心理素养与教师的职业要求
中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析
中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，中小学心理健康教育逐渐受到广泛关注。
心理健康教育教师作为专业工作者，肩负着培养学生健康心理、促进其全面发展的重任。
因此，分析和探讨中小学心理健康教育教师的职业能力需求与胜任特征具有重要意义。
一、中小学心理健康教育教师的职业能力需求1. 专业知识能力心理健康教育教师应具备扎实的心理学、教育学、社会学等相关专业知识，掌握心理健康教育的基本理论、方法和技巧。
此外，还需了解学生的心理发展特点、心理需求和常见心理问题，以便为学生提供专业、有效的心理辅导。
2. 心理咨询与干预能力心理健康教育教师需具备较强的心理咨询与干预能力，能够运用专业技巧和方法，对学生进行心理评估、个体咨询和团体辅导。
在处理学生心理问题时，教师应具备良好的沟通技巧，善于倾听、理解和关爱学生，为学生提供针对性的帮助。
3. 课程设计与教学能力心理健康教育教师应具备较强的课程设计与教学能力，能够根据学生的年龄特点和心理需求，制定合适的教学计划和课程内容。
在教学过程中，教师应运用生动、有趣的教学方法，引导学生积极参与，提高学生的心理素质。
4. 团队协作与沟通能力心理健康教育教师需要与学校、家庭、社会等多方合作，共同关注学生的心理健康。
因此，教师应具备良好的团队协作与沟通能力，能够与家长、教师、心理咨询师等团队成员保持良好的合作关系，共同为学生的心理健康发展提供支持。
5. 自我调适与持续发展能力心理健康教育教师面临较大的心理压力和工作挑战，因此需具备较强的自我调适能力，保持良好的心理状态。
此外，教师还应具备持续发展的能力，不断学习、更新知识，提高自己的专业水平。
二、中小学心理健康教育教师的胜任特征1. 爱心与关爱心理健康教育教师首先要具备爱心和关爱，把学生的健康成长放在首位，真诚关心学生的心理需求，为学生提供温暖、关爱的成长环境。
2. 耐心与倾听心理健康教育教师要具备较强的耐心，善于倾听学生的内心声音，理解学生的困惑和痛苦，给予学生充足的时间和空间，让他们在关爱中释放心理压力。
教师应该具备的素养
教师的职业素养主要包括四个方面内容，即道德素养、知识素养、能力素
养和心理素养。
一、道德素养。
道德素养是比较重要的考点，一个优秀的教师需要具备良
好的心理素质，专业的知识储备与语言表达、教育教学、组织管理、自我调控
和自我反思等能力的体现。
二、知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文
化知识和必备的教育科学知识。
三、能力素养。
1.语言表达能力。
语言表达能力是教师能力素养之一，无
论是口头语言还是书面语言，都要尽量做到表达准确、简练，具有科学性;清晰、流畅，具有逻辑性。
2.教育教学能力。
教育教学能力是指教师将知识传递给学
生的能力，那么就需要老师无论是在制定教学计划，还是组织课堂教学、沟通
其他教育力量方面具备相应的能力。
3.组织管理能力。
为了让学生更加高效利
用课堂时间，教师要充分利用课堂时间，逐步引导学生的能力。
4.自我调控和
自我反思能力。
四、职业心理素养。
一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括
以下四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
作
为老师要具有应对压力、调节自身的能力。
心理健康教师专业要求
心理健康教师专业要求作为一个心理健康教师，需要具备一定的专业知识和技能，以便能够有效地帮助学生解决心理问题，促进他们的心理健康发展。
以下是心理健康教师专业要求的主要内容。
1. 心理学知识：心理健康教师需要具备扎实的心理学知识，包括心理学的基本概念、理论和方法。
他们需要了解人的心理发展过程、心理健康与心理问题的常见症状和原因等，以便能够准确地判断学生的心理状态。
2. 心理评估技能：心理健康教师需要具备心理评估的基本技能，包括面谈、观察和测量等。
他们需要能够与学生建立信任关系，倾听他们的心声，观察他们的行为表现，并运用合适的测量工具进行心理评估，以便了解学生的心理问题和需求。
3. 心理咨询技能：心理健康教师需要具备心理咨询的基本技能，包括倾听、表达和引导等。
他们需要能够有效地与学生进行沟通，帮助他们表达内心的困扰和情感，提供恰当的支持和建议，引导他们解决问题，增强心理健康。
4. 心理教育技能：心理健康教师需要具备心理教育的基本技能，包括教学设计、教学方法和教学评估等。
他们需要能够制定适合学生发展需求的心理教育课程，采用多种教学方法，如讲座、小组讨论和角色扮演等，评估学生的学习效果，以促进学生的心理健康发展。
5. 职业道德和素养：心理健康教师需要具备良好的职业道德和素养，包括保密、尊重和关爱等。
他们需要能够保护学生的隐私，尊重学生的个体差异，关心学生的成长和发展，不伤害学生的利益，不利用职务地位谋取私利。
6. 团队合作能力：心理健康教师需要具备良好的团队合作能力，能够与学校、家长和其他专业人员合作，共同关注学生的心理健康。
他们需要能够与他人有效地沟通和协作，共同制定和实施心理健康教育计划，共同促进学生的心理健康发展。
7. 自我反思和学习能力：心理健康教师需要具备自我反思和学习的能力，不断提高自己的专业水平和教育能力。
他们需要通过反思自己的教学实践，不断总结经验，发现问题，并及时进行修正和改进，以提高自己的教育效果。
幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力要求分析
幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力要求分析幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力要求分析幼儿园心理健康老师，作为幼儿教育中不可或缺的重要角色，承担着培养孩子们健康心理的责任。
而作为一名心理健康老师，除了具备扎实的专业知识外，还需要具备良好的心理素质和专业能力。
今天，我们将就幼儿园心理健康老师岗位所要求的心理素质与专业能力进行一番深入探讨。
一、心理素质要求心理素质，指的是心理健康老师在工作中所需要具备的一系列良好的心理品质和特质。
这些素质包括但不限于耐心、细心、善良、坚强、包容、调节、善解人意等。
这些心理素质对于幼儿园心理健康老师来说是非常重要的，因为他们需要与幼儿们长时间的接触和沟通，需要倾听他们的倾诉、理解他们的内心世界，帮助他们解决心理问题。
在工作中，心理健康老师需要具备足够的耐心和细心，因为孩子们常常需要花费较长时间才能说出自己的问题。
善良和包容也是心理健康老师必备的品质，他们需要用善良的心态对待每一个孩子，包容他们的不足和缺点。
坚强和调节能力也是不可或缺的，因为在工作中他们可能会面对一些棘手的心理问题，需要有足够的坚强和调节能力来处理。
二、专业能力要求除了良好的心理素质外，幼儿园心理健康老师还需要具备一定的专业能力。
这些专业能力包括但不限于儿童心理学知识、心理测评能力、心理疏导技能、心理辅导能力等。
这些专业能力对于心理健康老师来说同样是至关重要的，因为他们需要通过专业的知识和技能来帮助幼儿解决心理问题，保障幼儿的心理健康成长。
在工作中，心理健康老师需要具备深入的儿童心理学知识，以便更好地理解和分析幼儿的心理问题。
心理测评能力和心理辅导能力也是必不可少的，他们需要通过科学的心理测评来了解幼儿的心理状态，同时能够针对幼儿的具体情况制定合理的心理辅导方案。
而心理疏导技能更是必备，因为心理健康老师需要具备一定的心理疏导能力来引导幼儿从心理问题中走出来，找回心灵的平衡。
三、个人观点和理解对于幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力，我个人认为这是一项非常具有挑战性和责任感的工作。
学校心理健康教师岗位职责及要求
学校心理健康教师岗位职责及要求
1.根据《中小学心理健康教育指导纲要》和学校德育处工作，学期初制订学校心理健康教育工作计划，学期末撰写心理健康教育工作总结。
2.开展心理健康教育知识的宣传、普及工作，定期开展对学生的心理健康知识的专题性讲座。
（每学期至少三次全校性的宣传教育）如：开学初、考试前后、特殊情况面前等
3.要合理利用心理咨询室，心理咨询室要定时开放，心理健康教师要帮助学生解决心理困扰，不断完善自我，并作好个例辅导记录。
【见心理健康教育个例辅导记录表】
4.积极开展升学指导咨询活动，帮助学生充分认识自己的个性能力特点。
5.定期开展心理咨询与辅导、访谈、调查和心理测试，并建立学生心理档案。
（开学初对全校学生进行摸底排查，查清行动、心理需要谈心疏导的特殊学生）
6.负责对本校教师（特别是班主任）的培训和辅导工作，促进心理健康教育的全员参与。
7.做好心理健康辅导培训工作。
8.向家长开展心理健康的教育指导（对特殊学生家长）。
9.心理健康教育辅导教师工作是一项服务工作，要做到有爱心、耐心、真心、责任心，竭力为来访者提供水准的咨询服务，并注意保密。
10.精心布置心理咨询室，营造一个温馨、安静、舒适的环境。
11.做好档案留存和宣传工作。
中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析
中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析随着社会的变化和教育的发展，中小学心理健康教育越来越受到重视，对心理健康教育教师的职业能力需求也日益增加。
本文将从需求和胜任两方面分析中小学心理健康教育教师的职业能力。
一、中小学心理健康教育教师职业能力需求1. 丰富的专业知识和技能心理健康教育教师需要具备心理学相关的专业知识，包括心理学的基本理论、原则和方法，以及儿童青少年心理发展的规律和心理问题的评估和干预方法等。
此外，还需要具备一定的教育教学理论知识和教育技能，能够有效地开展儿童青少年心理健康教育工作。
2. 良好的心理素质和情商作为一名心理健康教育教师，需要具备较高的心理素质和情商。
心理素质包括耐挫力、抗压能力、自我认知能力、自我管理能力等。
情商包括自我意识、自我调节、社交技能、情感管理等。
只有具备了良好的心理素质和情商，才能更好地开展心理健康教育工作，为学生提供更好的帮助和支持。
3. 丰富的心理健康教育实践经验理论知识固然重要，但实践经验同样重要。
心理健康教育教师需要有一定的实践经验，能够有效地开展心理健康教育工作。
只有通过实践，才能更好地掌握综合评价和干预技术，更好地满足学生的不同需求。
4. 主动学习和不断更新心理学是一个不断发展和更新的领域，心理健康教育教师需要具备主动学习的习惯和意识，不断更新知识和技能。
只有不断学习和更新，才能紧跟时代的步伐，更好地满足学生的需求。
二、中小学心理健康教育教师职业胜任力分析1. 能够有效地进行心理健康评估心理健康评估是一项非常重要的工作，只有有效评估孩子的心理健康状况，才能更好地进行干预和支持。
心理健康教育教师需要具备一定的评估能力，能够根据实际情况进行评估，并提出有效的建议和支持。
2. 能够有效地开展心理健康教育和干预工作心理健康教育和干预是心理健康教育教师的核心工作，需要具备一定的教育技能和干预能力。
心理健康教育教师需要能够有效地开展心理健康教育和心理干预工作，为学生提供实质性的帮助和支持。
心理健康教育专职讲师的职业道德要求
心理健康教育专职讲师的职业道德要求心理健康教育专职讲师在我国教育体系中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备专业的心理学知识与技能，还需要遵守严格的职业道德规范。
本文档旨在详细阐述心理健康教育专职讲师应遵循的职业道德要求。
一、忠诚教育事业1. 坚定信念：坚定社会主义教育信念，忠诚于我国教育事业，积极投身于心理健康教育，为培养社会主义建设者和接班人贡献力量。
2. 敬业爱岗：热爱本职工作，以高度的责任感和使命感投身于心理健康教育，为学生健康成长提供专业指导。
二、尊重学生个性1. 平等对待：尊重学生的人格与个性差异，公平对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况等因素对学生有所偏见。
2. 保护隐私：严格遵守保密原则，保护学生的隐私权，对学生在咨询过程中透露的信息严格保密，未经允许不得泄露。
三、专业素养1. 持续学习：不断更新心理健康教育相关知识，提高专业素养，确保教育活动的科学性和有效性。
2. 技能精湛：熟练掌握心理健康教育方法和技巧，为学生提供高质量的心理咨询服务。
四、恪守职业道德1. 诚实守信：坚守诚信原则，不得抄袭、剽窃、篡改他人学术成果，做到学术严谨、为人师表。
2. 遵纪守法：严格遵守国家法律法规，遵循学校规章制度，维护教育活动的正常秩序。
五、关爱学生1. 关注成长：关心学生的身心健康，关注学生的成长过程，为学生提供情感支持和人文关怀。
2. 及时干预：发现学生心理问题时，及时采取措施进行干预，防止问题恶化，确保学生生命安全。
六、协同共育1. 家校合作：积极与学生家长沟通，共同关注学生的心理健康，推动家校共育。
2. 跨学科协作：与学校内外相关部门和教师协作，共同为学生提供全面的健康教育和服务。
七、自我提升1. 自我反思：定期进行自我反思，审视自身的教育行为，不断改进工作方法，提高教育质量。
2. 心理素质：加强自身的心理素质建设，保持良好的心理状态，为学生树立积极的榜样。
心理健康教育专职讲师应时刻遵循以上职业道德要求，以高尚的师德、专业的素养、敬业的精神，为我国心理健康教育事业做出更大的贡献。
如何成为一名合格的心理健康教育老师？
如何成为一名合格的心理健康教育老师？成为一名合格的心理健康教育老师，需要从多个方面进行自我提升和准备。
以下是一些关键步骤和要素：一、具备基本素质热爱教育事业：对心理健康教育有深厚的兴趣和热情，愿意为学生的心理健康成长付出努力。
高度的责任感：对学生的心理健康负责，关心、理解并尊重学生，赢得学生的信任。
良好的心理素质：自身应具备健康的心理状态，能够积极应对压力和挑战。
二、提升专业能力专业知识学习：系统学习心理学、教育学、医学等相关知识，特别是心理健康教育领域的专业知识。
获取专业证书：如心理咨询师相关证书、心理健康学科教师资格证等，这些证书是专业能力的体现。
持续深造：参加专业培训、研讨会等，不断提升自己的专业素养和实际操作技能。
三、掌握教学技能教育教学能力：包括教育教学组织能力、教学设计能力、教学表达能力、教育教学交往能力等。
活动策划与组织能力：能够策划和组织各种心理健康教育活动，如主题班会、心理健康讲座、团体辅导等。
心理咨询与治疗能力：掌握基本的心理咨询和简单心理治疗技巧，能够为学生提供有效的心理支持和帮助。
四、实践经验积累教学实践：承担学校开设的心理健康教育活动课，设计并实施适合学生身心发展规律的心理活动训练。
心理辅导：指导和协助学校班主任、德育工作者开展心理辅导活动，主动为他们提高心理健康教育活动能力和心理辅导能力。
家校合作：与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的心理健康问题，提供家庭教育指导。
五、注重个人修养诚实守信：坚持诚实守信的工作作风，为学生保守秘密和隐私。
热情友善：保持热情友善的交往态度，与学生建立良好的师生关系。
自我提升：不断反思和总结自己的教学实践经验，寻找不足并努力改进。
六、其他建议关注心理健康研究动态：及时了解心理健康教育领域的最新研究成果和动态信息。
参与学术研究：积极参与心理健康教育相关的学术研究活动，提升自己的科研能力。
建立良好的人际关系：与同事、家长、学生等建立良好的人际关系网络，为心理健康教育工作提供支持。
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心理素养与教师的职业要求迟雅教师一向被称为“人类灵魂的工程师”，在从事阳光下最神圣的教育事业。
教师们承受着家长望子成龙的沉重期望以及培养下一代的社会责任，因此备受社会各界瞩目。
目前，我国18岁以下的未成年人达3．67亿。
每一个孩子的背后，都是一双双关注的眼睛。
关心少年儿童的心理健康，业已成为人们的共识。
学生的心理健康如何保证？最重要的因素是教师的心理素养！以爱传递爱，以人格塑造人格，这是教育的本质。
提高教师的心理素养，这不仅是教育事业发展的要求，更是全民素质提高的要求。
教师的心理素养，不仅关乎教师个人的身心健康，事业的发展，而且关乎教育的质量，关乎学生健康人格的形成与发展，关乎民族的未来与希望。
一、教师的心理素养与教育质量教师的职业是一种特殊的职业，教师的心理健康水平是教师整体素质的核心，也是影响教育教学效果最为关键的因素。
教师具有较高的心理素养，会使其在智力、情感、意志等方面的机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率和质量。
首先，教师良好的心理素养，会使师生关系和谐，学生便爱听他的课。
正所谓“亲其师而信其道”。
“教”与“学”便配合默契，教学效果就良好。
反之，教学效果不仅不佳，还会影响学生身心健康的发展。
其次，教师的情绪，也直接影响教学质量。
如果教师把不良情绪带进课堂，遇事冲动，讲课思路混乱，甚至动辄发火，当众羞辱或惩罚学生，就会使学生形成逆反心理，产生抵触情绪。
学生就会厌恶学习，学习效果就会大幅下降。
因此，教师具有良好的心理素养，就能以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折，一般不会因偶尔的失败而丧失信心。
工作中能够诚恳虚心地向身边的同事学习，拥有良好的人际关系，有合作意识，能主动吸纳他人的意见，不断地丰富自己的教育教学经验。
第三，具有良好心理素养的教师，会在教育过程中，重视学生的身心发展，从而塑造学生健全的人格。
现代教育目标是德、智、体、美、劳、心六育并重。
仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。
学习成绩优秀并不能预示或取代其它方面的健康发展。
在中小学生离家出走、社会暴力事件以及品德行为问题中不乏成绩优异的学生。
尤其是因为一点挫折而寻短见的恶性事件，多数发生在成绩一贯优秀的学生身上。
心理学专家己向学校和家长们发出“好孩子是问题孩子”的呼声。
成绩好的学生或担任班干部的学生，因为他们平时学习努力，自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，忽视了他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。
“好学生”为了达到老师和父母心目中“好孩子”的标准，在言行上过于苛求自己，压抑了心理需要和个性发展。
一旦遭遇到挫折或接触社会便会产生内心冲突，引发意想不到的行为后果；而成绩差或表现不好的学生容易被老师所嫌弃，家长也多以批评、指责的语言相待。
学生一旦接受这种教育态度和期望，将导致更为恶化的表现行为。
如果教师具有良好的心理素养，他们便会在实际教育教学中，有意识地关注学生的身心发展，关注学生的全面发展，避免片面追求升学率的现象，提高教育教学工作质量。
案例1-1：美国学生心目中好教师的12种素质美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。
保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质：⑴友善的态度。
“他必须喜欢我们。
要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。
”⑵尊重课堂内每一个人。
“老师应对我们有礼貌。
我们也是人。
”⑶耐心。
“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。
在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习听人。
”⑷兴趣广泛。
“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。
”⑸良好的仪表。
“我立刻就喜欢她了。
她走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。
你能看得出她是熟悉教学工作的。
她衣着整洁，事事都安排的有条不紊。
她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。
她尽力使自己显得自然。
”⑹公正。
“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。
表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。
”⑺幽默感。
“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。
”⑻良好的品性。
“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。
”⑼对个人的关注。
“老师只和好学生谈话 难道他不知道我也正在努力吗？”⑽伸缩性。
“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？”⑾宽容。
“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。
”⑿有方法。
“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然没有察觉这是因为她的指导。
”这12种素质中，几乎每一种素质都需要教师拥有良好的心理素养。
二、教师的心理素养与学生的心理健康教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育心。
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。
如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养学生健康心理的必要前提。
有研究资料显示，学生的心理素质，人格结构的形成，主要与家长和教师有关。
在心理咨询的实践中我们发现，求助者的心理问题，多数为师源性的。
因此说，教师的心理素养，直接影响学生心理的健康发展。
首先，教师的心理素养对学生心理发展有着巨大的投射作用。
教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，学生是未成年的个体，在师生日常接触中，教师的言行最能发挥潜移默化的作用。
具有良好心理素养的教师，能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。
一个心理健康的个体，不仅需要没有心理疾病与心理障碍，而且要具有一种努力发展自我、完善自我的积极的心理状态。
教师的这种心态，会随时随地影响着他周围的学生，甚至会伴随学生的终生。
其次，教师心理素养直接影响其处理师生关系时的思维方式和行为方式。
具有良好心理素养的教师，他会将心理学的知识和技巧，自如地运用到教育教学之中，能够很好地尊重学生，理解学生，巧妙地处理学生的各种问题，从而有效地促进学生心理健康发展。
相反，如果教师心理素养较差，不仅不能正确地处理师生关系，还会乱发无名火，甚至给学生的心灵造成创伤。
学生的心理一旦受到伤害，有时会影响到学生健全人格的形成，甚至影响到学生的一生。
我们完全可以这样说，未来一代建设者和接班人的整体素质与当前教师队伍的素质高度相关。
加拿大学者曾就“体罚对孩子将来身心健康产生的影响”做过全球最大规模的调查，调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍；而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。
另据北京市教科院日前披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为，会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。
案例1-2：我患上了学校恐怖症张某，初中一年级女生，因为一到学校心里发抖，不能坚持上学，所以前来求助。
求助者自述：一个月以前，我在下课的时候上厕所，因为人比较多，我就谦让别人，结果时间就有点来不及了。
上课铃声刚响，我就急忙跑进了教室。
这时，我们的班主任老师已经站在讲台上。
她看到我慌张的样子，就声色惧厉地批评我。
我刚想辩解，她便气得浑身发抖，用手抓住我的头发，将我的头摁到了用来洗拖布的水桶里。
我当时的感觉是，这个老师一定是疯了……从此以后，我仿佛在全班同学面前再也抬不起头来了，尤其不敢看老师的眼睛，现在竟然发展到一进学校门就心里发抖。
我现在只有一个愿望，只要不读书，让我做什么都行。
案例点评：这个学生的心理问题纯属师源性的，而这位老师如果心理不是出了问题，也不至于这样控制不住自己的情绪。
第三，教师的心理素养有助于教师的诊断性思考。
每个人的知识结构、思想意识，直接影响他对事物的反映和判断。
具有良好心理素养的教师，面对学生各种各样的反映，他会做出正确的判断，并采取恰当的方式来处理。
尤其是面对学生的一些反常行为，具有良好心理素养的教师能够从心理医生的视角来观察和分析，而不会将所有不良行为都简单地判断成恶作剧、调皮、找茬、故意捣乱。
案例1-3：老师不理解我王某，男，高二学生，因患强迫症前来求助。
求助者自述：我是个学习一直很要强的学生。
刚上高一时，月考我考了全校年级第36名，当时我就在书桌上写下誓言：期末考试进全校前十。
结果，事与愿违，成绩还一路下滑。
由于心理压力过大，我患上一个怪病，就是总担心身旁的同学看我。
出于这种担心，我总控制不住要用眼睛的余光看旁边的同学。
每当目光相遇，我的心里非常难受。
为了不看他们也防止他们看我，就将两只手放在两个太阳穴处，作为光线的屏障。
老师发现后，在课堂上狠狠地批评了我，我怎么解释也不行。
从此我的问题越来越严重，我就不再上学了。
休学半年以后，父母带我到一家心理诊所，才知道我是患上了强迫症。
后来就一直没有上学。
我现在想，当初我的心理问题还不算严重，如果老师能理解我，私下同我谈一谈，或者能辨认出我当时属于病态，都不至于有今天这个结果。
案例点评：这个学生的心理问题，虽然不能归因于那位教师，但是，如果老师当时具备足够的心理学素养，能够运用诊断性思考，就很可能使这个学生的心理问题朝着良性方向发展，而不至于发展到休学的地步。
三、心理素养与教师的职业要求随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。
正如《学会生存》一书中所阐述的那样：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。
”由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，表现欲强，自我表现意识明显，教师以有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。
难怪不少教师都有“现在的学生越来越难教”的感觉。
教师如果具备良好的心理学素养，以心理学原理来驾驭学生，激励学生，而不是以知识权威的偶像身份来驾驭学生，那将在教育教学中游刃有余，成为合格的教育工作者。
那些心理素养好的教师，能够坦然面对学生的不同意见，甚至能够坦然面对学生的批评指正，学生不仅不会因此看不起他们，反而会因为他的学术民主而更感到他有亲和力。
案例1-4：发现老师错别字之后沈阳实验中学一位语文教师，在板书时写了错字，一位同学站起来当着全班同学的面说：“老师，你写错了！”老师听了一愣，检查一遍仍未发现，便问：“错在哪里？”这时，有好几位同学举手，她意识到真是有错，心里很不好受，心想，自己怎能在学生面前丢丑呢？但转而一想，只有知错就改，才会取得学生的信任，于是请第一位同学指出错在哪里。
结果，她细看书上，大吃一惊，深感自己基础知识不扎实，备课时又疏忽。
这位老师想，真理面前人人平等，因此，这位老师对全班同学说：“高敏同学学习认真、仔细，发现老师错了又敢于提出来，帮助老师改正，我们应该向他学习。