部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材
我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题
的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组
织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论： A 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ B 你从法布尔身上学到了什么？
三、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
所以我将采用以下三种教法：
（1）谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（3）读书指导法：
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
四、说教学过程。
（一）激发兴趣导入新课
1.先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。
（学生可以补充）
2.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎
样进行观察实验的吗？
3.揭示课题。
(二)初读课文，自学生字。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3.用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；
如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；
如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。
）
4.检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。
指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
（三）师生对话、品悟诗情。
1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3.引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与
理解。
（引导学生可以用自己的语言交流）
（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。
A（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。
）
把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。
）
B“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。
”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。
）
C“空中吹起了微风。
”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。
）
D“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）
以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。
（同时理解不明白的词语）
4.讨论：读了课文，受到怎样的启发？
引导学生说出：
A：办事应该像法布尔那样仔细认真；
B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
……
5.师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能
一步步走进科学的殿堂。
6.整体回顾全文。
（四）记忆字形，指导书写
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。
注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。
（五）拓展延伸，积累实践
师：许多动物有着奇特的本领。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分。
可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
（六）总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。
（七）课后作业
1.完成相应习题。
2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
3.摘抄自己喜欢的句子
板书设计
14、蜜蜂
验证内容蜜蜂辨认方向的能力
验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。
其中20只受伤了。
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
人教部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀教案
14.蜜蜂【课时目标】1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【板书设计】14 蜜蜂捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂【课后反思】成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
【板书设计】14 蜜蜂辨认方向能力强：确确实实尽管……但……无法解释本能【课后反思】成功之处：1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。
“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
2020年部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿 附反思含板书 【共两套精致说课稿】
14《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、说教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教学重难点教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验过程的方法同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
四、说教法学法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程（一）、读写词句、复习导入1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。
】（二）、默读课文，粗知大意1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教案
1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）实验是如何进行的？
预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？
预设：
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？
加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
预设：法布尔做实验。
（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。
预设：
第一部分（1）：作者想做实验的原因。
第二部分（2—7）：实验的经过和结果。
第二部分（8）：实验得出的结论。
4.课文解读：
（1）作者为什么要做这个实验？
预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
部编本人教版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》教案(含两课时》
第8自然段：主要写实验得出的结论。
4.学习第一部分（第1自然段）。
（1）指生读文，说说读懂了什么。
（2）引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。
（3）深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。
（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。）
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。）
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
（做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。）
（3）教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？
2.围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。
（教师相机板书：想做实验 实验过程 得出结论）
3.师生共同梳理结构。
第1自然段：交代了作者想做实验的目的。
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？
（困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。）
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
教学目标：1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教学过程：第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文默读课文，明确默读要求。
a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c.同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的`，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精品教案
14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。
在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。
对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》的说课稿
(部编)小学语文三年级下册《蜜蜂》的说课稿一、教材分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本单元主题是“昆虫”，《蜜蜂》这篇课文以第一人称方式记述了作者和女儿去花园里观察蜜蜂，并试验把二十只蜜蜂带离花丛，观察它们的表现，最终发现蜜蜂能找到回家的路的经过。
文章表达了作者对蜜蜂的喜爱，也寓含着只有通过仔细观察、认真思考、大胆试验，才能获得知识的道理。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读基础和观察能力，但他们的抽象思维能力和逻辑分析能力还相对较弱。
因此，本课的教学应注重引导学生通过朗读、观察、思考和试验等方法，理解课文内容，掌握重点知识，培养观察、思考和试验的能力。
三、教学目标1. 知识目标：了解蜜蜂能找到回家的路的原因，理解一些关键的词语和句子的意思。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考和试验能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，引导学生体会大自然的奥秘和生命的神奇，激发学生对昆虫和大自然的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：了解蜜蜂能找到回家的路的原因，理解一些关键的词语和句子的意思。
2. 教学难点：培养学生的观察、思考和试验能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
五、教法与学法1. 教学方法：采用朗读法、观察法、思考法、试验法和讨论法等教学方法，引导学生通过朗读、观察、思考、试验和讨论等活动，自主探究课文内容，发现问题并解决问题。
2. 学法指导：通过朗读、观察、思考和试验等活动，培养学生的阅读习惯和观察能力，引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题的方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一些蜜蜂的图片和视频，引导学生观察并提问：“这些蜜蜂在干什么？”、“它们是怎么找到花蜜的？”等问题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，了解课文内容，并找出自己不懂的地方。
教师针对学生的朗读情况进行指导和纠正。
3. 观察实验：让学生观察教师准备的蜜蜂模型或图片，了解蜜蜂的身体结构和特点。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教学课件
14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
我会认
超长
chāo
超
超过 才华超众
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
那二十只左右被闷. 了好久的蜜蜂向四面飞散，好
像在寻找回家的方向。
mēn(闷热) 闷
mèn(愁闷)
注意加点字 的读音！
读一读：三伏天，走到哪都感到闷. (mēn)热难耐，何况是工作 在闷. (mèn)罐车里的工作人员。
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
主题延伸
这篇文章记叙了一次试验的全过程。你在生活中肯 定也遇到很多的问题，这段时间我们也来通过试验来验 证一下。
建议：先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试 验过程，然后认真试验，记录试验的结果。然后在班里 组织一次“我的试验”主题交流活动。
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？ 实验过程： 1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师； 2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿3篇
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿第【1】篇〗一、说教材。
《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走了四公里路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天发现至少有15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：1.会认“概、逆”等8个生字。
会写“蜜、蜂、辨”等12个字。
能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。
2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风。
难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。
二、说学法。
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的语文素养。
最新部编版教材小学三年级语文下册 第14课《蜜蜂》优秀教案设计
最新部编版教材小学三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀教案设计教材分析《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个实验。
文章语言简短精炼，通俗易懂，实验过程十分清楚，值得学生去细细品味，从而对科普说明文有进一步的了解。
教学目标1、会认8个生字，会写12个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
教学重难点教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验的方法。
教学过程（一）揭题导入，检查预习1、揭题今天，我们非常有幸，将走进法国著名昆虫学家、文学家法布尔的一篇科学观察的文章（板书课题，指导“蜜蜂”的书写）2、检查预习，认读词语（1）对照学习单，结合评价，同桌对读。
（2）反馈交流预习情况。
（3）词语分类学习，巩固落实。
（二）初读课文，了解大意1、默读课文，思考课文讲了一件什么事或者做了一个什么实验？2、学习第一小节：作者为什么要做这个实验？抓“听说”一词。
3、得出作者做实验的目的。
（三）再读课文，了解过程1、默读第二自然段，思考法布尔实验的步骤是什么？分几步完成的？2、概括实验过程，教会学习方法：运用读一读、圈一圈、连一连、补一补的方法提炼实验过程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂）。
3、从这些过程感悟法布尔实践检验的科学态度。
4、学习第二段下面部分，抓住法布尔看到的和想到的内容，感悟法布尔善观察、细思考。
（四）通读课文，得出结论1、快速默读课文，找出有关法布尔实验结论的段落。
2、交流提炼实验结论。
（五）认识法布尔1、出示“资料袋”，进一步了解法布尔。
2、指名谈对法布尔的印象。
3、推荐法布尔的巨著《昆虫记》。