《开天辟地》教学设计(苏教版四年级上册)
四年级上册语文教案13.开天辟地_苏教版
13.开天辟地【教材分析】这是第七册的第十三篇文章，也是第四单元的第一篇文章，是一篇讲读课文。
本文讲述的是一篇神话传说故事，课文以题目为主线开展，讲述的是盘古开天辟地的故事，但是实际上歌颂的是盘古无私奉献的精神。
本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩。
第一自然段用一句话介绍了天地，宇宙混沌一团像个大鸡蛋。
第二自然段是整篇文章描写最精彩的部分，叙述了盘古昏睡醒后翻身把“大鸡蛋”裂开了一个小缝，并利用工具破开了“大鸡蛋”，形成了天和地。
第三、四、五自然段讲述了盘古自己站在天地之间不让天地合拢，侧面烘托了盘古无私奉献的精神。
第六自然段讲几千年过去了，盘古精疲力竭，倒下去了。
第七自然段写盘古临死时，身躯化作了世间万物。
最后一个自然段总结全文, 盘古以他的神力和身躯开辟了天地,化生出世间万物。
【学情分析】1.四年级的学生拥有丰富的想象力，对一切事物都充满着好奇心。
探究宇宙是怎么形成的，也是孩子们的好奇心范围之一。
本课的安排就是通过让孩子们的好奇心，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
2.对于四年级的学生，教师应该培养他们搜集资料与整理资料的能力，所以在课前教师就可以安排学生分组去搜集除课文之外的神话故事，而且分组搜集可以让学生们学会合作与分享。
在与同学合作的过程中搜集到资料，使学生对课文的理解更加深入。
【教学策略与设计说明】本文安排一个课时讲解，首先是学生自由朗读课文，让学生自己勾画出不认识的生字词。
教师给学生讲解生字词，扫平生字词障碍。
然后教师提出问题，让学生带着问题去朗读课文，具体品味课文中的重点段落，感悟通过语言描写盘古开天辟地过程的艰辛与困苦，主要是学习盘古无私奉献的精神。
在讲课的最后，让学生以作者的口吻，给身边的人讲一讲盘古开天辟地的故事。
【教学目标】1.辅导学生会读会写本课的9个生字和8个词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版四年级上册语文教案《开天辟地》教学设计-word
苏教版四年级上册语文教案《开天辟地》教学设计教学分析：这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。
课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学习目标：①认识“竭、液”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间:两课时课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时一、故事导入①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。
又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。
）二、初读感知①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。
）三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
苏教版四年级上册开天辟地教学设计1
开天辟地教学目标：1、指导学生熟悉生字，明白得词语。
2、指导学生正确、流畅地朗诵课文。
3、引导学生初步明白得课文内容，学会归纳课文要紧内容的两种方式。
一、激趣导入1、同窗们，今天段教师带来了四张图片，看看谁的眼睛最灵敏，比比谁的头脑想得最快，能看着图片猜出故事来。
【点媒体】（依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）2、揭露“神话故事”这些都是神话故事。
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的说明，于是前人就用他们丰硕的想象力，制造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
3、揭露课题（1）今天咱们就要来学习一那么有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地辟：记一记字形，确实是开的意思。
因此也能够写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。
（2）【点媒体】在《开天辟地》中，前人用他们丰硕的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。
你明白那个巨人英雄是谁吗？【点媒体】盘古（指名读、齐读）今天就让咱们一路走进神话世界，来熟悉那个开天辟地的巨人盘古吧。
二、初读课文，准词顺句通文1、课前咱们已经预习了课文，请同窗们打开书，默读全文，试探：在远古时期，天和地没有分开前那个世界是什么样子的呢？（板书：混沌一团）【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一路。
）指名读、齐读词语【付板书：补充：昏天黑地】谁能把那个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读）2、请你闭上眼睛，想象天地间的第一个人——大神盘古。
（师旁白：好久好久以前，没有人明白那是何时，天和地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
那个地址没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，乃至，也没有时刻。
周围黑乎乎一片，什么也看不见。
盘古就在那个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。
）●直到有一天，大神盘古醒来了。
他是如何开天辟地的呢？自由读课文第2自然段，用横线画出盘古如何开天辟地的语句，用心读一读。
苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案
12 开天辟地教学目标：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。
2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。
课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）教学过程：一、激趣导入，引出神话1、老师今天给大家带来了几张图片。
每张图片都讲述了一个动人的故事。
看谁能最快猜出这个故事的题目。
想好了就大声地说出来。
（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。
神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。
）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。
（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。
伸出手，跟老师一起写课题。
（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。
多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。
二、初读课文，感知神话1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。
2、检查词语的读法：生字组词：板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田课后词：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。
（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。
还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。
试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？5、小结板书。
三、学习第2自然段，感悟神力。
过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。
一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。
（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。
四年级上册语文教案《开天辟地》 苏教版
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《开天辟地》教学设计一、要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案
12 开天辟地教学目标：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。
2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。
课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）教学过程：一、激趣导入，引出神话1、老师今天给大家带来了几张图片。
每张图片都讲述了一个动人的故事。
看谁能最快猜出这个故事的题目。
想好了就大声地说出来。
（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。
神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。
）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。
（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。
伸出手，跟老师一起写课题。
（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。
多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。
二、初读课文，感知神话1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。
2、检查词语的读法：生字组词：板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田课后词：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。
（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。
还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。
试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？5、小结板书。
三、学习第2自然段，感悟神力。
过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。
一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。
（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。
四年级上册语文教案《开天辟地》苏教版
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。
此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。
“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。
“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。
不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。
今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。
照本宣科是一种传统的教课方式 , 在我国有悠长的历史。
但跟着素质教育的开展 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。
其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。
相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。
《开天辟地》教课方案一、要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
当我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。
平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。
四年级上册语文教案13开天辟地苏教版
13、《开天辟地》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学难点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教具准备多媒体课件课前一分钟我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。
你会说天（）地（）的成语吗？课件出示：翻天覆地开天辟地欢天喜地顶天立地昏天黑地改天换地生齐读。
教学过程一、直接导入同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事--《开天辟地》。
齐读题目。
多么有力量的题目啊，再读。
（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导（一）说清课文大意。
1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）（二）学习第二自然段。
那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。
1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
指名读。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。
四年级上册语文教案《开天辟地》3苏教版
开天辟地教课设计一、教课目的：知识与能力：学生能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
过程与方法：经过师的指引，学生感悟并能有感情地读出盘古开天辟地的神勇和伟大。
感情态度与价值观：领会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、教课要点：学生能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
三、教课难点：领会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
四、教课器具：多媒体课件五、教课过程：（一）讲话导入，出示课题1、讲话：老师的街坊家有个儿童叫佳佳，他平常特别爱发问题，比方天上为何会有星星?地上为何会有河流 ?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个特别存心思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?2、出示课题：开天辟地。
（开和辟是一个意思，也能够说是开拓天地）照本宣科是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。
但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文素养呕心沥血。
其实 ,只需应用适合 ,“照本宣科”与提升学生素质并不矛盾。
相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。
（二）初读课文，学习生字词，整体感知。
3、你们想听这个故事吗？Flash 演示4、想不想自己读读这个故事？（要求：请你在拼音老师的帮助下把字音读正确，句子读通畅，有困难时能够找小伙伴帮忙；读的同时还要思虑一个问题：课文主要讲了个什么故事？（用一两名话往返答）5、检查生字的认读状况。
6、生谈谈课文主要讲了个什么故事？（三）再读课文，加深认识，指导朗诵。
1、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
<1>故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋 )<2>盘古是如何开天辟地的?（同学们找一找文章中描绘盘古开天辟地的段落，并和学习伙伴进行沟通）（点名说一说）A盘古一世气，抡起拳头用力一砸，抬起腿猛地一蹬。
轻的一半徐徐上涨，变为了天，重的一半慢慢下沉，变为了地。
苏教版四年级上册语文教案开天辟地
我会理解
②读通课文。 a．自由练读课文。 b．同座合作检查课文 朗读情况。 ③感知文意：这篇课 文主要讲了什么？
让学生自由读通课文， 并让他们同桌之间相互 课文 合作说出这篇主要讲了 什么？写在草稿纸上。
作业 设置 板 书 设 计
昏 凿 崩 浊 躯 岳 脉 顷 辟（开辟）斧（斧头）丈（丈量）厚（宽厚） 柱（柱子）拢（拉拢）竭（竭尽）液（血液） 肤（皮肤）
教 学 反 思
我会读
巡视学生自读课 文，让他们从课文中划 ①识记生字。 出不认识的字，并借助 a．自读课文，画出不 生字表中的拼音拼读生 认识的字，借助拼音 字，鼓励学生起来读生 读正确。 b． 字，同桌相互团结协作 同座互相合作认读生 过生字关，相互监督检 字，交流记字方法。 生字、课文 查。巡视检查学生的描 c.生字描红、速记各 红，对不认真、笔顺不 种生字的偏旁、结构 对的给予纠正，引导他 。 d.从课文中找出 们说出每个字的偏旁结 生字的词语，给生字 构。引导学生从课文中 组词。 找出生字的词语，帮助 他们组词。
教学设计表
教学课题 教学课时 教学目标 设计人/执教人： 开天辟地 授课类型 新授课 2014年 10月7 日 2课时 实施时间
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。 能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语 。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听 。 重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故 事的兴趣，培养想象力。 难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 活动一、故事导入（10分钟） 活动二、我会读（生字）25分 钟 活动三、我会读（课文）8分钟 生字描红 生字组词 学生作业 教材、教案
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《开天辟地》教学设计(苏教版四年级上册)
教学目标
1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感
受盘古伟大的献身精神。
教学重点
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，
体会盘古伟大的献身精神。
教学难点
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话
故事的兴趣，培养想象力。
教具准备
多媒体课件
课前一分钟
我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交
流。你会说天（ ）地（ ）的成语吗？
课件出示：翻天覆地 开天辟地 欢天喜地
顶天立地 昏天黑地 改天换地
生齐读。
教学过程
一、直接导入
同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，
传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的
花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传
了这样一个美丽动人的神话故事——《开天辟地》。
齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。（好像没有把力量
读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天
地。
二、精读指导
（一）说清课文大意。
1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一
件什么事情？
2.出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神
话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看
这篇课文讲了什么吗？（学生交流）
（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大
神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）
（二）学习第二自然段。
那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊
心动魄的场面。
1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，
“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一
把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼
前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎
了。
指名读。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛
凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。
指导有感情朗读。
2.从这里，你想到盘古怎么样？
（1）向往光明。
“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘
古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无
限向往，以及创造崭新新世界的决心。
（2）力量大。
“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，
他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条
件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积
蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，
来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）
3．同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉
上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有
什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
4．同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应
的反义词，近义词）
（三）学习第三～六自然段。
1．（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？
（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子
汉站在中间。他就是盘古。
2．（课件出示第三～五自然段）（指读）
盘古顶天立地了多长时间（一万八千年 几千万年），这样
做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千
万年。
3．同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能
再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六
自然段）
听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？
“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）
“含着微笑倒下去” （引导体会盘古高尚的思想，伟大的
献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，
他死的无怨无悔。
齐读。
指导背诵。
这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么
无畏，那么乐观。
（四）学习七自然段。
1．课件出示第七自然段，生自由朗读。
除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？
自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他
的身躯化成了万物）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万
物）。
同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古
伟大吗？（生答）
2．（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而
无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，
一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读）
3．九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这
样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会
忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆
就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流
淌的血液。
4．背诵第七自然段。
（五）学习第八自然段。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间
万物。
1．“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所
做的一切。
2．朗读体会第八自然段总结全文的作用。
3．指导背诵。
三、总结全文
1．开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，
为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天
和地的意思吗？（学生交流）
2．只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至
是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
四、课外作业
回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
板书设计
12 开天辟地
开天辟地 向往光明
顶天立地 坚定不移
化生万物 造福人类