大学生的生涯适应力及其与家庭社经地位的关系_赵小云
家庭教育对大学生社会适应的影响
家庭教育对大学生社会适应的影响大学生的社会适应与其所接受的家庭教育经历有着密切的关系，合理的家庭教养方式为大学生的社会适应奠定了良好的基础，不当的家庭教养方式不利于大学生良好社会适应能力的培养和发展。
本文阐述了不同的家庭教养方式对大学生社会适应的影响，从个性与社会性的发展、自我管理能力的培养、自我同一性的形成等几个方面论述了父母不当的家庭教育对大学生社会适应的负面影响，并针对大学生社会适应能力的提高提出了几点建议。
标签：教养方式; 社会适应; 自我同一性一、大学生当前的社会适应状况社会适应是指个体对社会生活环境的适应能力和水平，其中包括对生活环境的适应、对人际关系的适应、对学习与工作方式的适应、对压力与挫折的适应等。
[1]当代不少大学生在社会适应方面存在问题，例如学业问题、人际交往障碍、宿舍关系问题、网络成瘾、心理疾病等，这些问题严重影响了大学生的社会适应和心理健康。
如果这些问题处理不好，会导致大学生留级、休学、退学以及未来的发展，严重的还会导致大学生自杀这种极端事件的发生。
以往针对大学生社会适应的研究主要针对大一新生这一群体，如陶沙(2003)对大学生入学适应与社会支持的关系研究[2]、王蕾(2005)对大学新生社会适应障碍的防治研究[3],、杜玉春(2009)对大一新生入学适应相关问题的探析[4]。
究其原因,主要在于新生入学之际面临生活环境的改变、交往人群的改变、生活方式与角色的改变、学习环境的改变以及教育理念的改变等多方面的挑战，这些挑战如果处理不好，就容易引发各种问题。
相比之下，对大学生在整个大学阶段的社会适应状况研究得还比较少。
然而，大学生的社会适应是贯穿于整个大学阶段的过程，学生可能在任何一个点产生社会适应问题。
例如，随着不及格课程的增多，大学生的学业适应问题可能在大二以后变得更为严重，面临留级或退学的危险。
学业问题会导致很多其它问题，甚至一些大学生因为不能直面自己的学业问题而选择以自杀的方式来了结自己的生命。
大学生核心自我评价与生涯适应力__省略_决策自我效能感和使命感的中介作用_刘毅
摘要：本研究以生涯建构理论为指导，采用问卷法调查了578名大 学生，探究职业决策自我效能感、使命感在大学生核心自我评价与生 涯适应力之间的多重中介作用。结果显示，大学生核心自我评价既直 接影响生涯适应力，也通过职业决策自我效能感和使命感的多重中介 作用间接影响生涯适应力。这些结果对发展职业理论和职业心理咨 询实践有重要启发作用。
Investigation 调查研究
大数接受调查者都选择“说不清楚”的答案），象征性奖励（主要指内部表 扬、授予奖牌、给予小额有价票据等）并非动漫技能人才的主导性需求，因 此都无法对绩效产生显著影响。（2）动漫技能人才大多是青年人，往往都 迫切希望能通过个人的努力工作而实现个人发展，包括技术职称和管理职 务上的晋升，因此晋升机会能对其绩效产生显著的正向影响。（3）专业认可 主要指在期刊上发表文章、获得专利、在内部做工作报告、参与对外交流， 前两种报酬方式（在期刊上发表文章、获得专利）需要动漫技能人才花费 很大的时间和精力才有可能获得，因此有可能直接影响其工作投入程度并 对绩效产生负面影响；后两者报酬方式（在内部做工作报告、参与对外交 流）只有少数动漫技能人才才有可能获得，处理不好将有可能影响到大部 分人的工作积极性（挤出效应）进而对绩效产生负面影响。鉴于此，本研究 认为，动漫企业管理者在设置外部社会情感性报酬机制时，应该重点放在 为动漫技能人才提升技术职称和管理职务创造更多机会上，以激励他们更 加努力地工作、更加积极地进取；当企业发展到一定程度，动漫技能人才 的内部报酬、经济性报酬以及社会情感性报酬中的晋升机会等方面需求得 到基本满足时，可以考虑通过设置合理的“自由与理想”和象征性奖励方 面的报酬机制来对动漫技能人才进行有效的激励；但在专业认可报酬机制 设置上，没有条件的动漫企业应该回避，有条件的也务必要十分慎重，以 免事与愿违。
大学生生涯适应力研究
大学生生涯适应力研究大学生生涯适应力：影响因素与提升方法大学生生涯适应力是指大学生在面对大学阶段的各种挑战时，能够积极调整自己的心态、行为和技能，以适应大学生活的能力。
本文将探讨大学生生涯适应力的影响因素，并分享一些提高该能力的方法。
一、大学生生涯适应力的概念及意义大学生生涯适应力是指个体在面对大学阶段的各项挑战时，能积极调整自己的心态、行为和技能，使自身与环境相协调的能力。
它对大学生的学业成功和未来职业发展具有重要影响。
二、大学生生涯适应力的影响因素1、个人特质：个体的性格、价值观、兴趣爱好等特质会对生涯适应力产生影响。
性格开朗、适应性强的学生往往能更好地适应大学生活。
2、生涯规划：学生对自己的未来有明确规划，会更有目标性和动力，有助于提高生涯适应力。
3、学习动力：学习动力强的学生能更好地克服学习中的困难，积极适应大学学习环境。
4、抗压力：面对大学生活中的压力和挑战，抗压力强的学生能更好地调整心态，积极应对。
5、自我认知：学生能正确认识自己的优点和不足，从而更好地调整自己的行为和心态，提高生涯适应力。
6、周围环境：包括校园文化、师生关系、家庭经济状况等，这些因素会直接或间接影响学生的生涯适应力。
三、提高大学生生涯适应力的方法1、了解自我需求和目标：学生应明确自己的兴趣爱好和职业目标，从而更好地调整自己的行为和心态。
2、积极寻求支持：面对困难时，学生应积极寻求老师、同学或家长的帮助，以便更好地适应大学生活。
3、建立良好的时间管理习惯：合理安排时间，使学习、休闲和社交活动保持平衡，有助于提高生涯适应力。
4、培养学习和社交能力：学生应注重培养自己的学习能力、批判性思维和人际交往能力，这些能力在适应大学生活和未来职业生涯中非常重要。
5、参加实践活动：通过参加社会实践、志愿服务等活动，学生可以锻炼自己的实践能力，提高生涯适应力。
6、心理健康：学生应学会调整自己的心态，心理健康，从而更好地应对大学生活中的挑战。
低家庭社会经济地位与青少年社会适应的关系感恩的补偿和调节效应
家庭经济地位低下与青少年社会适应的关系——感恩的补偿与调节作用1.本文概述本研究旨在探讨低家庭社会经济地位背景下青少年社会适应性的复杂动态关系，特别关注感恩这一积极的心理品质在其中可能发挥的补偿和调节作用。
研究发现，家庭社会经济地位较低往往与青少年的社会适应问题有关，如学业成绩低、心理健康状况差和社交技能有限。
逆境中表现出的感恩心理特征可能对这些负面影响有一定的缓冲和缓解作用，甚至促进青少年在面对不利环境时更好的社会适应。
本文旨在运用实证分析方法，深入分析低家庭社会经济地位与青少年社会适应之间的具体相关模式，探讨感恩作为一种内在心理资源在这一过程中如何发挥补偿和调节作用。
我们假设感恩可以作为一种心理恢复机制，帮助青少年应对家庭经济困难的压力，提高自我效能，改善人际关系，从而提高他们的整体社会适应水平。
本研究的预期结果不仅将丰富对社会经济地位与青少年发展互动机制的理解，也将为教育实践和社会政策制定者提供有针对性的心理干预策略和优化资源配置的参考依据。
2.文献综述在探讨低家庭社会经济地位与青少年社会适应之间的关系时，我们不能忽视感恩的补偿和调节作用。
家庭社会经济地位低下往往与一系列心理和社会问题有关，如自尊受损、社交技能不足和学业成绩有限。
这些问题可能会进一步影响青少年的社会适应能力，限制他们在学术、专业和社会方面的发展。
先前的研究表明，感恩作为一种积极的情感和心理特征，可以在一定程度上缓冲或补偿低社会经济地位带来的负面影响。
感恩可以增强个人的自我价值感，增强他们应对逆境的能力，并促进积极的社会互动。
对青少年来说，感恩还可以提高他们的自尊和自我效能，从而帮助他们更好地适应社会。
感恩也有调节作用。
它可以在低社会经济地位和青少年社会适应之间发挥中介或调节作用。
例如，尽管青少年可能生活在社会经济地位较低的家庭中，但如果他们能够培养感恩的心态，他们可能更有可能获得社会支持，并在社会适应方面表现良好。
这种调节效应强调了感恩作为一种心理资源的重要性，它可以帮助青少年从有限的资源中获得最大的心理和社会利益。
大学生生涯适应性的影响因素及作用研究共3篇
大学生生涯适应性的影响因素及作用研究共3篇大学生生涯适应性的影响因素及作用研究1大学生生涯适应性的影响因素及作用研究进入大学是一个新的环境，对于很多人来说，这是他们离开家乡的第一次，面对的新问题和难题会让他们感到无从下手和困惑。
而生涯（Career）适应性是指一个人在新的工作或学习环境中，能够根据需求和自身条件，适应新的环境和工作任务的能力。
良好的生涯适应性对于大学生们的未来发展和职业道路有着至关重要的作用。
本文将介绍大学生生涯适应性的影响因素及其作用。
第一，社会支持是影响大学生生涯适应性最重要的因素之一。
社会支持指的是来自于家人、朋友、同学或其他人的支持和鼓励。
这些人的帮助可以使大学生更容易适应学习和生活环境，从而提高他们的生涯适应性。
研究结果表明，家庭环境和亲友的支持，对于大学生的适应性有着显著的影响。
第二，自我效能感是影响大学生生涯适应性的另一个重要因素。
自我效能感是指一个人对于自己在某个领域的能力和信心。
自我效能感可以影响一个人对于新任务和挑战的态度，对于大学生的生涯适应性有着重要影响。
研究结果表明，高自我效能感的人更容易适应新环境，更积极地寻找新的机会和挑战。
第三，个性特质是影响大学生生涯适应性的另一个因素。
人的个性特质是一种相对稳定的心理特点，包括情感稳定性、外向性、开放性、宜人性和尽责性等。
其中，情感稳定性和外向性与适应性的联系最为显著。
情感稳定性高的人更容易适应新环境，而外向性高的人更容易与他人建立联系，从而增加自己的社会支持。
那么，良好的生涯适应性又对大学生的未来发展和职业道路有着怎样的作用呢？第一，适应性高的人更容易发现机会和挑战，把握机遇，从而取得成功。
成功又会带来更多的机遇和挑战，构成良性循环。
第二，在面对挫折和困难的时候，适应性高的人更有可能保持乐观和积极的态度去解决问题，避免陷入消极情绪中。
第三，适应性高的人更有可能在工作和学习中保持产生创造性和创新性的思维，从而更容易取得成功。
论社会资本视阈下家庭对大学生社会适应能力的影响
论社会资本视阈下家庭对大学生社会适应能力的影响摘要：家庭社会资本是对培养学生社会适应能力产生影响的重要因素之一。
社会资本视阈下提升大学生的社会适应能力，家庭要秉持民主平等的家庭教育理念，要对学生提供适度的经济支持，要形成健康的家庭教育环境，家庭要和学校形成教育合力，家长要积极了解国家有关政策和社会对人才的要求。
关键词：社会资本；家庭社会资本；大学生社会适应能力；影响大学生的社会适应能力是指大学生在面临环境变化压力时，调动自身各种资源去满足环境的要求或适应环境的能力，具体包括大学生的自主学习能力、独立生活能力、社会交往能力、社会融入能力、抗挫折能力以及社会实践能力等。
社会适应能力是大学生应具备的重要能力之一，是全方位衡量学生能否成为社会所需人才的一个重要指标。
大学生作为准“社会人”，所具有的社会适应能力应该与生活的外部环境相适应。
大学生提升社会适应能力既是社会发展的要求，也是大学生社会化的重要目的，有利于大学生个性的形成和完善。
一、社会资本为家庭对大学生社会适应能力影响的研究提供了新维度社会资本的概念最早是由Lyda Hanifan 在1916年提出的。
他认为，社会资本是组成社会单元的基本元素。
家庭中的善意和社会交往，是个人与家庭之间构成的重要关系，并具有获得社会资源、满足个人需要的特点。
法国社会学家布尔迪厄（Bourdieu）于1980年将社会资本引入社会学领域并对其进行了系统的描述，他指出：“社会资本就是实际和虚拟资源的总和，个人或者群体通过拥有或多或少制度化了的相互熟悉和认可关系的优势而逐渐增加这种资源。
”20世纪90年代以来，社会资本理论逐渐成为学界关注的前沿和焦点问题。
狭义社会资本是指个人可以使用的各种社会关系网络以及运用这些关系网络的能力。
就其内涵而言，指社会主体（个人或者群体）间紧密联系的状态及其特征，其表现形式有社会网络、规范、行动以及社会道德等，它无形地存在于社会结构中，是人与人之间的联系，其具有社会资源和社会关系的特点。
家庭动力与大学新生适应的关系
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ｆａｍｉｌｙ ｄｙｎａｍｉｃ ｆａｃｔｏｒｓ ｏｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｅｎｔｒａｎｔｓ’ａｄａｐｔａｔｉｏｎ．Ｍｅｔｈｏｄｓ： Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ ａｎｄ ａｄａｐｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｗｅｒｅ ｅｖａｌｕａｔｅｄ ｔｗｉｃｅ ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｂｅｇａｎ ｔｈｅｉｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｌｉｆｅ ａｎｄ ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｅｎｔｅｒｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｓｅｍｅｓｔｅｒ．Ｂａｓｅｌｉｎｅ ｓｕｒｖｅｙ ｗａｓ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｉｎ ５２０８ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ａ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｉｎ Ｓｈａｎｇｈａｉ，ｗｈｏ ｗｅｒｅ ｅｎｒｏｌｌｅｄ聃ｆｒｅｓｈｍｅｎ ｉｎ ２００５ Ａｕｔｕｍｎ Ｓｅｍｅｓｔｅｒ－ｗｅｒｅ ａｓｓｅｓｓｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｉｎ－ ｖｅｎｔｏｒｙ（ＰＨＩ）．Ｆｏｌｌｏｗ—ｕｐ ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ ｓｕｒｖｅｙ ｉｎ ２００６ Ｓｐｒｉｎｇ Ｓｅｍｅｓｔｅｒ－１１３ ＰＨＩ·ａｂｎｏｒｍａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ２５０ ＰＨＩ－ｎｏｒ＝ ｍａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ａｓｓｅｓｓｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ Ｓｃａｌｅ（ＣＳＡＳ）ａｎｄ Ｓｃ酢ｒａｔｉｎｇ Ｓｃａｌｅ ｏｆ Ｓｙｓｔｅｍｉｃ Ｆａｍｉｌｙ Ｄｙｎａｍｉｃｓ（ＳＳＦＤ）．Ｔｈｅ ＳＰＳＳ ｗａｓ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄａｔａ ａｎａｌｙｓｉｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：（１）Ｉｎ ＰＨＩ—ａｂｎｏｒｍａｌ ｇｒｏｕｐ．３２ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｌ＇ｅ ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄ ａｓ ｍａｌａｄａｐｔａｔｉｏｎ．ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ ｒａｔｅ ｗａｓ ２８．３％；ｉｎ ＰＨＩ·ｎｏｒｍａｌ ｇｒｏｕｐ．１９ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄ ∞ｍａｌａｄａｐｔａｔｉｏｎ。ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ ｒａｔｅ ｗａｓ ７．６％．Ｔｈｅ ８ｃｏｒｅ ｏｆ ｍａｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗａｓ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ ｔｈａｔ ｏｆ ｆｅ－ ｍａｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ【（２１８．１±２７．８ｌ ｖｓ．（２０４．４±３０．３）－Ｐ＜０．００１】．ｎｅ ８ｃｏｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ Ｓｈａｎｇｈａｉ ｗａｓ ｈｉｇｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈａｔ ｏｆｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｏｔｈｅｒ ｐｒｏｖｉｎｃｅｓ【（２２０．８±２９．３）ｖＢ．１２０９．８±２８．７）。Ｐ＜Ｏ．００１］．（２）－１１ｌｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｉｎｄｉｃａｔｅｄ ｔｈａｔ ｈｉｇｈ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ ｗａｓ ｎｅｇａｔｉｖｅｌｙ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｇｅｎｅｒａｌ ａｄａｐｔａｔｉｏｎ ｔｏ ｃｏｌｌｅｇｅ【ｒ＝－０．３３，Ｐ＜ ０．０５）；ｉｎｄｉｖｉｄｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｙｓｔｅｍ ｌｏｇｉｃ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｆａｍｉｌｙ ｄｙｎａｍｉｃｓ ｗｅｒｅ ｎｅｇａｔｉｖｅｌｙ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ａｄ． ｊｕｓｔｍｅｎｔ ｔｏ ｃｏｌｌｅｇｅ（ｒ＝一０．柏－一０．３６．ｂｏｔｈ Ｐ＜０．０５）；ｆａｍｉｌｙ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｗａｇ ｎｅｇａｔｉｖｅｌｙ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｊｏｂ－
生涯适应力研究述评
一、生涯适应力的概念演变及界定生涯适应力的概念来源于美国心理学家Super提出的生涯发展理论。
Super在其生涯发展理论中提出了“职业成熟度”的概念，在随后的生涯发展研究中，“职业成熟度”逐渐被“生涯成熟度”所代替。
后来，Super及其理论后继者Savickas等人认为使用“生涯成熟度”来解释个体的生涯发展是可行的，但它不能很好地解释入职人员的生涯问题，其主要原因在于：在处理生涯问题时，个体会更多的依据自我认知层面的内容和自身对外界的探索，而入职人员会更多地考虑自身与外部环境的相互作用，表现出对环境的适应性。
因此，他们提出了“生涯适应力”这一概念。
Savickas（1997）把生涯适应力定义为“个体对可预测的生涯任务、所参与的生涯角色以及生涯改变或生涯情境中不可预测的生涯问题的因应准备程度”。
[1]之后，生涯适应力成为研究热点并被不同研究者界定。
Savickas＆Porfeli（2012）认为生涯适应力是“个体应对生涯中的任务、问题、转折并与环境交互作用时所需要的心理资源，是个体应对当前和未来生涯任务和生涯转折时的一种心理社会建构”[2]；国内赵小云（2010）认为生涯适应力是“个体因应生涯角色变化并与之保持平衡的能力”[3]；马逸伦（2012）认为生涯适应力是“个体面对生涯角色及生涯环境改变时与之保持协调一致的能力”[4]；张夕汉（2014）在研究中将生涯适应力界定为“个体对于自己未来生涯或者生涯转变的关注程度、自信心、好奇程度和控制力的一种综合能力。
”[5]从生涯适应力的概念演变和界定可以看出，生涯适应力强调生涯发展过程中人与环境的相互作用，体现着个体在生涯发展过程中主动去适应新的、不断变迁的生活环境的能力。
在千变万化的现代化生活中，个体必须主动调节并应对各种事件，以寻求自己与所处环境之间的和谐与平衡，这是一种能力的体现，所以生涯适应力比生涯成熟度更能贴切解释当今时代的生涯发展特点。
二、生涯适应力的理论建构及测量Savickas（2005）经过不断修正与改进提出了一个比较完整的生涯适应力四维理论建构模型，它包括生涯关注（指个体对他自己未来生涯能够有所关注）、生涯控制（指个体相信他们对于建构自己的生涯是可以自我决定和负起责任的）、生涯好奇（指个体的好奇态度）和生涯自信（指个体对自己生涯问题解决能力的信心及其自我效能信念）四个维度[6]。
大学生社会适应能力与父母教养方式应对方式的相关研究
1引言现在有许多大学生表现出很多方面的问题，特别是社会适应方面的问题。
社会适应能力是大学生自我实现的重要条件，影响社会适应能力的因素有许多，例如父母教养方式和应对方式。
有许多研究表明，这两个方面是影响大学生心理健康的重要因素，对于大学生的社会适应能力起着很大的作用。
大学生作为时代的先锋，良好的社会适应能力有助于自身更好的发展，本文将注重研究大学生的社会适应与父母教养方式和应对方式之间的关系。
2 综述2.1社会适应能力社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。
社会适应能力的内容一般认为社会适应能力包括以下一些方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。
从某种意义上来说就是指社交能力、处事能力、人际关系能力。
同时社会适应能力是反馈一个人综合素质能力高低的间接表现，是人这个个体融入社会，接纳社会能力的表现。
大学生社会适应指的是高校大学生在毕业离开学校走入社会阶段，通过社会互动，努力与社会达到一种和谐状态的一个角色转换过程。
它也包含大学生在校学习生活期间的各种适应，如学校生活环境的适应、学校学习环境的适应、学校人际环境的适应等等，并在大学期间找到和社会的衔接点。
一些学者从大学生求职，生存和未来规划等方面进行了实证研究，王振宇（1993）的观点突出了社会适应能力的限定性，并且提出了社会适应能力的三个构成维度:掌握社会规范、处理人际关系和自治。
欧阳朝阳（2000）指出:社会适应能力是个体为满足生存需要而与环境发生协调作用的能力。
此观点表明社会适应能力的发展动力是个体为了满足生存的需要，但是细化社会适应能力的具体指标。
石淑华、季浏、吕兴等学者也对于这个问题提出了研究量表，他们的研究基本都涉及到了社会环境的变化和人际关系的影响，但是对于大学生自身的变化研究还比较薄弱没有具体的数据支撑（陈昌潍,杨瑞,黄悦新.2011）。
大学生生涯适应力探析
大学生生涯适应力探析◆杨维莉（陕西中医学院公共卫生系）大学生就业压力愈演愈烈，已是每年讨论的重点话题之一。
对于大学生本身来说，如何合理的大学规划与定位，进而择业与就业，如何进行职业准备适应日益严峻的就业压力等，都是大学生涯应重视和解决的问题。
通过对大学生生涯适应力的探析，以期为大学生就业问题，提升大学生涯适应力，开展大学生涯辅导工作提供一定的借鉴和突破。
生涯适应力生涯辅导大学生一、生涯适应力的内涵及大学生涯适应力生涯适应力表示当个体面对当前和即将到来的职业发展任务、职业转变以及个人困境时的准备程度和资源（Ｓａｖｉｃｋａｓ，２００５）。
实践中，人和环境都不是静止的，处于不断变化之中，生涯适应力就是要求个体在人与环境的相互作用中，学会调整与平衡，适应需求，主动合理的进行转化，以应对各类变化和问题，达到人与环境的和谐统一。
大学生涯面临着环境、人际、学习、就业等一系列成长中的变化和适应，在应对过程中如何保持平衡，协调各项问题，如何合理规划布局大学生涯做好职业准备，都是大学生生涯适应力亟需考虑的问题。
良好的大学生涯适应力意味着，个体角色与环境变化中，个体能够适时的转变，通过困境和危机的解决，不断维持平衡和协调一致，对自身大学生生涯合理管理与规划，并以前瞻远见的眼光做好职业规划与控制。
二、现阶段提升大学生生涯适应力的必要性大学生活的空洞与无意义感，大学生市场上的供给与需求不一致和大学生职业定位偏差带来的盲目性和被动性等，都让大学生就业困难重重。
而就业后面临的职业满意度低下，职业迷茫与困惑，职业期望与前景渺茫等问题更是加剧了大学生就业问题的复杂性。
这些问题都与个体自身生涯适应力水平相关，应对就业问题不再是几节就业辅导课，学会收集就业信息，熟悉应聘技巧和了解就业形势就可以顺利解决的。
个体对自我合理的认知，学会按个人与环境实际情况进行合理规划和调整，自身生涯适应力的提升都是就业能力的体现。
通过对大学生生涯适应力的了解，可以清晰个体的发展与成长状况，有助于高校针对个人提供针对性的就业指导和就业教育，不但降低学生就业决策困难度，促进学生优化大学生涯管理和规划，确实提升学生就业能力，而且也可以提升高校就业教育和咨询的有效性。
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项目
M
生涯关注 3.61
生涯控制 3.08
生涯好奇 3.56
生涯自信 3.75
生涯调适 3.81
生涯人际 3.84
SD
异常人数 异常率
0.64
285
13.3%
0.69
872
40.6%
0.68
377
17.5%
0.58
171
8.0%
0.52
102
4.7%
0.60
151
7.0%
际和生涯调适。 问卷各维度的内部一致性系数介于
生涯适应 3.61
0.45
179
8.3%
0．652－0．818之间， 重测信度系数 （间隔一个月）在
（二）大 学 生 生 涯 适 应 力 在 家 庭 社 经 地 位 上 的
0．784－0．920之 间 ， 整 个 问 卷 的 内 部 一 致 性 系 数 为 差异
0．914，重测信度系数为0．904，结果良好。 经验证分
术工人、机械设备操作工及装配工、服务及买卖工 水平处于中等水平，表现一般。 在诸因子中，大学生
作人员）为3分、白领阶层（专业人员、教师、公务员、 在生涯关注、生涯控制和生涯好奇三因子上得分明
企业主管及经理人员）为4分。 （3）家庭收入。 在家庭 显较低 ，即 在 生 涯 决 策 上 自 主 性 不 强 ，有 较 强 的 依
ห้องสมุดไป่ตู้
上存在显著的差异，表现为来自高家庭社经地位大 学生的得分显著高于来自家庭社经地位居中的。 从 得分上看，高家庭社经地位的大学生的生涯适应力 发展水平最好，然后为来自低家庭社经地位的大学 生，发展水平最差的反而是家庭社经地位居中的大 学生。 在诸因子上也大致呈现这样的现象（生涯调 适因子除外），可见，家庭社经地位对大学生生涯适 应力的影响并非是直线式的，而是呈“V”型态势。
自高、低家庭社经地位大学生的生涯适应力发展都 涯 适 应 力 与 家 庭 社 经 地 位 之 间 的 关 系 并 不 是 很
表现得相对较好，而来自家庭社经地位居中的大学 密切。
表3：大学生生涯适应力与家庭社经地位的相关系数
项目
生涯关注
生涯控制
生涯好奇
生涯自信
生涯调适
生涯人际
生涯适应
父职业 母职业 父文化 母文化 月收入 家庭社经地位
-0.069** -0.027 -0.030 -0.009 0.046* -0.029
-0.029 0.006 0.008 0.019 0.009 0.006
-0.042 -0.044* -0.017 -0.025 0.058** -0.024
-0.020 -0.014 0.025 0.037 0.051* 0.029
- 112 -
大学生的生涯适应力及其与家庭社经地位的关系
位的大学生的得分显著高于来自家庭社经地位居 生则表现得较差。
中的大学 生（p＜0．05）；在生涯 调适因子上 则表现为
（三）大 学 生 生 涯 适 应 力 与 家 庭 社 经 地 位 的 相
来自低家庭社经地位的大学生的得分均显著高于 关分析
来 自 中 、高 家 庭 社 经 地 位 的 大 学 生 （p＜0．05）； 在 生 涯
（一）大学生生涯适应力的现状 研究发现，我国大学生的生涯适应力水平表现 一般，这一点与我国有关大学生生涯发展现状的研 究结果相类似［7］。 另外，从诸因子上看，我国大学生 在生涯适应力上存在的明显不足，表现为：在生涯 决 策 上 自 主 性 不 强 ， 有 较 强 的 依 赖 性 （ 生 涯 控 制 ）； 在自我与环境的探索上不足，对自我环境认识不清 （生 涯 好 奇 ）； 对 未 来 的 规 划 意 识 不 强 ， 没 有 长 远 眼 光（生涯关注）。 陈啸、李小晨的调查［8］也发现：第一，
根据大学生在家庭社经地位问卷上的得分，将
析后发现， 生涯适应力问卷各项拟合指数良好（χ2 ／ 家庭社经地位划分为高、中、低三个层面，其中平均
df ＝2．129，RMSEA ＝0．040；GFI ＝0．911，AGFI ＝0．897， 得分居于前27％的为高分组（710人），居于后27％的
CFI＝0．902，NFI＝0．831，IFI＝0．902，TLI＝0．894）。
（2）父母职业声望。 本研究将父母的职业类别主要 回 答 的 真 实 性 。 所 有 数 据 资 料 采 用 SPSS12．0 for
分为4类 （白领阶 层 、蓝 领 阶 层 、农 民 阶 层 和 无 固 定 Windows 2000统计软件处理。
职业层），然后参照职业声望分数给予配分，再根据 配分将职业类别划分等级。 为配合其他变项皆为4
大学生的生涯适应力与家庭社经地位之间并
人际因子上表现为来自高家庭社经地位的大学生 不存在显著的相关。 就家庭社经地位的指标而言，
的得分均显著高于来自家庭社经地位居中（p＜0．01） 仅 父 亲 职 业 和 家 庭 收 入 与 生 涯 适 应 力 存 在 显 著 相
和低家庭社经地位的大学生（p＜0．05）。 总体上看，来 关，但相关系数不高，具体见表3。 可见，大学生的生
为 低 分 组 （657 人 ）， 介 于 前 27% 和 后 27% 之 间 的 为 中
（三）研究程序
等组（783人）。 大学生的生涯适应力在家庭社经地
主试按统一的测试指导语实施团体测试，要求 位上的差异比较见表2。
表 2：大 学 生 生 涯 适 应 力 在 家 庭 社 经 地 位 上 的 差 异 比 较 （M±SD）
表1：大学生生涯适应力的基本状况及异常率
0．998，NFI＝0．997，IFI＝0．998，TLI＝0．993）。 2．大学生生涯适应力的衡量 本研究自编大学生生涯适应力问卷参照
Savickas生涯适应力的理论建构并结合中国大学 生 的开放式问卷调查编制而成［6］。 问卷包括6个维度： 生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯人
家庭社经地位作为家庭环境中的重要变量之 一，其与生涯发展的关系如何，历来是生涯心理学 研究者们比较关注的议题。 在生涯心理学领域，研 究者们大都认同，家庭社经地位是生涯发展的有力 预测源。 一般认为，家庭社经地位较好的个体其生 涯发展水平也高。 但也有研究发现，家庭条件越差 的同学，母亲职业越不好的同学 ，其职业成熟度反 而 越 高 ［3］。 此外，还有一些研究指出，家庭社经地位 和生涯发展状况之间并不存在显著的相关 。 ［4-5］ 可 见，生涯发展与家庭社经地位间的关系还有待进一
步探究。 基于此，本研究拟就大学生的生涯适应力 与家庭社经地位的相关程度加以探索，以期帮助人 们进一步了解二者之间的关系。
二、研究方法
（一）被试选取 采取整群随机抽样的方法在山东、安徽、江苏、 上海、四川和广西等地的高校中展开调查，共获取 有效被试2150人。 其中，男生1041人，女生1109人； 大 一 学 生878人 ，大 二 学 生690人 ，大 三 学 生480人 ， 大四学生102人。 （二）研究工具 1．家庭社经地位的衡量 目前，国内对家庭社经地位的衡量并没有公认 的科学合理的综合指数，不同的学者出于不同的研 究需要会选择不同的指标。 有的研究单独以其中一 种指标来衡量，也有综合几种指标一起研究的。 基 于多数学者的选择， 本研究选取父母亲教育程度、 家庭收入、父母职业地位来衡量家庭社经地位这一 潜在变量。 三类衡量指标之计分方式如下：（1）父母 亲教育程度。 根据父母受教育年限，由低至高排序 予以计分，依次为小学（含以下）为1分，初中为2分，
三、结果与分析
点计分， 因此计分按职业声望的层级依序计分，其
（一）大学生生涯适应力的基本状况
中无固定职业类（含失业、待业及其他）为1分，农民
在 样 本 2150 名 大 学 生 中 ， 生 涯 适 应 力 的 均 分 略
阶层（含非技术性的农民工）为2分、蓝领阶层（含技 高于中等临近值3， 表明我国大学生的生涯适应力
收入的计分上，根据月收入的多少依序计分，月收 赖性（生涯控制）；在自我与环境的探索上不足，对
入在“1000元以下”的为1分，“1000－3000元”之间的 自我环境认识不清（生涯好奇）；对未来的规划意识
为2分，“3000－5000元”之间的为3分，“5000元以上” 不强，没有长远眼光（生涯关注）。 另外，从大学生在
庭社 经地位上存 在显著差 异 （p＜0．05），事后多重 比 涯调适和生涯人际四因子上，家庭社经地位的主效
较（LSD）发现，来 自高家庭社 经地位的大 学 生 的 得 应均达到显著水平，经多重比较（LSD）发现，在生涯
分显 著 高 于 来 自 家 庭 社 经 地 位 居 中 的 大 学 生 （p＜ 关注、生涯好奇因子上均表现为来自高家庭社经地
SES
生涯关注
生涯控制
生涯好奇
生涯自信
生涯调适
生涯人际
生涯适应力
高
3.65±0.62
3.08±0.70
3.60±0.66
3.76±0.57
3.78±0.52
3.90±0.59
3.63±0.44
中
3.56±0.65
3.08±0.66
3.51±0.68
3.72±0.58
3.79±0.52
3.80±0.60
关键词：大学生；生涯适应力；家庭社经地位；生涯心理学 中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1674 － 5485（2012）02 － 0111 － 04
一、问题提出
生涯适应 力 （career adaptability）是 个 体 因 应 生 涯 角 色 变 化 并 与 之 保 持 平 衡 的 能 力 ［1］，被视为个体 在快速变化的现代社会中获得生涯成功的关键能 力，也是现代生涯咨询辅导的一个基本目标。 考虑 到生涯适应力对个体生涯发展的重要影响以及国 际社会对提升青少年生涯准备这一议题关注的背 景，许多研究开始关注影响个体生涯适应力发展的 因素。 在诸多因素中家庭环境是一个不可回避的因 素，因为家庭环境是一组强大的力量，塑造着一个 人的能力和成就。 ［2］