了自己的视野，更深入地了解了社会。
四、拓展延伸关注学生生活
郑老师在教学的最后环节能注意创造性地使用教师，设计了一个购物的场景让学生自主选择“商品”，在选择的过程中针对形形色色的需要，重在让学生反思哪些是脱离实际的“贪求”，哪些是“合理消费”“节约资源”，从而渗透不能跟别人随意攀比、正确消费观念和节约资源的意识。
在学生实际挑选的过程中，需要讨论，需要思考，需要对比，学生兴趣盎然，不知不觉增长了生活经验，练习做完，也明白了合理购物的重要性。
回顾郑老师的这堂课，让人感受到了极富生活气息的品社味，学生精彩的收获也良多，不过这节课还存在几点不足之处：
1、同学交流不够深入。
同学交流过程中还有一点拘谨，放不开，只限于个别的同学，没有做到每个同学都有发言的机会。
2、对同学的课堂评价还是做得不够到位。
目前的课堂教学都比较重视教师对同学表示的评价，教师适当，到位的评价能激起同学学习的热情,同学的学习活动可以进行得特别富有效果，可以发挥他们
学习可能性的最高水平。
而教师过于平淡，不够针对性的评价，就不能很好地激发同学的学习热情。