大分流理论带来的启示
大分流读书笔记
大分流读书笔记《大分流》是彭慕兰所著的一本具有重要影响力的历史著作。
这本书以全新的视角和深入的研究，探讨了 18 世纪以来，为什么西欧与中国等亚洲国家在经济发展上出现了巨大的差异，也就是所谓的“大分流”现象。
彭慕兰在书中提出了许多新颖且具有挑战性的观点。
他认为，在 18 世纪之前，西欧和中国等亚洲地区在经济发展水平上并没有本质的差距。
当时，中国的江南地区和西欧的英格兰等地在农业、手工业等方面都有着相似的发展水平。
例如，中国的江南地区有着精耕细作的农业生产方式，能够实现较高的粮食产量，同时手工业也相当发达，丝绸、瓷器等产品闻名于世。
然而，18 世纪之后，西欧逐渐走上了工业化的道路，而中国等亚洲国家则没有实现这种突破。
彭慕兰认为，其中一个关键因素是能源和原材料的获取。
西欧在这一时期能够获取大量的煤炭资源，为工业生产提供了充足的动力。
而中国虽然煤炭资源也较为丰富，但由于地理分布和开采技术等原因，未能充分利用煤炭来推动工业发展。
此外，生态环境的差异也在“大分流”中起到了一定作用。
西欧的生态环境相对有利于大规模的农业和畜牧业发展，能够提供更多的农产品剩余，从而支持非农业人口的增长和工业的发展。
而中国等亚洲地区的人口压力较大，生态环境的承载能力相对有限，这在一定程度上限制了经济的进一步发展。
在贸易方面，西欧通过海外殖民和贸易，获取了大量的资源和市场，为工业生产的扩大提供了条件。
而中国等亚洲国家虽然也有一定规模的贸易，但在贸易结构和范围上与西欧存在明显的差异。
彭慕兰还指出，制度因素并非是导致“大分流”的根本原因。
他认为，不能简单地将西欧的制度视为优越和先进，而将中国等亚洲国家的制度视为落后和阻碍发展。
制度是在特定的历史和环境条件下形成的，并且会随着经济和社会的发展而变化。
阅读《大分流》让我对历史的发展有了更深入的思考。
它提醒我们，在研究历史现象时，不能简单地套用现有的理论和模式，而应该综合考虑多种因素的相互作用。
反思“欧洲中心论”：以《大分流》为视角的简论
反思“欧洲中心论”：以《大分流》为视角的简论作者：董云辉来源：《名作欣赏·学术版》 2018年第7期摘要：在《大分流》中，彭慕兰认为中西方经济，尤其是中国江南地区与英格兰的经济发展处于相似水平，对于认为欧洲早在18 世纪之前即表现出不同于其他地区的经济发展水平与模式的观点提出质疑，提出对“欧洲中心论”的反思。
关键词：《大分流》欧洲中心论反思一、《大分流》中的中西经济比较第一次工业革命为什么率先在欧洲发生，学界对其探讨总是保持着热情。
大多西方学者认为唯有西欧经济才能产生工业革命。
而彭慕兰认为欧洲在世界各地的殖民活动是推动欧洲工业革命发生的主要因素，部分西方学者所持的“内生型”优势并不是真实存在的。
在1800 年以前，西欧无论是在资本积累、人口数量或者其他因素上，都未能获得明显的优于其他地区的优势，而在比较技术因素的时候，也可发现西欧存在部分领先的情况下，也存在着部分落后的领域。
a《大分流》正文分为三个部分，第一部分为“无数令人惊异的相似之处”，“对于认为欧洲在1800 年前有一种内生的经济优势的各种论点提出质疑”b，从人口、资本、技术、土地、劳动力以及产品市场的分析比较上看，不存在西欧领先于中国的现象，甚至有些地方落后于中国，对“西欧中心论”提出的西方在工业革命之前即在经济发展上领先世界其他地区的观点提出挑战。
如就当时的人口情况而言，18 世纪的英国人预期寿命在31.6 岁到34 岁之间，法国人预期寿命在27.5 岁到30 岁之间，而此时的亚洲之日本预期寿命中男性为34.9 岁到41.1 岁，女性为44.9 岁到55 岁，中国18 世纪中叶出生时的预期寿命为39.6 岁。
而从出生率角度看，亚洲与欧洲人也同样存在改善他们的生活水平而做出的保持低出生率的决策。
第二部分为“从新风气到新经济？消费、投资和资本主义”，“转向市场及相关制度”c，分析奢侈消费、欧洲的企业结构、政治结构与欧洲资本主义的关系。
重新审视中西比较史《大分流欧洲中国及现代世界经济的发展》述评
重新审视中西比较史：《大分流：欧洲，中国及现代世界经济的发展》述评一、标新立异《大分流》美国学者彭慕兰（Kenneth Pomeranz）的新著《大分流：欧洲，中国及现代世界经济的发展》一经出版，即在学术界引起轰动，2001年获得美国历史学会的费正清奖和世界历史学会年度奖，在国外，围绕着这本书和其他一些对中国史和世界史进行再评价的史学新著开展过多次讨论，在中国，这本书也在引起越来越多的关注。
何谓大分流？大分流的英文原文是“Great Divergence”，它有多种译法，已见诸于报章的就有大分流、大分岔、大歧变、大裂变等，译者在听取学术界同仁意见后最终选定了“大分流”。
18世纪在西欧发生的工业革命，可以说彻底改变了世界政治经济格局，也彻底改变了人类的生活。
这是一个不争的历史事实。
为什么工业革命发生在西欧，西欧有什么独特的内生优势导致了工业革命，史学家们对这一问题一直有极大兴趣。
这还不仅是一个历史研究中的学术问题，如果能解决这个问题，对当代世界，特别是对第三世界国家的经济发展会有很大的借鉴意义，所以它也是经济学家们以至政治家们感兴趣的重大课题。
这一课题多年来的研究成果不可胜数。
美国加州大学的彭慕兰教授为了解决这一问题，收集了形形色色的西欧中心论观点，将它们分门别类，逐项进行区域性的比较分析，最后得出了一个标新立异的结论：18世纪以前，东西方走在一条大致相同的发展道路上，西方并没有任何明显的、完全为西方自己独有的内生优势；18世纪末19世纪初，历史来到了一个岔路口，东西方之间开始逐渐背离，分道扬镳，距离越来越大。
造成这种背离的主要原因有两个，一是美洲新大陆的开发，一是英国煤矿优越的地理位置。
作者把这个分道扬镳的过程称之为“大分流”，这本书的目的就在于说明，为什么东西方会在18、19世纪之交发生分流，为什么东西方恰在这个时刻才发生分流？该书正文分为三个部分。
第一部分的标题是：“无数令人惊异的相似之处”。
应用文-中国社会经济史面临的挑战——回应《大分流》的“问题意识”
中国社会经济史面临的挑战——回应《大分流》的“问题意识”'\xa0\xa0\xa0\xa0[摘\xa0\xa0要]\xa0\xa0《大分流》的研究风格，不同于我们“学’色彩浓厚的“经济史”，呈现出的是经济史的“经济学化”，且有某种去“社会科学化”的隐喻．彭慕兰关于经济史应该循着经济自身的脉络，尊重经济发展自主性的思路，值得重视．但笔者认为：随着中国社会经济史研究的进一步深入，既有《大分流》说的理论过剩的问题，但也有理论不足和理论偏颇的问题．我们没有必要割断重视制度分析的百年学术传统．数千年中国独特发展的材料，特别是百年以来，直至今日正在深入的经济改革，提升经济史理论水平的挑战，正摆在我们的面前．\xa0\xa0\xa0\xa0[关键词]\xa0\xa0《大分流》，经济史，问题意识\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0上世纪90年代以来，中国史学，有越来越走向细密化的趋势．它作为学术深入与学科成熟的体现，是合理的，应该为之高兴。
但我以为其中也不无隐忧．比较明显的一点，便是在对“史学宏大叙事”疏离的同时，也表现出了某种对理论淡漠的，并有可能导致对整体历史理解热情的消退．我对前此魏德曼发出的警戒颇有同感，史学“意义”的淡出，很可能同时也意味着史学社会责任感的冷却，以及史学的淡出“社会”．正是从这样的背景出发。
我认为，中国社会经济史研究者应该感谢彭慕兰的《大分流》，包括前此翻译出版的弗兰克《白银资本》。
因为两书都强烈刺激着中国史学工作者，重燃起了关注理论争论与整体历史评价的热情。
\xa0平允而论，在中国社会经济史研究领域，宏观与微观的失衡表现得相对不算典型．但，它面对的却是另一种挑战：当“宏大叙事”已经扩展到了国与国、地区与地区乃至全球范围比较研究之时，我们在衡定和检讨中国社会经济发展的历史经验时，需要继续做出哪些改善和努力，以进一步提升自己的研究品位?\xa0\xa0假若《大分流》对我们有震聋发聩的作用。
教育分流对当今中国的影响
教育分流对当今中国的影响初中后教育分流是指学生初中毕业，结束九年义务教育阶段学习后，以初中毕业时学业考试成绩、学术性向测验结合个人意愿及家庭条件等为依据，将学生分门别类地引入普通高中或职业学校接受不同类型教育的一项社会活动。
实行初中后教育分流对促进生产发展、加速社会民主化、践行教育公平原则、提高九年义务教育普及水平、优化人才培养结构等方面都具有重要意义。
由于初中后教育分流在实施过程中过度追求分流比重，以此造成时代对义务教育提出新的挑战，特别是对义务教育阶段中学教学方法改革产生深远影响。
第一，教育分流政策的强制实施，意味着义务教育中学阶段的竞争加剧，不可避免地对教学指导思想产生冲击，教师在教学过程是坚持政策中心还是学生中心，是将学校变成学生成长的“寻乐园”还是“个人奋斗的竞技场”，成为一个不得不思考的新问题。
第二，“普职大体相当”意味着半数学生将流向职业高中，由此造成初中阶段学生分化加剧，对教学方法提出新要求，教师是按传统模式“齐步走”，还是因需求、因水平、因兴趣而教，成为一个必须面对的新问题。
为个性发展与社会需求相结合初中后教育分流既是学生按个性自由发展的客观要求，也是社会成员合理分工的迫切需要。
合理的教育分流可以优化人才培养结构，为社会培养不同类型的人才，达到人力资源合理分配的目的。
早在1994年，国务院发布关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见就提出，“有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列”。
自此，初中后教育分流逐渐成为教育改革发展的热点问题。
2014年6月6日，教育部印发的《关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》（简称《通知》）要求：“各地加快普及高中阶段教育，强化招生统筹，解决初中生源合理分流。
要将应届初中毕业生有序分流到普通高中和中等职业学校，原则上要按50%的比例引导应届初中毕业生向中等职业学校分流”。
彭慕兰“大分流”对经济史学界提出的警示
基 于 当代 经济 学 的最 新 进展而 用最 先进 的经 济理
论 去重新解 释 历 史 ” 《 济 史 中 的结 构 与 变 迁 》 ；经
一
书则 “ 注 重 论—— 历 史 的理 论 ” 特 别 是 “ 更 ， 提
出了在新 经济 史 学派 中独 执 牛耳 、 领 风骚 的制 独 度变 迁理 论 ” 。 同 时 ， 们 还 联 想 到英 国学 者 我
的可能性 ， 个原始 工业 化 区域 不过是 中央 集权 管 辖 下 的一 个行 政 区。“ 这 大分 流 ” 的研 究意味 着
首 先要切入 生态经 济学 ， 而 围绕 经济增 长来做 文章 ， 导致 “ 进 这 大分 流” 终 只盯住 生 态制 约 。技 始
术变迁 的基本 要素是 物 力或人 力 ， 制度 变迁 的基 本要 素是政 治组 织和 意识 形 态 。观察 彭慕 兰“ 大
“ 大 分 流 ’ 本 观 点 ” 将 其 中 的 空 间 比较 称 为 ‘ 基 ， “ 大 分流 ’ ‘ 方法 论 ” 。 由彭慕 兰 “ 分 流 ” 大 我们 联 想 到 它 之前 出 版
“ 们可 以从 社 会 科 学 中不 仅 从 经 济 学 中， 出 我 得
某 些 可 供 历 史 学 家 用 以 整 理 其 资 料 的 总 概
的美 国学 者 Ｄ．ｃ 诺 思 、 ． ．托马 斯 的著 作 《 ． Ｒ Ｐ 西 方 世 界 的兴 起 》 １ ７ （ ９ ３年 ） Ｄ．ｃ 和 ．诺 思 的 著 作
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ５—３ ０
念 ” 。下 面我们 主 要通 过 诺 思两 本 书 来讨 论 彭
分 流 ” 显 缺 乏 对 原 始 工 业 化 的 制 度 变 迁 背 景 作 出 必 要 分 析 。 “ 分 流 ” 技 术 变 迁 起 因 又 涉 及 明 大 的 立 宪共和 与君 主 专制的政 体差异 ， 旨在 维 护 专 制 政 体 的 科 举 制 度 不 可 能 以 知 识 存 量 带 来 技 术 创
德国高等教育分流现状及对我国的启示
德国高等教育分流现状及对我国的启示随着高等教育大众化和普及化进程的加快，高等教育的合理分流成为必然。
德国高等教育在传统的学术性大学、高等专科学校和职业学院內部或之间进行两阶段的合理分流，分流时机适宜，形成了类型多样、结构协调、內外兼顾的机制，具有鲜明的特色，这对我国的高等教育分流具有重要启示。
[标签]德国高等教育分流因此对中国的高等教育分流也有一定的借鉴意义。
一、第一阶段入学选拔时的分流：把学生分入不同的教育层次德国目前的高等教育分为学术性高等学校(含大学、高等工科学校、高等师范学校和神学院等)、高等专科学校和职业学院。
首先分析第一阶段入学选拔时的分流，即把学生分人不同的高等教育类型(见图1)。
(一)进入学术性高等学校：两年基础学习德国没有高考，凡是完全中学的毕业生或具有同等学力者都有资格进入学术性大学学习。
9年制的完全中学是德国唯一的传统高级中学，后3个学年以讲座制代替班级制。
学生通过毕业考试得到证书(Abitur)，就可以直接进入学术性大学学习。
无学术性高校入学资格，但在高等专科学校或职业学院完成基础学习的学生，在一定条件下，可在普通学术性高校继续学习相应专业。
一进入学术性高等学校，就意味着开始了其基础课程的学习阶段。
前两年学习基础知识，第一、第二学期学习基础课程，第三、第四学期学习专业基础课程，学生的学习只确定了大方向而没有确定具体专业。
(二)进入高等专科学校：实践能力强具有专科高中毕业证者或具有同等学力者有资格进入高等专科学校学习，高等专科学校产生于20世纪60年代末70初，实行短期、职业性的高等教育。
它要求人学者具有一定的生产实践经历。
在实科中学(Realschule)学习的学生，在6年的中学阶段已有一定的实践训练，在进入高等专科学校学习之前，已经历过两年专门学习，其中一半时间用于动手能力训练，毕业后进人技术学校和高级技术学校实习，进而进入高等专科学校学习。
另外，各州文教部长联席会议(KMK)1995年确认：学生可在专科高中以外获得高等专科学校入学资格。
《大分流》研究综述(一)
《大分流》研究综述(一)《大分流：欧洲、中国及现代世界经济的发展》（TheGreatDivergence：Europe，China，andtheMakingoftheModernWorldEconom.Princeton:PrincetonUniversityP ress.2000.）是美国加利福尼亚大学尔湾分校历史与东亚语言文学教授彭慕兰（KennethPomeranz）的代表作。
获2000年美国历史学会东亚研究最高奖——费正清奖和世界历史学会年度奖。
彭慕兰的核心观点是：18世纪以前，东西方处在基本同样的发展水平上，西方并没有任何明显的和独有的内生优势；18世纪末19世纪初，历史来到了一个岔路口，东西方之间开始逐渐背离，分道扬镳，此后距离越来越大。
造成这种背离（即西方走向了现代化而中国却没有）的主要原因，一是美洲新大陆的开发，二是英国煤矿优越的地理位置。
彭慕兰把这个东西方分道扬镳的过程称之为“大分流”。
自2000年《大分流》出版以来，引起了很大的国际反响，围绕它展开的激烈争论不仅在美国的中国学界掀起轩然大波，而且对中国的史学界的震动不小。
该书被公认为是“对西欧中心论的新颠覆”。
“中国经济史论坛”曾专门邀请国内史学界的专家讨论如何评价彭慕兰及其加州学派。
学界虽说好评如潮，针锋相对者却也不乏其人。
弗兰克在《亚洲研究杂志》（TheJournalofAsianStudies）上评论说，它对于重新了解东西方之间发生巨大分歧的原因和机制有着最重要的贡献。
《美国历史评论》认为，这本书“每一页都新见迭出”。
其中尤为引人注目的是加州大学洛杉矶分校的历史学教授黄宗智，他在美国《亚洲研究杂志》2002年5月号（61卷第2期）发表长篇书评《发展还是内卷？十八世纪英国与中国》回应彭着观点并阐述自己观点，彭亦予长篇回应。
同期发表的还有罗伯特·布伦纳（RobertBrenner）与艾仁民从中国与西欧比较角度对彭书的评论，以及李中清（JamesLee）、王丰、康文林等人对他们人口史某些观点的解释。
《欧洲经济史：从大分流到三次工业革命》随笔
《欧洲经济史：从大分流到三次工业革命》阅读随笔目录一、内容概括 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 主要内容与结构概述 (4)二、欧洲经济史的背景与基础 (5)2.1 欧洲的地理与政治环境 (7)2.2 历史上的重要事件与人物 (8)2.3 经济发展的基本特征与阶段 (10)三、大分流 (11)3.1 大分流的概念与内涵 (13)3.2 造成大分流的原因分析 (14)3.3 大分流对欧洲经济的影响 (15)四、第一次工业革命 (16)4.1 第一次工业革命的发生背景 (18)4.2 工业革命的主要成就与影响 (19)4.3 对欧洲经济结构的深刻改变 (20)五、第二次工业革命 (22)5.1 第二次工业革命的发生背景与主要特点 (23)5.2 技术创新与产业升级 (24)5.3 对欧洲经济的深远影响 (25)六、第三次工业革命 (26)6.1 第三次工业革命的发生背景与主要特点 (28)6.2 新技术的发展与应用 (30)6.3 全球化对欧洲经济的影响与挑战 (31)七、结论与展望 (33)7.1 欧洲经济史的主要经验教训 (33)7.2 对未来欧洲经济发展的思考与展望 (35)一、内容概括《欧洲经济史：从大分流到三次工业革命》是一本关于欧洲经济发展历程的著作，作者通过对欧洲各国在不同时期的经济状况进行深入剖析，揭示了欧洲经济发展的关键因素和规律。
本书共分为五个部分，分别是欧洲经济的起源与发展、大分流时期的欧洲经济、两次工业革命时期的欧洲经济、第一次世界大战与第二次世界大战对欧洲经济的影响以及三次工业革命时期的欧洲经济。
第一部分主要介绍了欧洲经济的起源与发展，分析了欧洲各国在古代和中世纪的经济状况，以及从中世纪向近代的过渡阶段。
在这一阶段，欧洲各国通过贸易、殖民扩张等手段积累了财富，形成了一定的经济实力。
第二部分重点讲述了大分流时期的欧洲经济，欧洲各国在经济上出现了明显的分化，英国、法国等国家的资本主义制度逐渐确立，而德国、意大利等国家的封建制度仍然占据主导地位。
大分流：18世纪中西方经济发展道路的反思
济政策等 多方面 因素所 致。 由于实行 中央 专制集权体 制、 实施 重农 抑商政 策 、 乏效率 的相关 制度 安排等 ， 缺 阻碍 了民间资本的积累和商 品经济的发展 。而西方独特 的地理 环境和 自然条件使得他 们十分重视 商业 贸易活动和 向 外 开拓殖 民地 ， 其经济政策思想从 一开始就表现为 以私人经济为本位 ， 以私人 家政 为核 心。政府 采取 重商政策刺 激了社会经济 的增 长 ， 促进 了资本的原始积累和 资本 主义生产方式 的孕育和成长 ， 最终导致 以“ 工业革命” 为标志
的 东 西 方 社 会 发 展 的 “ 分 流 ” 大 。 关键词 ． １ 纪 ｉ 西 方 经 济 发 展 道 路 ； 分 流 ； 权 制 度 ： 济 政 策 ８世 中 大 产 经
Ｔｈ ｅ ｔＤｉ ｅ ｇ ｎ ｅ：Ｃｈ ｎ ｓБайду номын сангаас ｎ ｅ ｔ ｒ ｔ ｆＥｃ ｎ ｍｉ ｖ ｌ ｐ ｎ ｈ ８ ｈ Ｃｅ ｔ ｒ ｎ Ｒｅ ｒ ｓ ｅ ｔｏ ｅ Ｇｒ ａ ｖ ｒ ｅ ｃ ｉ ｅ ｅ ａ ｄ Ｗ ｓｅ ｎ Ｐａ ｈ ｏ ｏ ｏ ｃ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔｉ ｔ ｅ １ ｔ ｎ ｕ ｙ ｉ ｔ ｏ ｐ ｃ ｉ ｎ ｎ
大 分 流 ：８世 纪 中 西 方 经 济 发 展 道 路 的 反 思 １
马 涛
（ 旦大学经 济学院 ， 海 复 上 ２０３ ） ０４ ３
摘
要 ：８世 纪 以 后 中 国走 上 了 与 西 方 不 同 的 内 卷 式 发 展 道 路 ， 要 原 因是 中 国 古 代 独 特 的 历 史 地 理 环 境 、 权 制 度 、 １ 主 产 经
［ 经济思想研究］
协 办 ： 国经 济思 想 史学 会 中
津 栏 目主 持 ： 钱
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中国能否在二十一世纪成为世界经济中心？
——大分流理论带来的启示
世界经济刘东旭20131016
《大分流》这本书最有价值的是对中西方的各种比较，在一系列因素的比较过程中，作者对中西方历史上的许多经济和政治现象提出了一些独到的看法，对当前中国参与世界经济的发展极具启发性。
以1800年为分界线，中国在此之前，拥有实用科技先进，中央政权强大，科举制度择优录用，官僚制度便于施政等优势，中国经济得以在数百年内，在世界经济中具有举足轻重的地位，而之后日渐为欧洲所超越。
进入新千年后，中国经济再次迸发生机，有望在新世纪再放异彩，能否成为世界经济中心值得期待和研究。
本文从比较研究的角度，探究世界经济中心转移的原因，分析当前中西方经济发展的特点，讲述中国成为世界经济中心的可能性，并探讨中国应为此做出的努力。
所谓世界经济中心，就是指在世界经济发展运行中具有核心地位和火车头作用的国家或国家集团。
从十八世纪到目前为止，我们经历了两次比较典型的世界经济中心的转移分别是英国取代荷兰成为世界经济中心和美国取代英国为新的世界经济中心。
荷兰在地理大发现后，随着世界航路的改变，自身发展优势日益凸显。
在17世纪中叶，荷兰的海外势力已大大超过了先于一个世纪进行海外扩张的西班牙和葡萄牙，成为当时欧洲最大的殖民强国。
马克思曾将荷兰称为“十七世纪标准的资本主义国家。
而英国在15世纪末16世纪初地理大发现后，靠着有利的地理位置，并实行一系列的对内政策，经济得到飞速发展，国际地位得到提高，最终英国成为世界各国机器设备的供应者、先进技术的传播者、建设资金的供应者，对世界经济的发展起到了积极的推动作用，英国成为世界经济中心。
在英国的产业革命推动下，美国在19世纪上半叶涌进了产业革命的洪流，并在70年代以后，美国出现了技术革命和革新的浪潮，这次技术革命，使美国经济得到了跳跃性的发展，19世纪末20世纪初，世界经济中心已开始从英国向美国转移。
到1913年，美国取代英国，成为世界最富有、最大的经济体。
不过，直到二次世界大战后，美国才成为最大的贸易国。
从十九世纪下半叶到二十世纪初，美国拥有两大优势——与世界经济中心国（英国）资源互补，对英出口频繁；美国本身经济规模大，生产成本低，国内贸易对经济和生产率增长推动作用大。
美国因此能在二十世纪成为美洲和世界的经济中心。
从两次世界经济中心的转移路径来看，一个国家要成为世界经济中心离不开技术、资金、资源等要素，而后起国家进行超越的一个典型路径就是密切与世界各国的经贸联系，尤其是与现在正处于世界经济中心地位的国家发展经贸合作。
中国国内潜在市场庞大，与世界经济中心国（美国）的贸易和自身经济有持续发展的巨大潜能。
与往日美国赶超英国的情况相似，中国有可能逐步成为世界经济的发动机，并首先在经济总量、然后在经济质量等其他方面超过美国，成为下一个世界经济中心。
当前及今后一段时期中国为成为世界经济中心而努力得方向，正如中央经济
工作会议所讲的，要观察当前和今后世界经济形势，必须联系国际金融危机的大背景。
国际金融危机影响具有长期性，国际市场争夺更趋激烈，必须顺势而为、转变思路。
要冷静扎实办好自己的事，大力推进改革创新，把发展的强大动力和内需的巨大潜力释放出来，以转变经济发展方式的主动、调整经济结构的主动、改革开放的主动，赢得在经济发展上的主动和国际竞争中的主动，努力创造和维护政治关系友好、经贸规则有利、发展空间广阔的良好环境。
为了不断提高对外开放水平。
要保持传统出口优势，发挥技术和大型成套装备出口对关联行业出口的带动作用，创造新的比较优势和竞争优势，扩大国内转方式调结构所需设备和技术等进口。
注重制度建设和规则保障，加快推进自贸区谈判，稳步推进投资协定谈判。
营造稳定、透明、公平的投资环境，切实保护投资者的合法权益。
加强对走出去的宏观指导和服务，提供对外投资精准信息，简化对外投资审批程序。
推进丝绸之路经济带建设，抓紧制定战略规划，加强基础设施互联互通建设。
建设21世纪海上丝绸之路，加强海上通道互联互通建设，拉紧相互利益纽带。
较之于之前的世界经济中心的英国和美国，中国在政府治理和市场发育和机制方面面临着严峻挑战。
为此，中国必须做到以下事情：一、打破地区封锁、变相的地区贸易保护主义。
二、政府要加强和鼓励科研创新及应用，促进产业升级，保护知识产权，占领世界科技领先领域。
三、私营、民营与国有企业都要改善管理，建立起好的公司治理。
四、政府要透明和负责地施政，维持政治稳定。
政府与社会须养成遵守法规的习惯，实现经济法治。
五、政府反腐败要继续进行并深化。
要防止官商合一，保障一般民众与弱势群体的利益。
六、在保持经济增长的前提下，中国政治体制改革要深化。
总之，在二十一世纪，中国应发挥好这两大优势：与美国互补的有利资源禀赋以及潜在的巨大经济规模。
中国当前改革的深化，有利于中国学习当年英国和美国的经验，实现经济的腾飞，成为新的世界经济中心，早日实现民族崛起、国家富强和人民幸福的伟大中国梦！。