儿童阅读方式指导和书籍推荐
如何通过阅读提高孩子的语文素养这些方法绝对有效
如何通过阅读提高孩子的语文素养这些方法绝对有效阅读是提高孩子语文素养的有效途径之一。
通过阅读，孩子们能积累词汇、丰富语言表达能力、提高阅读理解和写作能力。
但是，仅仅读书不一定能有效地提高语文素养，因此，本文将介绍一些通过阅读提高孩子语文素养的方法，这些方法经过实践证明是绝对有效的。
1.选择适合孩子阅读的书籍孩子们的阅读兴趣各不相同，为了激发孩子的阅读热情，我们应该选择适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍。
可以从儿童文学、科普类图书、经典名著等多个方面进行选择。
同时，我们也要考虑孩子的阅读能力，选择适合孩子水平的书籍，既不会过于简单，也不会过于复杂，能够给孩子带来挑战。
2.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高语文素养至关重要。
我们可以从以下几个方面培养孩子的阅读习惯：（1）每天固定时间阅读：为孩子安排每天固定的阅读时间，让他们养成每天读书的好习惯。
（2）确定阅读目标：每次阅读前，可以与孩子一起设定阅读目标，例如读完一本书、理解故事情节等。
（3）鼓励记录阅读感受：可以要求孩子在阅读后写下自己的感受和体会，促使他们更深入地理解和思考所读内容。
3.设置阅读计划阅读计划有助于指导孩子更有目的地进行阅读。
我们可以制定一个阅读计划，包括每周或每月要读的书籍和阅读时间分配。
同时，要关注孩子的阅读进度，及时与他们交流讨论所读书籍的内容，帮助他们解决阅读中的问题和困惑。
4.提供阅读指导和辅助材料在孩子进行阅读的过程中，我们可以给予适当的阅读指导和提供辅助材料，帮助他们更好地理解和吸收所读内容。
例如，可以提前给孩子介绍书籍的背景知识，引导孩子思考和预测故事情节。
此外，还可以为孩子提供一些与书籍相关的绘本、图片和资料，帮助他们更深入地了解书中的内容。
5.开展阅读分享活动阅读分享活动有助于培养孩子的思辨和表达能力。
我们可以定期组织孩子们进行阅读分享，让他们在活动中分享自己喜欢的书籍、读后感和心得体会。
这样不仅可以增强孩子们的阅读兴趣，还能促进他们彼此之间的合作和交流。
统编版教材“快乐读书吧”的解读及课外推荐书目，老师家长必读！
统编版教材“快乐读书吧”的解读及课外推荐书目，老师家长必读！一、什么是“快乐读书吧”温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。
为培养这颗“读书的种子”，教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。
“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目，是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块，是课外阅读课程化的指引。
这个栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣，并有基本的文体知识，学习一些阅读的方法，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师在充分把握教材特点的基础上，通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略，实现教材指引学生快乐阅读的意图。
二、为什么要设置“快乐读书吧”阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。
苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。
”《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯更是秉持这样的观点：“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。
孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。
”叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。
”北大教授钱理群先生也说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。
”可见，不管从专家到一线老师，都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。
但以往各个版本教材里的阅读，都只有单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领，以致很多家长、老师在具体操作时，把教室里的“读书”片面定位在“读教材”上。
我们知道，“教材”和“书”是两个不同的概念。
教材，即教科书，是教师在教学活动中用来指导学生读写的范本。
而书，用林语堂先生的话来说，是“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的。
陈先云先生在2016 年全国统编教材培训会上特别强调：统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在“和大人一起读”和“快乐读书吧”。
统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
课外阅读指导课的十种形式
课外阅读指导课的十种形式1．指导式。
这种课型的主要对象是中低年级的学生，目的是扶着学生走上独立阅读的道路，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
2．推荐式。
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
3．复述式。
可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。
一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。
4．朗读式。
就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。
5．游戏式。
就是让学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。
6．图画式。
就是运用漫画或连环画的形式，再现故事的主要内容和精彩的片断。
7．叙述式。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求，叙述后做好评定。
8．交流式。
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流式的方法。
此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
9．欣赏式。
这是以教师活动为主的主要形式，通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节，或语言的表达等。
10．书评式。
就是指导学生对课外阅读的书刊、文章，发表自己的心得、体会。
（以上文章均来自网络）。
幼儿园亲子互动：亲子共读书籍推荐与家庭阅读指导
幼儿园亲子互动：亲子共读书籍推荐与家庭阅读指导在幼儿园阶段，亲子互动对孩子的成长至关重要。
其中，亲子共读书籍是一种非常有效的互动方式。
通过亲子共读，家长不仅可以陪伴孩子成长，还可以在阅读中促进孩子的认知能力、语言表达能力和情感发展。
在这篇文章中，我将为您推荐一些适合幼儿园阶段的亲子共读书籍，并提供家庭阅读指导，帮助家长更好地与孩子进行亲子共读，让孩子在阅读中获得更多的乐趣和收获。
一、推荐书籍1.《小熊和他的朋友们》这一系列的绘本故事非常适合幼儿阶段的孩子。
书中的小熊形象可爱，故事情节简单有趣，适合孩子们的阅读和理解。
家长在亲子共读时可以利用书中的故事情节和可爱的插画与孩子进行互动，引导孩子思考和表达自己的想法。
2.《小猪佩奇成长绘本》《小猪佩奇》系列绘本以可爱的小猪佩奇和她的家人生活为背景，内容生动有趣。
故事情节贴近孩子的生活经验，能够引起孩子的共鸣。
家长可以通过共读《小猪佩奇成长绘本》，与孩子一起体验不同的生活场景，促进孩子的情感交流和语言表达。
3.《小兔乖乖系列》这个系列的绘本故事讲述了小兔乖乖在生活中遇到的各种问题，通过努力克服困难最终获得成功的故事。
这些故事能够激发孩子的积极性和创造力，家长可以通过亲子共读，与孩子一起探讨故事中的道德和价值观，引导孩子正确的行为态度和价值观念。
二、家庭阅读指导1. 创造良好的阅读氛围在家庭中，家长可以通过创造良好的阅读氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
可以在家中布置一个小的阅读角落，放置孩子喜爱的图书和玩具，以吸引孩子的注意和兴趣。
在阅读时，可以播放柔和的音乐，营造轻松温馨的氛围。
2. 鼓励孩子表达观点在亲子共读中，家长需要鼓励孩子表达自己的观点和看法，可以提问故事中的情节或人物，让孩子进行描述和分析。
家长可以适时点评孩子的表达，帮助孩子提高语言表达能力和思维能力。
3. 多样化的互动方式除了简单的朗读故事外，家长还可以通过角色扮演、画画、手工制作等方式进行亲子共读。
浅谈大班阅读区中自主阅读的指导策略
浅谈大班阅读区中自主阅读的指导策略自主阅读是指学生在没有老师指导的情况下，自己选择书籍并进行阅读。
大班阅读区是学校提供给学生进行自主阅读的场所，这是培养学生阅读兴趣和提升阅读能力的重要环境。
对于大班阅读区中自主阅读的指导策略，很多老师和家长可能感到困惑，不知道如何引导学生进行有效的自主阅读。
本文将从阅读环境、书籍选择、阅读动机和反思总结四个方面，浅谈大班阅读区中自主阅读的指导策略。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是进行自主阅读的基础。
大班阅读区应该是一个安静、舒适、充满阅读氛围的地方。
教师和家长可以共同努力，打造一个适合学生自主阅读的空间。
首先要选择一个明亮、通风的地方，保证空气新鲜，让学生在舒适的环境中进行阅读。
要准备好各种类型的书籍，包括故事书、科普书、漫画书等，满足学生不同的阅读需求。
还可以在阅读区放置一些舒适的阅读家具，比如沙发、靠背椅、阅读灯等，让学生可以选择自己喜欢的方式进行阅读。
通过营造良好的阅读环境，可以激发学生的阅读兴趣，让他们更愿意参与到自主阅读中来。
二、引导学生进行有效的书籍选择在大班阅读区中，学生面对的书籍种类繁多，如何引导他们进行有效的书籍选择是很重要的。
教师和家长可以通过一些方式帮助学生进行书籍选择。
可以根据学生的年龄和兴趣，为他们提供一些适合的书籍推荐。
可以定期举办阅读推荐会，由学生自己向同学推荐自己喜欢的书籍，让他们从中互相学习和借鉴。
可以定期组织阅读活动，如图书展览、读书分享会等，让学生在活动中了解更多的书籍信息，根据自己的兴趣进行选择。
通过上述方式，可以帮助学生更加理性、有针对性地进行书籍选择，提高他们的阅读效果。
三、激发学生的阅读动机在大班阅读区中，激发学生的阅读动机是非常重要的。
因为只有学生有了阅读的动力，才能做到真正的自主阅读。
教师和家长可以通过以下方式激发学生的阅读动机。
可以通过讲故事、朗诵诗歌等方式，让学生对一些优秀作品产生兴趣，增强他们的阅读动力。
引导一年级孩子阅读的方法和技巧
引导一年级孩子阅读的方法和技巧：
1、根据孩子的能力来选择合适的书籍
一年级的孩子，大多不具备太多的识字量，而且刚开始学习拼音，这种时候，可以选择带有较多插图、文字不多、有拼音的儿童读物，最好是故事性比较强的书籍。
这类书籍，对于孩子的阅读难度较低，也有利于孩子巩固对拼音的掌握和使用的技能。
2、从兴趣出发引导孩子阅读
兴趣是让孩子喜欢阅读的前提。
阅读是不能强迫，只能适当引导，要根据孩子的兴趣爱好，选择最合适的书籍。
家长也可以通过游戏阅读的方式激发孩子的想象力，同时培养孩子读书的兴趣，慢慢地使孩子自觉自愿的去阅读。
3、养成习惯，每天固定一定的阅读时间
培养孩子的阅读习惯，离不开长期持续的坚持，家长可以跟孩子约定一个固定的时间，比如每天晚饭后或者做完作业后的时段，阅读30-60分钟的课外读物，逐渐变成孩子的习惯。
4、指导孩子运用指读的方式阅读
在孩子阅读书籍的时候，可以让孩子用手指着图书上的文字，用合适的语速进行诵读，要确保吐字清晰、准确，这样的做法，一方面有助于孩子进行声音和文字的对应，另一方面也能够帮助孩子养成指读的习惯，这种习惯对于培养专注力、小学阶段的学习有很大的帮助。
5、多带孩子去图书馆
利用假期多带孩子去图书馆，新华书店，多受周围的熏陶，有更多的书籍让孩子自选阅读，从而产生阅读兴趣。
6、鼓励孩子的阅读行为
有时候在孩子的眼里，书就像玩具，翻书就是游戏，即使孩子拿倒了书或撕破了书，父母不要去责怪孩子。
建议父母不要对孩子的阅读过程管得太死，只要孩子愿意把一本书拿在手上，津津有味的翻看，家长就应该感到心满意足。
幼儿园阅读教学：儿童文学故事阅读方法与指导
幼儿园阅读教学：儿童文学故事阅读方法与指导作为幼儿园阅读教学的一部分，儿童文学故事的阅读方法和指导至关重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨如何利用儿童文学故事来激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯和认知能力。
1. 故事选择在幼儿园阅读教学中，故事的选择是至关重要的。
我们应该根据孩子的芳龄、兴趣和认知水平，选择适合他们的文学故事。
对于幼儿园小朋友，可以选择一些图画书或简单的故事书，让他们通过图画和简单的文字来理解故事内容。
2. 阅读方式在阅读故事时，老师或家长应该采用生动、有趣的声音和肢体语言，让孩子们更加投入到故事情节中。
通过模仿不同角色的声音和表情，可以增强孩子们的情感体验，让他们更加享受阅读的过程。
3. 提问与讨论在阅读故事的过程中，老师或家长可以利用一些问题来引导孩子们思考和讨论。
可以问一些关于故事情节、角色和情感的问题，帮助孩子们理解故事内涵。
通过讨论，可以促进孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 创造互动除了简单地朗读故事，还可以通过一些互动活动来加强孩子们对故事的理解。
可以让他们根据故事情节进行绘画或手工制作，或者让他们表演故事中的角色，从而加深他们对故事的记忆和理解。
总结与回顾通过以上方法，可以有效地帮助幼儿建立良好的阅读习惯和认知能力。
儿童文学故事不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还可以丰富他们的想象力和情感体验。
幼儿园阅读教学应该重视儿童文学故事的选择和指导，让孩子们在阅读中获得快乐和成长。
个人观点和理解作为幼儿园阅读教学的一名老师，我深切体会到儿童文学故事对孩子们阅读习惯和认知能力的重要性。
在我的教学实践中，我会不断寻找适合孩子们芳龄和兴趣的故事，并利用多种方式来引导他们理解和享受故事。
我相信，通过精心的故事选择和生动的阅读方式，可以让孩子们在阅读中获得快乐和成长。
在以上文章中，我对幼儿园阅读教学的儿童文学故事阅读方法和指导进行了全面探讨，希望对您有所帮助。
如果您还有其他相关问题或需求，欢迎随时和我通联。
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇第1篇示例：激发小学生课外阅读兴趣的方法随着社会的进步和信息的快速传播，小学生的课外阅读兴趣逐渐减退，这对他们的综合素质和思维能力的发展造成了一定的影响。
作为老师和家长，我们需要共同努力，采取一些有效的方法来激发小学生的课外阅读兴趣。
以下是一些方法供大家参考：一、提供有趣的书籍小学生的认知水平和兴趣爱好各异，我们在给他们选书时，要根据他们的实际情况和兴趣爱好来挑选。
一些小学生喜欢看科幻小说，一些喜欢看动物故事，一些喜欢看神话故事等等。
针对不同的喜好，我们可以为他们提供相应主题的书籍，让他们在阅读的过程中感到兴奋和快乐。
二、鼓励多种形式的阅读除了传统的纸质书籍之外，我们还可以鼓励小学生从其他渠道获取知识，比如通过观看有趣的纪录片、听故事录音等形式。
这不仅可以开阔他们的视野，还可以满足不同小学生的阅读需求，提高他们的阅读兴趣。
三、营造良好的阅读氛围在校园和家庭中，我们都应该为小学生营造一个良好的阅读氛围。
在学校里，可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，让小学生感受到阅读的乐趣；而在家庭中，父母可以为孩子创造一个宁静的阅读环境，多和孩子分享自己的阅读体会，让小学生从身边的人中感受到阅读的重要性。
四、为小学生提供足够的阅读时间小学生每天的课业繁重，但是我们仍然要给他们足够的阅读时间。
在课余时间或者假期里，可以为小学生安排一些阅读任务，让他们有充分的时间去享受阅读带来的乐趣。
老师和家长也应该积极参与到孩子的阅读过程中，给予他们必要的指导和鼓励。
五、为小学生设立一些奖励机制当小学生完成一定的阅读任务之后，我们可以为他们设立一些奖励机制，比如给予他们一些小礼物、发表表扬等，让他们在阅读的过程中得到实实在在的认可和回报，从而更好地激发他们的阅读兴趣和积极性。
激发小学生的课外阅读兴趣就是要从多个方面入手，给小学生提供有趣的书籍、鼓励多种形式的阅读、营造良好的阅读氛围、为小学生提供足够的阅读时间以及设立一些奖励机制。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法在小学语文教学中，整本书阅读是非常重要的一环节，它不仅有助于学生的阅读能力提升，还可以培养学生的语感和审美情趣。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，因此教师在指导学生进行整本书阅读时需要注意一些策略与方法。
本文将简要介绍小学语文教学中整本书阅读的策略与方法，以期为广大语文教师提供一些参考。
一、选择适合学生的书籍在进行整本书阅读之前，教师首先需要选择一些适合学生年龄和阅读能力的书籍。
可以选择一些内容生动有趣、情节跌宕起伏的故事书，或者一些具有启发性和教育性的读物，如寓言故事、启蒙读物等。
通过这些书籍的阅读，学生不仅可以获得知识，还可以培养阅读习惯和阅读兴趣。
二、引导学生进行阅读前的准备在开始整本书的阅读之前，教师需要对学生进行一些阅读前的准备工作，以帮助他们更好地理解书籍内容。
可以通过给学生提供一些背景知识、讲解书籍的主题和情节梗概，引导学生对书籍进行预期。
还可以设置一些问题，让学生在阅读前思考，从而激发他们的阅读兴趣和主动性。
三、采用多种教学手段在整本书阅读的过程中，教师需要采用多种教学手段，如朗读、讲解、问答、讨论、导读等。
通过朗读可以展示书籍的语言风格和节奏，帮助学生感受语言的美感；通过讲解和问答可以帮助学生理解书籍的内容和情节；通过讨论和导读可以引导学生思考和分析，提高他们的阅读理解能力。
四、营造良好的阅读氛围在整本书的阅读过程中，教师需要营造一个良好的阅读氛围，让学生能够专心致志地投入到阅读中。
可以通过播放音乐、调节灯光、布置阅读环境等方式，增强学生的阅读体验。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、角色扮演、读后感分享等，激发学生的阅读热情。
五、注重阅读技巧的培养在进行整本书阅读的过程中，教师需要注重培养学生的阅读技巧，帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。
可以教导学生如何快速定位关键信息，如何分析综合信息，如何归纳总结等。
还可以引导学生注意阅读过程中的感悟和体验，培养他们的阅读思维和品味。
幼儿园大班幼儿阅读活动的形式及指导策略
幼儿园大班幼儿阅读活动的形式及指导策略一、大班幼儿的阅读特点大班幼儿经过两年的阅读培养，对阅读已产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。
如：能较自主地阅读图画故事书；能将故事的前后画面联系起来理解内容等。
由于大班幼儿的求知欲强，自选的阅读材料已超越了那些情节简单的童话故事类书籍，而以那些篇幅较长、情节曲折的图画故事书《兔子智斗老虎》、《火焰》等；综合杂志如《好儿童》、《看图说话》；报纸如《小青蛙报》；知识百科类如《幼儿知识百科》、《儿童十万个为什么》等为主。
他们的阅读现状是：1、出现阅读理解的断层现象，表现为：大班幼儿虽能将前后画面联系起来阅读大部分的故事内容，但对故事情节的几个重要转折点难以解读。
主要原因是幼儿缺乏对这些画面细致的观察以及合理的想象。
这种阅读理解的“断层”阻碍了幼儿对整个故事的解读。
2、大班幼儿的思维较之中班有序，表现为:大班幼儿在阅读那些篇幅长且情节点多的图画故事书时能将故事中相同的几个情节点加以初步的归纳理解，但不能对故事的主题进行概括。
3、大班幼儿有极强的求知欲，经常会生成许多问题。
但他们不知怎么寻找相关的阅读材料，通过解读并运用阅读信息来解决这些问题，找到答案。
4、识字的欲望不断增强。
表现为：大班幼儿开始对文字产生兴趣，他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还时常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高。
5、阅读的个性化趋于明显，表现为：大班幼儿经过两年的阅读培养，阅读能力逐渐显示出了差异。
每位幼儿阅读理解的方式也因人而异，各不一样。
有的喜欢用绘画、歌舞表现自己理解的内容；有的喜欢用戏剧表演的方式进行表达表现……针对以上特点，大班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致的观察并对故事情节发展进行合理想象；帮助幼儿提升对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力；鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读，用各种方式表达阅读信息，提高解决问题的能力；促进幼儿主动积极地认识常见的汉字；拓展多种阅读样式，推进幼儿阅读个性化的发展。
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儿童阅读方式指导及书目推荐美国专家认为，0～3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3～6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。
对于如何培养o～3岁儿童的阅读兴趣，美国教育专家提出了以下建议。
1．从孩子出生到6个月大时，每天为孩子朗读。
专家指出，培养儿童良好阅读能力的唯一重要途径就是为儿童朗读，而且要从孩子一出生起就这样做。
这个阶段的目的自然不是让孩子昕懂所读的内容，而是让孩子熟悉父母声音，习惯看到书，抚摸书。
产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。
2．在6个月至1岁时，给孩子读简单的图画书，教孩子认识画面中的物体和名称。
3．在l～2岁期间，开始为孩子读简单故事情节的图画书。
在这个阶段，发展孩子的语言能力，扩大词汇量，发展孩子的情感，如善良，注意他人的感受等都是非常重要的。
4．在2—3岁时是形成孩子良好阅读习惯，培养思维能力和良好情感的重要时期，在这个阶段内，孩子的词汇量应从250个增长到1000个左右，并能说简单的语句。
在为孩子朗读的过程中，可不时停下，鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问，让孩子回答。
还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字，例如，面对熟悉的画面，家长问：“小熊的衣服是什么颜色的?…”树上有几只苹果?”等，都会引起孩子浓厚的兴趣。
专家还特意提示父母，为孩子朗读是一种艺术。
平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力。
相反，朗读者声情并茂，该加重语气时加重语气，则容易牢牢地吸引孩子的注意力，培养他们对读书的兴趣。
【各年龄的阅读方式】床边故事时期（1-2岁）1、让孩子拥有安定的情绪2、唱催眠曲，让孩子进入梦乡3、回答婴儿的每一句咿咿呀呀4、将很多故事或事情给孩子听5、给孩子听歌曲或者童谣6、让孩子与图画书玩耍7、给孩子看图画书，并读给他听图画书时期（3-4岁）1、与书籍拉近距离2、给孩子看外面的世界3、让孩子与自然接近4、给孩子读内容短的图画故事书5、看图画书，玩词汇游戏6、读图画书并让孩子把内容表现出来7、给孩子听重复的童谣，并让孩子跟着唱8、让孩子听一些有着拟声语和拟语态的故事9、教导孩子如何对待书籍10、让孩子成为书的主人听故事时期（5-6岁）1、给孩子读单纯的神话故事1、让孩子亲近幻想文学2、将自己比拟成主角的“同视法”3、把故事用图画呈现4、两个人一起看图画书5、给孩子均衡地阅读很多种类的书籍幻想童话时期（小学一~二年级）1、阅读幻想2、多阅读简单的短篇童话3、两个人一起享受阅读4、阅读后与孩子讨论内容5、把故事传达给他人6、把感想用日记写下来7、享受独自阅读的乐趣8、评价书中所出现人物的行动9、边阅读边想象形象【培养学龄前儿童的阅读兴趣】早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。
早期阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
简明地讲，儿童阅读兴趣即指儿童对文献和进行阅读活动的爱好，是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。
这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。
当儿童对阅读发生兴趣时，就会积极主动地去学习，不会觉得枯燥乏味。
当然，阅读兴趣往往影响阅读效果。
有兴趣读书的儿童与无兴趣读书的儿童在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书，其结果必定会出现很大的差距。
因此，在家庭和少儿图书馆开展阅读指导工作时，首先重视和研究的问题，就是对儿童阅读兴趣的培养。
人的兴趣不是天生固有的，它是在预定客观环境影响下和一定需要的基础上，通过社会实践形成与发展起来的。
同样，儿童阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。
如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式有意识地培养和激发阅读兴趣，那么，艰巨的阅读任务,就会变得轻松愉快起来，把“苦读”变成“乐读”、“趣读”，从而提高阅读效率。
关于培养兴趣，郭沫若说过：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使人能够完善地完成自己的工作。
有了兴趣，就会去勤学苦练，就会对一个人的成就发生作用。
兴趣是可以培养出来的。
”这也说明了兴趣的重要性。
学龄前儿童的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。
学龄前儿童是儿童心理发展过程中最重要的时期，或称敏感期。
前苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。
所谓敏感期也称关键期，是指在某一特定年龄时期儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来很容易，错过这个时期学习则发生困难，甚至影响终生。
例如：儿童语言发展的敏感期是2岁左右，书写敏感期出现在3. 5 岁至4. 5岁时期，阅读敏感期出现在4. 5岁至5. 5岁时期。
所以，一些教育专家认为“6岁前较6岁后更容易学习阅读”。
【如何为0～3岁儿童选择图书】处在婴幼儿阶段的孩子从读书中获得的不仅是知识，更重要的是对读书的兴趣。
婴幼儿主要是从感观上了解事物。
因此一定要为他们选择美观，印装精良的图书，画面要大，色彩艳丽，形象生动逼真，活泼可爱，装帧结实牢固。
短小的童话，简单上口的儿歌有利于丰富儿童的词汇。
以动物形象为主的童话更容易吸引婴幼儿的兴趣。
【低幼年级图画书阅读推荐书目】以下推荐为学龄前阅读书目。
本书目侧重于亲子阅读视角，而且仅仅起一个示范的作用，更多好书还需大家自己去发现。
书目中的年龄只有非常有限的参考价值，供不太了解童书的家长提供基础的参考，真正好的书并没有严格的年龄界限。
在儿童的阅读中，“听觉词汇量”一般远大于“视觉词汇量”，比如小学低段孩子可以自己阅读的书，通常也是可以读给3-5岁孩子听的。
●0-1岁宝宝认知百科--大卡、挂图、图画书/中国少年小圈圈认知丛书/新蕾出版百岁童谣/明天出版童谣三百首/浙江少儿迪克•布鲁纳丛书/童趣出版●1-3岁嘟嘟熊系列/中国少年小小孩大开眼界(全10册)/吉林美术噼里啪啦系列/21世纪淘气宝宝系列/21世纪可爱的鼠小弟系列绘本/南海出版小酷和小玛的认知绘本/北京少儿儿歌三百首/浙江少儿胡萝卜种子/人民文学猜猜我有多爱你/少年儿童逃家小兔/少年儿童●3-5岁幼儿相对关系概念故事图画书（12册）/江苏少儿提姆与莎兰系列绘本/南海出版DK系列背靠背儿童科学小丛书/21世纪唐诗三百首/浙江少儿小企鹅心灵成长故事/明天出版蒲蒲兰系列-莎娜的绘本/北京少儿蒲蒲兰系列-恐龙的温馨故事绘本/北京少儿幼儿园早期阅读系列丛书/信谊基金鳄鱼怕怕牙医怕怕/少年儿童爷爷一定有办法/少年儿童子儿,吐吐/少年儿童“快乐的泰迪熊”系列/南海出版●学龄前科普名著——神奇校车/四川少儿风中的柳树绘本/21世纪小猪唏哩呼噜/春风文艺小布头奇遇记/春风文艺大林和小林/新蕾出版“蓝火车温情童话”系列丛书/少年儿童米切尔•恩德童话绘本/21世纪活了100万次的猫/接力出版●小学一年级6岁是正规学习的起始阶段，我们在这个阶段要做好低幼衔接，以温柔的心、温暖的手去迎接孩子们的到来。
我们推荐的书可能和一般的成人的想法不同：成人觉得一年级要让孩子大量识字，但我们觉得阅读的基础并不一定是识字，而阅读图画也是很重要的能力，我们反对以孩子的阅读兴趣为代价，极度增加识字量的做法；成人们觉得大量的知识很重要，但我们觉得爱和想象比知识更重要。
因此，我们推荐了六本图画书，让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。
本年级推荐的八本书，都是值得孩子一读再读的。
我们希望大人们和孩子一起读，孩子可能更在意的不是读书，而是和大人一起读书的温馨感觉。
1、文字的奥秘（3册）包括大自然篇、动植物与人体篇、生活篇共3册。
中国文字自甲骨文演变至今，已有数千年历史，在此历程中，文字亦为中国文化与思想作见证，一文一字，其形音义皆具深邃意涵。
这本书将"文字”以浅显之言写成篇章，佐以生动图画，帮助读者知晓中国文字之诞生演变及其所蕴涵之中国文化与思想。
本书曾获台湾2001年"好书大家读”大奖。
作者系台湾儿童文学创作者、中国文化大学中国文学研究所硕士。
在大学时代接触文字学后才恍然大悟文字自有其精妙的本源结构，深为中国语文之美着迷不已。
他将中国语文的渊博内涵以简单有趣的方式介绍给小朋友，引领小朋友进入中国语文、文学的瑰丽殿堂。
推荐年龄：小学生、文字学爱好者。
拼音读本。
2、阿罗系列（7册）20世纪最有影响力的图画书之一。
中文版包括《阿罗有枝彩色笔》《阿罗的童话王国》《阿罗漫游太空》《阿罗的abc》《阿罗在北极》《阿罗在马戏团》《阿罗房间要挂画》7册。
这是一个类似神笔马良的故事。
小男孩阿罗，在他天马行空的世界里，凭借着一枝彩色笔，画出了自己的无数梦想。
克罗格特巧妙地运用孩子们的逻辑和语言，真切地描画出他们自由想像的历程，使得阿罗系列作品成为风靡全球四十年的经典之作，畅销逾2亿册。
阿罗聪明、单纯、可爱，热爱幻想并有幽默感，紧紧抓住了孩子的心。
他被称为"世界上最富有想象力的小孩”。
推荐年龄：2-8岁。
拼音读本。
3、猜猜我有多爱你世界性的经典图画书，全球销量高达1500万册以上；美国全国教育协会推荐的100本最佳童书之一。
我是一个儿童文学作家。
我知道，不是每一个儿童文学作家都可能写出像《猜猜我有多爱你》这样一本书的。
它太优秀了。
所以我阅读到的时候除了感动还有吃惊。
作者那么有方法和想象力，让两只兔子用这样的方式表达着自己的爱。
……我好喜欢这只小兔子。
我每一次朗读到这再从月亮上回到这里来的最后一句，都想流泪。
它是一点儿也没有夸张的，可是它却让我们感动得吃惊了。
（梅子涵评）推荐年龄：2-8岁。
4、爷爷一定有办法当代经典图画书。
它写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
它原本是一个流传已久的犹太民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。
图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
"这个精彩、奇妙的故事，其实都只是由一块很普通的料子带来。
精彩和奇妙本来就是在最最平常里的。
平常的日子，平常的东西，平常的人。
一个平常的人，如果你能把自己‘剪裁’好，‘缝制’好，那么你会被人欣赏，令人惊异的。
”（梅子涵）推荐年龄：3-8岁。
5、恐龙的温馨故事绘本（2册）包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》2册。
我险些错过了它！今年夏天，当《你看起来好像很好吃》悄无声息地出现在我的视野里时，我竟皱起了眉头：又来了，又是恐龙！这些年恐龙的故事都快泛滥成灾了，我腻歪地把它们丢到了一边。