七年级地理 浅谈地理教育教学经验素材 人教新课标版
初中地理教学论文 浅谈初中地理教学反思 新课标人教版
初中地理教学论文浅谈初中地理教学反思新课标人教版引言初中地理教学是培养学生地理意识和地理能力的重要环节。
新课标人教版地理教材为教学提供了基础，但教学仍然需要不断反思和改进。
本文通过对初中地理教学的反思，探讨如何更好地实施新课标人教版地理教学。
课堂教学反思激发学生兴趣在课堂上，教师应该注重激发学生对地理学科的兴趣。
可以通过引入有趣的实例、图片、视频等多种形式，让学生主动参与和思考。
同时，利用小组活动和讨论等互动形式，培养学生合作意识和主动研究的能力。
多媒体辅助教学新课标人教版地理教材中包含了大量的图表和图像，教师可以充分利用这些资源，采用多媒体辅助教学的方法。
通过使用投影仪、电子白板等设备，让学生更加直观地理解地理概念和现象。
知识串联与实践结合地理学科的知识是相互关联的，教师应该将不同模块的知识进行有机的串联，形成知识网络。
同时，通过采用实地考察、实验观察等实践活动，让学生亲身体验地理现象，加深对知识的理解和记忆。
课后作业反思深化学生思考课后作业不应仅仅是对课堂内容的简单复，更应该能够引导学生深入思考。
可以设计开放性问题，鼓励学生进行探究和分析，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
提供反馈与指导及时提供对学生作业的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进研究方法。
可以通过讲评、个别辅导等方式，让学生明确自己的不足之处，有针对性地进行提升。
建立研究档案建立学生的研究档案，记录他们的研究进展和成绩情况。
通过分析学生的研究数据，可以更好地了解学生的研究状况，为后续的教学提供参考。
结论通过对初中地理教学的反思，我们可以更好地实施新课标人教版地理教学。
教师应注重激发学生兴趣，利用多媒体辅助教学，将知识串联与实践结合。
在课后作业中，要深化学生思考，提供反馈与指导，建立学习档案。
这些方法将有助于提高初中地理教学的质量，培养学生的地理意识和地理能力。
七年级地理教学的经验分享与启示(精选4篇)
七年级地理教学的经验分享与启示（精选4篇）篇一：地理教学中的案例分析在七年级地理教学中，我们常常使用案例分析的教学方法，通过具体的案例来引导学生了解和分析地理问题。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实际动手能力和问题解决能力。
例如，在讲解气候变化的时候，我们可以选择一些与学生生活经验相关的案例，比如全球变暖导致的冰川融化和海平面上升等。
通过讲解这些案例，我们可以让学生了解到全球变暖的原因和影响，并引导他们思考如何应对气候变化。
这种案例分析的教学方法不仅可以帮助学生理解地理理论知识，还可以培养学生的独立思考和问题解决能力。
在案例分析中，学生需要观察、分析和总结问题，从而培养他们的实际动手能力和思维能力。
通过案例分析的教学方法，学生可以主动参与到地理学习中来，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，学生可以通过自主学习的方式，从案例中提炼出地理规律和原则，从而更好地理解地理理论知识。
总之，案例分析是七年级地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过选择与学生生活经验相关的案例，可以提高学生的学习兴趣和主动性，并培养他们的实际动手能力和问题解决能力。
篇二：地理学习中的实地考察在七年级地理教学中，我们经常组织学生进行实地考察，通过实地观察和实地体验来深化学生对地理知识的理解和认识。
这种教学方法可以使学生亲身参与到地理学习中来，提高他们的学习兴趣和主动性。
实地考察可以帮助学生直观地感受和了解地理现象和地理要素。
例如，在学习地貌时，我们可以组织学生去实地考察不同类型的地貌，如河谷地貌、山地地貌等。
通过亲身参与实地考察，学生可以更加直观地感受到地貌的特征和形成原因，从而提高他们的理解和认识。
实地考察还可以培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
在实地考察中，学生需要观察、记录和分析地理现象，从而培养他们的实际动手能力和思维能力。
同时，学生还可以在实地考察中提出问题，并通过实验和观察来解决问题，从而培养他们的问题解决能力。
初中地理教学经验交流材料
初中地理教学经验交流材料引言地理教学是培养学生对地球认识和地理思维能力的重要途径之一。
针对初中地理教学中遇到的一些难点与问题，本文将分享一些经验和教学策略，旨在提供给同行们参考和借鉴。
体验性教学法体验性教学法是激发学生主动研究兴趣的有效手段。
通过组织实地考察、地理观察、模拟实验等方式，学生能够亲身体验地理知识，增强研究的可感受性。
在课堂上，我经常组织学生参观当地的地理景点、地理特色区域，或者进行一些简单的实地考察，让学生们在实践中获得知识。
案例教学方法案例教学是以真实的案例为基础，通过分析和研讨来引导学生研究的一种教学方法。
在地理教学中，我们可以选取一些真实事件或地理问题，并引导学生深入研究和讨论。
通过这种方式，学生可以在解决问题的过程中进一步加深对地理知识的理解和掌握。
多媒体辅助教学多媒体辅助教学是将现代化技术应用于课堂教学的一种手段。
通过利用电子设备和网络资源，可以将抽象的地理知识呈现为形象的图像、动画、视频等。
这种方式可以更好地激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
我在课堂上常常使用投影仪或电子白板展示精美的地理图片和动画，以及相关的实地影像和讲解视频，让学生在视觉、听觉等多个方面全方位感受地理知识。
问题解决教学法地理知识涉及的内容较为广泛，有时学生在研究过程中会遇到困惑和障碍。
在这种情况下，问题解决教学法是一种有效的教学策略。
我鼓励学生在研究中勇于提问和解决问题，同时给予合理的引导和帮助。
借助问题解决教学法，学生能够主动思考和解决难题，提高地理学科素养。
总结初中地理教学中，通过体验性教学法、案例教学方法、多媒体辅助教学和问题解决教学法等教学策略的应用，能够有效激发学生的研究兴趣，增强他们的主动研究能力和地理思维能力。
我们应该根据学生的实际情况和研究特点，灵活运用这些教学策略，推进地理教学质量的提高。
以上是我的一些初中地理教学经验和教学策略分享，希望能对大家的教学工作有所帮助。
同时，也期待和大家共同交流和探讨，不断提升地理教学的水平和质量。
初中地理教师的教学经验分享
初中地理教师的教学经验分享地理作为一门学科，对学生的综合素质和创新思维的培养具有重要意义。
作为一名中学地理教师，我在长期的教学实践中积累了一些宝贵的经验，今天我将与大家分享这些经验。
一、培养学生的兴趣教学初期，我会通过引入新课题、讲述地理实际案例等方式，激发学生对地理的兴趣。
例如，当我教授山脉的形成与发展时，我会以珠穆朗玛峰、喜马拉雅山为例，向学生展示壮丽的山脉景观，激发他们对地理的好奇心和探索欲望。
二、运用多媒体手段在课堂中，我充分利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，给学生呈现直观生动的地理图像和数据。
这不仅提高了学生的信息获取能力，还有助于他们对地理知识的理解与记忆。
在讲授气候变化时，我会播放各地的气候变迁视频，以形象直观的方式让学生深入理解气候的变化规律。
三、注重实践探究地理学科注重实地考察和实践探索，能够帮助学生加深对地理知识的理解。
为此，我经常组织学生进行户外实地考察。
比如，在学习江河流域时，我会带领学生到当地的江河河岸进行实地考察，观察地势、水流和人类活动等因素对江河流域的影响。
通过亲身体验，学生不仅能够直观感受地理知识，还能提高他们的观察能力和科学探究能力。
四、灵活运用游戏教学法游戏是一种非常有效的教学手段，可以调动学生的积极性和主动性。
在地理教学中，我常常设计一些地理知识竞赛、地理拼图等游戏活动。
通过游戏，学生不仅能够增加对地理知识的记忆，还能培养他们的合作意识和团队精神。
五、巧妙设计评价方式评价是教学过程中的重要环节，也是对学生学习效果的衡量。
在地理教学中，我注重多元化的评价方式。
除了传统的笔试和口试，我还设计了一些创新的评价方式，如地理实践报告、展示作品、小组讨论等。
通过这些方式，学生能够展示自己对地理知识的理解和应用能力。
六、合理利用教材资源教材是教学的重要依托，我会充分利用教材中的案例和实例，抓住与学生生活经验相关的内容，帮助他们更好地理解地理概念。
同时，我还会补充一些教材外的资料，如地理科普文章、地理图片等，以扩展学生的知识面和视野。
地理教学经验交流材料
地理教学经验交流材料在教学过程中，我积累了一些关于地理教学的经验，现在我想跟大家分享一下。
希望这些经验对地理教师和学生们有所帮助。
首先，对于地理教学而言，我认为教师的教学方法至关重要。
在课堂上，我喜欢采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实地考察和小组活动等等。
通过结合不同的教学方法，我能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
特别是在地理实地考察方面，我经常组织学生去探索一些地理现象，比如亲自去实地考察地质构造、气候和生态环境。
这样的亲身体验往往能够激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习成绩。
其次，地理教学中，我还注重培养学生的主动性和合作精神。
我常常组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决问题。
通过小组合作，学生们可以相互交流和分享自己的观点，培养彼此间的合作能力和沟通技巧。
这样的合作学习方式能够促进学生思维的激发，培养他们的团队意识，使他们在地理学习中更具有积极性。
另外，我还非常注重地利用多媒体和信息技术辅助地理教学。
在课堂上，我经常使用投影仪和电脑，来展示地图、图表和多媒体教学资源。
这样的教学方法能够使地理知识更加直观、生动，并且能够帮助学生更好地理解和记忆地理概念和内容。
我还鼓励学生使用互联网资源进行自主学习，比如搜索资料、观看地理教学视频等等。
通过这样的方式，学生既能够主动参与到学习中，又能够获取更广泛的地理知识。
此外，我还经常组织地理知识竞赛和讨论。
通过竞赛和讨论，学生们可以在愉快的氛围中巩固和拓展地理知识。
这样的活动能够激发学生的学习兴趣，增加他们对地理学科的热爱。
同时，学生们在竞赛和讨论中也能够积极互动，互相学习，提高他们的地理思维能力和解决问题的能力。
最后，我认为鼓励学生参加地理实践活动和地理竞赛非常重要。
通过参加地理实践活动，学生们能够更加深入地了解地理知识、感受地理现象，并且培养他们的实际操作能力。
而参加地理竞赛，则可以让学生们在比赛中锻炼自己，并且看到自己的努力所取得的成果。
初中地理教学的教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学经验第一篇范文地理学是研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，初中地理教学旨在帮助学生建立对地理环境的基本认识，培养他们的地理素养和环境意识。
以下是关于初中地理教学的一些经验分享。
教学准备1.教师需要具备扎实的地理学科知识，对教材内容有深刻的理解。
2.教学设计要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力。
3.准备丰富的教学资源，如地图、图片、案例等，提高课堂教学的趣味性。
教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究地理现象和问题，激发他们的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体地理案例，让学生理解地理知识在实际生活中的应用。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、分享，培养团队协作能力。
教学内容1.地理基础知识：包括地理位置、地形、气候等，为学生建立地理学科的基本框架。
2.人文地理：介绍世界各地的文化、经济、政治等现象，培养学生的国际视野。
3.可持续发展教育：引导学生关注环境保护和资源利用问题，培养他们的环境意识。
教学评价1.课堂表现评价：关注学生的出勤、发言、小组合作等情况，鼓励他们的积极参与。
2.作业和测试评价：定期布置作业和进行测试，检查学生对知识的掌握程度。
3.期末考试评价：全面检测学生的地理学科素养，为下一步教学提供参考。
教师需要在教学过程中不断反思，发现问题并及时调整教学策略。
同时，要关注学生的反馈，了解他们的学习需求，提高教学效果。
总之，初中地理教学应以学生为中心，注重培养他们的地理素养和环境意识。
教师要善于运用多种教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
通过不断实践和反思，总结适合自己的教学经验，为学生的全面发展奠定基础。
以上内容为初中地理教学的经验分享，希望能对您的教学有所启发。
如有需要，请随时与我联系。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧地理学作为一门研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，对于初中生来说，既有趣又充满挑战。
为了更好地学习地理，提高自己的地理素养和环境意识，初中生可以采取以下学习方法和技巧。
初中地理教学经验交流材料
初中地理教学经验交流材料XXX地理中考经验交流尊敬的各位领导、各位老师、大家好！我是XXX一位年青的教师，很高兴能代表我校的地理老师前来参加全市的教育教学经验交流会。
现就我校地理老师在教育教学中的一些做法与各位老师交流，不足之处恳请各位老师批评指正。
一、在“教”与“学”中做到：１、要掌握《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求；要备课详细、实用，能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。
２、要深入研究教材、精心设计教学过程。
３、加强教研活动质量，同年级老师多交流、多探讨，努力提高教学水平。
４、巧用地图，地图是地理信息的重要载体，它储存了丰富的地理信息，有效利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物，将会使研究事半功倍。
如何运用地图来研究地理知识呢？教学中，主要抓住三个字“读---画---忆”。
５、充分利用多媒体设备、收集等现代信息技术资源，制造课件调动学生研究主动性，创设学生感兴趣的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的研究平台，调动了学生的积极性、主动性。
促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合能力，使学生在生动、欢快的课堂氛围中学到知识，提高技能。
６、充分利用地理教学实验室，进行灵活多变的教学方式，打破“我教你学”“我讲你听”的方式，让学生有更多的参与、思考、探究的过程。
７、注重培养学生研究天文的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”天文教师在一开始就要注意培养学生研究天文的浓厚兴趣，让学生研究生活的天文，有用的天文知识，学生才会对天文产生兴趣。
８、注重地理图表判读能力的培养。
地图是地理的第二语言，由于文字表述的局限性，有些地理知识，如地理事物的空间分布、空间结构等，必须借助于图像来表示；学好地理，关键是学会读图，通过图表发现问题，提出问题、解决问题，从七年级就要培养学生从图表中获取地理信息的能力。
９、教学中要教会学生地理研究方法，让学生会学。
初中地理教学中的教学经验交流与分享
初中地理教学中的教学经验交流与分享初中地理教学作为学生地理学习的入门和基础阶段，对于培养学生的地理素养和兴趣具有重要意义。
在这个阶段，教师需要采用合适的教学方法，引导学生掌握地理基础知识，培养他们的地理思维和空间认知能力。
本文将分享我在初中地理教学中的一些经验和方法，希望能对其他教师有所启示。
一、教学目标明确在备课阶段，我首先根据课程标准和教材内容，制定明确的教学目标。
这些目标包括：让学生掌握基本的地理概念、了解世界地理和我国地理的基本特征、学会运用地图和地理图表进行空间认知等。
在课堂教学中，我会根据教学目标进行讲解和引导，确保学生能够理解和掌握相关知识。
二、注重课堂互动为了激发学生的学习兴趣和积极性，我在课堂上注重与学生进行互动。
我会通过提问、小组讨论、课堂活动等方式，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考能力和表达能力。
同时，我也会鼓励学生提出自己的观点和疑问，并及时给予反馈和指导，帮助他们建立自信心和独立思考的能力。
三、运用多种教学方法为了提高教学效果，我经常运用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、角色扮演法等。
例如，在讲解世界地理时，我会通过案例分析法引导学生了解不同国家和地区的地理特征和文化背景；在讲解中国地理时，我会通过角色扮演法让学生扮演不同的地理角色（如山、河流、湖泊等），让他们通过亲身体验和理解，加深对地理知识的理解和掌握。
四、重视课堂评价与反馈为了了解学生的学习情况和反馈，我在课堂上经常进行一些简单的测验和提问。
这些测验和提问可以帮助学生了解自己的学习情况，及时发现自己的不足之处并加以改进。
同时，我也会认真听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
五、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中我注重关注学生的个体差异，因材施教。
对于一些学习基础较差的学生，我会给予更多的关注和帮助，通过降低难度、增加趣味性等方式，帮助他们建立自信心和提高学习兴趣；对于一些学习基础较好的学生，我会鼓励他们进行更高层次的思考和探索，培养他们的创新能力和自主学习能力。
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浅谈地理教育教学经验
从改用人教版地理新教材几年的实践年中，我发现新教材大量地使用地图来呈现地理教材内容成了教材改革与创新的突破口之一。
与旧教材相比，新课程提倡“交流、合作、思考”，对应的教材是“叙述性的课文、图像和活动课文”，要求教师对学生地图能力的培养不仅停留在“观察”、“阅读”和“创新”上，同时还要落实在运用地图获取地理知识，运用地图说出某一地理事物纬度位置和海陆位置，会阅读各种类型的地图等要求上。
如何利用地图对学生进行图像处理能力和创新能力的培养，是教师面临的新任务。
学生必须学会从各类地图上获取地理信息，才能达成课程改革的新目标。
然而面对新教材学生反响怎样？在新教材使用一段时间后，我对选中五个班进行了调查。
三分之二的同学认为：地理是一门很抽象的学科，就是地图多，难懂，不好学，针对这个问题我谈一下自己的教学经验。
1以实践课的方式上课，重视获取知识的过程，从而使学生加深对地理知识的理解。
例如：在讲七年级地理上册“地图”这节课时，我和全班同学走出教室来到校园里，玩一个游戏——校园寻宝。
要求同学每人画一幅寻宝地图。
我们要寻找的宝藏可能是《百科全书》，可能是学校的秘密。
这个宝藏就藏在校园里，等着大家去寻找，看看哪个小组能成为寻宝的大赢家。
先请学生画出学校地图，再在学校地图中标出寻宝路线，最终完寻宝地图。
看学生画的学校地图多种多样，有的学生画校园里的花草树木、楼房操场，有的同学画实景，有的同学用符号代替，有的同学用文字表示。
教师提问同学们认为哪种方式好呢？为什么？让学生讨论，讨论完同学一口同声的说要有统一符号，教师引出图例和注记，指导学生读地图，绘制地图是先要掌握常用图例和注记，然后发给同学一张图例表，这时同学都感觉自己画的地图不准确，都重新去画地图，在画地图的过程中发现老师发给的同样大小的纸，有的同学能把校园的内容都反映在这张纸上，有的同学不能把校园的内容都反映在这张纸上，同学心中产生疑问？教师引出比例尺，要根据校园的实地的面积和纸张的大小求出画校园地图的比例尺，同学们都画了两三张地图最终画出合格的校园寻宝图。
整个实践过程中，教师层层提问，激发学生学习的兴趣，提高学生动手的能力，加深学生对地图这节内容的理解。
2自制教具将抽象的地理知识形象化，使抽象的地理知识简单易懂。
例如：在讲七年级地理上册，经线，纬线，经度，纬度，经纬网这节抽象知识时，用一个小小的气球作教具，将抽象知识变形象化。
请每一个同学上课前吹一气球，以气球作地球的模型，地球上先确定南北极点，然后连接南北极点，教师提问我们画出的线叫什么？它是什么形状呢？同学回答经线，形状半圆，接着找出气球中间的点，围绕这个点能不能画一个圆圈呢？学生情不自禁的动手去画，我接着提问你们画的这条线叫什么？什么形状？同学回答纬线，形状是圆。
继续请同学画四条经线、纬线，同学们看这时气球上画出了什么？有的同学回答：渔网，有的同学回答：经纬网，教师总结同学们画出的就是经纬网，教师接着提问：我们怎样区分每一条经线、纬线呢？这时学生积极的思考，学习兴趣高涨，争先恐后的举手回答，有的同学说：“给每一条经线、纬线起名字，有的同学说：“给每一条经线、纬线标上阿拉伯数字”，有的同学说……经过讨论我们一致同意给每一条经线、纬线标上度数。
同学开始标经度，纬度，这时有些同学提出问题：经度、纬度、的起始度数？度数的标注范围？学生积极的讨论最终我们还是按书上的结论：纬度的起始度数0纬度（赤道），经度的起始度数0经度（本初子午线），经度的标注范围0°-180°，纬度的标注范围0°-90°.教师展示经度纬度，同学发现纬度是成对出现的，怎样区分的？赤道以北称北纬用N表示，赤道以南称南纬用S表示，讨论过程激烈，充分调动学生的求知欲和学习兴趣。
3在实践的教学中，训练学生读绘地图的能力。
学生对地图掌握的程度，直接影响到学生的学习成绩。
在教学中，我发现了许多同学对图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。
如何培养学生的读绘图能力是一个关键的问题，可尝试从以下三个步骤来训练。
首先展图。
在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，这可以加深学生的印象。
其次说图。
对挂图或
板图，教师进行细致地讲解。
比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”，让学生先指出七大洲和四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围，各大洲分别临近哪几大洋等。
这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。
再次绘图。
图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在玻璃片上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在玻璃片上独立填图，并用幻灯展示学生的玻璃片，进行相互比较，让学生选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。
地理课堂中学生读绘地图能力的培养需注意的问题培养学生的读图绘图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。
指导学生养成用图绘图的习惯。
地理课本中有地图，还配有地理图册。
在学习地理时要经常用图，养成用图的习惯，所谓习惯成自然，熟能生巧讲的就是平时经常用并形成习惯。
学好地理，古人就有“左书右图”的说法，要求学生学习地理知识时，不死记硬背，而要经常读图绘图，将一幅形象具体的图像印在脑子里。
引发学生的读图兴趣。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要环节。
这就要求地理教师制定适当的读图目标，让学生思索，能激发学生的求知欲，调动积极性。
如“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，我在上这一内容时，确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。
教学中引导学生利用地图积极思维，发现问题、提出问题。
4用多媒体课件上课，让抽象的地理符号、图表，形象具体增强动态
效果，激发学生思维，增强读地图的兴趣。
多媒体教学的交互特性、快速存取和自动处理等功能，可以为学生提供一个良好的学习环境，改变传统的灌输式教学方法，实现以学生为主体的教学模式。
例如在讲“地形图的判读”这节内容时采用多媒体课件展示地形高原、平原、丘陵、山地的景观图，请学生在欣赏图片的同时观察对比它们的地表形态的异同，学生很直观的得出结论：山地、丘陵的不同是山地坡度陡峻，丘陵起伏和缓。
高原与平原相同点是地面平坦，不同点是；高原海拔比平原高。
盆地的地形特点？四周高，中间低。
怎样才能把以上各种地形表示在地图上？教师引出等高线。
接着请学生欣赏FLASH动画演示等高线的绘制过程，学生很快理解这节知识，如在“中国南北方河流的水文特征比较”的练习中，我采用目标区响应的方式，把选项设为可移动，当学生将选项移动到正确位置时便停留在正确位置，移动到错误位置时选项则自动返回到原位置要求学生重新作答。
在选择题或采用文本框输入法设置的填空题等练习中，对学生的作答给予评价和鼓励，如“正确，祝贺您”、“错误，请继续努力”。
还可以统计学生做题时间，提示学生答题的思路，指出学生答题过程中出错的地方。
当学生“跟着感觉走”，按自己的进度学习，在游戏中获取知识的过程中，学习兴趣被大大地激发，学生真正地成了学习的主人。
在教师适时的点拨指引下，积极主动、全身心地投入参与教学活动的学生们不断地在探索中“发现”相关的现象和规律，“碰撞”出闪亮的火花，由此获得成功，体验成功。
初评编号
标题：浅谈地理教育教学经验。