《老人与海鸥》(第二课时)教学设计
2024老人与海鸥第二课时教案
2024老人与海鸥第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
3.学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
三、教学难点1.如何通过描写分析人物心理。
2.如何运用课文中的写作手法进行创作。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾老人与海鸥的故事情节。
2.提问：同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》，谁能复述一下故事情节？第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
（1）引导学生关注课文中的关键词句，如：“老人望着海鸥，眼中充满了温暖和慈爱”、“老人每天都按时来到海边，风雨无阻”等，感受老人对海鸥的关爱。
（2）分析老人的形象，如：老人孤独、执着、善良、坚韧等，让学生体会老人的内心世界。
3.讲解课文中的写作手法，如：心理描写、环境描写等，引导学生学会通过描写分析人物心理。
第三环节：课堂讨论（1）老人为什么会对海鸥产生如此深厚的感情？（2）从课文中你感受到了老人的哪些品质？（3）如果你是老人，你会如何对待海鸥？2.分组讨论，每组选代表发言。
第四环节：课堂小结2.提醒学生学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。
第五环节：课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人的心理描写片段。
2.以“我与动物的故事”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作手法。
五、教学反思本节课通过讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感，分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对课文内容有了更深刻的理解。
但在分析人物心理方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。
《老人与海鸥》教学设计(第二课时)
《老人与海鸥》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重、难点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们知道了什么？2、在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
作者是怎样描写这个场景的呢？我们一起继续学习课文的第二部分。
二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情。
1、请同学们快速阅读课文14-19自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。
2、集体交流，谈体会。
（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
指导学生朗读：个别读——齐读（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（理解“瞻仰”，体会海鸥们对老人的敬仰，把老人当作亲人。
）（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
）（4）、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这里两次用“扑”这个词，为什么不用“飞”？（因为海鸥们意识到将要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看老人一眼，所以用“扑”较好，更体现出海鸥们的悲痛、急切的心情。
）②这里还写到了海鸥大声鸣叫，它们似乎在说什么？（学生自由想象说话）③四人为一小组讨论：在安放老人遗像的地方，为什么会发生这些意想不到的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，它们和老人十多年的相处中，建立了深厚的感情，它们失去了一位亲人，感到伤心难过。
《老人与海鸥》第二课时教学设计老人与海鸥第二课时
《《老人与海鸥》第二课时教学设计:老人与海鸥第二课时》摘要：学习全里行体会老人与海鸥深情厚谊，重体会老人与海鸥感情并能有感情地朗课，今天就让我们走近这样老人了这位老人与海鸥故事【设计理念】是学生性化行应让学生理、感受以体深入与、与作者进行对话体会涵；以凭借表达我心丰富情感世界【教学目标】１、学习全里行体会老人与海鸥深情厚谊２、有感情地朗课３、初步产生爱护动物情感懂得与动物和谐相处【教学重难】１、重体会老人与海鸥感情并能有感情地朗课２、难体会老人与海鸥感情【教学程】、谈话导入聚焦人物这儿鸟语花香四季如春这里就是被人们称春城南方城市──昆明昆明有片美丽湖泊叫翠湖从１９８５年开始每年冬天总会有成千上万只红嘴鸥从遥远西伯利亚飘洋海到温暖翠湖寒冷冬天二年春季他们又千里迢迢地返回西伯利亚美丽翠湖边从也就多了这样老人──他背已１、着着你觉得这会是位怎样老人？２、然而就是这样老人却被人们称海鸥老人猜猜看会是什么原因？３、今天就让我们走近这样老人了这位老人与海鸥故事二、品词析句体会情感１、请学们放声课把课通顺完课你想说些什么？２、交流如请你用词概括老人与海鸥关系你会用什么词？３、课也用了词那就是像４、现请你再用心地课透背你都从哪体会到了这种像亲人般感情？划出有关句子感受特别深地方还可以做做批５、交流预设老人语句⑴朋友告诉我这位老人每天步行二十余里从城郊赶到翠湖只了给海鸥送餐跟海鸥相伴⑵人少地方是他喂海鸥领地⑶海鸥鸣叫声里老人抑扬顿挫地①说感受②指导朗预设海鸥语句⑴水面上应声跃起两只海鸥向老人飞⑵听见老人唤马上飞了把他团团围住引得路人驻足观看⑶前年有只海鸥飞离昆明前天连连①说感受②指导朗三、出示结尾深化认识１、没想到十多天有人告诉我们老人世了听到这消息你心情怎么样？２、补充结尾３、交流你都想些什么？谈感受相机指导朗４、出示图片光永远凝固了这刻如请你给这刻取题目你会取什么呢？四、谈话结束练笔抒情１、这是真实故事故事老人叫吴庆恒他是位退休老人退休金不高月仅仅是３０８元他己舍不得吃舍不得用但却把部分钱用鸥群上２、昆明市人民政府了纪念这样位老人就塑了尊像放翠湖边如请你塑像上写段话你会写什么呢？３、写话交流【板设计】老人与海鸥像亲人。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，回忆一下，课文为我们描写了哪些画面？（老师请你来说一说上：喂唤谈下：送）师：那在这喂唤谈、与送之中，到底传达着老人与海哦怎样的深情厚谊呢？请同学们打开书，快速默读课文，用书中的语段回答。
（老师请你说一说，你们找的都是这一段吗？这一段话告诉我们什么？）师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。
(板书)老人与海鸥就像——（生接说）亲人一样。
这一段话中有一个和字，可不可以换成对字？你的理由是什么？好，说说你的看法。
（2人说）你的意思是说“和”是双方面的，而“对”是单方面的。
从这句话中我们知道老人与海哦之间就像亲人一样。
那在这喂唤谈送四个画面中哪一个画面最让你意想不到？你们是这样想的吗？那好，请同学们请同学们自由读14——17自然段，看看海哦的哪些举动让你意想不到？并用笔把它画下来，再谈谈你的感受。
二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情预设:A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？（2）海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？(3)此时还哦的心情是怎样的？师：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？我们一起试着读一下，好吗？用你们的朗读帮帮海哦们，看能不能帮他们唤醒老人？师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计
【设计理念】
阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感受，以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。
【教学目标】
１、学习全文，在字里行间体会老人与海鸥的深情厚谊。
２、有感情地朗读课文。
３、交流，此时你都想些什么？谈感受，相机指导朗读。
４、出示图片，时光永远凝固在了这一刻，如果请你给这一刻取个题目，你会取什么呢？
四、谈话结束，练笔抒情
１、这是一个真实的故事，故事中的老人叫吴庆恒，他是一位退休老人，退休金不高，一个月仅仅是３０８元，他自己舍不得吃，舍不得用，但却把大部分的钱用在鸥群上……
２、昆明市人民政府为了纪念这样一位老人，就塑了一尊像，放在翠湖边，如果请你在塑像上写一段话，你会写什么呢？
３、写话，交流。
【板书设计】
老人与海鸥
像亲人
预设海鸥的语句：
⑴ 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
⑵ 听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人驻足观看。
⑶ 前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连……
① 说感受。
② 指导朗读。
三、出示结尾，深化认识
１、没想到十多天后，有人告诉我们，老人去世了……，听到这个消息，你的心情怎么样？
２、补充结尾。
３、初步产生爱护动物的情感，懂得与动物和谐相处。
【教学重难点】
１、重点：
体会老人与海鸥之间的感情，并能有感情地情。
【教学过程】
一、谈话导入，聚焦人物
这儿鸟语花香，四季如春，这里就是被人们称之为“春城”的南方城市──昆明，昆明有一片美丽的湖泊，叫翠湖，从１９８５年开始，每年冬天，总会有成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到温暖的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，美丽的翠湖边从此也就多了这样一个老人──他的背已经……
老人与海鸥第二课时教学设计(热门13篇)
老人与海鸥第二课时教学设计（热门13篇）《老人与海鸥》第二课时导学案学习目标：1.能有感情的朗读课文。
2.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。
3.抓住重点词句，体会句子的意思。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情。
学习难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。
学习准备：导学案和多媒体课件。
学习过程：课前。
一、复习导入——感受老人对海鸥的深情。
这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。
二、自读自悟——感悟海鸥对老人的深情。
1.过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。
当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了……。
2.出示学习提示：自读14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪线画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？自主学习，完成下面的填空。
当我们不得不去收起老人的遗像时，海鸥们。
课中。
三、合作探究——剖析海鸥对老人的真情。
目标导向，学法提示:。
1.我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2.我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
预设重点交流学案：a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（出示老人的遗像）。
（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？c.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
《老人与海鸥》第二课时教学设计 教案教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计教案教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教案教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。
（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。
谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。
三、品读送别段，感悟海鸥情1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）（1）像了营似的，是怎样一幅情景？（2）这白色旋涡指的什么？（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）3、反复、深情地读15-17自然段四、回归整体，升华情感1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。
老人与海鸥.第二课时教学设计
老人与海鸥.第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、谈话导入课题一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。
今天这节课，我们就走进发生在昆明翠湖的一个真是的故事，和老师一起写课题（板书课题：老人与海鸥），齐读课题。
二、初读课文，感受画面请同门快速默读课文，文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面留给你的印象最深刻？学生默读课文，读完的同学把你印象最深刻的画面和同桌交流一下。
学生交流感受。
汇报交流结果：哪个画面给你的印象最深刻，你能用一句话概括出来吗?能用一个字概括吗？根据学生汇报的情况板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、海鸥念老人课文按照两部分来写，第一部分写老人喂、唤、谈海鸥，第二部分下海鸥念老人。
同学们以后拿到一篇长的文章，首先要理清文章的写作顺序。
三、感受“海鸥念老人”在这些画面中令你最意想不到的是哪个画面？（海鸥念老人）请同学们继续默读课文？在老人的遗像前究竟发生哪些意想不到的事情？请你用横向把它勾画出来。
学生读、勾画词句。
画完的同学将你勾画的内容读一读。
学生汇报交流结果。
谁来说说你勾画的句子？（根据学生找出的句子，指导学生朗读） Ppt出示：意想到的事情发生了――一群海鸥突然飞来?? 从这一段中，你感受到了什么？请带着你的感受读一读这段。
（指导学生朗读这一段：读书时，读者想要打动听众就必须用心去朗读；声音大，还没有深入进去，再请一位同学带着自己的感受朗读这一段。
）Ppt出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
从这段话中你体会到了什么？（舍不得）请你继续把这种舍不得的感情读出来。
《老人与海鸥》教学设计第二课时
《老人与海鸥》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情。
教学过程：一、师生谈话，复习课文第二场景。
1、听说六年五班的同学最聪明，老师想为你们唱一小段歌曲，叫做《一个真实的故事》。
2、同学们，你们听出了这首歌里的意境了吗?它描写的是一个真实的人与丹顶鹤的故事。
在我们的课本里，也有这么一个真实的反应人鸟深情的故事，它的题目叫《老人与海鸥》(师板书)。
回忆课文主要内容。
这篇课文讲的是什么故事呢?(讲一位退休老人在生前的十几个冬天里像照顾儿女般照顾着一群海鸥，老人去世后海鸥用人们意想不到的方式和老人诀别)(师随机板书)海鸥们在老人葬礼上群情悲怆的画面相信大家一定印象深刻吧?让我们再次回到那个令天地动容的葬礼上。
(播放音乐《二泉映月》学生朗读课文第十四至十六自然段)4、通过这让人声泪俱下的画面，你们感受到了什么?(学生发言：海鸥对老人的眷恋、不舍、海鸥内心的悲痛、伤心、海鸥与老人之间胜似亲人的感情……师总结板书：真挚的情)二、引导质疑，导入学习第一场景，体会老人对海鸥无私的爱。
1、眼前这番令天地动容的场景，实在太令人意想不到了，这哪里是动物与人的永别啊，分明是一群悲恸的儿女为自己的老父亲举行的追悼会啊。
让人不禁悲从心起，疑从心生。
你有什么问题想问?(老人是谁?海鸥为什么对他有如此深厚的情义?他们之间有什么过往?)2、请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。
(出示学习提示，组织学生小组学习)3、学生自学后交流，认识老人。
(1)、我们先来解答第一个问题：通过自学，你们认识了一个怎样的老人?(年岁已高，生活简朴，生活不富裕)，你是从哪里看出来的?(学生汇报后出示课文第二自然段，这段文字是什么描写?(对老人的外貌描写)，描写了什么?(老人的体态及着装)你从哪里知道老人年岁已高?(背已经驼了)你从哪些词看到了老人的生活简朴?说说你的理解好吗?指导学生抓住三个“褪色”体会老人生活简朴，给海鸥喂食时间久。
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）《老人与海》教案设计第二课时篇1《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程。
【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。
2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。
【教学重点】赏析语言文字，了解人物形象。
【教学过程】一、导入今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。
齐读课题：《老人与海》二、课文回顾上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象?(板书：捕马林鱼与鲨鱼搏斗)回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢?(惊心动魄震撼人心……)三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。
2、学生汇报，相继进行朗读的指导。
3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写?4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。
“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。
”①自己读读这两句话，都读懂了什么?②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了? “那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么?你能读出来吗?B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么?(老人不达目的誓不罢休、坚韧……)带着体会读这句话。
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教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：
有感情地朗读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
教学难点:
揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，切入主题
1．上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容。
谁来说说：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。
）这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
2．老人与海鸥是什么样的关系呢？谁能从课文中找到相关的语句吗？（出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
）
3．师指名读这句话。
（生读）师：请同学们齐读这句话，边读边体会。
师：这句话将课文分成了前后两部分。
前一部分讲的是：老人关心海鸥。
后一部分讲的是：海鸥为老人送行。
[设计意图：通过复习旧课，切入主题导入，为进一步探究新知做好铺垫。
]
二、抓住重点，品读感悟
1．学习第一部分：老人照顾海鸥
1．师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？出示：用较快的速度阅读1至13自然段，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？画出有关的语句。
2．集体交流：抓住重点语句引导学生理解。
（1）老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
引导学生感受人与动物和谐相处的动人情景。
）
（2）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──独脚灰头红嘴老沙公主（通过朗读感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
）
（3）他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）
3．指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
2．学习第二部分：海鸥送别老人
1.过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。
当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
小组合作学习后汇报：
1．意想不到的事情（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
）
2．全班交流：
（1）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（抓瞻仰一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。
）
（2）过了一会儿，海鸥纷纷落地（抓纷纷肃立不动等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
）
（3）海鸥们像炸了营似的（为何用扑而不用飞？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。
）
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
[设计意图：以读为本是当前阅读教学的主流。
在教学中，抓住课文的重点内容，引导学生抓住重点词句品读，让学生在读中感知，在读中体会，在读中感悟，以获取个性化的阅读体验，让师生走进了老人与海鸥的情感世界，加深对文本的理解。
]
三、想象写话，拓展延伸
1．师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!
2．课件出示：想象写话:
（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人──老人,此时此刻，你会对他说些什么？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。
）
（2）如果那位老人此时会说话，面对悲痛欲绝的海鸥,他会说些什么?（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；再见了孩子们，人类是爱您们的；）
[设计意图：在学完课文后，设计想象写话的环节，为学生创设表达情意的机会。
这样通过想象写话，把写挤进了课堂，避免了老师的说教，不仅落实了写的训练，学生的创新思维也得到培养。
]
四、联系生活，感情升华
1．师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示课件）,师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!同学们,这就是那位老人,让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意!
2．师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。
（出示搜集的人与动物的图片），我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的故事》,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!
[设计意图：新课程理念，教材仅仅是一个蓝本。
语文教学应凭借这一蓝本，拓展学生阅读领域，不断充实学生的认知，以加深对文本的理解和体验，受到情感的熏陶，获取思想的启迪，享受审美的情趣。
在教学最后环节，结合实际，联系生活，引导学生关注动物、关注自然、关注人与动物的和谐，人与自然之间的和谐。
通过引导学生超越文本，进一步深化对主题的认识。
]
板书设计：
21．老人与海鸥
照顾
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老人亲人海鸥
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送别
【简介：马延灯，男，72．9出生，中共党员，大专学历，泉州市骨干教师，县、市学科带头人，现任福建安溪县金谷中心学校教导主任。
撰写教学论文在《人教社》《小学语文教学》《小学教学》《江西教育》《湖北教育》《广东教育》《教学月刊》《贵州教育》、山西《语文报》（小学教师版）《四川教育导报》等省级以上20多家教育刊物发表近50篇，获奖10多次；指导学生作文在全国小学生作文刊物发表近30篇等。
】。