历史学科教学中的德育渗透浅析
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究引言（一）培养学生的历史文化意识通过历史学科的教学，可以使学生对历史文化有更加深刻的了解和认识，培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对中华传统文化的自豪感和归属感，从而培养学生的历史文化意识。
（二）引导学生形成正确的历史观通过历史学科的教学，可以使学生形成正确的历史观，正确认识历史的客观性和复杂性，明白历史不是简单的黑白之分，而是存在着各种不同的解释和评价，使学生对历史有更加客观、全面、深刻的认识。
（三）塑造学生的道德情操在历史学科的教学中，可以通过历史人物和历史事件的教育，引导学生学习历史人物的道德品质和行为，培养学生的正直、勇敢、忠诚等良好的品质，提高学生的道德情操。
历史学科的教学可以培养学生对历史事件的分析、比较、评价的能力，使学生具有较强的历史思维能力，从而培养学生的批判性思维和创新性思维。
二、历史学科教学中渗透德育教育的实施途径为了能够有效地在历史学科教学中渗透德育教育，教师需要借助一些具体的实施途径，从而实现教育的目标。
以下是一些可以采用的实施途径：（一）注重历史教材的选择和编写教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，选择和编写合适的历史教材，内容既要注重历史事实的客观性，也要注重历史人物的思想品德和行为规范的引导，对历史教材进行合理的编排和设计。
（二）运用多媒体辅助教学手段教师可以通过多媒体辅助教学手段，如历史人物故事的演示、历史图片的展示、历史音乐的播放等方式，使学生更加直观地了解历史人物的形象和历史事件的场景，从而引导学生形成正确的历史观和道德观。
（三）组织历史学科主题教育活动在历史学科的教学中，教师可以组织各种形式的历史学科主题教育活动，如历史人物故事演讲、历史人物书写比赛、历史文化知识竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，加深学生对历史的了解和认识。
（四）积极参与班级和学校的德育活动在日常的历史学科教学中，教师还应积极参与班级和学校的德育活动，如班会活动、校园文明建设活动等，通过这些活动的参与，使学生接受德育教育的熏陶和感受，加深学生对道德规范和品行规范的理解和认同。
浅析历史教学中的德育渗透
浅析历史教学中的德育渗透历史是文明进程、人类漫长岁月以及社会变革的见证者。
而作为历史课程教师，如何通过历史内容、人物、事件等元素注入德育成分，则是一个亟需思考、探索的问题。
首先，历史教学应强调教育性。
在教学内容选择和教学组织全过程中紧贴德育核心，致力于实现向学生传递人类文明发展的精髓。
例如在中国近代史的教学中，能够将孙中山的三民主义与“复兴中国”用具体的历史事件有机结合，既能帮助学生系统理解民族独立、人民解放等历史斗争的一部分，同时又能引领学生去树立爱国思想和责任感情，深度理解剥削阶级无法替代共和国家制度在中国革命中的重要作用，形成坚定的爱国主义理念。
此外，历史教学中往往伴随着复杂的价值观念、道德判断等问题，因此，在描述历史事件、人物时，要坚持以学生身心健康为优先考虑，让他们站在合适的伦理高度上辨析与评价这些核心问题，因为使人们更具责任心和爱心是德育教育最重要的目的之一。
其次，历史教学应关注情感经验。
在课程设计中，教师应着力构建生动的历史情境和吸引人的历史故事，创造出可以激发学生情感、参与度和学习积极性的历史教学氛围。
此外，为了使其与生活紧密结合，我们可以结合现实生活，将历史教学与现实生活中蕴含类似价值观的事件进行对比分析，引导学生认知历史是如何影响现实生活的，将历史思想与现实生活融为一体，从而激发学生深入思考的能力，并形成自主学习思维。
最后，历史教学应注重学生参与。
在教育不断改革和进步的背景下，学生不再是被动接收知识的消极主体，而是需要积极构建知识的批判性思维，也是德育教学的必要条件。
因此，历史教学应该尽可能地创造多样化、开放性的授课形式，以此激发学生知识的积极性和探究的愿望。
例如，开展历史研究活动，让学生以小组或个人形式进行深度调研或试点探究，这样既可以激发学生的积极性，也可以从研究过程中获取财富的感知，而历史研究则有助于提高学生的合作能力、批判性思维和综合分析能力。
总之，历史教育是一门涉及领域广泛、意义重大的教学工作，要注重学生的价值观和德育教育，需要学生身心健康优先、建立生动的历史情境、注重学生参与和自主思考的教育体系。
浅析初中历史教学中的德育渗透
浅析初中历史教学中的德育渗透初中历史教学是培养学生历史意识、民族精神和国家观念的重要途径之一。
历史教学中的德育渗透是不可或缺的一部分。
德育渗透指的是在历史教学中贯穿着德育的理念，通过历史知识和事件的讲解，引导学生正确对待历史、对待人生、对待社会、对待自我，培养学生正确的价值观和行为规范。
本文将从历史教学中的德育渗透的重要性、渗透方式和具体实施方法等方面进行浅析。
一、历史教学中的德育渗透的重要性德育渗透在历史教学中的重要性不言而喻。
历史是一面镜子，可以反映出一个国家或一个民族的优秀品质和丑恶行为。
通过历史教学，不仅要传授学生历史知识，更要引导他们正确对待历史，从中学习国家的兴衰成败、民族的精神品质、人类的文明进步和道德观念。
历史教学是培养学生正确的历史观和民族观的有效途径。
在历史教学中，学生会接触到各种历史事件和人物，了解到中国悠久的历史文化，了解到中国人民的伟大创造和丰功伟绩。
通过对历史的学习，学生应该明白中华文化的伟大，认识到民族自信、自豪的重要性，培养爱国情怀和民族自豪感。
历史也是德育的重要载体。
历史教学中，不仅可以传授学生历史知识，更可以引导学生认识到道德规范的重要性，引导学生树立正确的文明观念和价值观念，培养学生勇于探索、实事求是、团结互助等优秀品质。
历史教学中的德育渗透具有非常重要的意义。
历史教学中的德育渗透主要有以下几种方式：课堂教学是主要的德育渗透方式。
在开展历史课堂教学时，教师可以通过讲解历史事件、历史人物的事迹，引导学生正确认识历史事件、人物，使学生树立正确的历史观、民族观。
通过课堂讨论、案例分析等形式，促进学生的价值观念和道德观念的建构。
教学材料和教学资源也是德育渗透的重要方式。
在历史教学中，教师可以通过选取精心编写的教材和多媒体教学资源，让学生了解历史事件、历史人物的伟大事迹，引导学生对历史的正确认识。
教学资源的使用可以激发学生学习的兴趣，促使学生主动去了解历史，从而达到德育渗透的目的。
浅析初中历史教学中的德育渗透
浅析初中历史教学中的德育渗透德育是指对学生行为和品德的教育，是学校教育中不可或缺的一部分。
历史教学作为中学教育中重要的学科之一，也应该注重德育渗透，将德育元素融入到历史教学之中。
本文将从历史教学的意义、德育和历史教学的关系以及如何实现德育渗透三个方面进行浅析。
一、历史教学的意义历史教学不仅是知识的传授，更是是学生价值观和人生观的塑造。
通过历史学科的学习，学生可以了解到历史事件的客观真相和背景。
同时，历史教学可以为学生提供很多的道德启示，如集体主义、民主、自由、平等等。
历史还可以培养学生的思考能力、分析能力和判断能力，为学生今后的成长提供宝贵的帮助。
二、德育和历史教学的关系德育是历史教学一个重要的方面，历史事件中蕴含着无数的道德教育示例，可以启发学生思考，加深学生对道德的理解和认识，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
首先，历史教学可以培养学生的爱国主义和民族精神。
历史是国家和民族的集体记忆，历史教学可以让学生了解自己民族的辉煌历史和曲折发展过程，了解自己民族的文化底蕴和传统美德，进而激发学生的爱国之情和民族荣誉感。
其次，历史教学可以培养学生的公民意识和法治观念。
通过学习历史，学生可以了解到各种政治制度的优缺点，了解现代社会的法律和制度建设的历程和成果。
这对学生形成正确的法治意识和公民意识是至关重要的。
再次，历史教学可以培养学生正确的道德观念。
历史事件中有很多成功的事例，也有许多失败的事例，它们都是道德教育的示范。
通过历史教学，学生可以勇于承担责任，尊重和关心他人，形成良好的健康道德。
三、如何实现德育渗透德育和历史教学的渗透需要考虑到以下三点：首先，教师要有德育意识。
教师在教育过程中起到至关重要的作用，要树立正确的德育思想，关注学生的情感和心理变化，创造正面的教育环境，树立良好的师德师风。
其次，要通过教材内容进行德育渗透。
教材是德育渗透的重要入口。
教师应该通过精心设计课程、精选历史事件和人物，引导学生深入思考，感知人类文明的进程。
浅谈初中历史教学中的德育渗透
浅谈初中历史教学中的德育渗透历史学科作为中学教育中的重要学科之一，在德育教育中也有着重要的地位。
历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是在历史教学中渗透和培育学生的道德品质，让学生通过历史学习，认识历史的发展脉络，培养正确的历史观和民族观、国家观，树立正确的人生观和价值观。
如何在初中历史教学中做好德育渗透，让历史不再是一堆枯燥的事实和日期，而成为激发学生思考、培养学生情感和品德的“活教材”，下面就来浅谈一下初中历史教学中的德育渗透。
一、选材及教材选择历史教学的选材和教材选择对德育渗透起着决定性的作用。
选材要符合学生的认知水平和心理特点，要具有一定的历史价值和教育意义，要能够引导学生认识历史的发展规律，培养学生正确的历史观和价值观。
教材选择也是必不可少的一环，教材内容要科学合理，要符合学生的认知规律和心理需求，要能够引导学生深刻理解历史事件的背后含义，培养学生正确的情感和价值观。
在选材和教材选择上，可以选用一些具有启发性和震撼性的历史故事和事件，来引导学生思考人生和历史的关联，引导学生从历史中感悟道德、廉耻和正义。
二、教学方法及教学手段历史教学的方法和手段对德育渗透也有着非常重要的影响。
教学方法要注重启发式教学，要引导学生主动探索历史的内在规律，引导学生从历史中汲取教育和启示。
教学手段要多样化，要注重利用多媒体、图片、视频等现代技术手段，来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师要注重引导和启发学生，引导学生通过历史学习，感悟道德的重要性，审视和评价历史人物的言行，培养学生正确的人生观和价值观。
在教学方法和手段上，可以多组织学生进行历史研讨、历史讨论等活动，通过这些活动来引导学生从历史中汲取道德启示，培养正确的情感和品德。
三、课堂氛围及教学环境课堂氛围和教学环境也是影响德育渗透的关键因素。
良好的课堂氛围能够激发学生的学习积极性和主动性，能够营造出良好的思想和情感氛围，有助于德育教育的渗透。
教学环境也是必不可少的一环，教师要营造出一个宽松、和谐、积极的学习环境，要注重培养学生的创新精神、团队意识和合作精神。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史学科作为中学教育的一部分，既是一门学科知识的传授，也是对学生进行德育教育的重要途径之一。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透，不仅是对历史学科的探讨，也是对学生品德的培养和教育方式的思考。
本文从历史教学的特点出发，探讨了德育教育在历史教学中的渗透方式和实践方法。
一、历史教学的德育教育渗透历史是人类社会发展的记载和反思，历史教学的目的不仅是传授学科知识，更是培养学生正确的历史观和价值观。
德育教育是历史教学中必不可少的一环，如何在历史教学中渗透德育教育，是历史教师需要认真思考和努力实践的问题。
1. 培养学生的历史情感历史是人类社会发展的长河，其中蕴含着无数的英雄人物和伟大事迹。
历史教学应该注重培养学生对历史的旺盛情感，激发学生对历史人物和事件的热爱和敬仰。
教师可以通过讲述历史故事、演绎历史人物等方式，让学生感受到历史的庄严和悲壮，进而培养学生感恩和敬畏历史的情感。
历史是对未来的警示和对现实的反思，历史教学应该引导学生对历史负起责任来。
教师可以通过讨论历史事件的启示，引导学生对社会风气和社会问题进行深刻思考，培养学生承担社会责任的意识和能力。
历史教育应该让学生感到自豪和骄傲，激发学生对个人和民族历史的自信和自豪感。
教师可以通过讲述历史名人的事迹，展示民族的荣耀和辉煌，激励学生树立正确的人生目标和价值观。
以上三种渗透方式是历史教学中德育教育的常见实践，通过历史教学的渗透，可以培养学生正确的历史观和价值观，提升学生的人文精神和社会责任感。
德育教育渗透在历史教学中是一项复杂而艰巨的任务，教师需要通过实际的教学实践方法，将德育教育融入到历史教学中。
以下是初中历史教学中的德育教育实践方法：1. 创设情境引导学生历史教学应该注重创设情境，通过情景再现的方式，激发学生对历史的情感体验和认知理解。
教师可以设计历史实践活动，在实践中让学生感受历史的发展和变迁，深化学生对历史的认知和体验。
浅析历史教学中的德育渗透
浅析历史教学中的德育渗透【摘要】历史教学中的德育渗透是一种重要的教育方式。
通过历史教学，可以培养学生的道德情操，传承民族精神，弘扬传统美德，塑造学生的人格品质。
德育渗透可以帮助学生树立正确的价值观念，培养正确的行为规范，提升学生的思想道德素质。
为了加强德育渗透的效果，在历史教学中应该注重激发学生的爱国情感，弘扬正气道德，传承优秀传统，引导学生树立正确的世界观和人生观。
德育渗透不仅对历史教学有重要的意义，也对学生的成长和发展具有积极的影响。
为了更好地实践德育渗透，教师们应该注重教学方法的创新，注重学生主体地位，启发学生思考，引导学生提升自身的道德修养。
通过不懈的努力，德育渗透将成为历史教学中不可或缺的重要组成部分。
【关键词】历史教学、德育渗透、道德教育、民族精神、传统美德、人格品质、重要性、实践意义、建议。
1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学在教育体系中占据着重要的地位，它不仅是培养学生历史意识和历史思维能力的重要途径，更是传承和弘扬人类文明的重要渠道。
历史教学通过让学生了解历史事件、了解历史背景、了解历史人物和历史文化，帮助学生认识自己的文化传统和文明成就。
历史教学具有独特的教育功能，可以拓展学生的视野，培养学生的思维能力和判断力，让学生更好地理解社会发展规律和历史变迁。
历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，促使他们珍惜历史遗产，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
历史教学不仅是教育的一部分，更是培养学生综合素质和人文情怀的重要途径。
通过历史教学，学生可以汲取智慧，积累知识，培养品格，增强文化自信，促进国家的繁荣和进步。
历史教学在德育教育中扮演着重要的角色，对学生的德育渗透具有重要意义。
1.2 德育教育的意义德育教育是教育事业中不可或缺的重要组成部分，它不仅是学生成长成才的必备条件，也是国家和社会发展的基础。
德育教育的意义主要体现在以下几个方面：德育教育有利于培养学生正确的价值观和道德观。
浅析历史教学中的德育渗透
浅析历史教学中的德育渗透【摘要】历史教学在培养学生的综合素质和道德修养方面发挥着重要作用。
德育在教育中的作用不可忽视，而德育与历史教学的结合更是必不可少。
本文从历史教学中德育教育的意义、渗透德育教育的方式和实践，以及学生受益等方面进行了分析和探讨。
通过德育渗透，历史教学可以更好地引导学生树立正确的历史观和价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
德育渗透不仅可以提升历史教学的品质，更能促进学生的全面发展。
未来，历史教学中德育渗透的重要性将愈发凸显，可持续发展的重要性也日益凸显。
希望通过本文的分析，可以更好地启发对历史教学中德育渗透的重视和研究。
【关键词】关键词：历史教学、德育渗透、教育意义、方式、实践、学生受益、可持续发展、展望1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学有助于学生形成正确的历史观念和时代观念，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
通过学习历史，学生可以了解自己的国家、民族的历史，懂得珍惜来之不易的和平与发展成果，珍惜民族团结和民族自豪感。
历史也是一面镜子，可以帮助学生从历史事件中总结经验教训，避免重蹈覆辙，提高他们的判断力和应变能力。
历史教学的重要性不仅在于传授知识，更在于塑造学生的人文精神和价值观念。
通过历史教学，学生可以接触到丰富的历史文化资源，感受历史的魅力，激发学习的兴趣，培养综合素质，促进学生全面发展。
历史教学不仅仅是为了传授历史知识，更是为了培养学生的爱国主义情感和社会责任感，引导学生正确的世界观、人生观和价值观。
1.2 德育在教育中的作用德育在教育中的作用非常重要，它是学生全面发展的基础和关键。
德育教育帮助学生养成正确的人生观、价值观和行为规范，培养他们的道德修养和社会责任感。
德育不仅是一种学科，更是一种教育理念和教育活动，它贯穿于教育的方方面面。
德育在教育中的作用主要体现在以下几个方面：德育教育是教育的根本任务之一，它是其他学科教育的基础。
只有通过德育教育，学生才能获得全面的人格和能力发展。
浅析历史教学中的德育渗透
浅析历史教学中的德育渗透历史教学作为学校教育中不可或缺的一部分，在塑造学生的思想观念、价值观和道德观念等方面发挥着重要的作用。
德育是教育工作中非常重要的一环，它不仅仅是教育过程中的一个单一要素，更是整个教育过程中的贯穿始终的一种教育理念。
历史教学中的德育渗透，是指在历史教学过程中，通过历史事件、历史人物等内容向学生灌输正确的道德观念和价值观念，培养学生正确的人生观和世界观，从而使得学生在历史学习中不仅仅是获取知识，更是获取道德、修养和精神层面的提升。
本文将从三个方面浅析历史教学中的德育渗透，即历史教学中的德育导向、历史教学内容中的德育渗透、历史教学方法中的德育渗透。
一、历史教学中的德育导向德育作为教育工作中的重要组成部分，对于历史教学也具有重要的指导意义。
在历史教学中，德育应当贯穿始终，成为历史教学的重要导向。
德育导向要求历史教学要具有正确的价值取向，引导学生正确对待历史事件和历史人物。
历史教学中的德育导向，要求教师要深入历史教学内容中，发现其中蕴含的道德观念和价值观念，引导学生正确看待历史中的是非曲直，理解历史中的伟大、英雄和平凡人物，形成正确的历史价值观。
德育导向要求历史教学要注重培养学生的历史责任感和历史担当。
历史是一面镜子，历史教学要教育学生反思历史事件和历史人物所承担的责任和义务，引导学生积极承担历史责任，为实现国家繁荣昌盛、民族振兴和世界和平作出贡献。
德育导向要求历史教学要以普及历史知识为目标，培养学生的历史人文情怀。
历史是人类社会发展和进步的见证者，历史教学要将历史知识融入人文情怀中，使学生对历史产生浓厚的兴趣和热爱，培养学生对历史文化的珍视和传承，从而形成正确的历史人文情怀。
历史教学中的德育渗透是教育工作中不可或缺的一部分。
通过历史教学中的德育导向、德育内容和德育方法等方面的努力，可以使学生在历史学习中获得知识的更重要的是获得道德的熏陶和精神的升华，从而培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
浅析德育教育在历史学科教学中的渗透
浅析德育教育在历史学科教学中的渗透历史学科中蕴含着丰富的德育素材，由于其以史明理的特点，在德育渗透方面发挥着其他学科无法比拟和替代的作用。
一、历史教学渗透德育教育的优越性中华文明源远流长，中华民族在几千年的历史长河中，既创造了璀璨夺目的文化又铸就了中华民族自强不息的优良品质，形成了以杰出历史人物为脊梁，以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富多彩的文化遗产为特征的精神财富和物质文明。
历史是永恒的建设性的道德产物。
（杜威语）历史学科渗透德育教育有其独特的优势。
1.容易激发学习兴趣历史是既往的人类生活，是有人类的活动构成的，具有生动具体、真实可靠的特点。
其具体表现在他有时、地、人、事，有纪有据，包罗万象丰富多姿。
它不像文学，不允许有艺术的虚构，不饱含感情色彩；也不像哲学，没有抽象枯燥的理论说教，更不能歪曲和杜撰。
历史是一种以事实为训的哲学。
因此，对处于正向抽象思维发展，而更多保留着形象思维习惯的学生来说，运用具体生动的历史知识进行德育教育，固然要比其他学科更容易激发学习兴趣，并从中得到思想启迪。
2.容易挖掘德育因素历史是人类社会的发展过程，它反映的是以往人类活动各个方面历程轨迹的集合。
它既有人类长期生长、生活所积累下来的宝贵经验，也有人类在政治、经济、军事、文化、科技等方面积淀下来的文化知识，历史信息包罗万象、内容丰富多样的特点，赋予了历史学科在德育渗透方面的独特优势，即从丰富多样的历史内容中发掘提炼出丰富多彩的德育素材应用于思想教育。
3.容易选择榜样激励榜样的激励引导是进行德育教育的最有效手段。
单纯地对学生进行道德理论说教，缺乏饱满的情感，显得苍白无力，如果遴选不同历史时期中涌现出的道德模范、道德活动和道德精神并因地制宜适时融会贯通，就能使德育过程中的知、情、意、行丰富饱满，相得益彰，德育的感化教育就会春风化雨，形成自觉。
无数杰出的历史人物，他们不仅为人类的进步作出了巨大的贡献，而且在他们身上所体现出来的高尚品质情操，是人类教育和培养下一代的宝贵精神财富。
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历史学科教学中的德育工作目标和任务
教育是一个国家发展的根本动力之一，其最根本的问题是培养什么样人的问题。
著名史学家、哲学家任继愈先生说：“历史课应该是爱国主义教育的一个切入点。
”清朝末期也有人提出‘亡国者，必先亡其史’，这个道理是显而易见的。
因此作为一名历史教师，就必须重视历史教学中的德育教育工作。
历史学科是一门包容性很强的社会学科，它不但能拓宽青少年学生的文化知识面，而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。
因此，充分利用历史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前历史教育应当体现的时代特征。
一、课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成课堂类型和教学方法的不同。
其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。
1、教材内容的感染历史教材中有很多爱国主义教育的素材。
如教材对林祥谦英勇就义的描写，“敌人用刀砍他，让他下令复工，他视死如归。
没有总工会的命令，工是不能复的”。
林祥谦的革命精神，使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命精神。
教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党，热爱社会主义的信心。
2、教学方法的再现不同类型的素材，可通过不同的教学方法解决。
直观教学，即通过教具的使用，可以把祖国的大好河山、英雄的人物、壮阔历史场面再现出来，因而是进行思想教育的最好方法。
我们说中华民族的伟大成就，如果把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会使学生产生多么强烈的民族自豪感呀？我们讲帝国主义侵略中国的暴行，如果拿出实证，将圆明园烧毁前后的图片展示给学生，学生
会受到多么深刻的教育。
他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情不会油然而起么！所以使用直观教具可以演示历史最壮观场面，可以表现英雄人物的业绩，可以表现优良传统。
所以教具是对学生进行德育的好教材。
一件教具的使用，往往就是一次生动的思想教育课。
3、教师情感的熏陶情感教学是一种高层次的教学方法。
通过教学引起兴趣，燃起热情，激起联想，强调师生之间的真诚交流，和谐关系，建立最佳教学情境等。
教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”。
使学生如临其境、如见其人、如闻其声。
在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。
如在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰２５０多人壮烈牺牲。
就在即将沉没的当儿，随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝。
这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。
邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国的黄海波涛之中。
就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，不禁泪下。
师生同仇敌忾，共同声讨日帝的侵略，进而产生振兴中华，富强国家的决心。
二、历史学科课外教学活动中的培养
开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。
我们曾进行如下活动：
1、开展“学史一得”演讲比赛这是结合教学，对学生进行德育的好形式。
通过这个活动可以进一步激发学生们革命热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情，树立共产主义理想。
2、开展历史教具小制作活动：利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简
单的历史教具，不仅可以丰富学习生活，增强学习历史兴趣，培养能力，还有助于学生深刻理解历史，特别是由于学生参与了教具的制作活动，必然对所制教具产生的年代、背景、作用、意义等做深入的了解，从而增进民族自豪感和爱国主义思想。
总之，历史是当代人的财富，人们可以用历史借鉴现实，也可以用现实反思历史。
作为一名历史教师，应该清楚的认识到，德育的主体是广大的学生，单纯的道德理论对学生进行说教，缺乏饱满的情感，显得苍白无力，不能达到陶冶学生高尚情操，培养学生优良道德品质的目的。
所以在教学中，我注意挖掘教材中的德育渗透点，给孩子们以一定的教育。
育人德为先。
历史教师在平时的课堂教学中，一定要以德育作为出发点，教育我们的孩子们都有一种良好的人文素养，为了祖国的美好明天而奋斗。