谈小学语文作文教学的几点体会
小学作文教学的几点思考
小学作文教学的几点思考写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造表述的过程。
写作教学不仅是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
如何改善这一现状，真正实现新《语文课程标准》中强调指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”，笔者有以下几点思考。
一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、以成功的喜悦，激发写作欲望有位教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。
”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。
使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。
同时，又认识到自己的不足与缺点。
在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。
从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，为作文中的优点“喝彩”，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，品尝成功的喜悦，从而产生对作文的莫大兴趣，坚持不懈地自觉写作，达到共同的目标。
三、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
小学语文作文教学几点体会
小学语文作文教学的几点体会【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学语文教学中存在的最大的困惑也是作文教学。
特别是在农村小学语文教学中，作文教学更是困难重重。
体现为：学生写作的兴趣不高、学生阅读量低、对事物的观察能力弱等等方面。
笔者就多年的教学经验，浅谈在小学语文教学中的几点体会。
【关键字】小学语文作文教学体会语文是一门具有工具性和人文性的综合学科。
学生学习语文的好坏，主要体现在学生运用语文能力的强弱。
口头为语、书面为文，就是语文的运用。
写作就是语文能力的体现。
当前，农村小学的语文教学效果不佳，为什么农村小学语文教学中，学生的作文能力不高？农村小学生相对于城市小学生而言，课外书籍阅读少，生活范围窄，见识的事物不多。
这就造成了小学的孩子往往害怕、厌倦写作。
另外，在农村教学中客观存在的限制因素，例如，农村学校师资力量不够雄厚、教学设备不够完善等客观因素。
还因为农村小学教学改革体制不够成熟，创新教学理念没有良好的落实。
导致教学效果不理想。
因此，如何在小学语文教学中，提高学生的写作能力，是当前语文教学的重要任务。
一、激发学生爱好，提高学生写作兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们，要做好一件事情，对事物或事件有兴趣是必然的。
对于语文作文教学也是这样，只有让学生对写作有兴趣，把写作当做是一件愉快的事情去做，才能有良好的效果。
因此，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的前提。
如果学生不爱写作，对写作厌倦，那么即使是最博学的教师也不能教育出写作能力高的学生。
怎样提高学生的写作兴趣？教师应该从学生的实际情况出发，从生活出发。
给出适合学生写作的作文范畴，即命题要生活化、科学化。
小学生由于年龄小，对世界的认知十分有限。
教师在给学生命题作文时必须要充分考虑到学生对作文的驾驭能力，要清楚学生的生活实际和学生的心理机制。
生活化、科学化的命题不会让学生觉得空洞、觉得困难，反而让学生觉得“有话可说，有事可写”，这样学生才乐于去写作。
小学语文老师作文听课心得
小学语文老师作文听课心得老师听课心得120_年3月20日，我受镇教研室安排，前去小南坑小学聆听了市教育局教研室举办的“小学优质作文课教学观摩”，其间数位我市语文教学能手，精心准备了习作课教学，令我受益匪浅。
作为一名小学语文教师，我感觉作文教学是最不易教的;这一次的公开课，;参赛教师的教学风格各不相同，，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道作文课能上得如此精彩，下面谈谈我听了这一节作文课的一点心得体会：一、吸引学生的课堂导入常言道：兴趣是最好的老师。
那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。
在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。
如陈彩月老师一开始让一个学生表演动作，让其他学生猜做做的动作名称，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂。
如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那陈老师创设的蒙上眼睛画自己，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生有事可写，眼前刚刚发生的事容易写，能写好。
这两个导入都非常地巧妙，非常地精彩，我觉得对于这节情境作文课，这样的设计是非常成功的。
二、巧妙地引导，“帮”学生想要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。
但在陈老师的课堂上，她让孩子用一个词或一句话形容自己蒙眼画画的情景、心情等，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后一个个板书在黑板上，引学生的回忆，帮助学生再次理解词语。
三、有条理的板书，引导写作方式对于五年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不大，但为了要照顾全班的学生，陈老师通过清晰的板书，蒙眼画画前、蒙眼画画时、蒙眼画画后、蒙眼画画的体会四部分提醒学生写作时可运用的写作方式。
小学作文教学培训心得（精选7篇）
小学作文教学培训心得（精选7篇）小学教学培训心得篇1有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：1、小学生写作现状很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。
本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。
闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。
这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。
2、“赏评”是的教法“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。
在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。
3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。
我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。
猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。
让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。
小学作文教学的三点体会
小学作文教学的三点体会摘要：要想让小学生学会写，须先教会观察生活，感悟课文，体验生活，方能言而有物，写出真情。
本文总结了小学作文教学的三点体会，包括：开发课文“说”点，感悟生活真谛；开展语文活动，改进写作训练；师生共同批改，搞活一池春水。
关键词：小学；作文；体会写作是学生语文水平的集中体现。
要想让小学生学会写，须先教会观察生活、感悟课文、体验生活、心有所感、发而为文，方能言而有物，写出真情，即所谓的“实践——说话——写作”三部曲。
从教25年的教学经验告诉我，作文课指导的功夫，在千朝百日的启发诱导中，在儿童心智情感的培养导引中。
古人说：“功夫在诗外”，我来借用一下：功夫在平时。
一、开发课文“说”点，感悟生活真谛课堂教学是开发智力、培养能力的主阵地，语文教材则是借以开启心智、培养小学生“说话”能力的重要切入点。
现行的小学教材选材广泛丰富，可开发的地方很多，如何敏锐地发现、准确地把握、灵活地启发是检验一个教师语文教学功力深浅的重要尺度。
我们应让学生由被动、静态的学习转变到主动、动态的学习中来，发挥学生的想像和联想，让学生想得新颖、议得具体、说得活泼，为写作教学打好坚实的基础。
“想”、“议”、“说”的训练，我是从一、二年级着手的。
一年级的《雪孩子》一文关于“雪孩子什么时候还会回来”，“再来时，山、湖、路、屋的风景怎样”的讨论；《小松鼠找花生》一文关于“花生真的被摘走了吗？”“与桃、梨、李、杏、枣等果树比，花生喜欢把果实藏在地下，小松鼠会有什么感想呢”的议论；都激起了孩子们的美妙想象，课堂气氛十分活跃。
教二年级《草船借箭》一课时，让学生讨论“哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算”这一问题，学生找出了二十多处能反映诸葛亮神机妙算的描写，并说明了理由。
又要求学生用这些描写方法讲一个生活中的故事，思路活了，故事会上才会奇思妙语，兴味盎然。
学生学会了讨论，学会善于表达自己和吸取别人的意见，慢慢养成了凡事问个为什么，遇事喜欢探究其中的奥秘，讨论起来各抒己见。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅谈小学作文教学中的几点体会
过多种方式 ，着力培养学生观察生活 、 他们乐于观察 ，乐 于写作 。
１ ． 打 开学 生心灵的窗户
表达见 闻感受 的兴趣和积极 的情感 ，使 作 文是 综合 运用语 文知识 的训 练 ，教师
习作 知识 时可以侃侃 而谈 ，却不能领着
学 生操作 ，为学 生示 范；家长辅 导习作 ，
ｌ 圜里 躲 骊
ｌ Ｊ Ｉ Ａ ＯＧ ＡＩ Ｔ Ａ ＮＬＩ
浅谈小学作文教 学 中的几点体会
贾福拥
（ 辽宁省灯塔市烟 台街道 中心校分校 ，辽 宁 辽 阳 ｌ １ １ ３ ０ ０）
小学作文是小学语文教学 中的重点
难点 ，是小学语文教师感 到十分棘手 的 课题 ， 也是小学生最不愿意完成 的功课 。
《 我 的校 园 》一文时 ，我先 带领 学生到
操场 上 ，找好 角度 ，然 后引导学生从 大 处着 眼 ，从 小处落笔 ，从外到内地让他 们参 观校园 ，这样 ，学生心 中对校园就 有了 比较清晰的印象 ，写起来就没有什
么可怕的了。
些。
为 了更好地 引导学生 阅读 和作文 ， 教师可组织一些读 书班会 ，让学生交流 读 书心得体会 ，或 以讲故事 、开辩论会
二、 激 发学生 的写作兴趣 ， 使他们乐写 、爱写
叶圣 陶先 生曾说 过 ： “ 写作 的根 源 是发表 的欲望 ，正 如说话一样 ，胸 中有
创新作文能力一定能提高 ，学生独特个 性一定能得到发展 。我相信 ，通过 以上 的做法 ，一定能让我们 的作文教学 充满
生机和活力 ，一定能让学生 写作 的第一
得到了培养 。 （ ３）拓展 观察 思考 空间 。生 活是
日月星辰 等 ，培养 他们 的观察力 ，让学 生多见多识 ，纵向延伸 ，开阔眼界 ，积 累习作原料。通过如诗如画的大 自然熏 陶他们热爱大 自然 、热爱社会 、热爱祖 国的情操 ， 从而树立敢写的信 心。然后 ， 我又横 向拓宽 ，放低要求 ，让学生撇开 心理负担 ， 自由选材 ，引导他们在丰 富 的习作源泉里对号入座 ，产生生 动直 观 的形象 。有纵有横 ，扫 除学生怕作文 的 阴影 ，使学生放开 手脚 敢写。如在教 写
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谈小学语文作文教学的几点体会
发表时间：2013-02-06T16:29:53.420Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年8月供稿作者：吴利芬
[导读] 作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合运用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。
河北省邯郸市丛台区回车巷小学：吴利芬
摘要：新课程标准下的小学语文作文就要求“生活化、个性化、快速化”三化的整合，它形成了一个以学生为主体、以人格为灵魂、以生活为内容、以方法为支撑的作文教学模式，充分反映了素质教育与信息时代对作文教学改革的新要求。
关键词：小学语文作文教学教学体会
作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合运用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学的一个难点。
一提起作文，师生都是“谈文色变”。
本文中，笔者就结合自己教学实践中的些许做法，谈谈对于小学语文作文教学的几点体会。
一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文后面都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
二、轻指导、重讲评
教师在作文指导时，应淡化学生的作文意识，不宜在写法上给学生过多的限制，目的是激发学生的写作欲望，拓宽作文的思路。
小学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活体验少。
他们在作文中存在的最大问题是选材单一。
他们不善于捕捉生活中发生的一些事，在作文指导课中，只要有一个同学说出一件事，其他同学也照葫芦画瓢，“随风跑”。
在作文指导之前，要精心备好课，熟悉学生的生活，心中装有方方面面的不同材料，这样在作文指导课中，才能因势利导。
如在指导《我熟悉的一个人》时，我引导学生，可以从家里、学校里、上学放学路上、外出游玩的地方等不同地点去考虑；可以从亲人、亲戚、朋友、邻居、小伙伴、同学、老师等不同的关系去考虑；可以从接触的时间长远去考虑；还可以从人物不同的性格特点和品质特点等去考虑，是写一个爱国的人，还是写一个热心社区工作的人等。
三、鼓励学生表达真情实感
有感情的作文才充实，才有内涵。
每个人的喜好爱憎不尽相同，我们要尊重学生独特感受地空导弹学生说真话、写真事、吐真情。
只要是真情实感，学生习作时如山泉喷涌而出，不愁无从下笔。
如果老师把自己的情感过于强加给学生，学生容易造成说空话、假话、套话，久而久之，不知道该写什么，会觉得作文越来越难。
教师应从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生热爱生活、乐于观察，乐于在习作中表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美生动真切的好文章。
这是一项重要具有挑战性的任务，需要不断探索、实践、创新。
四、勤于练笔，让学生良好的写作习惯
长期以来，一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写，无材可选。
每当要他们写作时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有作文的愿望。
这固然和学生的生活不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去观察，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的材料。
我从不枯燥而随意地出个题目，三言两语之后就让学生动笔，那样学生一定会难以下笔，挤牙膏式的一个字一个字往外挤，最终导致对习作的反感。
在学课文时，我只要觉得有可写之处就一定让学生写上只言片语。
如有一课的是“金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光”，识字学完后，我让学生看图再根据词串写一段话。
很多孩子写得相当不错，锻炼了他们的写作能力。
五、学会赏识、学会激励
长期以来，小学生普遍对作文存在恐惧感，若要使学生对作文产生激情，首先必须让他们消除这恐惧的心理。
然而给予学生多些激励多些赏识，正是有效的方法。
先让学生明白作文即说话，只是形式不同，是用笔说话，而不能与创作相提并论。
新课标下作文教学特别强调了情感态度因素，作文是为了表达和与人交流，从而促进沟通。
那么在习作前必须增强他们的自信心，激发动手写作的热情，让他们对自己说：“我一定行！”给学生的习作进行批改是作文教学的最重要环节，这环节可在常规批改如眉批、行批、旁批、总评的基础上再下功夫，我始终坚持以激励与赏识为贯穿，对学生习作中的好词好句好手法尽量多些肯定、多些表扬，以让他们感受成功的喜悦；而对不足之处或不合逻辑之处，应该用较为婉转的提示语进行旁批，给他们保留多些想象的空间去继续发挥。
作文批改其实就是师生的间接对话，学生带着真情实感流露于习作中，我们教师应本着一颗平常心去认真对待，通过批改评语既传授了知识，同时又间接地教学生怎样做人的道理，可谓智育德育双丰收。
曾经有学生习作《老师，我想对您说》中写到有时学习负担重，双休日没有自由时间而烦恼，我评语：“你们作业有时繁重，老师能理解的，但你们也得知道老师的一片苦心。
好吧，老师一定会给你们快乐的星期天的。
”这样又加深了师生相互间的理解，让他们从习作中获得乐趣，在宽松愉快的情境中轻松学文。
六、作文与生活相结合
我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得经验，不断总结经验，让学生参与作文教与学的全过程，只有这样才能让学生作文能力得到不断提高。