培养创新能力 提高学生素质
、
用独创 的教学 目标 来发展 学生 学习语 文的兴趣
近 几年 的教 学 实践 ，让 笔者 深 感创 新 地使 用教 材 和独
创 设计 的教 学 目标 很 重要 。教 学 目标 的设计 ， 既要 符 合语 文 教学 自身 的规 律 性 ， 又要 有 利 于 培养 学 生 以 自学 能力 为
过 丰 富韵 想 象 ， ０ 用仓 造性 语 言 配上 一 段 优 美 的文 字 ； 以上
． ． 四个 ”目标 的设 定 ， 正将 学 生摆 在 主体 地 位 ， 学生 的 真 让 动口 动 脑 及 想 象 能 力得 到 锻炼 ， 强 了 学 生学 习语 文 的 增
兴趣 。 ’
为什 么？ 这样 以设计 突破点来 提 问 ， 学生 “ ” 把 急盼 ” “ 、渴求 ” 的心 理 调动起 来 ， 学生 孜 孜 以求 ， 仅 有思 考 热 情 ， 让 不 而且
了学 生搜 集整 理 资料 的能 力 ， 正在 教 科 书 中实 践 了课 内 真 外 的衔 接 、 文 与生 活 的联 系 。因此 ， 语 我在 使用 教 材时从 不
忽 视综 合 性学 习 活 动课 ， 是认 为 这 是对 语 文 课 本学 习 的 总 提 升 与拓 展 ， 其是 教 材 中 的“ 合性 学 习 活 动 口语 交 际 ” 尤 综
既为 听 、 、 、 说 读 写创 造 了必 要 的 情景 ， 供 了有 意义 的话 提
题 ， 为学 生课 外 阅读 圈定 了 内容 ， 明 了方 向 ， 又 指 同时 锻炼
＝、 用独 创的 教 学过 程调 动学 生 的学 习情 绪 。 而发 展 从 学生 的创 新思维 １运 用教 材 时， ． 情境 的创 设应 有独创 性 。在学生 学 习的 过程 中 ， 兴趣 是求 知 的 向导 ， 是学 习 的动力 ， 最好 的老 师 。 是
通过探究 学 习 ， 发展其创 新思 维的能力 。 三、 使用 教材 时 ， 者用独 创的 综合 性 学 习活动 来 激发 笔
学生 的听 、 、 、 欲望 ， 说 读 写 大大 提高 了学生 的语文 素养 语 文 能 力 是 听 、 、 、 能 力 的 总 称 ， 综 合 性 学 习 说 读 写 而
因此 ， 师 在教 学 中要采 用恰 当的方 法 ， 教 创设 情 景来 激 发学
生 的求知 欲 ， 发展 学 生 的理解 力与 创新 思 维 。例 如 ， 笔者 教
的设 置 ，为学 生 自主探 究 创设 了问 题情 境 和 学 习空 间 ， 充
分 体 现 了语文 学 习 内容 的丰 富性 、 学 习途径 的 多样 性 、 学
核 心 的各 种 语文 能 力 。 因此 ， 目标 的设 定 就 要充 分 尊 重学 生 的 主体 地位 ， 同时 要 求 教 师 的 “ ” 须 落 实 在 学 生 的 教 必
“ ” 教 与学 生 的 “ ” 相互 作 用 中真 实反 映 。例 如 ， 在 教 学 在 我 《 的叔 叔于 勒》 我 时是 这样 设计 问题 的 ：凡 是读 过 此篇 小说 “
２运 用教材 时 ， ． 导语 的设计 应有 独创 性。好 的导语 能迅 速把 学 生带人 教 学所 需 的场 景 ， 而教 师在 导语 的设计 上 ， 因
的人 ， 没有不 知道 菲利普 夫妇 的。请 问 ， 者是 以怎样 的笔 作
墨成 功塑造人 物艺术 形象 的呢？同学们 喜欢 这两个 人物 吗？
“ 上 。例如 ， 者 在教 《 石潭 记 》 学” 笔 小 时是 这 样设计 教 学 目 标 的 读 正 音 ， 通 不 理解 词 句 ， 默 疏 培养 学 生 的审 美 情趣 ； 体 会文 章 写 景顺 序 ； 配乐 朗读后 ， 品析 ， 养 学生 的欣 赏评 培 价 能力 ； 放 音乐 画 面 “ 右 潭 胜景 ” 让 学生 仔 细 观察 ， 播 小 ， 通
科教 产业
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Ｋ Ｊ ＯＣＨ ＮＹ 上 ＥＩ Ａ Ａ Ｙ Ｎ Ｅ Ｅ
培养创新能力
提高学生素质
新疆乌鲁木齐 ８０ ０ ） ３ ０２
李 梅 育 中 ， 们 必须 注 重 培 养 学 生 的 创新 精 神 ， 面 我 全
３运 用教材 时 ， 计 文章 内容 突破 点要 有独 创性 。教材 ． 设 是语 文教 学培 养学 生创 造 能力 的载 体 ，因而 教师 就要 对 教
提高 学 生 的素 质 ，这 就 要 求 语 文 教 师树 立 以人 为 本 的教
学观 念 ， “ 把 育人 ” 确立 为 教学 的最 高 境界 和 最 终 目标 。
一
材 中有此 种功 能 的内容进 行精 挑 细选 ，并 以此为 突破 点 引 导学 生进行 主动 的多 向思 维 ， 时鼓 励学 生 创新 见解 ， 朗 同 把
习 过 程 的 实 践 性 、 习 目标 的 综 合 性 和 多 向 性 。在 教 学 中 ， 学
一
《 时， 春》 首先播放歌曲《 春天在哪里》 借此营造欢快向上的 ，
氛 围 ， 学 生感受 到春 的气 息 。然 后 ， 让学 生描 绘 自己心 使 还 中 的春 天景 象 。最后 ， 带领 学生 走进 文本 ： 同学 们 ， “ 看看朱 自清笔 下的春 天和你 们描 绘 的一 样吗 ？ ’ 时 ，再让 学生 带 ＇这 着感 情 朗读 ，学 生 就容 易走 进 文章 的意 境 ；学生 的读 书情 绪 趣就 自然 会调 动起 来 兴
定要 摆 脱 以前 “ 文 课外 活 动 的思 维 框 架 和活 动 模 式 ， 语
只 有在 多学 科 的交 叉 中体现 语 文 知识 和 能力 的实 际 运用 ，
才 能促进 学生 素质 的全面 提高 。所 以 ， 我大 胆独 创 的“ 发 开
学 习资 源 （ 生 的生 活 就是 重要 的学 习 资源 ， 自然 环境 、 学 如
素质教育与学生创新能力培养
素质教育与学生创新能力培养在当今社会，教育的重要性日益凸显，而素质教育更是成为了教育领域的热门话题。
素质教育强调的是培养学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更注重学生的品德、思维、能力等多方面的培养。
其中，学生创新能力的培养尤为关键，因为创新是推动社会进步的重要力量。
那么，什么是创新能力呢？创新能力是指个体在创造新事物、新思想、新方法等方面所具备的能力。
它包括创新思维、创新意识、创新实践等多个方面。
一个具有创新能力的学生，能够敏锐地发现问题，敢于提出独特的见解，善于运用多种方法解决问题，并能够在实践中不断探索和创新。
素质教育对于学生创新能力的培养具有重要意义。
首先，素质教育注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教育模式中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动探索和学习的动力。
而在素质教育中，教师会引导学生学会自主学习，培养他们的学习兴趣和学习方法。
当学生能够自主地获取知识、思考问题时，他们更容易产生创新的想法。
其次，素质教育强调多元化的教育内容。
除了基础的学科知识，还包括艺术、体育、科技等多个领域。
这种多元化的教育内容能够拓宽学生的视野，丰富他们的知识储备，为创新提供更多的素材和灵感。
比如，艺术能够培养学生的审美能力和创造力，体育能够锻炼学生的意志品质和团队协作能力，科技能够激发学生对新技术的探索欲望。
再者，素质教育注重培养学生的实践能力。
实践是创新的源泉，只有通过实践，学生才能将理论知识转化为实际能力，发现问题并解决问题。
学校可以组织各种实践活动，如实验、调研、社会实践等，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
然而，在现实教育中，我们也面临着一些挑战，影响着学生创新能力的培养。
一方面，应试教育的压力仍然存在。
为了追求高分，学生往往陷入题海战术，死记硬背，缺乏时间和空间去思考和创新。
另一方面，教师的教育观念和教学方法也有待改进。
一些教师仍然采用传统的讲授式教学，忽视了学生的主体地位和创新思维的培养。
为了更好地培养学生的创新能力，我们需要采取一系列的措施。
培养创新能力,提高学生素质
结合 学 生 实 际 设 计 讨 论 问题 ， 保证讨论 围绕重点 ， 抓住关键 ， 言之 有 物 ； 注 意 引导 学 生 在 质 疑 问题 中主 动 提 出讨 论 问 题 ． 培 养学 生敢 于发 现 问题 、 敢 于 提 出 问题 的信 心 和 能 力 ． 在 组 织 形 式上 ， 我讲 求实效 ， 切 实给学生创造一定 的讨论时 间和空间 ， 让 学 生进 入 角 色 ． 科学把握好讨论时机和调控好讨论过程 ． 切 忌 随 意性 与形 式 化 ， 灵 活进 行 小 组 讨 论 与 全 班 讨 论 。 让 不 同层 次 的 学生 都 有 参 与 的机 会 ，从 而 提 高 讨 论 效 率 ，强 化 讨论 效 果； 密 切 重 视 讨 论 结 果 的反 馈 ， 鼓励学 生敢于创新 ， 敢 于 发 表 不 同见 解 ． 从 而训 练学 生 的思 维 能 力 和 口头 表 达 能 力 ． 培 养 学 生解 决 问题 的能 力 ． ４ ． 联 系实 际 。 注重实践 ， 培 养 创 新 意识 现 阶段 ， 我 国 广 大 中学 生创 造 性 思 维 能 力 和 动 手 能 力 差 ， 并 非 天生 就 差 ． 关 键 是 学生 的实 践 活 动 贫 乏 ． 在 一 定 程 度 上 制 约学生创造力的发展． 教 师 要 善 于联 系实 际 。 为 学 生 提 供 尽 可 能多的数学知识的实际背景材料． 创造更 多 、 更 好 的实 践 活 动
最 值 问题 ．最 关 键 是 通 过 师 生 的合 作 探 究 总结 出 二 次 函数 最 值 的 三种 主要 类 型 及 解 法 ， 即定轴定 区间 、 定轴 动区间 、 动 轴 定 区间． 同时 ． 通 过训 练 ， 学 生 分 类 讨 论 和 数 形 结 合 的 能 力 得 到 了进 一 步 培 养 ． 为 今 后数 学 学 习打 下 了 坚 实 的基 础 ． ３ ． 组 织 学 生开 展 讨 论 。 培 养 学 生 的 创 新 思维 “ 讨论” 是学生参与教学 的一种重要方 面 ， 更 是 学 生 进 行 创 新 学 习 的重 要 形 式 ． 因此 ， 应 该 注 重 引 导 学 生 开 展 讨 论 式 学 习． 实践证明 ． 开展课堂讨论 ， 一方面 ． 可以发挥学生“ 群体 ” 的 学 习作 用 ， 让 学 生 获 得 更 多 的 自主学 习 的机 会 与 空 间 ， 在 讨 论 中互相启发 、 互相 帮助 、 互相评价 ， 从而学会 合作 、 学会 交流． 另～ 方 面 ， 讨 论 可 以使 学 生 敢 于 质 疑 问 题 ， 敢于标新立异 ， 敢 于大 胆 求 新 ， 从 而 发 展 学 生 的创 新 思 维 ， 培养 学生 的创 新 意 识 和探索精神． 在组织学 生开展“ 讨 论” 时． 我善于 引导 ， 精 心 组 织， 在内容上 ， 有的放矢 ， 充 分 发 挥 民主 性 ． 我根据 教学需要 ，
培养学生创新能力 有效提升学生素养
培养学生创新能力有效提升学生素养夏邑县车站一中任孝富古希腊哲学家曾说过：“人的大脑，不是一个要被填充满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。
培养创新人才，不能只满足于知识传授，而必须立足于挖掘学生的智力潜能，启发学生内在的学习动力，点燃学生灵感的火花，引导学生向未知的领域开发，让学生学到创新学习的方法和创新的本领。
作为一名语文教师，如何在教育教学实践中培养学生的创新能力呢？我个人认为：要培养具有创新精神和实践能力的学生，就要激发其创新意识，使其敢于创新；要开启创新思维，使其能够创新；要指导创新实践，使其善于创新。
在新课改的氛围下充分利用课内与课外两个教学空间，兴趣激发与方法疏导相结合；使学生在习得知识的同时，创新能力得到培养。
一、激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识是创新能力的前提和基础，要培养学生的创新能力，首先要激发学生的创新意识。
一要破除、消除创新神秘感，使人人都有创造力的观念深入人心。
恩格斯说过：“人和动物的本质区别在于创造。
”可见创造不是少数发明家、天才人物的专长和特殊才能，而是每个正常人都有的本性，也是一种潜能。
其实同学们创新颇多：一篇别样的日记、另一种解题方法、一次标新立异的课堂提问等。
为此，教学中教师要经常鼓励学生：你之所以感到巨人高不可攀，只因为你蹲着，不信你就站起来试试，你一定发现比巨人矮不了多少。
二要让学生获得创新成功的体验，增强创新的自觉性，“积细流而成江海，积跬步而成千里，”成功可以增强自信心，成功记录越多，自信心越强，越能激发创新潜能，只有在教学中充分发挥学生的主动性，巧设时机鼓励学生大胆想象、探索和创造，捕捉星星点点的创新火花，及时给予积极评价，使学生产生愉悦心理体验，才能增强创新的自信心和自觉性，从而激发创新意识。
二、开启创新思维是培养学生创新能力的关键。
1、培养质疑品质。
“学源于思，思源于疑，疑则生问。
”问题意识是思维的动力，是培养创新精神和能力的起点，语文教学应使学生无疑而有疑，有疑而解疑，解疑而悦。
培养学生的综合素质与创新能力
培养学生的综合素质与创新能力在当代社会，培养学生的综合素质与创新能力变得日益重要。
这是因为传统教育过于注重学生的学科知识，忽略了培养学生的全面素质。
因此，本文将以培养学生的综合素质与创新能力为主题，探讨如何从多个方面提升学生的综合素质和培养创新能力。
一、提供多元化的学习环境学校应提供多种多样的学习环境，例如图书馆、实验室、艺术室等。
这些环境能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合素质。
学生可以在这些环境中进行自主学习和创造性思维，发展他们的创新能力。
二、鼓励学生参与实践活动学校应该积极组织各种实践活动，如社会实践、实验探究等，鼓励学生亲身体验和探索。
通过这些实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，提高他们在实际情境中应对问题的能力。
三、注重学生的创新思维培养学校应该注重培养学生的创新思维。
教师可以引导学生进行分析和创造性思考，鼓励他们提出问题和寻找解决方案。
学生可以通过开展独立研究、参加科研项目等方式培养他们的创新能力。
四、培养学生的团队合作能力团队合作是创新能力的重要组成部分，因此学校应该培养学生的团队合作能力。
学校可以组织各种团队活动，如课堂小组讨论、团队项目研究等，让学生学会在合作中发挥自己的优势和协作能力，提高他们的综合素质和创新能力。
五、提供多样化的课程设置学校应该提供多样化的课程设置，不仅注重学科知识的传授，还要注重培养学生的综合素质和创新能力。
例如，学校可以开设艺术、音乐、体育等非学科类课程，让学生有机会培养自己的创造力和审美能力。
六、注重学生的实践操作能力学校应该注重培养学生的实践操作能力。
教师可以通过实验课、实习活动等方式让学生亲自动手操作，提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
这种实践操作能力对于学生将知识应用于实际情境中具有重要意义。
七、鼓励学生进行课外活动课外活动是学生培养综合素质和提升创新能力的重要途径。
学校应该鼓励学生积极参与各种课外活动，如社团、实践基地等。
提高学生综合素质培养学生创新能力
提高学生综合素质培养学生创新能力作者：肖瑞成来源：《科技创新导报》 2013年第12期肖瑞成(河北省唐山市乐亭县中堡镇初级中学唐山 063600)摘要：在新课程标准理念下，课堂教学要充分体现教师的主导作用，充分发挥学生的主体地位。
这就要求必须从满堂灌转化为启发学生思考，诱发学生讨论，引导学生探究。
从死记硬背转变成学生的自主学习、探究、创新。
只有这样，才能彰显学生在教学活动中的主体地位，才能提高学生的素质，才能为学生创新精神的培养与创新能力的提高创造条件。
关键词：创新能力综合素质创设情境课堂氛围中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)04(c)-0162-01教育的重要内容之一是培养学生的创新能力和创新精神，而优化课堂教学是实施素质教育、提高学生创新能力，培养创新精神的重要渠道，在新课标的指导下，历史教学也应该深入挖掘教材中的创新因素。
运用高超的教学艺术，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，极大限度地启迪学生思维，培养学生创新精神，提高学生的创新能力。
1 巧妙置疑，创设情境，诱发创新欲望故人去：“师者所以传道授业解惑也。
”优秀的老师在教学中总是努力而有意识地设置一些问题来置疑。
以启发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的。
人的思维不是凭空产生的，它需要借助外界因素的刺激。
巧妙置疑，设置情景是触发学生创新欲望的重要手段。
因此，在日常教学中，教师应不失时机地给学生创设问题情境，激发学生对学知识的兴趣，唤起学生探究学习的欲望。
例如：在讲《改革开放》一课时，为了培养学生的归纳、比较能力，我设计了以下问题：(1)1950年土地改革时中央政府实行了什么土地政策？(2)三大改造中农村土地所有制发生了什么变化？(3)人民公社化运动中土地所有制又发生了什么变化？(4)改革开放后，为什么又推行以家庭联产承包为主的责任制？在学生逐题回答正确的基础上，我又追问。
综上所述，概括党和政府制定农村政策的出发点是什么？一连串的问题，激发了学生的想象力、求知欲，大家展开讨论，各抒己见，争先发表自己的创新见解，甚至争的面红耳赤，最后在教师的点拨下，意见终于统一，从而有效地促进了学生创新思维的培养，也提高了学生归纳、分析的能力。
如何提高学生的综合素质
如何提高学生的综合素质
提高学生的综合素质是一个多方面的过程，需要学校、家庭、社会和学生自身的共同努力。
以下是一些具体的方法：
1.培养自主学习能力：鼓励学生养成自主学习的习惯，提高他们的学习积极
性和主动性。
可以通过制定学习计划、掌握学习技巧、提高学习效率等方式来实现。
2.培养合作精神：在教育过程中，应该注重培养学生的合作精神，让他们学
会与他人合作、分享、协商和互助。
可以通过组织小组活动、团队项目等方式来实现。
3.培养创新思维：鼓励学生发挥创新思维，培养他们的创造力和创新能力。
可以通过设计问题、组织讨论、鼓励想象等方式来实现。
4.培养实践能力：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践
能力和解决问题的能力。
可以通过组织实践活动、开展实验课程、参与社会实践等方式来实现。
5.培养社会责任意识：教育学生树立正确的社会责任意识，让他们了解自己
的责任和义务，并积极为社会做出贡献。
可以通过开展公益活动、参与社区服务等方式来实现。
6.培养全球视野：鼓励学生了解全球事务，提高他们的国际视野和跨文化交
流能力。
可以通过学习外语、了解外国文化、参与国际交流等方式来实现。
7.培养健康生活方式：教育学生养成良好的生活习惯，保持身心健康，提高
他们的生活质量。
可以通过开展健康教育、组织体育活动、倡导健康饮食等方式来实现。
总之，提高学生的综合素质需要从多个方面入手，通过多种途径和方法来促进学生的全面发展。
需要学校、家庭、社会和学生自身的共同努力和支持。
全面实施素质教育培养学生的创新能力
全面实施素质教育培养学生的创新能力随着社会的发展和变革，传统的教育模式正面临挑战。
传统的教育重视学习的数量和程度，而忽视了学生的创新能力的培养。
然而，现代社会对创新能力的需求越来越高，因此，全面实施素质教育，培养学生的创新能力已经成为教育改革的重要举措。
素质教育的核心理念在于教育人的全面发展，而不仅仅是知识的灌输。
素质教育注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
创新能力是指学生在解决问题的过程中，应对新挑战的能力，同时也包括创造新的想法和观点的能力。
培养学生的创新能力旨在提高学生的综合素质，使他们能够在未来的社会中具备竞争力。
要全面实施素质教育，培养学生的创新能力，首先需要改变传统的教学模式。
传统的教学模式注重的是教师的讲解和学生的被动接收，而忽视了学生的主动参与和思考。
相反，素质教育强调学生的主体地位，教师应该调动学生的积极性和创造力，鼓励他们提出问题并寻找解决方法。
通过让学生参与到实践和实验中，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而促进学生的创新能力的发展。
其次，全面实施素质教育需要丰富校园文化建设。
校园文化是学生全面发展的重要组成部分。
学校可以通过组织各种丰富多样的课外活动，如科技展览、创新设计比赛等，激发学生的创造力和创新潜能。
同时，学校还可以鼓励学生参加学术研究和创新实践，并为他们提供相应的资源和支持。
通过积极的校园文化建设，学校可以创造出良好的创新氛围，为学生的创新能力的培养提供良好的平台。
此外，全面实施素质教育还需要优化课程设置。
传统的教育课程注重学科知识的传授，而忽视了学生的综合素质的培养。
因此，学校应该调整课程设置，将创新教育纳入到日常教学中。
通过开设创新教育相关的选修课程或者加强课程内涵的创新性，可以激发学生的创新潜能和学习兴趣。
此外，学校还可以鼓励学生进行跨学科研究和实践，培养他们的综合能力和创新思维。
从学校角度来看，要全面实施素质教育，培养学生的创新能力，需要建立起多元评价体系。
如何培养学生的综合素质和创新能力
如何培养学生的综合素质和创新能力在当今全球化和知识经济的时代，培养学生的综合素质和创新能力成为了教育的重要任务。
学生不仅需要掌握基础知识和技能，还需要具备全方位的综合素质和创新能力，以应对未来的挑战。
那么，如何培养学生的综合素质和创新能力呢？引言学生的综合素质和创新能力是指学生在知识、能力、情感和意志等方面的全面发展。
培养学生的综合素质和创新能力有助于他们全面提升自身竞争力，更好地适应社会发展的变革。
在培养学生的综合素质和创新能力的过程中，教育者应注重学生的个性发展和创造力的培养。
培养学生的综合素质培养学生的知识与技能学生的知识与技能是其发展的基础，因此，在培养学生的综合素质时，我们应注重对学生知识与技能的培养。
在教学过程中，教育者应注重提高学生的学科知识水平，并将学科知识与实际应用相结合，使学生能够灵活运用知识解决问题。
发展学生的思维能力思维能力是学生综合素质的重要组成部分，它能够帮助学生思考问题、分析问题和解决问题。
在培养学生的综合素质时，我们应注重发展学生的思维能力。
通过培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维等能力，可以提高学生的综合素质。
例如，教育者可以通过激发学生的兴趣和 curisocity，引导他们深入思考问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
培养学生的人际交往能力在现实生活中，人际交往能力对于学生的发展非常重要。
在培养学生的综合素质时，我们应注重培养学生的人际交往能力。
教育者可以通过组织团队活动、开展交流讨论等方式，培养学生的沟通能力、合作能力和领导能力。
培养学生的创新能力激发学生的创造力创新能力是学生综合素质的核心能力，它能够帮助学生应对不断变化的社会需求。
在培养学生的创新能力时，我们应注重激发学生的创造力。
教育者可以通过给学生提供充分的独立思考和自主创造的机会，激发他们的创造力。
培养学生的问题解决能力问题解决能力是学生创新能力的重要组成部分。
在培养学生的创新能力时，我们应注重培养学生的问题解决能力。
培养学生创新能力 提高学生数学素质
培养学生创新能力提高学生数学素质我在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，现就如何培养学生创新精神和创新能力谈谈几点粗浅的看法一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
首先，教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
鼓励学生进行批判性质疑。
批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
在课堂教学过程中，培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
培养学生创新能力提高学生综合素质
培养学生创新能力提高学生综合素质“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新能力，是当前小学数学教学改革的一项重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。
那么，如何培养学生的创新能力呢？现结合教学实际，谈谈自己在课程改革中的几点体会。
一、转变教育观念，培养创新精神长期以来，在应试教育观念的支配下，学校教育束缚、扼杀了学生个体的创造性，课堂上是“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的统一模式，培养出来的人才难以具备在社会生活中进行决策、改造及创新的能力，难以面对未来社会中各种无法预见的问题的挑战。
因此，课堂教学要培养学生的创新意识，教师首先要转变教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观，相信每一个学生，相信人人都想创新，人人都能创新。
在教学过程中，要把学习的主动权交给学生，，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。
要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。
其次，教师要注意师生关系的转变。
要优化师生关系，使学生敢于创新。
美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上的价值、有用处、有能力，从而唤起自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。
”因此，要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师要以友好的态度热爱、信任和尊重每一个学生，激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。
二、创设问题情景，培养创新意识“思维是从对问题惊讶开始的”，“学起于思，思源于疑”。
数学学习是一个不断发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程，教学实践表明，精心创设问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的创新动机，充分发挥出创新潜力和聪明才智，释放出创新热情。
因此，课堂上要注意根据学生的年龄创设问题情境，使学生在心理上产生期待感，培养学生的创新意识。