新人教版九下9《溶解时的吸热或放热现象》导学案

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9.1溶液的形成(课时2溶解时的吸热或放热现象乳化现象)课件九年级化学人教版下册

油污溶解在汽油中，形成溶液，从而除去油污。
练一练 1. 图示法是学习化学常用的学习方法，它能帮助我们
更清晰、直观地理解化学基本概念和原理。图9－1－3
表示的化学概念或原理是（ A ）
A. 乳化作用 B. 催化作用 C. 水合作用 D. 化学变化
图9－1－3
讲授新知
知识点3 乳浊液和悬浊液
在液体里分散着不溶于水的、由许多分子集合而成的小液滴。这种小液滴分散到液体里形成不稳定
不干净
水和植物油和洗涤剂分层
浑浊不分层
干净
讲授新知
思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
植物油在水中形成的混合物是乳浊液，是不均一、不稳定的，静置后会分层；洗涤剂有乳化的功能，它能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚成大油珠，所以加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在。
知识小结
溶解时的吸热或放热现象
乳化现象
1.有些物质溶解时吸热：如硝酸铵
2.有些物质溶解时放热：如氢氧化钠
3.有些物质溶解温度无明显变化：氯化钠
1.乳浊液的概念 2.特征：①不均一；②不稳定； ③静置后
3.乳化现象
4.乳化现象在生活中的应用 5.乳化剂
Байду номын сангаас
【第九单元课题1】
课时2 溶解时的吸热或放热现象乳化现象
九年级下册化学课件
学习目标
1.知道物质在溶解过程中通常伴随着热量变化。 2.知道一些常见的乳化现象。 3.通过学习实验培养学生对化学知识学习的兴趣。
课堂导入洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？
修汽车的工人，当他的手上沾满油污时，他常用汽油洗去手上的油污。这说明汽油与洗涤剂一样能去油污，那么二者去油污的原理是否相同

九年级化学人教版下册9.1.2溶解时的热量变化及乳化现象教学设计

-学生通过学习化学知识，认识到化学在环保领域的重要作用，提高环保意识。
3.培养学生的团队协作精神，提高人际交往能力。
-教师组织学生进行小组讨论、实验操作等，培养学生的团队协作能力。
-学生在合作学习的过程中，学会倾听他人意见，尊重他人观点，提高人际交往能力。
二、学情分析
九年级的学生已经在化学学科方面具备了一定的知识基础，掌握了基本的化学概念和实验操作技能。在此基础上，他们对溶解现象及热量变化有一定的了解，但可能对溶解过程中的热量变化细节及其背后的原理认识不深。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
-教师通过生动有趣的实验现象和贴近生活的实例，让学生感受到化学的神奇和实用，提高学生对化学学科的兴趣。
-学生在探究化学现象的过程中，体验学习的乐趣，增强学习动力。
2.培养学生的环保意识，使学生认识到化学知识在环保方面的应用。
-教师结合乳化现象，引导学生思考其在环境保护中的应用，如污水处理、油脂降解等。
1.学生对溶解热量变化的认识：大部分学生知道溶解过程中可能伴随热量变化，但具体到吸热和放热的物质及其影响因素，可能存在模糊认识。教师应引导学生通过实验观察和数据分析，深化理解。
2.学生对乳化现象的了解：乳化现象在生活中较为常见，学生对乳化剂和乳化过程可能已有初步了解。但如何运用化学知识解释乳化现象及其应用，学生可能缺乏系统性的认识。教师应引导学生从化学角度出发，探究乳化现象的本质。
-解释：“乳化现象是指两种互不溶解的液体形成稳定混合物的过程。乳化剂在这个过程中起到了关键作用，它能降低液体表面的张力，使两种液体更容易混合。”
3.结合课本内容，讲解溶解和乳化现象在生活中的应用，让学生了解化学知识在实际生活中的价值。
-举例：“我们在洗衣服时使用的洗涤剂，就是一种乳化剂，它能使水和油污混合，更容易清洗衣物。”

9.1.2+溶解时的吸热或放热现象+溶液的应用~2025学年九年级化学人教版(2024)下册

工作原理：主要利用硝酸铵溶于水时吸热
新知讲授
溶质溶解时为什么会放热或吸热呢？
溶质的溶解过程分为两部分:一是溶质的分子（或离子）向水中扩散，这一过程吸收热量；另一种是溶质的分子（或离子）和水分子作用，生成水合分子（或水合离子），这一过程放出热量。
当吸热＞放热时，溶液温度降低，如NH4NO3固体溶于水；当吸热＜放热时，溶液温度升高，如NaOH固体、CaO、浓硫酸等溶于水；当吸热=放热时，溶液温度不变，如NaCl固体溶于水。
科学研究——实验室配制溶液
新知讲授
溶液、悬浊液、乳浊液的比较常见混合物有溶液和浊液两大体系,溶液是均一、稳定的, 浊液是不均一、不稳定的。在溶液、乳浊液和悬浊液中，分散在液体中的粒子大小不同的。在溶液中溶质粒子的直径小于1nm；在悬浊液和乳浊液中，粒子的直径大于 100nm。乳浊液和悬浊液也有广泛地用途。例如钡餐——悬浊液，乳胶漆——乳浊液。
新知讲授
物质溶解过程中温度变化的微观解释
扩散过程[溶质的分子（或离子）在水分子的作用下，克服分子（或离子）间的作用力，扩散到水中]吸收热量（Q吸）物质溶解水合过程[溶质分子（或离子）与水分子作用，结合成水合分子（或水合离子）]放出热量（Q放）
Q吸＜Q放，溶液温度升高； Q吸 =Q放，溶液温度不变； Q吸＞Q放，溶液温度降低
新知讲授
二、溶液的应用
在卫生站或医院，护士给病人注射之前会将固体药剂制成注射液，这是为什么呢？
新知讲授
医疗方面
人体内的各种体液都是含有多种溶质的容液,体内发生的化学反应也是在溶液中进行下。医疗上常用的葡萄糖溶液、生理盐水和各种眼药水等,都是根据人体的生理需求配制的溶液。
医疗——配制葡萄糖溶液

山西省九年级化学下册实验五溶解时的吸热和放热现象新版新人教版(含答案)

九年级化学下册新版新人教版：实验五溶解时的吸热和放热现象教材实验梳理(知其然)【实验方案】在三只烧杯中各倒入50 mL 水，用温度计测量溶解前水的温度。

分别加入2药匙硝酸铵、氯化钠、氢氧化钠，搅拌，至固体全部溶解，再测量温度。

【实验记录】有些物质在溶解时会出现现象，例如硝酸铵；有些物质在溶解时会出现现象，例如氢氧化钠；有些物质溶解时，例如氯化钠。

【实验注意】1.注意NaOH 的腐蚀性。

2.温度计不能用作玻璃棒搅拌。

3.要控制变量，三个实验中的药品和水的用量要相同。

教你来探究(知其所以然) 1.物质溶解时的吸放热现象 2.实验装置创新创新装U 形管液面 U 形管液面塑料片上的水结冰，将烧拓展：能使B装置中U形管液面左低右高的药品还可能是二氧化锰和过氧化氢溶液、碳酸钙和稀盐酸等能发生化学反应产生气体的物质。

带你来迁移(学以致用)现有甲、乙两个实验装置，请回答下列有关问题：(1)往甲装置中的试管内加入一定量的硝酸铵，过一段时间后可能观察到的现象是。

(2)按乙装置进行实验时，发现小气球鼓起来，如果实验中发生了化学反应，则液体X和固体Y可能的组合是(写一种)；如果实验中没有发生化学反应，则液体X和固体Y可能的组合是(写一种)。

实验五溶解时的吸热和放热现象一层：教材实验梳理【实验结论】吸热；放热；既不吸热也不放热二层：教你来探究1.NH4NO3；NaOH2.A.水；硝酸铵B.水；氢氧化钠(合理即可)；水；硝酸铵C.氢氧化钠(合理即可)D.硝酸铵三层：带你来迁移(1)液面a高于b(2)稀盐酸、碳酸钙(合理即可)；水、氢氧化钠(合理即可)。

化学人教版九年级下册探究物质溶解过程的吸热放热现象

《探究物质溶解过程的吸热放热现象》教学教案
葵城中学梁家华
一、教学目标：
1、知道物质在溶解过程中温度会发生变化；
2、探究不同物质在溶解过程中的温度变化情况。

二、教学重点：
不同物质在溶解过程中的温度变化情况。

三、教学难点：
学生自己动手做探究实验。

四、教学方法：
探究法。

五、教学过程：
1、新课导入：
①通过讲述食品干燥剂发生爆炸的新闻事件，引入主题，提起学生兴趣；
②回忆书本中的NaOH和NH4NO3溶解实验现象，开始实验。

2、讲授新课：
①分组实验Ⅰ：
用温度传感器测量NaOH溶解时的温度变化情况，并记录相关实验数据。

(水：30ml ；固体NaOH：1药匙)
②分组实验Ⅱ：
用温度传感器测量Ca(OH)2溶解时的温度变化情况，并记录相关实验数据。

(水：30ml ；固体Ca(OH)2 ：1药匙)
③用洗衣粉洗衣服时，手的感觉是？
我们会感觉到水会变暖。

因为洗衣粉中，也有类似于NaOH的碱性物质，所以洗衣粉在溶解时也会放出热量，造成水温升高。

④堂上练习。

人教版九年级化学下册导学案：9-1.2《溶液的形成》(第2课时)

。探究交流：1、指导学生积极思考，制定实验方案，有装置的画出图；然后分组实验观，观察现象并记录现象，得出结论。
2、引导学生自学课本32页后围绕探究题讨论。
展示纠错：鼓励学生积极发言，与大家分享。
当堂检测：
1、D
2、B
3、D
板书设计：
溶解与乳化
一、溶解时的吸热和放热现象
二、乳化现象
教学反思
九年级化学学科导学案
学习
内容
第九单元（章）第1课（节）： (第_2__课时)课型：新授课
学习
目标
1了解认识溶质溶解在溶剂里的过程中伴随着热现象；认识溶解与乳化的本质不同；
2、通过实验探究认识溶解时的吸热和放热现象；结合生活实例来区别溶解和乳化的本质；
3感受和体会化学实验在获取化学知识的重要途径；保持和增强学习化学的强烈欲望。
重点：溶解时的吸热和放热现象
难点：实验探究，结合现象得出正确的结论。
时间
分配
导课3分、探究交流25分、小结2分、巩固10分
学习
过程
学习
过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
探究交流
1、选用试管、烧杯、玻璃棒、温度计等仪器和固体NaCl、NH4NO3、NaOH（还可以选用其他仪器或器材和药品），设计实验方案，探究它们溶解于水时是放出热量还是吸收热量。
实验方案：
画出锁设计的实验装置简图;
记录;
水中加入的溶质
NaCl
NH4NO3
NaOH
加入溶质前睡的温度（。Ｃ）
溶解现象
溶质溶解后溶液的温度（。Ｃ）
结论：
；
2、在自学课本30页的前提下，比较认识溶解与乳化有何不同？
展示纠错：积极发言把自己的看法和认识说出来和大家分享。

《物质溶解时的放热和吸热现象》教学设计

《物质溶解时的放热和吸热现象》教学设计
人都喜欢趣味性的东西，并都对与自己相关的事情有着巨大的动力，而且具有使命感和责任感的人具有更大的创新能力。

而且教学是要培养学生解决问题的，不是单纯的传输知识，是一种有意义的传授.能力针对这样的考虑，我觉得吧学生放在具体的故事之中，让他们做故事的主角，更容易激发他们的兴趣和发展他们解决问题的能力.
三、教学对象分析
九年级学生逐渐开始稳重，需要通过激发好奇心来提高积极性，从而触发其求知欲。

让学生身临其境的体验学习及研究的过程才能真正发挥出其积极性和创造性。

四．教学目标
1.知识与技能：探索几种物质在水中溶解时溶液温度的变化
2.过程与方法：通过具体情景让学生经历和体验科学探究的基本过程，激发学生兴趣.
3.情感态度价值观：培养学生社会责任感，发展善于合作，勤于思考，勇于创作的品质.
五.重点和难点
重点：探究实验方案的设计和比较。

难点：评价实验方案，从微观角度理解温度变化的实质。

六．实验用品
三只各装水的烧杯，NaOH固体，NH4NO3固体，NaCl固体，药匙，温度计，玻璃棒. 七．教学策略
创设研究情景——角色扮演——科学探究——小组讨论——小组发言——总结评价——拓展延伸——知识巩固。

人教版九年级下册 9.1.2 溶解时的吸热或放热现象实验活动探究及拓展说课课件

2.环节二:研究讨论，设计方案，合作互助
学生设计实验方案，并绘出装置简图，以常见物质NaCI,NH4 N03 , NaOH固体的溶解为例，已提前预习的教材内容为基础，教师巡视，启发指导，主要得出以下几个实验方案图:
学生设计方案如下：
3.环节三: 实验探究操作，小组合作实践
利用试验台上及学生搜集的仪器组装环节二中设计的实验简图，验证NaCI,NH4 N03 , NaOH固体溶解时吸热放热现象，学生分8组，每2组验证一个方案，最后相同实验的2组进行对比实验结果，并汇报实验结果、交流设计思路。
例：为探究CO2和Na OH确实发生了化学反应，
某实验小组的同学设计出了以下4种实验装置：
据图10请回答:选择任意一种实验装置，简述出现的实验现象验装置是解释产生该实验现象的原因:_____________实验现象:选择装置产生该实验现象的原因:__________
例：氢氧化钠溶液和盐酸反应时现象不明显。小明选择图13所示装置进行实验帮助判断反应的发生。
2.学法：学习不是由教师把知识简单传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。为此，我将引导学生自主学习、探究学习、合作学习，利用已知建构新知。鼓励学生大胆实验，通过动手实验、观察分析、对比归纳、讨论概括来获取知识，自主完成实验学习目标。
四、说实验教学过程
1.环节一:创设情境，设疑激趣，大胆猜想
2、采用自主合作实验探究，培养学生的实验操作技能；教师实验视频的演示将学生与教师之间的教与学变成了竞赛模式；
3、提前将浓硫酸稀释等十、十一单元的知识以实验演示的方式或者信息给予的方式讲授给学生，分散了知识点，减轻学生学习压力，同时将压强差在九年级化学实验验证中的应用进行总结，分散知识难点。

九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成课时2溶解时的吸热或放热现象乳化现象内文课件新版新人教版

D. 加了洗洁精的热水
5. 日常生活中除去油污的方法很多，下列Βιβλιοθήκη 象不属于乳化的是（ A ）
A．修车工用汽油洗去手上的油污
B．洗发精洗去头发上的油脂
C．洗面奶洗去皮肤上的油脂
D．洗洁精洗去餐具上的油污
知识点3 乳浊液与悬浊液 6. 将下列物质分别与足量水充分混合后，形成的混合物属于悬浊液的是( D ) ①花生油 ②食盐 ③面酱 ④玉米粉 A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ③④ 7. 图9-1-3所示日常生活常见的物质中，属于溶液的是__B_C__（填序号，下同），属于乳浊液的是_A__。属于悬浊液的是__E_。
新知三乳浊液与悬浊液
典例精练
【例3】下列各组物质充分混合后，能得到乳浊液的是
D（）
A. 碳酸钙加入水中
B. 碘加入水中
B. C. 酒精加入水中
D. 植物油加入水中
模拟演练
3. 锌与足量的盐酸反应后的液体和少量二氧化碳通入
澄清石灰水后的液体分别是D( )
A．乳浊液、溶液
B．溶液、乳浊液
C．悬浊液、乳浊液
D．溶液、悬浊液
课后作业
夯实基础
知识点1 溶解时的吸热或放热现象
1. 下列物质溶于水会放热且是因为发生化学反应导致
的是（ B ）
A. NH4NO3 C. NaOH
B. CaO D. 浓硫酸
2. 小琪同学往如图9-1-1所示的烧杯中加入一种固体物质，搅拌后，发现温度升高、石蜡熔化，塑料片掉了下来。该同学加入的物质可能是( D ) A. 蔗糖 B. 硝酸铵 C. 氯化钠 D. 氢氧化钠
理由。（1）若不溶于水，则是___C_a_C_O_3 _；（2）若溶于水并使溶液温度降低，则是__N_H_4_N_O_3_；（3）若溶于水并使溶液温度升高，则是___N_a_O_H__；（4）若溶于水且溶液温度基本不变，则是___N_a_C_l__。

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9.1.2 溶解时的吸热或放热现象
学习目标：
1知道氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质溶解于水时溶液温度的变化。

2通过运用温度计初步探究物质溶解于水时热现象的过程，了解借助一些工具进行科学探究的方
法。
重点和难点：实验方案的设计和比较。
学习导航
诊断与补偿：
1判断下列物质是不是溶液，并说明理由：酒精、稀硫酸、泥水。
2指出下列溶液中的溶质的名称：氢氧化钠溶液__________、硝酸铵溶液_____________、氯化钠
溶液________________
活动与探究一：溶解时的吸热或放热现象
阅读有关教材，设计探究活动方案并记录实验结果
水中加入的溶质加入溶质前水的温度溶质溶解后溶液的温度
氯化钠
硝酸铵
氢氧化钠
结论_________________________________________________________________________
阅读与思考：为什么物质溶解于水时，形成的溶液的温度有的升高？有的降低？有的没有变化？
活动与探究二
讨论与交流：如果没有温度计，你设计什么实验方案来探究物质溶于水时，形成的溶液温度的变化
情况，你能设计出几种方案？
1画出简图

2实验验证

学以致用
1下列物质溶于水后，可以造成溶液温度显著降低的是（）
A硝酸铵 B 蔗糖 C 氯化钠 D 氢氧化钠
2．如右图所示，打开止水夹，将液体A滴人试管②中
与固体B 接触。若试管①中的导管内液面上升，则液体
A和固体B的组合可能是下列中的
A．过氧化氢溶液和二氧化锰 B．水和硝酸铵
C．水和氢氧化钠 D．水和生石灰

小结与感悟：通过本节课的学习你有些收获和体会？
自我检测
1在密闭隔热的条件下，向装有水的保温瓶中加入某种物质，溶液温度上升，则这种物质不可能是
（）
A氢氧化钠 B浓硫酸 C硝酸铵 D生石灰
2水中溶解碳酸钠粉末，液体温度升高，下列解释正确的是（）
A溶解过程只吸热不放热 B 溶解过程只放热不吸热 C溶解过
程不放热不吸热 D溶解过程既吸热也放热，只是放出的热量大于吸收的热量
3某同学做了将硝酸铵晶体溶于水的实验：将盛有少量水的烧杯放在小木板上，木板和烧杯底之间
有少量的水，然后向烧杯中加入硝酸铵，烧杯底和木板之间的水可能发生的现象是（）
A结冰 B 不结冰 C 水被蒸发干 D无变化
4下列关于溶液的说法正确的是（）
A溶液一定是液体 B 空气也是溶液 C 40ml酒精和60ml水相混合一定能得到100ml液体
D盐水是溶液，糖水是溶液，两者混合在一起就不是溶液了
5将少量高锰酸钾加入到水中，形成的溶液可以用来消毒，该消毒液属于（）
A 纯净物 B 混合物 C 单质 D 化合物
6下列几种常见的物质，其中属于溶液，而且溶质是化合物的是（）
A 碘酒 B 蒸馏水 C 稀硫酸 D过氧化氢
7实验中常用的蒸馏水不是（）
A 单质 B 氧化物 C化合物 D常用的溶剂
8向盛有少量铁、铜的混合物中加入过量的稀硫酸，所得溶液中的溶质有（）
A 1种B 2 种 C 3种 D 4种
9下列各组物质，只用水不可以鉴别出来的是（）
A盐、碳酸钙、高锰酸钾 B氢气、氧气、二氧化碳
C汽油、酒精、食盐水 D氢氧化钠、食盐、硝酸铵