人教版《分数四则混合运算》教学设计与反思
分数四则混合运算教学反思
分数混合运算教学反思分数四则混合运算教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的分数四则混合运算教学反思，希望对大家有所帮助。
分数四则混合运算教学反思1要想上好计算课，一定要深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发生命的活力.在教学《分数四则混合运算》时，我主要采用“尝试教学法”，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。
这节课我从以下几个方面来设计：一、从学生的年龄特点和规律出发，以旧拓新。
课的开始我出示一道口算题和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，促使学生“愿闻其详”，激发求知欲望。
接着教师出示例１，让学生通过与基本训练题对比而导入新课，为学习新的知识从心理需求到知识铺垫做了必要的准备。
二、转变了教师的角色。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
所以这部分的教学,我首先提出问题，引导学生发现问题。
“学源于思、思源于疑”。
尝试题的出示，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。
我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。
出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
三、培养学生多角度地思考问题，培养学生迁移类推能力。
在教学中，注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例１探索的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。
分数四则混合运算教学设计及反思
“分数四则混合运算”教学设计与反思教学内容：六年级上册第75-76页例1，练一练，练习十二第1-5题。
教学目标：1、使学生理解分数四则混合运算的运算顺序与整数相同，整数的运算律对于分数同样适用。
2、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能正确进行运算，会进行分数运算的简便计算。
3、培养学生细心的计算习惯，善于比较、反思、总结的思维品质。
教学重点：按运算顺序进行计算。
教学难点：运用运算律进行简便计算。
教学准备：课件。
教学过程：一、练习口算54÷51 32×6 43－21 97＋31 89÷3 54×72÷54×72 请学生说说最后一题怎么算。
二、复习旧知说出下面三道题的运算顺序：0.25＋6－3.6 3.8＋6.2×5 ÷0.2 130÷〔3.25×（5－3）〕请学生回忆一下整数小数四则混合运算的运算顺序。
三、学习新知1、学习例题 出示例题：两种中国结，第一种每个用52米彩绳，第二种每个用53米彩绳，两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？请学生说说题中的条件和问题，再列综合算式解答。
方法一：52×18＋53×18 方法二：（52＋53）×18 请学生说出每种解法先算什么，再算什么。
问：你认为分数四则混合运算的运算顺序与整数、小数四则混合运算的运算顺序相同吗？这两个算式可以用等号连接吗？这实际上是什么运算律？你认为整数的运算律在分数运算中能适用吗？四、巩固练习1、练习用递等式计算依次出示下列三道算式，先让学生试做，做一道讲评反馈一道。
1413÷2815×85＋41 （ 43－43×65）÷23 21＋21×53＋52 2、练习简便计算（1）85×95＋83×95 24×（65－83） 先让学生试做，做一道讲评反馈一道。
2023最新-《分数混合运算》教学反思(6篇)
《分数混合运算》教学反思（6篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？这次壶知道为您整理了6篇《《分数混合运算》教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《分数四则混合运算》教学反思篇一在教学《分数四则混合运算》时，我试图运用尝试教学理论，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。
引导学生学会学习，启迪学生学会思考，这是课堂主阵地上的主要任务。
一、积极引探，发挥两主作用。
教学时，教师通过积极的引，来激发学生主动地探，使教与学产生共振，和谐发展。
在教学分数四则混合运算时，我设计问题情景，让学生说说小数四则混合、整数四则混合运算的运算的顺序，然后电脑出示分数四则混合算式，分组讨论，这道题那部分？计算时应该注意些什么？启发学生积极思维；让学生主动探索出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时注意培养学生的归纳思维能力。
二、精心设计练习。
练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。
在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了尝试题，诱发学生学习的积极性，边算边讨论，成功地解答尝试题后。
教师还根据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。
2.变式练习。
3.游戏练习。
为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。
完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自己的作业。
学生自己评价、订正。
在此基础上，归纳出：分数四则混合运算的计算顺序和小数、整数四则混合运算顺序一样的。
这样教，学生都能很好地掌握了计算方法和步骤，但是计算正确率偏低。
原因在于我本身讲解中没有注意到学生可能在哪些方面容易出现问题，对课堂教学情况估计不足，又忽略了创设良好教学情景，使学生为做题而做题，缺乏积极性和兴趣，另一个原因，复习铺垫做得不好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这部分的知识。
三、加强了信息交流，促进尝试成功。
分数四则混合运算教学反思5篇
分数四则混合运算教学反思5篇分数四则混合运算教学反思篇1今日教学了新单元《分数四则混合运算》的第一课时。
这一课时的教学，是在同学学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的基础上进行教学。
在对教材例题的讲解上，先是讲运算次序，在利用运算律进行简便运算。
本教材的一个例题同时进行了这两个内容的教学，设计得比较美妙，利用两种解法，先回顾出运算次序方面的学问——先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算次序对分数乘法同样适用。
再用两种解法之间的联系及简便性的比较，让同学一步明白乘法的调配律在分数中同样适用，同时强调除法没有调配率。
要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的原则，然后让同学通过对分数连乘的回忆，让同学感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。
如连乘时的交叉约分就应用了乘法结合律（譬如先后两个乘数上进行约分），还有交换律的应用（譬如连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都体现了乘法的交换律与结合律。
在上面的增补基础上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。
最终要注意敏捷计算，强调算式中的乘除混合部分应当先化除法为乘法再同时约分计算。
要提示同学为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。
分数四则混合运算教学反思篇2【教学目标】1.能结合实在情景，理解和把握分数四则混合运算次序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。
2.在解决问题的过程中，提高同学分析问题和解决问题的本领。
3.重视数学学习方法的引导和良好学习习惯的培育。
【教学重点】教学重点：理解和把握分数四则混合运算次序以及运算定律。
【教学过程】：一、创设情境谈话导入谈话：元旦节快要到了，我们班的同学计划做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。
出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。
2024年四则混合运算教学反思6篇
学生独立解决。师巡视。
（2）全班交流，展示做题方法。
（1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）
=20+30 =605／6
=50（米） =50（米）
方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。
方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。
三、巩固练习，深化理解。
刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？
1.火眼金睛辩对错。
师：为什么错，如果错了应怎样改正。
2．拓展提升
我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。
2.在学生掌握知识的同时，注重学习方法的培养。
看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，具体问题具体分析，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。
2、教学设计主要抓住重、难点进行设计。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么？为什么要这样算？通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
2023年人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思第【1】篇〗一、说教材我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第34的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是结合例4、5通过学生自主学习，自主探索出与整数四则混合运算的顺序相同，然后让学生具体说说各题的运算顺序，并让学生自己计算出结果。
掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：学生通过“自主合作、交流探索、迁移类推”的方法推出分数四则混合运算顺序，培养学生认真审题、发展数学思维的能力等良好学习习惯。
3、情感、态度价、值观：通过计算练习向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中发展数学思维，创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含中括号小括号的乘、除法是教学的难点所在。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“自主合作—交流探索—迁移类推”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶、放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学(一)、温故互查：1、出示整数四则混合运算题，让学生说说运算顺序;归纳整数四则混合运算顺序。
2、目标引领：出示目标，让学生明确任务。
(1)、掌握分数混合运算顺序。
(2)、能正确进行计算。
(六年级数学教案)分数四则混合运算教学反思
分数四则混合运算教学反思
六年级数学教案
要想上好计算课，一定要深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发生命的活力.在教学《分数四则混合运算》时，我主要采用“尝试教学法”，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。
这节课我从以下几个方面来设计：
●一、从学生的年龄特点和规律出发，以旧拓新。
课的开始我出示一道口算题
和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，促使学生“愿闻其详”，激发求知欲望。
接着教师出示例１，让学生通过与基本训练题对比而导入新课，为学习新的知识从心理需求到知识铺垫做了必要的准备。
●二、转变了教师的角色。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习
的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
所以这部分的教学,我首先提出问题，引导学生发现问题。
“学源于思、思源于疑”。
尝试题的出示，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。
我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。
出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
分数四则混合运算教学反思
分数四则混合运算教学反思分数四则混合运算是小学数学的重要内容，也是中学数学的基础。
虽然它在数学中的地位非常重要，但现在很多学生在学习这个知识点时，仍然会遇到困难。
在我的教学经验中，我总结了一些教学反思，希望能够帮助学生更好地掌握这个知识点。
分数的基本概念在教授分数四则混合运算之前，我们需要先从基本概念开始，让学生明确分数的定义、分数的大小比较、分数的分解、分数的化简和约分等基本概念。
只有确立了这些基本概念，才能更好地理解分数四则混合运算。
在教学过程中，我采用了多种形式的教学方法，包括板书、演示、讨论、小组合作等多种形式，以帮助学生更好地理解分数的基本概念。
同时，我也会设置一些思考题，让学生在课后练习和课堂交流中进一步加深对分数的理解。
分数四则混合运算的教学方法在分数四则混合运算的教学中，我主要采用以下方法：1. 强化口算能力分数四则混合运算的计算涉及到加减乘除四种运算。
因此，在教学的过程中，我们要提高学生的口算能力。
这不仅需要学生熟练掌握分数的基本运算、大小比较等概念，也需要学生掌握分数乘法口诀、分数除法的转化、分数的正负判别等技巧。
为此，在课堂教学中，我会设置针对口算的练习题，让学生在课堂上自主思考，进行口算练习，提高他们的计算速度和准确率。
2. 强化应用能力分数四则混合运算的应用可以涉及到很多实际场景，如在分数形式中计算不同食材的比重、在运动场地中计算不同长度间的距离、在购物中计算商品价格等等。
因此，在教学中，我们要加强应用能力的培养，让学生通过实际应用场景理解分数四则混合运算的实际意义。
为此，在课堂教学中，我会设计一些和实际场景相关的案例，让学生将所学知识融入到实际场景中去，形成对所学知识的加深理解。
3. 强化实例演示在教授分数四则混合运算时，教师的实例演示是必不可少的环节。
通过实例演示可以让学生从具体的操作中理解分数的概念，同时也能让学生更好地掌握分数四则混合运算的方法。
在实例演示中，我一般会遵循以下步骤：1.在板书上写下计算式子；2.分步解析每一步操作；3.提醒学生注重计算中的特殊情况。
《分数混合运算》教学反思（通用6篇）
《分数混合运算》教学反思（通用6篇）《分数混合运算》教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《分数混合运算》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《分数混合运算》教学反思篇1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。
例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学时，我没有注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
反思本节课的教学得失，有很多不足，同时也有很多困惑。
我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。
本节课我注重引导学生回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。
学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。
比如，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。
我发现自己的教学也存在着很多不足。
分别是：课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。
这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。
当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。
《分数四则混合运算》教学反思
《分数四则混合运算》教学反思教学反思在这次的《分数四则混合运算》教学中，我采用了探究式教学方法，让学生通过实际操作和思考来掌握分数的四则混合运算。
通过这种方式，学生更加主动地参与到学习中，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我首先出示了一些具体的实物，如水果和玩具，来引发学生思考，使他们能够感知到分数的实际意义。
然后，我以问题为导向，让学生通过将实物分割成等分来理解分数。
通过实际操作，学生能够更好地掌握分数的概念和运算规则。
在教学设计上，我充分考虑了学生的学习特点和兴趣。
我选择了一些有趣的例子，如分割披萨和分享玩具等，来增加学生的兴趣和参与度。
我也教给学生一些简便的计算方法和技巧，如化简分数和通分，以帮助他们更好地解决问题。
在反思中，我发现在教学中还存在一些问题。
首先，有些学生在理解分数的概念和运算规则方面仍然存在困难。
他们对分数的意义和计算方法掌握不够深刻，容易出错。
我需要更多地和他们进行交流和互动，帮助他们弄清楚分数的概念和应用。
其次，教学中存在时间安排不合理的问题。
在实际操作中，有些学生需要更多的时间来理解和完成任务。
但是由于时间的限制，我没有给他们足够的时间，导致他们的学习进度较慢。
我需要更好地把握时间，给学生更多的学习空间。
最后，我还需要更多地激发学生的学习兴趣和主动参与。
虽然我在教学中尝试了一些有趣和实际的例子，但是还是有些学生对学习不够积极，缺乏主动性。
我需要通过丰富多样的教学方法和互动活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，这次的《分数四则混合运算》教学中取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的方面。
我会进一步总结教学经验，改进教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数四则混合运算》教学设计与反思
教学内容： 人教版教科书第34页例4、5及“做一做”，练习九。
教学目标： 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，掌握带括号的分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算。
2．提高学生的自学能力、逻辑推理能力及计算能力。
3．培养学生良好的学习习惯。
教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，正确灵活地进行计算。
教学难点：培养学生灵活地进行计算，提高学生的计算能力。
教学准备：课件
教学过程
一、热身准备
1、动口不动手：口算：
53×97 31＋52 94－51 154＋53 229×3
1
2、动口不动手：不用计算，快速说出下列各题的运算顺序 （1）154＋53×97 （2）53×94－51 （3）85(－)21×32 （4）229×31＋5
2 二、揭示课题
今天我们继续学习“分数混合运算”（板书课题）
三、探究新知
1、出示例4：小红用长8m 的彩带做了一些花，每朵花用 m 的彩带。
她把其中的4朵送给了同学，小红还剩几朵花？
（1）、先独立思考：要求还剩多少朵，应该先求什么，再算什么？
（2）、组内交流你的想法
（3）、指名汇报解题思路，板演分步列式
（4）、师：请用一个综合算式把自己解决问题的过程表示出来
（5）、指名汇报并说明为什么先算÷后算－（因为题目的意思是先求一共做多少朵，所以先算8÷2\3，然后再算小红还剩几朵花，就是求商与4的差）
（6）、师小结：可见整数混合运算的顺序与分数除法混合运算也相同
2、探究例题5：
（1）谁能快速地说出运算顺序，还能正确计算结果？ 51÷32＋5
1×15 (2)过关斩将（把上面那题按不同的顺序要求进行变式）
A 、我要的运算顺序是：＋→÷→×
B 、我要的运算顺序是： ÷→ ＋→×
C 、我要的运算顺序是：×→＋→÷
D 、我要的运算顺序是：＋→×→÷
（3）汇报讨论结果：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。
出示“知识锦囊”分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同
四、内化提高。
1、数学门诊：是否正确 （41÷31＋32）×21 ＝（41÷1）×21＝41×21＝8
1 2、练兵场同组的两位同学互相说说这两道题的运算顺序，在练习本上完成，比赛看谁做得又对又快。
用投影仪进行订正。
（略）
3、擂台赛：让学生根据框图列式计算，可以先分步列式计算，再列成一个综合算式计算。
用 61 减去21→用上面的差乘21→用3
1 除以上面的积 4、再露一手：在下面的5个31中,加上适当的运算符号和括号，使计算结果等于9
2 五、回顾整理，反思提升。
今天，我们一起学习了分数四则混合运算，请说说你的收获。
引导学生如何养成好习惯以及熟记口诀(课件出示)：
六、布置作业（略）
板书设计：
分数四则混合运算顺序
分数四则混合运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同的
1、一个算式里→只含有同一级运算→从左往右依次计算
2、一个算式里→只含有两级运算→先算第一级运算→再算第二级运算
3、在含有括号算式里→先算小括号里面的→再算中括号里面的→最后算括号外面的
教学反思
学生已通过第七、九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序较熟悉了，现教学分数四则混合运算，依据两者之间的联系，利用知识的迁移类推，让学生自主探索掌握新知识。
同时，本课的教学内容比较简单，学生又有了预习，因此，学习新课的过程，着重是教师引导，学生通过小组讨论获取了新知，掌握了运算顺序和计算方法。
一、积极引探，发挥两主作用。
教学时，教师通过积极的“引”，来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，和谐发展。
如教师出示例4时，启发学生积极思维；让学生主动探索出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时注意培养学生的归纳思维能力。
二、精心设计例题，让课堂内容显得丰满。
这节课如果按常规，复习整数四则混合运算顺序、然后进
入例题4、例题5的第一小题后，再直接出示带有括号的第二题让学生算，可能会是枯燥无味，因为六年级的学生毕竟有了预习的习惯和一定的自学能力，加上本节课的内容比较简单的，因此调动不起学生的积极性。
所以，我先让学生算第一小题后，还是以第一小题原有的数字及位置为基础，让学生根据要求的运算顺序自己想办法添括号列出4道算式再计算的形式来教带有括号的运算顺序。
使学生看到，这5题的数字、数的顺序、运算符号的顺序都相同，，通过不同的添括号，改变运算顺序，得出不同结果。
这样学生既学会添、算括号的计算能力，又培养以后在计算时不可随意改变运算顺序，若要改变运算顺序一定要有根据才行的认真习惯，也激发学生的探索欲望，从而让这节课显得丰满。
三、精心设计练习题，让学生思维爬坡。
练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。
在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，边算边讨论，成功地解答尝试题后。
教师还根据本节课的教学重、难点，设计了四个层次的专项练习：数学门诊、练兵场、擂台赛、露一手等。
为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。
在备课时，我只想着本节课的内容简单，只要学生知道分数四则混合运算和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，理解起来应该很容易，所以我把所例题4、5都放在一节课中进行教学。
但是忽略了学生的计算能力，上完课我发现了很多不尽如人意之处，：学生对带括号的混合运算虽然顺序知道，但计算过程中出现了许多问题，如：下手速度慢、容易错……。