浅议语文教学与综合实践活动的有效整合
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合随着教育理念的不断更新和发展，教育者们也越来越重视学科间的融合和相关性，希望通过创新的教学方法和手段，能够让学生在学习过程中更加全面地发展自己的综合素养和能力。
在这个背景下，将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合已经成为一种新的教学模式，为学生提供了更为广阔的学习平台和更丰富的学习资源。
本文将就这一课题进行探讨和分析。
一、综合实践活动课程的特点和意义综合实践活动课程是一种注重实践操作和能力培养的教学课程，它以培养学生的动手能力和实际操作能力为目标，注重学生的实践实训和实际操作，使得学生在课程学习中能够获得更多的实践机会和实际操作经验。
这种课程的设置和开展，能够有效地提高学生的创新能力和实践技能，为学生的综合素养和能力发展打下良好的基础。
在实践活动课程的开展过程中，学生往往需要运用到多种不同的学科知识和技能，它具有较强的跨学科特点。
综合实践活动课程的开展不仅可以培养学生的实践能力和操作技能，也可以帮助学生更好地理解和应用学科知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
综合实践活动课程的开展，也为学生提供了更加丰富和多样的学习体验，有利于学生的综合素养和能力发展。
通过在实践活动中的学习，学生可以更好地与社会实际接轨，拓展自己的视野和认知，促进学生的全面发展。
二、中学语文学科教学的特点和意义语文学科的教学注重学生的语言实践和认知能力的培养，通过对文学作品和语言知识的学习，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的情感、思维和文化素养。
语文学科的教学一直被认为是学生综合素养和能力发展的重要渠道。
在综合实践活动课程与中学语文学科教学的结合中，可以采取多种教学手段和方法，使得学生在实践活动中既能够获得实际操作经验，又能够丰富自己的语文知识和文化素养。
可以通过设置具体的实践活动任务，让学生在实践操作中获得更多的语文知识和技能的应用机会。
在综合实践活动中设置普通话朗诵、书法绘画、戏曲表演等环节，让学生在实践中体验语文知识和技能的魅力，提高自己的语文素养和综合能力。
综合实践活动与小学语文教学的整合
综合实践活动与小学语文教学的整合
嘿，你们知道吗？综合实践活动就像一把神奇的钥匙，与小学语文教学整合后，开启了一扇充满活力与创意的学习之门。
以前，我们可能觉得语文学习就是在教室里读课文、写作文、背诗词。
但现在，有了综合实践活动的加入，语文教学变得更加丰富多彩。
综合实践活动为语文学习提供了真实的情境。
比如，在学习描写大自然的课文时，我们可以走出教室，走进公园、田野等自然环境中，亲身感受大自然的美丽与神奇。
通过观察花草树木、倾听鸟鸣虫吟、触摸泥土溪水，我们对课文中的描写有了更深刻的理解，也激发了我们用文字表达自己感受的欲望。
在综合实践活动中，我们可以进行各种主题的探究。
比如，以“家乡的传统文化”为主题，我们可以采访长辈、查阅资料、实地考察，了解家乡的传统习俗、民间艺术、历史遗迹等。
然后，我们可以用文字、图片、视频等形式记录下我们的发现，并在课堂上进行分享和交流。
这样的活动不仅提高了我们的语文综合素养，还培养了我们的社会责任感和家乡自豪感。
综合实践活动还能锻炼我们的合作能力和创新思维。
在小组活动中，
我们需要分工合作、互相支持，共同完成任务。
同时，我们也需要发
挥自己的创造力，提出独特的观点和方法。
比如，在制作手抄报、举
办朗诵会、排演课本剧等活动中，我们可以充分发挥自己的想象力和
创造力，让语文学习变得更加生动有趣。
嘿，你们看，综合实践活动与小学语文教学的整合是不是很精彩呢？它让我们在实践中学习语文，在语文学习中提升实践能力。
我希望以后能有更多的综合实践活动融入语文教学，让我们一起在快乐的学习中成长。
你们是不是也觉得这种整合很棒呢？。
试论小学语文与综合实践活动的整合
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution小学语文与综合实践活动的整合新的语文课程标准指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向将来。
应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样内容和方法的互相交错、浸透和整合中开辟视线，提升学习效率，初步获取现代社会所需要的语文实践能力。
”在新课程理念的指导下，笔者联合在实质教课工作中累积的点滴感悟，就小学语文与综合实践活动课程的交错、浸透和整合谈一点领会。
一、在语文课中融入综合实践活动钱梦龙先生指出：“语文教课说究竟就是民族语言教育，即母语教育。
”在基础教育中，语文课程差别于其余课程的特质在于它是以培育学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本主旨。
依据语文课程的这些特色和孩子们的详细生活环境，我就在语文教课中展开了“正确使用祖国语言、弘扬祖国文化” 的实践活动。
同学们依据自己的兴趣喜好，带着笔录本或独自行动，或小组合作，或与父亲母亲一同，或在教师引导下，到街上看广告牌，在电视上读广告语，在歌词中找繁体字，在网络中寻不规范用语等等。
这样，教课讲堂开放了，教课时间灵巧了，孩子们的学习热忱显然高涨了。
在上，孩子更是言无尽，意无，取出笔本，展现自己的成就，表自己的解，提出还没有解决的。
“ 字医生”小就在街上采集到了“早—早饭”、“傢俱—家具”、“ —影”、“啤酒并—啤酒瓶”、“煤碳—煤炭” 等字和不范用字。
通老的引，孩子都表示要将字医生当究竟，找出字和不范用字，自己更要用范字，不写出字。
几个喜上网聊天的孩子把网中不范的用作了一个梳理，找出“偶（我）、稀（喜）、PMP(拍屁 ) 、9494（就是就是）、886（拜拜了）、3166（撒啦啦）、741（气死你）⋯⋯”孩子自是尚，得会使用些言是酷的表。
却不知，无形中犯了使用不范用的缺点。
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合综合实践活动课程是中学教育中的一种特色课程，旨在通过跨学科的教学和实践活动，培养学生的综合素质和实践能力。
而中学语文学科是培养学生语言表达能力、文化素养和审美情趣的重要学科。
将二者相结合，不仅可以促进学生的全面发展，还可以提高教学效果，使学生更自觉地将语文知识应用于实践中，本文将从理论与实践两方面探讨将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合的可行性和意义。
一、理论依据1. 中学综合实践活动课程的理念综合实践活动课程强调“知行合一、学以致用”，注重学生的实践能力培养和跨学科学习。
这与语文学科的培养目标是相符合的，语文学科也强调语言能力的培养与实践应用。
2. 中学语文学科的跨学科特性语文学科是一门涵盖面广、贯穿各学科的学科，它不仅包括语言文学、传统文化等内容，还渗透在科学、历史、地理、政治等各学科中。
语文学科与其他学科的结合是非常自然的。
二、实践探索1. 设计跨学科活动通过设计跨学科活动，将语文学科的知识与实践活动有机结合。
在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生在实践中感受古诗的韵味，提高他们的语言表达能力。
2. 创设语文实践活动将语文学科的学习内容与生活实践相结合，设计一些有趣的语文实践活动，比如写作比赛、朗诵比赛、古文阅读活动等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
3. 引入跨学科资源在语文教学中引入跨学科资源，比如历史故事、地理知识等，让学生在学习语文的同时了解其他学科的知识，丰富他们的知识储备，培养他们的综合素质。
三、实践成果1. 学生成绩显著提高结合综合实践活动课程的语文教学，可以使学生在实践中感受语文知识的实用性，提高他们的学习主动性和参与度，从而促进学生语文成绩的提高。
2. 学生综合素质得到提升通过综合实践活动，学生不仅可以提高语文能力，还能培养沟通能力、团队合作能力和创新能力等综合素质，使学生在实践中全面发展。
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合一、前言综合实践活动课程是中学教育中的一项重要改革，旨在通过实践性活动促进学生的综合素质的提高。
而中学语文学科作为学生基础教育中的一门重要学科，也承担着培养学生语言能力和文化素养的重要任务。
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合，可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，促进其全面发展。
本文将探讨如何将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合的具体方法和效果。
二、合理设置活动内容1. 组织语言运用活动在综合实践活动课程中，可以设置一些语言运用的活动，比如辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛等。
通过这些活动，学生可以有更多的机会锻炼表达能力和语言沟通能力，提高语文素养。
2. 实施文学创作活动通过文学创作活动，可以增强学生的想象力和创造力，同时也促进学生对文学知识的理解和应用。
可以组织学生进行诗歌创作、作文比赛等，让学生通过实践来体验语文学科的魅力。
3. 进行文学阅读活动三、培养学生综合能力1. 提高学生综合素质通过综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合，可以为学生提供更多的学习机会，促进其综合素质的提高。
比如在演讲比赛中，学生不仅可以提高语言表达能力，同时也可以培养学生的逻辑思维能力和情感表达能力。
2. 培养学生文化自信将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合，可以让学生更深入地了解中国传统文化，增强文化自信。
通过参与文学创作和文学阅读活动，学生可以更好地感受到中华优秀传统文化的魅力，培养文化自信心。
3. 增强学生实际操作能力通过综合实践活动课程，可以提供更多的实践机会，让学生通过实际操作来巩固语文知识，增强学生的实际操作能力。
比如在文学创作活动中，学生通过实际写作，可以更好地激发文学创作的兴趣，同时也可以提高实际操作能力。
四、增强教学效果2. 提高学生学习效果3. 培养学生创新能力综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合，可以培养学生的创新能力。
学生在参与各种实践活动的过程中，需要不断地进行思考和探索，从而培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
浅谈综合实践活动与语文学科教学的有机结合
高 ， 养 学 生 的 语 文 综 合 素 养 。 过 多 年 的实 践 ， 培 通 我认 为 可 以从
下 列 几方 面着 手
一
字 、 话 、 流 … …其 乐 无 穷 。 熟 读 唐 诗 三 百 首 ， 会 作 诗 也 会 写 交 “ 不
、
创 设 情 境 。 发 实 践 的 兴趣 激
吟 。 ” 着 诗 文 诵 读 活 动 的 不 断 深 入 ， 生 又尝 试 作 诗 ， 给 诗 随 学 并
配 画 ， 仅 进 一 步 受 到 了 中华 文 化 的熏 陶 ， 不 而且 锻 炼 、 挥 了创 发
造力 Байду номын сангаас
兴趣 是学 习最 好 的 老 师 ， 有 什 么方 法 比提 高 学 生 的兴 趣 没 更 有 效 了 如果 教 师 能 够 把语 文 教 学 与 日常 生 活 紧 密 联 系 起 来 ． 设 合 适 的 实 践 情境 ， 会 令 学 生 学 习 语 文 的积 极 性 大 增 ， 创 就
课程改革 的叉一核心亮点 ， 重视“ 程 ” 是 过 的优 化 ， 不 片 而 面追 求 结 果 。 阅读 是 一 种 思 维碰 撞 和 心 灵 交 流 的动 态 过 程 ， 也 是 一 种 “ 引 导 的 创 造 ” 因 此 ， 师 如 何 在 这 个 过 程 中引 导 学 被 。 教 生 去 创 造 ． 成 了 过 程 优 化 的 关 键 。为 了落 实学 生 的 课 外 阅 读 就
的 能 力 。 利 用 班 会 定 期 举 行 阅 读 交 流 活 动 ， 荐 好 书 ， 流 读 我 推 交
书方法 。 活动 中， 在 他们 不仅 学 到 了好 的 读 书方 法 ， 解 了 多方 了 面 知 识 ， 高 了语 文 素 养 ， 且 大 大 提 高 了 审 美 情 趣 、 新 精 提 而 创 神 、 合 运 用 所 学 知识 技 能 解 决 实 际 问题 的能 力 等 。 样 ， 书 综 这 读
浅谈综合实践活动课程与语文学科教学相结合
浅谈综合实践活动课程与语文学科教学相结合摘要：综合实践活动教学是一种为满足当前教学需求而产生的新的教学模式，它充分体现了以学生为中心的教育理念，很好的锻炼了同学们的主观能动性和综合实践能力，并且，这种教学模式也改变了中学生传统的被动学习方式，使他们能够更加注重自身的主观能动性，更加积极主动的探索知识。
本文根据学生的特点，探究将综合实践活动课程与语文学科教学相结合的有效策略。
关键词：综合实践；中学语文；活动课程引言：2021版《义务教育语文新课程标准》：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合实践活动课程的目的是让同学们学会将已知的语文知识科学的运用到现实问题中，通过自身的学识去解决日常遇到的困难。
并且，这种课程还可以让学生通过参与实践获取到更多的语文知识，扩展自己的认知范围，提高语文的综合素养。
为了使这种教学方式达到应有的效果，语文教师可以将学科教学融入到实践活动中，以此为依据设计情境演绎、专题活动、课堂演讲等活动，提升学生的语文综合能力。
一、创设情景演绎，培养自主探究意识在语文教材中，有很多课文都是截取自著名的文学著作，也有很多课文内容带有曲折的故事情节，教师可以将这些文章作为综合实践活动的素材，开展情境演绎教学，让同学们结合原文的内容，自行设计剧本情节，组建演出团队，用课本剧的方式将书中的内容演绎出来。
如果有的课文比较简短，学生也可以根据作者的思路进行延展性的改变，或者添加一部分说明性的内容，使情景剧的内容更加丰富。
在剧情编写的过程中，学生需要认真分析教材的内容，加强文章的理解能力，同时，这种创作训练还能提高他们的语言组织能力和文学创作的能力。
在情境演绎时，学生之间要进行巧妙的配合，每一个眼神、每一句话都要让对方能够感受到并且完美的接上，这样才能使剧情显得更加紧凑，增强观看者的体会，而这样的默契配合是需要同学们多次练习才能达到的，这不仅增强他们之间的友谊，还能提高团队配合的能力，提升组织协调的能力。
浅谈小学语文与综合实践的有效整合
127学习版《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质进行了界定，指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，语文教学活动要与综合实践活动建立密切联系，使学生通过体验多种多样的实践活动，切实地提高语文素养和综合能力。
一、小学综合实践活动课的综述只有将语文学科与综合实践活动课堂整合为一体，才能给予学生更多动手实践、实验操作、游戏活动的机会，激发学生对语文学科的学习热情，培养他们的学习积极性，引导他们自主观察与思考，在发现问题、分析信息、寻找答案的过程中，构建起语言逻辑与推理能力，提升语文课堂的教学质量。
小学生处于活泼好动、喜欢游戏、好奇心强烈的年龄阶段，小学语文教师应当把握住他们的心理状态与学习需求，引导他们在综合实践活动课堂上掌握学习的主动权，积极参与到自主的实践活动学习过程中，提升创新实践能力与语文学习学习能力，激发学生的主观学习积极性。
在语文综合实践活动课堂上，教师拥有大量机会与时间从旁观察学生的学习过程，从中掌握学生对知识的掌握与运用程度，判断学生的学习水平，了解学生的学习心理，帮助引导学生顺利客服学习方面的障碍困难，完成学习任务。
教师在设计综合实践活动课堂的时候，应当考虑到不同学生的个体差异性，结合分组教学、情景教学、探究教学等多种手段，确保每个学生都能够在课堂上有所收获、取得进步。
二、小学语文与综合实践活动的有效整合1.寻找课程整合规律。
要想实现对语文课与综合实践活动课的有效整合，就需要深入研究两门课程，把握语文教学与综合性实践活动课的特征特点，寻找两者间的联系，把握两者的教育规律，在基础上结合具体学情科学设计教学方案，有序整合教学资源，让语文教学与综合性实践活动课程能有效结合。
根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》可知，小学综合实践活动课程是从学生自身的成长需求出发，从学生的日常生活与整体的社会生活中寻找素材、提炼主题，创建各种类型的、有利于学生综合能力素质发展的各项主题活动，然后让学生根据自身实际需求主动实践，教师在学生实践过程中加以指导引导，使各项综合性实践活动能够高效率、高质量进行。
小学语文教学与综合实践活动的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节，而综合实践活动则是让学生在实践中学习，培养综合能力和创新精神的重要途径。
将小学语文教学与综合实践活动结合起来，不仅可以丰富教学内容，还能激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
首先，语文教学与综合实践活动结合可以拓展教学内容。
在语文教学中，可以通过让学生参与实地考察、实验、调查等综合实践活动，让学生在实践中学习到更多的知识。
比如，在学习《荷花》这篇课文时，可以组织学生到校园的池塘边观察荷花的生长过程，了解其生态环境，增加了学生对课文内容的深入理解。
其次，语文教学与综合实践活动结合可以促进学生的综合能力发展。
在实践活动中，学生需要动手操作、观察、思考和总结，这些过程可以培养学生的观察力、思维能力和动手能力。
比如，在学习写作时，可以组织学生进行实地写景活动，让学生亲身感受自然风光，激发写作的灵感和情感。
此外，语文教学与综合实践活动结合也可以提高学生的创新能力。
实践活动中，学生需要主动探索、发现问题和解决问题，这些过程可以培养学生的创新意识和创新能力。
比如，在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词创作比赛，让学生通过实践活动来体验古诗词的魅力，激发学生的创作潜能。
综合而言，小学语文教学与综合实践活动的结合，既可以丰富教学内容，又可以促进学生的综合能力发展和创新能力培养。
因此，教师在教学中可以通过设计丰富多样的综合实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合
将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合随着教育教学理念的不断更新和改革，综合实践活动课程已逐渐成为中学教育的一个重要组成部分。
中学教育的目标是培养学生的综合素质和创新能力，而综合实践活动则是培养学生的实践能力和创新意识的有效途径。
对于中学语文学科教学而言，如何将综合实践活动课程与语文教学相结合，将会为学生提供更丰富的教育资源和更广阔的学习空间。
本文将探讨将综合实践活动课程与中学语文学科教学相结合的意义、方法和策略。
一、意义1. 促进学科整合2. 培养实践能力综合实践活动课程注重学生的实践能力和创新意识的培养，让学生通过实践活动来提高自己的思维能力和创作能力。
语文学科注重学生的语言表达能力和文学鉴赏能力的培养，将综合实践活动与语文学科教学相结合，可以让学生在实践中提高自己的语言表达和文学鉴赏能力，拓展学生的思维和视野。
3. 弥补教育不足当前中学教育存在过于注重学科知识而忽视学生实际能力培养的情况，学生缺乏实践经验和创新意识。
将综合实践活动课程与语文学科教学相结合，可以弥补这一不足，为学生提供更多的实践机会和创新空间，帮助学生更好地应对现实生活和未来挑战。
二、方法1. 设计多元化的综合实践活动在教学中，教师可以根据语文学科的特点和学生的实际情况，设计多元化的综合实践活动项目。
可以结合语文学科的文学鉴赏内容，让学生开展文学作品的改编和创作活动；可以结合语文学科的修辞和表达内容，让学生开展文言文的演讲和传统诗词的表演活动；可以结合语文学科的写作和阅读内容，让学生开展新闻采访和写作比赛活动等。
通过这些多元化的综合实践活动，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习内容，提高语文学科教学的实效性和趣味性。
2. 加强教学与实践结合的环节在教学中，教师可以加强教学与实践结合的环节，让学生在实际活动中学习、实践和创新。
在语文学科的课堂教学中，可以加强课外阅读和实践体验的环节，让学生通过实际活动来提高语言表达和文学鉴赏能力；可以组织学生参加实地考察和实践实验的活动，让学生通过实践来深化对语文学科内容的理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议语文教学与综合实践活动的有效整合
作者：王小琴
来源：《学周刊·C》2013年第03期
著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”的理论，主张教育同生活实践相联系，在做上教，在做上学的观点。
由此可见，语文教学已不能像传统那样仅仅把教学的眼光停留在文本上，而应该为学生提供更多的实践机会。
综合实践活动正好为语文教学提供了一个契机，这是一门新兴的学科，其基础主要是学生的兴趣和直接经验，在此基础上，以与学生紧密相关的学习生活、社会生活等各类现实性、实践性、综合性的问题为主要内容，以研究性学习为主导学习方式，其主要目的是培养学生的创新精神、实践能力及学生的知识运用等综合运用能力。
这门学科具有综合性、开放性、生成性等特点。
所谓综合性，说直一点就是可以与其他学科相融合，或者相交叉。
作为基础学科的语文，自然可以与综合实践活动课程紧密地结合起来。
本人在综合实践活动课程的开展过程中，充分感受到这两者是相辅相成，密不可分的，以下是笔者在二者的整合方面做的一些探索、实践：
一、语文教学对综合实践活动的开展具有支撑作用
综合实践活动课一般由选题指导、活动方案设计、中期指导、成果汇报这样一个流程组成。
实施的过程中，我发现每一项活动与语文都是紧密相联。
综合实践活动中特别强调运用观察法，而学生的观察能力不是天生就有的，它是学生在语文教学过程中逐步形成的。
从一年级开始，我们就开始培养学生的观察能力，比如观察图画、人物、事物、大自然等等，学生的观察能力在长期的训练下逐步提高。
我班在开展《凤仙花的发芽与生长》的活动时，我发现语文能力强的学生，在观察时是会运用一定的观察方法，有顺序有重点，比如有的同学是按照从整体到局部的方法，能抓住凤仙花的形状、颜色等方面。
而语文能力弱的学生，观察的时候显得杂乱无章，东一榔头、西一棒，不够深入。
再如，我们在开展《关于朝阳河水污染的调查》的活动时，语文能力强的学生，就能较好地发挥能动性，通过多种途径去调查，比如去社区采访，利用网络查找资料，或到水利站请教水利专家、到原地去拍照取证等等，他们懂得筛选、优化手中材料。
而语文能力较弱的同学，在调查时，往往不能很好地寻找资源，其调查途径相对就比较单一，不能够进行更深层次的研究，学习起来就被动，效果不佳。
活动时，小组成员不断地需要交流，交流就是检验学生口头表达能力的强弱，也即语文中的口语交际能力。
活动后，队员们还要及时地撰写调查报告，这时就需要有较强的书面表达能
力，也即语文中的写作能力，否则再好的活动过程也得不到全面的展示。
交流和撰写这两个环节都有力地证明了语文教学对综合实践活动的开展具有支撑作用
以上活动例子充分说明了只有专心开展语文教学，积极提高语文综合能力，实施综合实践活动课程才能水到渠成，学生学习也才能如鱼得水。
二、综合实践活动对语文教学具有促进作用
综合实践活动课程的实施是离不开语文教学的，但同时它对语文教学的作用也是非常巨大的，它的内容与学生的生活息息相关，因此学生的兴趣很浓厚。
这种学习的兴趣会迁移到语文学习中，极大地丰富了学生的语文学习资源，从而促进了语文学习。
比如《凤仙花的发芽与生长》，在开展一系列的活动时，学生积极投入，兴致勃勃。
学生活动有具体的内容，他们是活动的主角，在活动中，他们很容易得到第一手素材，而且在活动中，学生还学到了文章的多种体裁、不同的立意……一篇篇充满生活气息的最真实的文章便产生了，如《凤仙花的生长》《我爱凤仙花》《我活动，我收获》……充分地使学生们脱离了作文假大空的现象，提高了学生写作水平。
综合实践活动过程中，学生始终是主体，自己提出问题，自己分组，自己设计方案，自己搜集材料、解决问题。
在这一过程中，学生的想象力、创造力得到充分发挥，思维更为深刻，这同样极大地推动了语文教学。
如我在教学《诚实与信任》这一课时，学生们对课文的中心进行了提炼，并开展了“诚信，你我他”的语文活动课。
学生们分好组，有的收集名言警句，有的寻找故事、有的朗诵，有的表演小品、相声……整个活动过程，完全由学生自主进行，充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。
而学生为了交流，就会通过各种渠道搜集关于诚信的资料。
如，到图书馆、上互联网、向师长请教。
这样的活动，也是一次自主读书的比赛，促进了课外阅读，促进了语文能力的培养训练，促进了语文教学。
总之，综合实践课程和语文学科相辅相成，相得益彰。
我们每一个从事语文教学的人都可以在这二者的整合方面进行积极的探索，努力践行陶行知先生“教学做合一”的教学主张。
【责编金东】。