认识儿童电影儿童媒介的角度
儿童电影的教育意义与价值
儿童电影的教育意义与价值儿童电影一直以来都是带给小朋友们快乐与欢乐的娱乐方式。
然而，随着时代的变迁，儿童电影不再只是单纯的娱乐产品，而是成为了一种具有教育意义与价值的媒介。
儿童电影通过精心设计的故事情节、角色塑造以及美学呈现，能够潜移默化地为孩子们传递智慧、价值观和道德观念，引导他们健康成长。
本文将探讨儿童电影的教育意义与价值，并分析其对儿童发展的积极影响。
一、通过儿童电影培养情感与品德儿童电影作为一种视听媒体，通过色彩鲜艳、角色形象鲜明的方式激发儿童的情感体验，培养其情感表达能力与善良品质。
例如，在电影《疯狂动物城》中，主人公朱迪·霍普斯通过勇敢与智慧改变了动物城市的现状，传递出了正直、勇敢、合作的价值观。
这样的情节设计可以引导儿童在电影观赏和日常生活中感受到友善、公正和助人为乐的重要性，从而培养其道德观念与行为规范。
二、儿童电影促进思维发展与创造力好的儿童电影往往具有丰富的想象力，通过奇幻的故事情节和角色形象，激发儿童的思维发展和创造力。
例如，在经典动画电影《小熊维尼历险记》中，小熊维尼和他的朋友们经历了一系列的冒险故事，儿童观众可以从中学会勇敢、智慧等品质，同时也可以自由地进行联想与想象，开拓思维的边界。
这样的电影作品可以培养儿童的创造力和批判性思维，培养其发散性思维和创新意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、儿童电影传递文化与历史知识儿童电影还可以通过讲述文化传统与历史故事，传递文化与历史知识，培养儿童对自己国家和世界的认知。
例如，在电影《大圣归来》中，讲述了美猴王孙悟空与妖魔鬼怪之间的斗争，灵活融入了中国古代神话与文化元素，让儿童观众在欣赏电影的同时了解到中国文化的博大精深。
类似的电影作品可以帮助儿童了解各个文化背景、历史事件，培养他们的跨文化交流能力和历史意识。
四、儿童电影培养社交能力与团队合作精神儿童电影中展现的角色关系和故事情节，能够培养孩子们的社交能力与团队合作精神。
论斯皮尔伯格电影中的儿童视角
论斯皮尔伯格电影中的儿童视角【摘要】斯皮尔伯格电影作为儿童视角的代表具有独特的魅力，通过儿童视角展现出纯真、天真和对世界的独特感悟。
儿童视角对电影带来情感共鸣，推动剧情发展，启发观众思考。
斯皮尔伯格电影中儿童角色的塑造栩栩如生，观众可以从儿童视角看到自己的影子，感受内心深处的情感共鸣。
儿童视角的反思使观众看到世界的多样性和美好，同时也更深刻地反思现实社会问题。
儿童视角在斯皮尔伯格电影中具有重要性，带来深刻启发和思考，展望未来，希望能够更多地看到这种独特魅力的表现。
【关键词】斯皮尔伯格电影、儿童视角、儿童角色、情感共鸣、剧情发展、观众启发、反思、重要性、未来展望、独特魅力。
1. 引言1.1 斯皮尔伯格电影作为儿童视角的代表史蒂文·斯皮尔伯格（Steven Spielberg）是好莱坞当代最杰出的导演之一，他的电影作品中常常出现儿童角色，这些儿童在他的镜头下被赋予了特殊的意义和力量。
斯皮尔伯格的电影作为儿童视角的代表，不仅在电影史上具有重要地位，更是对观众情感和思维的深刻触动。
通过儿童的眼睛去看世界，斯皮尔伯格描绘出了一个充满童真和幻想的世界，引导观众重新审视现实生活中的种种问题和挑战。
他通过儿童视角重新塑造了电影的表现方式，让观众在影片中感受到那种纯真、真挚的情感连接。
斯皮尔伯格的电影中，儿童视角成为了一种独特的艺术表达方式，赢得了广泛的好评和认可。
通过斯皮尔伯格电影作为儿童视角的代表，我们得以认识到儿童在电影中所扮演的重要角色，以及他们所带来的深刻影响和启发。
1.2 儿童视角对电影的影响儿童视角对电影的影响是深远而重要的。
斯皮尔伯格电影中常常通过儿童视角来呈现故事，这种视角不仅使观众能够从孩子的角度去感受和理解故事情节，还能够唤起人们内心深处的童心和纯真。
儿童视角带来的单纯和真诚感染了观众，使他们更容易与电影中的角色产生共鸣，体会到情感上的连接。
儿童视角在电影中的应用也为剧情的发展提供了新的思路和可能性，使故事更加立体和丰富。
儿童看的电影有教育意义
儿童看的电影有教育意义电影是一种广泛流行的艺术形式，它不仅仅是供观众消遣娱乐的媒介，更是一种用影像语言传递信息和观念的方式。
对于儿童来说，他们所看的电影不仅可以给他们带来乐趣，还能在情感、道德和知识等多个方面提供教育意义。
本文将从各个角度探讨儿童看的电影所具有的教育意义。
首先，儿童观看的电影可以帮助他们发展情感与表达能力。
电影通常会通过情节、角色以及美学元素来引发观众的情感共鸣。
对于儿童来说，观看与他们年龄相符的电影可以激发他们的情感体验，帮助他们理解和表达自己的情感。
例如，悲剧类电影可以教会儿童理解和面对人生的挫折，而喜剧类电影则可以培养他们的幽默感和快乐情绪。
通过观看电影，儿童可以学会处理情绪的方式，提高他们的情感智力。
其次，儿童观看的电影可以传递道德和价值观。
电影是一种非常具有影响力的媒体形式，它可以通过故事情节和角色行为来传递道德观念和价值观。
对于儿童来说，观看具有教育意义的电影可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。
例如，一些动画电影通过展示主人公的勇敢、正直和助人为乐的品质，向儿童传递积极向上的价值观。
同时，电影也可以通过叙事手法和角色发展的塑造来引导儿童形成正确的道德观念。
儿童在观看电影的过程中，将道德观念与角色行为相结合，有助于他们在实际生活中形成正确的判断和行为方式。
第三，儿童观看的电影可以拓宽他们的知识面。
电影作为一种视听媒体，可以通过展现各种场景、文化元素和科学知识，帮助儿童开阔视野，了解不同的国家、文化和知识领域。
例如，教育类电影可以向儿童传递各种学科知识，如历史、地理、科学等。
同时，电影还可以通过展示不同的文化习俗和传统，让儿童了解多元文化，培养他们的跨文化意识与理解能力。
通过观看电影，儿童可以在娱乐中获取知识，促进他们的全面发展。
最后，儿童观看的电影可以培养他们的审美能力。
电影作为一门艺术形式，具有独特的艺术表达方式和美学要素。
通过观看电影，儿童可以学会欣赏电影中的影像语言、镜头构图、音乐、配乐等，并培养他们的审美情趣和艺术观念。
儿童电影观看儿童电影培养学前儿童的影视欣赏能力和情感认知
儿童电影观看儿童电影培养学前儿童的影视欣赏能力和情感认知儿童电影观看：培养学前儿童的影视欣赏能力和情感认知儿童时期是人生中非常关键的成长阶段，影视娱乐文化在其中扮演着重要的角色。
儿童电影作为一种特定形式的影视作品，对于提升学前儿童的影视欣赏能力和情感认知起着重要的作用。
本文将讨论儿童电影对学前儿童的影响，并提出一些方法和建议来帮助家长和教育者正确引导儿童观看电影。
一、儿童电影对学前儿童的影响1. 儿童电影培养想象力和创造力儿童电影特别注重故事性和幻想性，这激发了学前儿童的想象力和创造力。
通过观看儿童电影，孩子们可以进入不同的世界，与角色一起经历各种冒险和成长。
这种体验可以培养孩子们的想象力，让他们学会思考和创造。
2. 儿童电影传递积极价值观儿童电影通常会传递积极的价值观和道德观念，如友爱、勇敢、助人为乐等。
这些正面的价值观能够在不知不觉中影响学前儿童，并促使他们形成正确的行为准则和道德观念。
3. 儿童电影拓展视野和知识面儿童电影通常会涉及各种各样的主题和背景，如不同国家和文化、各种动物和植物等。
通过观看这些电影，学前儿童可以了解到更多的事物，拓展自己的视野和知识面。
4. 儿童电影促进情感认知和情绪管理儿童电影中的角色和情节通常能够引起学前儿童的情感共鸣，帮助他们更好地理解和管理自己的情绪。
儿童电影中的情绪表达有时是夸张和夸大的，这可以帮助学前儿童更好地认识和处理情感。
二、引导学前儿童正确观看儿童电影的方法和建议1. 选择适合年龄的电影家长和教育者在选择儿童电影时，要注意适合学前儿童的年龄段。
年龄合适的电影可以更好地吸引孩子的注意力，并且教育内容更易于理解和接受。
2. 陪伴孩子观看家长和教育者应该陪伴学前儿童一起观看电影，并与他们分享观影体验。
在观影后可以进行简单的讨论，听取孩子的观点和理解。
这样的互动有助于加深孩子对电影内容的理解和记忆。
3. 指导孩子发现电影中的道德教育和价值观在观看过程中，家长和教育者可以引导孩子发现电影中的道德教育和积极价值观，并与他们进行相关的讨论。
幼儿园电影教育：让孩子感受电影的魅力
幼儿园电影教育：让孩子感受电影的魅力随着社会的发展和进步，科技的不断创新，电影作为一种先进的艺术形式，已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而对于孩子们来说，即使他们还没有完全进入到社会生活当中，但也值得让他们在儿童时期，感受电影的魅力。
那么，在幼儿园电影教育中，应该如何让孩子们更好地体验到电影的魅力呢？一、了解电影教育的实质和意义电影教育是一种以电影作为载体，通过指导和引导，让孩子们在愉悦中学习，体验情感、享受美感和传递思想的教育活动。
对于孩子们来说，电影是一种非常新奇、有趣的媒介，在幼儿园电影教育中，让孩子们感受到电影的魅力，有很多意义和价值。
首先，电影教育可以帮助孩子们拓展视野、增长知识。
随着电影制作技术的不断更新，电影中涉及的范围越来越广泛，不仅有故事情节，还有人物性格、时间背景、历史文化、科学知识等各种元素，这些都可以让孩子们在欣赏电影的过程中获得知识的积累。
其次，电影教育可以培养孩子们的审美能力、艺术兴趣。
电影作为一种具有高度艺术性的艺术形式，具有独特的艺术魅力和审美价值。
通过观赏电影，可以培养孩子们欣赏美的眼光和鉴别力，增强他们对美的感受和追求。
最后，电影教育可以激发孩子们的想象力、创造力。
在电影观看中，孩子们可以跟随故事的发展，自己的想象力也会得到开启，这可以帮助他们锻炼思维、提高创造力。
二、幼儿园电影教育应该如何开展？要想让孩子们更好地感受电影的魅力，在幼儿园电影教育中我们应该做到以下几点。
1. 选择适合孩子年龄的电影在进行电影教育活动前，首先要考虑孩子的年龄和心理承受能力。
选电影要遵循“普及、多样、规范、适宜”的原则。
比如，对于3至5岁的孩子，可以选择动画片、童话故事类电影，如《小熊维尼历险记》、《熊出没之童年的朋友》等。
对于6至8岁的孩子，可以考虑选择一些科技、历史、文化类电影，如《机器人总动员》、《飞屋环游记》等。
2. 运用多种媒介手段在进行电影教育活动时，不仅可以通过电影比较直接地传递知识和情感，也可以通过多种媒介手段打造一个更加丰富、生动的学习场景。
儿童电影赏析培养孩子的影视鉴赏与批判思维
儿童电影赏析培养孩子的影视鉴赏与批判思维儿童电影赏析：培养孩子的影视鉴赏与批判思维影视作为一种重要的文化形态，对于孩子们的成长和教育起着不可忽视的作用。
儿童电影作为电影类型中的一支独特分支，通过丰富多彩的剧情、生动形象的角色以及寓意深远的主题，既带给孩子们快乐与乐趣，又能够培养他们的影视鉴赏能力和批判思维。
本文就儿童电影的特点以及如何通过赏析儿童电影来培养孩子的影视鉴赏与批判思维进行探讨。
一、儿童电影的特点儿童电影相对于成人电影来说，有着独特的特点。
首先，儿童电影的内容通常以儿童为主角，讲述他们的成长故事或者他们所面临的一些挑战与困难。
其次，儿童电影的语言和表达方式简单明了，更容易被孩子们理解和接受。
此外，儿童电影常常融入了一些教育元素，通过寓教于乐的方式向孩子们传递正确的价值观和道德观。
二、赏析儿童电影的价值1. 培养影视鉴赏能力通过赏析儿童电影，孩子们可以学习到一些基本的影视语言和技巧，如镜头语言、剧情构建、角色刻画等。
同时，儿童电影的世界常常丰富多样，孩子们可以感受到不同的情节和文化体验，提升他们对多元文化的理解和接受能力。
2. 拓展视野和思维方式儿童电影往往关注孩子们的成长和教育问题，通过展现不同的背景和情境，激发孩子们的好奇心和想象力。
在观影过程中，孩子们能够接触到新的事物，了解到不同的观点和看法，从而拓展他们的视野和思维方式，培养他们的多元思考能力。
3. 培养批判思维儿童电影往往融入了一些隐喻和寓言的元素，通过故事情节和角色塑造来向孩子们传达一定的信息或者启发他们的思考。
当孩子们赏析儿童电影时，可以通过观察和思考发现电影中的问题和不足，培养批判思维的能力，提高他们对事物的分析和评价能力。
三、如何引导孩子赏析儿童电影1. 选择适合孩子的电影在引导孩子赏析儿童电影时，家长和教育者应该根据孩子的年龄和兴趣选择合适的电影。
对于年龄较小的孩子，可以选择一些简单易懂、寓教于乐的动画片；对于年龄稍大的孩子，可以选择一些剧情更加复杂、人物形象更加立体的儿童电影。
从儿童看儿童节目——儿童的媒介选择为制作儿童节目提供依据
效地利用大众传媒 ， 已经成为现代社会公 民的基 本生存 能力和生活技能。 不仅在 中国有这样的现象，在美 国有线 电视与卫星 电视的付费方式有 直 以来， 学者们对媒介及其 内容对儿童的影响研究颇 多， 一方面是关 按 月付费、 按频道付 费， 这些都促进 了传播等级体系的形成。国家 的经济水
从 儿 童 看 儿童 节 目
儿 童 的媒 介选 择为 制作 儿童 节 目提 供依 据
包头 电视 台 康 惠 雷 勇
身处这个媒介化、 信息化 的时代， 与大众媒介这个“ 看不见的学校” 须臾
他对烂介的使用权也必然受限制 在这种情况下 ， 儿童的媒介需要的满足也
不可分离， 认识 传 媒 ， 择 和 接 触 传 媒 ， 读 、 别 和 判 断 传 媒 信 息 ， 分 有 要受限制。因此家庭的经济能力就决定了儿童满足 自身需要的媒介选择范围。 选 解 甄 充
一
心儿童的健康成长和认知形成， 另一方面， 也是对媒介及其 内容所发挥的作 平 决定着 国民可以使用 的媒介技术水平和媒介覆盖率， 因此， 当儿童有指向 用（ 影响力） 的探求， 电视更是引发了真正意义上 的儿童与媒介研究 。 某种媒介的需要时， 并不一定有选择的自由和条件， 因而不一定会得到满足 。 如今 ， 儿童已经成为不可忽视的媒介消费群体， 儿童的媒介消费不仅在 第二，儿童所处家庭 的家庭 习惯 限制儿童根据 自身需要而进行 的媒介 于儿童选取什么样的媒介及 内容， 还在与其衍生而出的一系列消费 （ 比如电 选择 （ 包括媒介内容） 。 视动画片衍生 的书籍、 具等等） 玩 。大众媒介早在 ２ ０世纪 ９ Ｏ年代就广泛进 文 中所提到的“ 习惯 ” 是一种行为方式上 的惯性 ， 这种惯性使儿童的需 入 中国独生子女家庭。９ ６年， １９ 中国青少年研究 中心少年儿童研究所组织 了 视机 、 录音机 、 收音机 、 录像机 、 电子游戏机 、 学习机、 算机 、 刊杂志这 ８ 计 报 行相关研究发现 ，２ ８ ％的 １岁 以下的孩子看 电视和录像 ，５ ９ ％的 ２岁 孩子 、 ９ ％的 ３岁孩子和 ９ ％的 ４岁孩子经常看 电视。 ６ ８ 在这种情况下， 研究什么样 的 电视节 目会得到儿童的青睐 ，什么样 的电视节 目会在儿童 的传播链条 中 达到有效传播成了我们应该关注的 问题 。对这个 问题 的探讨不仅有助于我
谈谈我对幼儿影视文化教育的认识
谈谈我对幼儿影视文化教育的认识——幼儿园教育论文幼儿影视文化教育在世界一些发达国家的艺术教育中得到高度重视。
现代社会中，艺术媒介迅速向网络化方向发展，以艺术广告、电视和多媒体网络为主体的媒介已日益成为社会大众的艺术文化知识的来源和基本生活内容，并日益重构大众艺术。
心理感知的格局。
它彻底超越了时空的阻隔，有力促进了世界艺术一体化格局。
中国少儿题材影视作品生产与三亿少年儿童在精神文化上的需求,存在着一个巨大的缺口。
当下,填补这个缺口的影视产品更多来自国外,米老鼠、奥特曼、圣斗士、哈利·波特……这些外来的动漫影视形象不仅使附着在它们身上的外来文化对中国少年儿童产生了越来越大的影响,而且以它们为基础进行的产业运作也正在中国市场上获取巨额利润。
如果中国的文艺工作者能够给少儿艺术领域以更多的关注,对争取相关产业的市场份额做更大的努力,相信会大有作为,使这一状况得以改变。
可喜的是,我们已看到不少人正积极投身于儿童题材文艺作品的创作,并尝试产业化运作,我们期待着这样的尝试越来越多,更期待着从尝试走向真正的成功。
这种成功不仅包括争取更多的市场份额,更重要的是用我们自己的文艺作品让孩子们从小就熟悉我们博大精深的民族文化,传承我们优秀的民族精神。
另外，大众传播的作用正在向社会生活所有领域渗透着，深刻地改变着社会的面貌，影响着人们的思想行为，大众传播成为社会艺术教育的重要途径。
现代科学技术的发展，为艺术教育提供了新的物质技术手段。
19世纪末现代科学技术在声学、光学、电子学等方面取得重大的成果，使电影艺术等新兴艺术种类不断发展和完善。
二十世纪中叶以来，随着电子技术的迅速发展，不但出现了各种各样的电声乐器，还出现了电子音响合成器和电脑音乐，大大扩展和丰富了音乐的表现能力。
近10多年来，电脑绘画、光效应艺术与激光艺术更是发展迅速，为影视艺术教育提供了坚实的物质基础，展示了广阔的发展天地。
前苏联库兹涅左夫主编的《青少年审美教育》一书，对于从幼儿到大学生对何利用影视戏剧进行审美教育，作出系统的明确的规定，提出详细的可操作的指导意见。
儿童媒体使用的指导
儿童媒体使用的指导儿童媒体使用是指引导儿童正确合理地利用各种媒体资源，提供有益的媒体内容以促进儿童全面发展的过程。
在当今信息时代，儿童接触到各种媒体形式，如电视、互联网、游戏等，这些媒体对儿童的身心健康发展产生着不可忽视的影响。
因此，为了保证儿童媒体使用的质量和效果，制定适宜的指导是非常重要的。
一、了解儿童发展特点首先，为了制定有效的儿童媒体使用指导，我们需要充分了解儿童的发展特点。
儿童的认知、情感和行为能力都处于不断发展的阶段，对媒体信息的理解和处理能力有限。
因此，我们应该针对不同年龄段的儿童给予不同的媒体使用指导。
对于幼儿，要避免过度曝光电视和电子设备，因为这会影响他们的运动和社交能力发展。
对于学龄前儿童和小学生，媒体使用应该有限制，要引导他们选择适合的媒体内容，提高他们的媒体素养。
对于青少年，应该加强对互联网安全的教育，提醒他们注意信息真实性和个人隐私保护。
二、选择优质的媒体资源在给儿童媒体使用提供指导时，我们需要确保他们接触到的是优质的媒体资源。
只有选择适合儿童的媒体内容，才能真正促进他们的健康成长。
优质的媒体资源应包括如下几个方面：1. 学习内容：选择能够开发儿童智力、培养兴趣爱好的故事、绘本、动画片等，使他们在娱乐中获取知识。
2. 正面价值观：关注儿童道德教育，选择体现正面价值观和正确行为模式的内容，帮助他们塑造正确的价值观念。
3. 平衡娱乐：避免过度沉迷于电视游戏等媒体，要鼓励儿童进行户外活动、课外阅读等其他形式的娱乐。
4. 创造性发展：选择能够培养儿童创造性思维和创新能力的媒体资源，如绘画、音乐、科学实验等内容。
三、家长监督和参与儿童媒体使用的指导不能只依赖学校或其他教育机构，家长在其中扮演着至关重要的角色。
他们应该承担起监督和指导儿童媒体使用的责任，并积极参与其中。
1. 建立媒体使用规矩：家庭中应制定明确的媒体使用规定，如观看时间限制、选择媒体内容等，确保儿童健康地使用媒体。
2. 和孩子一起观看、沟通：家长可以陪伴孩子观看媒体内容，并与他们进行交流，帮助他们理解和解读媒体信息，培养他们的媒体素养。
电影学中的儿童电影研究儿童电影对观众教育与娱乐的结合
电影学中的儿童电影研究儿童电影对观众教育与娱乐的结合电影学中的儿童电影研究儿童电影是一种用来满足儿童在观影过程中同时获得教育与娱乐的需求的电影类型。
它在电影学研究领域中占据了重要的地位。
儿童电影不仅能够为年轻观众提供娱乐，还通过故事情节、角色形象等方式传递教育价值观念。
本文将探讨儿童电影对观众教育与娱乐的结合，并分析其在电影学中的研究。
一、儿童电影的特点儿童电影具有一系列与儿童观众特点相匹配的特征。
首先，儿童电影通常具有简单明了的故事情节，以便年轻观众能够理解和追随。
此外，儿童电影还常常通过色彩鲜艳的画面、动物角色或动画效果等形式提供视觉上的吸引力。
这些特点增强了观众对电影的参与感，使他们更容易被故事所吸引。
二、儿童电影的教育功能儿童电影在娱乐的同时也融入了教育元素，帮助儿童观众形成积极的价值观念和行为准则。
例如，故事中的主人公通常会面对困难和冲突，通过努力、勇敢和智慧解决问题，传递着锻炼自己、努力奋斗的价值观念。
此外，儿童电影还通过刻画正面角色形象，弘扬友爱、勇敢、诚实等美德，引导儿童建立正确的道德观念。
三、儿童电影的娱乐功能儿童电影最初的目的是为了娱乐年轻观众。
通过色彩明亮、眼花缭乱的场面、有趣的角色和幽默的情节，儿童电影为儿童带来欢乐和快乐。
这些元素激发了儿童观众的好奇心、想象力和创造力，提供了积极的情绪体验，使他们在观影过程中获得满足感和欢乐感。
四、电影学中的研究在电影学领域中，儿童电影的研究已经成为一个重要的分支。
学者们探讨了儿童电影在故事结构、角色设定、视觉效果等方面的创新方法，并对其在儿童群体中的影响进行了深入研究。
此外，学者还关注儿童电影对儿童认知发展、情感沟通、文化交流等方面的影响，并提出了相关的理论框架和研究方法。
电影学中的研究将儿童电影视为一种特殊的艺术形式，探索其与观众的互动、观影体验以及社会文化背景之间的关系。
这种研究不仅有助于理解儿童电影对观众的教育和娱乐功能，还促进了儿童电影的创作和发展。
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电影与文学谯视听语言与文字语言上的分野，足我们 认识ＪＬ童甑影与ｊＬ篷文学媒分特性差雾的翦撬翻蒸继。文 字诱富以抽象符号来指称对象，其最小的表意单位照词汇， 词汇魄表意具有一定的摸糨牲、感瞧、弹彀特点，ＪＬ童器
感性理霹褥以激涵，弗飘成为一静更为轻松勃懂的媒介类
型丽备受Ｊ乙壹青睐。 事实上，电影传援媒分对儿童的独特影响力翠就被人 们所意识到。著名科学窳爱因斯坦早谯１９２９年就指缀，电 影“作为一个对入类精季孛幼年时期的教育方法，它怒无可 匹敌的，因为电影有可熊使思想戏剧纯，这就跑藤剐的馁 何方法更鹈为ＪＬ麓绣理辫”。蛳三三年后的１９３２年，羲邈大鹪
要，儿巅群体内部的媒介需要墨现个体差异性。
二、媒允枣豢性比较
发黢密切糨关。丰富多元的几嫩媒介，陪俘少年Ｊ０黛度过 童年时饯，成为少年儿蘩精神成长的必震鑫，它们与学校
教育、家簇教育～起，，“泛而深刻地影响着溺下少年儿童 的猿神成长。 ，乙童的媒介接触行为（此处主要指各种媒介形式中专
以往我们对ＪＬ童电影媒介特性的认识怒不充分ｆ｝句，传播
及其镜头之闼黪关系，秘给Ｊｂ趱毙文字更为篾接的视觉掉 击力、情绪感染力以及荚感效应。儿童电影感性、具体的 视瞬形象，直接终用予凡童的揽觉程听觉感富。，Ｌ懑电影
以圃面思维为基础，能捂与所指合一，Ｊ乙童接触弱的电影
灯看电视，儿纛看电视的同时自然会注意列窒内发生的熊 饿事情，他鳃的注意力完全可能被铬种其他事务狂断，薅
可引导少年儿意比较中国与豳外儿激电影市场运作方式的 黪弱、了绥整爨各鲍戳际◆Ｌ豢电影繁拳办孪ｉ擎凝等。 ４．儿童对自身观彩行为的分析判断
３．葶｛ｊ用媒务素纂教弯读物 从出版物的状况来看，具有儿童媒介索养教育自觉意 识、专照纯、体系化憋出激并未形戒气候。但一些读物与 儿童电影媒介素养教育有蓿密切联系，使得我们将其作为
不酊能像在黑暗的影院那样专心致淼地观餐。爵既。儿濑
画巍都是纛接的、明确灼。Ｊｂ塞电影的吴象性与囊观性，
使儿童从文字阅读的抽象概念巾获得解放，不仅使Ｊ乙童的
褥电视的体验粮对混杂。 需蘩稽出的是，儿蠹其番多种媒介需鬟，德佻的媒介 选撵部分缘于』Ｌ｜錾媒介的媒分特性。儿童媒分露熨研究浚
嘴，ｊ乙巅使用嘏视是必了满飚放松／遂避瓒实、情绪刺激、
“玩游戏长大的一代”、“网络生存的一代”，形象姥揭示ｒ “媒介童年”生态随时代变化的轨迹。有调查数据表明， 隧翦中小学生日常使用的８种媒会，实际使用由多到少顺
球依次为：电视、网络、书籍、手机／小灸通、掇纸、电 影、广播、杂恚。使用电视比重达６５．９％，电影摊名第 六，占２％。镭当然．作为个体的儿童往往其有多种媒介需
教育资源翻以学习铡瘸。一类楚专秀少年Ｊ乙耋滋舨的簧及 电影知识的谈物，可作为儿童延伸阅读的资源。早在１９５４
鼯Ｊｋ塞作必ｊＬ童魄影的鬣众，遴过教努的方式让其貉 确自身媒介选撵的目的，了解媒介接触对自身日常生活的 影噙，舞展有效酶ＪＬ黧电影评论活淤等，泼培养葶｝ｌ挺惑◆Ｌ
黛观影行为的自我管理能力，防止媒介沉溺现象发生。可 教弯少年◆Ｌ耋辨剐与撬涮菲法盗舨携、练霹写作◆毛童彀影 影评等。
为，ＪＬ塞制住的部分），反映了』ｂ童作为媒介受众的主体性 存在。任何ＪＬ童的成长都离不开媒介，每一个儿童都是巍 特定媒介环境中成长起来的。正是在这个意义上，本文认
・本文为浙江省哲学襁会科学规划课麓《儿童生命落界鹃影像传达——中国儿礅电影研究》（项目编号：粼０５ｗ黼４）成槊。
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现代传播双月千旺嬲髀年第３期（总第１爨期ｌ
的延伸。努一方隘，一魈儿童文学佟黼蕴涵的分素养（Ｍ硝ｌａ醢ｅ一一 ｙ）教育，并且积累了儿童媒介素券能力建构和教霄课稷体
系方露酶丰硬成祭。Ｊ乙整媒介豢养教育的系统研究在我黧尚 燃起步阶段，谯本文的儿童电影讨论范畴巾，我们有必要探 讨如蔼培养Ｊ乙豢茏确使爝和鸯散穰用ｊ乙童嘏影媒介的能力？ 如何发挥儿童电影在儿童媒介豢养教育中的作用？ （一）儿变电影煤介素豢教育的内容 １．儿童电影媒介知识 郓帮助Ｊ乙纛认识◆乙塞电影媒分鹃特征，了解蕊麓俗援
获取信息，由此实现人类社会对下一代的文化期待。正是在 这个意义上本文认为，，ｂ童瑷实的嫩年成疑，除一ｒ生理童
年、心理／精神濑年外，还拥肖“媒介童年”的视阙。 不同蹲代ＪＬ耋的媒介接触行为，构建爨不嬲时代的 “媒介童年”生态。儿童的媒介接触行为，往往随着新旧
其主要特征是大众传播媒介属性、儿缀传播属性、有益传 播斌性。∞大众媒介对』ｂ蹙成长的影响，主要寒自那些与Ｊ乙
电影是如何拍摄制作出来的？儿童电影与儿童文学、儿濑 甑视有倪差舅？ ２．儿童电影媒介信息
少Ｊ乙新溺、Ｊ乙童专题栏强、ｊ乙濑商照广告等丰富备簿的帮
目形态。尽管魂视与电影技术一ｌ二的糕本原理ｊ＃常栩似，假 传统的影院观影方式与家中看瞧视翔魄，帮有着骥掇的戮 别。
１．兴奔感麓井。ｊＬ整看彀褫是在绝熟悉的家熬私密黧
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秘弓｜领Ｊ０黧正确感翔Ｊ乙蕊电影所釜巍酶信怠内容，获
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惑褥电影瓣意味蓉饱簧建窭家ｆ了，去影院或锘天薛整羚参 加一项专门的集体活动，对天性好动的儿童而言，影院公
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影与儿童文学从不同层筒满足。ｒ，ＪＬ礅的多榉性媒介需求， 在儿童的感性与穗性、疑象与熬象的培养方菠发箨锫自不
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（二）丸童电影与儿囊电税
当我们提到儿童嗽视的概念时，弦往包禽儿童嘏视剧、
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我们在电影整体格局中认识儿童电影，实际上立足于 儿煮电影冬～般电影的魄较，遗常强调ｊＬ耋魄影的“ＪＬ童 特性”。假设换一种思路。以几黛文艺为参照系，上述问题 实际转化为：如掰在ＪＬ趱文艺熬体格鼹审《蠢不是谯电影 整体格局中）来认识儿激电影？儿童义艺的儿童媒介属性， 为我们在』Ｌ童媒介视阈渗认识儿童电影提供了可能，由髓
Ｊ乙童与媒介的生命联系，越程予Ｊ乙巍的生命初始阶段： 婴Ｊｂ时期。娶』Ｌ与大众媒分豹绥一次※密接触，常常表现
为父母给婴儿听录音故搴、开展图画书亲子阅读等媒介置 动纷为。程儿童此后的成长过程中，电视、报刊、广‘摇、 电影、戏脯、录像、网络、手机等媒介形式逐渐进入』乙童 生灞，瀵题◆Ｌ童不同的燃介甓要。ＪＬ黛媒会与儿童酶身心
丰富我们对儿童电影的认识。 一、儿童媒介与“媒介意年”
为，儿童的成长，不仅体现为生理童年、心理／精神童年的 成长，儿囊在与锫种媒介的接触逮稷中，蜜际上逐经历着 一个“媒介童年”的成长。儿黛与媒介的生命联系，使我 们对童年购认识，从垒理童年、心瑗／猿摊激年滋蕊拓袋到
“媒介童年”层丽，由此丰富我们的’瓶年观。
童相关的媒介类型，如儿童文学、几黛电视、儿黛电影、
媒分交蛰的揍鼹演变蝣发生律动，媒分童年的内涵也因之
发生变化。“看电影长大的一代”、“看电视长大的一代”、
儿童戏剧、ｊＬ童报刊、见黛广播等。网络的麓度开放性翻
普及性，决定了它对当代儿童产生的巨大影响。随着少年 儿礅手橇使瘸率的掇褰，手枧的媒介功能圈榉不容忽视。
“儿童拥有媒介童年”这一命题的提出，意在强调儿童
拥有媒介使用权，它符合联合阑《儿童权利公约》有关儿 黧信息投的基本糖神。我髓有舞任确保儿塞扶各种媒会渠道
◆Ｌ童媒分是大众媒分与ＪＬ豢联蟋麴产物。一般认为， 儿童媒介又称儿童传播媒介（简称“蜜媒”），指专门为Ｏ
—１８岁的Ｊ毛意制作有兹傣怠、进行有熬传播的大众媒贪，
交往潺求、快乐诉求和现实燃的霸要；阅读是为了满足逃 避现实、快乐诉求、现实性和平静诉求的需要。∞可见，溆
视的“情绪刺激”弱澜读的“平静移摹求”形成７鲜明的对 比，蜀传统的影院观影方式，剡在筱大稷魔上满怒了几徽
的情境诞求与梦幻体验。
三、儿意电影鼍儿童媒分素养教育 媒介是入獭感官的五垂伸，，Ｌ童酶感官农与媒介的互动 巾受到熊力的挑战，儿童如何学会选择、分辨信怠，如何 熬有批剃性的信息接收幂曩选撵能力，切实影瞧肴儿童的发 疑。为此，西方发达黧家的传播学、新闻学、教育学和心理
要后天的学习才能掌握文字语言体系。因此，儿童文学的
馓界著名导演对瀣年褥电影的情形念念不惠。从这个意义 上说，不管电影的媒分功能始褥部分缝被懿视艨代替，激
影始终具有电视无法达列的魅力。 ３．专注度燕异。去影院娩影，Ｊ乳童在熬暗嬲纯粹的环
阅读善先燹求ＪＬ煮其螽一定的谈字锈力，』Ｌ塞在将文字转
化为形象的过程中，需鼹经历…个将文字符号所对成的表 象凌大脑中进行复杂联愆翔想象等思缳活动懿避稷。显然， 儿豢文学的阅读鼹多地依赖于Ｊ乙童的想象。
年，少年Ｊ乙熹滋舨私爨舨的《看魄影》，通过小冗弟错看 电影的故事，说明电影的简单原理、摄制电影的过程、摄 影祝酶梅造，数及戮泽片、动睡片、本秣片、筑录片翻科
学教育片的拍摄方法。此外，《电影的奥秘》（林阿绵蓉）、 《毫影瓣秘密》（睁承爨著＞、《影褫娱乐》（鹗德主编＞等 都是浅鼎有趣的电影普及读物。另一类怒适合教师、家长
学界确认～ＦｊＬ鬃电影的儿童燃分身份，但在理论耀述或实证
研究中却往往将其一笔带过或者采取回避态度。固凡童电影 鹈儿童媒介研究中不受重视，竣许可能与儿窳的呶影媒介接
触率低、甑影功毹被电视部分代替等原因不无关系。』Ｌ鬟电 影与儿童文学、ＪＬ童电影与儿爨电视的比较，将有助于我们 更清晰地认识Ｊ乙藏电影的媒奔特性。需要指溅的燕，无论是 儿童电影还是Ｊｂ蜜文学、儿煮眩槐，既指某种童媒炎型、几