初中英语阅读教学中如何进行有效的问题设置
从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计
从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计有个说法让人们印象深刻，即“思维品质决定行为表现”。
因此，加强初中英语阅读教学的思维品质培养，至关重要。
在本文中，我探讨并分析初中英语阅读教学中的问题设计，以期达成有效的思维品质培养。
随着信息技术的发展和教育改革的推进，思维品质培养越来越受到看重。
初中英语阅读教学也应在培养学生思维质量方面发挥重要作用。
然而，由于阅读教学侧重文本无法令学生不断进行反思和思考，因此，在初中英语阅读教学中，应重视问题设计。
一、阅读教学中问题设计的重要性对于思维品质培养来说，"最好的学习，就是思考"。
而英语阅读教学中的问题设计，就是滋养学生思维能力的得力帮手。
通过问题设计，学生可以告知他们的老师，他们有多少精力和思维能力在研究过程中，甚至在他们意识到自己可以做些什么时，需要做什么。
换句话说，问题设计可以给学生帮助，这可以激发他们构思，练习自己的思考能力，使他们在学习英语阅读的过程中，更加清晰明确地理解文本的含义，并探讨英语阅读的内在规律性和外在规律性。
二、在英语阅读教学中使用问题设计在初中英语阅读教学中，应重视问题设计。
在教学的准备阶段，教师应为学生设计合理有效的问题，在有选择的层面上丰富学生的思维能力。
在实施阶段，教师在讨论及考证过程中，可以采用多种思维训练方法，如思维定势、思维障碍、推理及探讨等，深入探索文本的内涵及穷渊，为学生创设良好的思维活动空间。
在收束阶段，可以提供适当的任务安排，使学生有机会去反思，检测自己的思维能力发展。
三、如何让学生在英语阅读教学中获益让学生获益，可以从以下几个方面入手：（一）确保课程的质量和完整性，鼓励学生发展多元思维技能。
（二）采用问题式或讨论式的教学模式，让学生参与到学习中。
（三）借助各种合理有效的练习题来训练学生的思维能力。
（四）在具体操作时搭建一个有趣的、宽松而有温度的学习氛围。
（五）定期举行检测，以提高学习效率。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决方法分析
初中英语阅读教学中存在的问题及解决方法分析摘要：在初中英语的教学中，阅读理解教学时英语教学的主要内容之一。
从多年的教学实践分析，虽然初中英语阅读教学逐渐被教学老师重视，而且在课堂教学中大量的开展阅读教学，但是，阅读教学的方法存在不当，阅读质量很难提高的现状。
而且，学生也对英语学习缺乏足够的兴趣，没有掌握阅读技巧，从而导致英语阅读教学质量很难提高，学习成绩很难提升。
因此，深入地探讨初中英语阅读理解教与学的问题具有重要的现实意义。
关键词：初中英语;阅读教学;存在问题;解决方法一、初中英语阅读教学中存在的问题（一）缺乏整体观念，学生被动接受。
在英语阅读教学过程中，教师是阅读材料的讲解者。
在教学中，部分教师不管文章自身的文化背景和文学性，片面讲解篇章自身，并直接把文章中的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，这样往往使得学生只能按照教师讲解的思路对文章进行理解，而难以从整体层面上去把握文章的要旨或主题，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，也在很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。
（二）片面注重做题，忽视阅读技巧的提高。
初中英语阅读理解的教学中英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。
这种纯粹的做题训练，使得学生养成了做选择题或判断题习惯，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。
（三）教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。
初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升。
（四）初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。
初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，原因包括：一是部分初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足。
核心素养视域下的初中英语阅读课堂问题的有效设计
核心素养视域下的初中英语阅读课堂问题的有效设计摘要：近年来，教育领域的改革与创新不断地更新，教师在教学中的教学目标与重点也相应地进行了改革。
在教学过程中培养学生的核心素质和进行技能训练对于学生来说，是非常重要的。
其中英语阅读就是英语学习中比重比较大的一个部分，学生掌握了阅读的技巧就更容易对英语这门科目产生兴趣。
基于此，本文将对核心素养视域下的初中英语阅读教学进行分析。
关键词：核心素养；英语阅读；初中英语1 培养学生核心素养意义初中英语新课程改革标准强调：日常授课过程，教师不仅需要将基础知识点传授给学生，而且应该重视培养学生的学科核心素养。
基于这一教育背景，初中英语教师在阅读教学中，培养学生的核心素养，则是落实新课程改革标准的具体表现。
同时，当初中学生具备了较强的英语学科核心素养时，意味着他们各方面的能力和素质都较强。
此时，他们就能够勇敢地面对诸多问题，对英语学科也充满了自信心，从而增强课堂学习效果。
可见，初中英语阅读教学中，教师培养学生的核心素养能力，有着重大意义。
教师要以培养学生核心素养为目标来进行英语课堂上的任务型阅读教学，采取多种手段设立多种情景来拓展教材中的英语阅读方法，从各个教学环节之中优化学生的学科核心素养，激发学生主动学习英语阅读的热情，让学生在快乐学习英语的同时提升核心素养能力。
课堂是学生获得知识的重要方式之一，从教师那里获取的知识十分重要，但是教师告诉学生的如何自主且高效的学习方法更为可贵。
掌握了这些学习的技巧也方便学生在以后更深层次的学习中对已知知识掌握得更得心应手，也能够自主学习课外知识，拓展自己的眼界。
而培养学生的核心素养正是为了提升学生的素质水平，让学生了解到学习不仅仅是学习知识，更是要掌握获取知识的能力及将知识更好地应用在未来生活中的能力。
2 初中生英语阅读现状2.1 学生主体地位下降，学习效率降低对于初中生英语的教学，除了老师在学校的教学，家长也付出了不少的努力。
一方面，教师为了提高学生的学习成绩，布置了大量的课后作业，难度也随着年级的增高而增加。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议问题一：学生自主阅读意识不强在当前的初中英语教学中，学生的自主阅读意识并不是很强，大部分学生更多地是在老师的指导下完成课本上的阅读内容，无法主动去选择和阅读一些符合自己兴趣爱好的英语文章。
而这将不利于学生自主学习和语言能力的提高。
建议一：激发学生阅读的兴趣教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，例如在英语课堂上进行朗读、故事讲解、阅读推荐等形式，让学生感受到英语阅读的乐趣和魅力。
学校可以鼓励学生参加各种英语阅读比赛或活动，提高学生的自主学习意识。
问题二：阅读能力较弱由于学生自主阅读意识不强，导致很多学生的阅读能力相对较弱。
他们缺乏对文章的理解能力和语言分析能力，无法从阅读中获取更多的知识和信息。
建议二：提高阅读的技巧和策略老师可以通过教学来提高学生的阅读技巧和策略，让学生学会如何从文章中获取信息和知识，如何理解和分析文章中的语言。
学校可以组织一些阅读能力训练班或课外读书小组来帮助学生提高阅读能力。
问题三：缺乏实际运用在当前的初中英语阅读教学中，很多学生仅仅是停留在课本上的阅读，缺乏实际的语言运用机会，从而无法将所学到的知识和技能真正运用到生活中。
建议三：注重阅读的实践运用教师可以在英语课堂上通过一些实际的阅读活动来帮助学生将所学的知识和技能运用到生活中，比如通过阅读新闻、杂志、广告等来培养学生的实际阅读能力。
学校可以鼓励学生参加一些英语阅读实践活动，比如英语演讲比赛、写作比赛等，让学生将所学到的知识和技能得到更深入的运用。
问题四：缺乏阅读环境在当前的学校教学中，很多学校的阅读环境并不是很好，学生缺乏一个良好的阅读氛围和环境，无法有更多的机会去接触和阅读英语文章。
建议四：创建良好的阅读环境学校可以通过多种途径来创建一个良好的阅读环境，比如建设英语角、设立阅读区、开设英语书籍借阅服务等，为学生提供更多的阅读机会和场所。
学校可以鼓励学生积极参与到校园阅读活动中，提高学生的英语阅读积极性。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
用疑问启迪学生思维--初探初中英语阅读教学中如何进行有效提问
···57英语视角【摘要】新的课程标准对初中学生的课内、课外阅读量都提出了前所未有的要求。
而目前现行的英语新教材中的阅读材料也比较长，这对学生的阅读能力提出了更高的要求，也就意味着教师对学生的阅读能力的培养提出了更高的要求。
众所周知，课堂提问无疑是教师们课堂上最常使用的教学手段之一。
教学始于提问，并以进一步的提问来推进。
课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，是贯穿整个课堂的。
所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。
教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。
【关键词】初中；英语教学；有效提问有效教学是课堂教学永恒的主题，在实施新课程的今天，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“程式化”，更有重要的意义。
本人从事英语教学已有好几个年头了，结合自己的教学实践，认为应该做好以下几个方面的工作：一、提问注重激发学生学习兴趣古今中外的教育家都强调兴趣对于教学的重要性。
学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。
在课堂上，我们要根据课文的内容，提出一些生动、有趣的问题，“悬”而不发，以此来引发学生的好奇与注意，把学生引入所要教学的内容当中。
例如：我在尝试阅读教学时是这样做的：我先将阅读材料的名称定为“Chicken girl”。
不难看出，我是试图从名字上吸引学生的阅读注意力。
一上课，我就从ppt 上显示了一个叫做Tracy 的女孩并提出问题：Today，we’re going to learn a story about this girl———Tracy.People usually call her Chicken girl.Why do we call her “Chicken girl”？我抛出了一个很有意思的话题来发散学生的思维。
学生们争先恐后地猜测着：“She likes chicken.”“She looks like chicken”……学生的思维一下被我激活，答案随即出来。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
初中英语课堂教学问题与解决策略
初中英语课堂教学问题与解决策略初中阶段是学生接触到英语学习的重要阶段，良好的初中英语课堂教学对学生的英语学习起着至关重要的作用。
英语课堂教学中也常常遇到一些问题，这些问题有时会影响到学生的学习兴趣和学习效果。
针对初中英语课堂教学问题，需要采取一些解决策略来提高教学质量。
本文将分析初中英语课堂教学中常见的问题，以及针对这些问题提出的解决策略，以期对英语教学能够有所帮助。
1. 词汇量不足初中生英语词汇量有限，往往难以理解和运用课本上的词汇，导致阅读听力和写作都受到了影响。
解决策略：针对这一问题，教师可以通过词汇扩展活动来帮助学生增加词汇量，比如利用图片卡片游戏、词汇竞赛等形式，激发学生学习英语词汇的兴趣。
教师也可以建议学生多读英语书籍，多背单词，以提升自己的词汇量。
2. 口语表达能力不足初中生对英语的口语表达能力相对薄弱，对外国文化和习惯缺乏了解，因此在口语交流中往往会感到困难。
解决策略：教师可以通过组织英语角、口语比赛等活动，鼓励学生大胆开口，勇于表达，提高他们的口语表达能力。
同时还可以通过鼓励学生多看英语影视剧等方式，让学生更好地了解外国文化和习惯，从而提高口语表达的能力。
3. 阅读和写作能力欠缺初中生在英语阅读和写作方面往往表现欠佳，无法准确理解和表达课文内容，影响了整体学习效果。
解决策略：鼓励学生多读英语原版书籍和文章，提高阅读速度和理解能力。
教师也可以设计一些有趣的写作任务，如日记写作、作文比赛等，来激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
4. 学习动力不足初中生对英语学习缺乏兴趣，导致学习动力不足，效果不明显。
解决策略：教师可以通过设置学习小目标，制定奖励机制等方式激发学生的学习动力。
教师也可以利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的兴趣。
5. 学习方法不对部分学生并不了解如何正确有效地学习英语，因此在学习过程中浪费了大量时间和精力。
解决策略：教师可以在课堂上向学生介绍一些学习英语的好方法，如背单词的技巧、听力练习的技巧等，帮助学生建立科学的学习方法。
初中英语阅读教学设计范文
初中英语阅读教学设计范文初中英语阅读教学设计范文作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的初中英语阅读教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语阅读教学设计篇1一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读1.引导学生快速阅读，捕捉大意教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。
2.设计整体理解性问题随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。
阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。
在阅读过程中预测活动总是在进行着。
教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。
整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。
据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。
3.指导学生精读全文，把握信息教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策随着英语在中国教育体系中的重要性越来越凸显，英语阅读教学也成为了教师和学生们关注的焦点之一。
初中英语阅读教学中存在着一系列问题，影响着学生们的学习效果和阅读能力的提升。
本文将就初中英语阅读教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生阅读能力不足在初中阶段，学生们的英语阅读能力通常较弱，他们往往无法快速准确地理解文章内容，阅读速度较慢，缺乏对文章的全面理解和分析能力。
2. 缺乏足够的阅读材料在课堂上，学生们接触到的阅读材料往往局限于课本和教师提供的材料，学生们缺乏足够的英语阅读材料进行练习和拓展。
3. 阅读习惯不够良好学生们在平时缺乏阅读的爱好和习惯，缺乏主动进行英语阅读的动力和兴趣。
4. 阅读教学模式单一传统的阅读教学模式过于注重教师讲解和学生跟读，缺乏互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣。
5. 缺乏阅读策略和技巧学生们在阅读时缺乏系统的阅读策略和技巧，无法有效地处理和理解文章中的信息。
二、应对对策1. 提高学生的阅读能力针对学生阅读能力不足的问题，教师应设计多样化，有趣的阅读活动，在阅读教学中注重提高学生的理解能力、分析能力和阅读速度，例如通过课内外阅读比赛等方式激励学生。
2. 提供丰富的阅读材料学校和教师应积极收集和提供丰富多样的英语阅读材料，例如英语课外读物、英语报纸杂志等，为学生提供更多的阅读机会，满足他们的不同阅读需求。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯学校和教师应鼓励学生主动进行英语阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，可以通过开展书香校园活动、举办阅读分享会等方式激发学生的阅读热情。
4. 创新阅读教学模式教师们可以尝试创新阅读教学模式，引入多媒体教学、小组合作学习等方式，提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高阅读教学的效果。
5. 教授阅读策略和技巧教师应在阅读教学中教授学生一些实用的阅读策略和技巧，例如扫读、略读、详读等，帮助学生更好地理解和处理阅读材料，提高他们的阅读效率和理解能力。
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初中英语阅读教学中如何进行有效的问题设置
作者：万莉
来源：《新教育时代·教师版》2018年第20期
摘要：在英语课程改革不断深化的背景下，英语阅读教学已经占有主导地位，阅读教学中如何将问题设计得得体、精巧，是阅读教学的一个聚焦点，也关系到阅读教学的质量。
通过调查，有些教师课堂中所设置的问题不是很理想，不能通过提问推动教学的发展。
因此，如何有效的设置问题，对于初中英语教学的发展具有积极的作用。
关键词：初中英语阅读教学问题设计
目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在的现状是：一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。
那么，如何才能有效地设置问题呢？关键在于教师在问题设计时，要精心组织。
提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。
甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
一、问题设置要直观，帮助学生树立阅读自信心
初中英语教学讲究听、说、读、写，而阅读是语言技巧的重要组成部分，是语言输出的主要环节之一，阅读理解是考试最青睐的题型，而学生往往也最害怕阅读，所以在我们的阅读的教学中首先就是要打破学生对英语阅读的畏惧和抗拒的心理状态，让学生重拾自信。
先设置直观性的问题，这种问题应当比较简单，只要学生通读全文，了解文章所叙述的重要事实和过程，就能够解答或是能够直接从文章的原句中找出答案。
比如在快速阅读中，我们可以通过视频或者图片让学生对文章主要人物或者事件进行预测，通过跳读（Skimming ）或者扫读（scanning）对文意或段意进行归纳总结，采用连线或者填空的方式，帮助其降低难度学生能够快速完成，并且有助于其对文章的整体文意进行把握。
二、问题设置要紧贴生活，具有实效性才能诱发学生兴趣
学习英语的目的是能够在日常生活中能够得以运用，通过阅读获取我们所需的知识，得到我们所想的信息，了解我们所爱的话题。
如果我们的阅读和学生的日常生活相隔甚远那么学生将不会引起共鸣将不会感兴趣。
只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲
望。
在阅读教学中，问题设计的生活性，趣味性，能激发学生阅读的动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。
这就要求教师要走进生活，了解学生的爱好，并且在对阅读文本的挖掘上下一番功夫，所设计问题就能够“投石激浪”。
三、问题设置要结合学生实际能力，体现恰当性
在当今的英语课堂教学中，我们往往可以观察到，有时学生在进行小组讨论某个问题的时候，有些学生茫然无语，无所事事，课堂寂静一片，只有教师自言自语，或者是学生用汉语交流。
课堂看似热闹非凡，却鲜有真正的语言流动。
这种现象产生的原因很有可能是问题设计的难度太高或太低，使学生望而生畏或是不屑一顾。
所以在阅读教学中，问题的设计应结合学生实际的知识水平和语言能力，以符合学生认知水平的问题带动学生参与到各项任务的完成。
比如，如果教师总是用一般疑问句设置提问，学生只会用“Yes”或者是“No”回答问题，这种问题设置是失败的，这种问题设置很难发展学生的思维，只能使学生思维停留在原有发展水平上，这种提问就是低效或者是无效的。
但如果教师在问题设置中，能够关注学生的实际能力，能够在学生原有认识的基础上，设置一些问题，比如，对阅读材料中的某个人物的言行进行评判，Do you think his（her）doing is right？Why？这种问题设置能够引发学生独立思考思考，通过与学生之间的合作，通过教师点播，学生在思考的基础上才能够解决问题，在这个过程中，学生的认知能力和分析问题解决问题的能力可以得到发展，这种问题设置就是有效的。
四、问题设置要尊重学生能力差异，体现阶梯性
因材施教的教育理论是自古以来一直所提倡的，但在现代课堂上，依然还有很多老师做不到因材施教，搞一刀切教育，搞模式化教育，影响到教育的效果。
在初中英语教育中，教师要认识到学生个性的差异是客观存在的，在提问环节，要重视根据学生的个体差异性设置层次性的问题，使每一个学生都能够在原有的基础上，跳一跳获得较为满意的答案，从而使学生能够体验到英语学习的成功的快乐，增加学生英语学习的自信，实现课堂有效教学。
例如基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。
阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问，阅读中提问和阅读后提问。
阅读前提问一般是通过复习旧知识和导入新课来实现的，所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识，又了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。
阅读中提问是让学生在规定时间内进行Fast reading和Careful reading，并捕捉信息，回答教师提出的问题。
通过这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点，态度和目的等。
阅读后提问中，教师应围绕教学目标，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习，让学生通过对课文的深层次理解，运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。
结语
总之，问题的设置是初中英语阅读教学中不可或缺的手法，教师应提高对提问手法的重视，反思以往存在的低效问题，并结合新课标理念和学生的阅读基础、课堂的发展情况等，调整提问的内容和方式，通过因人而问、留足时间、突出重难点等措施，改变传统课堂的低效现象，提高学生的阅读理解能力。