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说课稿 大家好！今天我说课的题目是《项目4-4 统计员工工资》，所选用的教材为江苏科学技术出版社出版的中等职业学校国家审定教材《计算机应用基础》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学方法分析，学法指导，教学过程分析，课后反思七个方面加以说明。 一、 教材分析 本课程选用江苏科学技术出版社出版的中等职业学校国家审定教材《计算机应用基础》由马成荣主编，其教材的特点是，以学习项目为载体，项目的展开为主线，能过具体任务的实施来完成学习内容。 《项目4-4 统计员工工资》出自该教材第四章第四节，这一节的主要内容是if函数的应用,是excel的重要应用之一。一方面，这是在学习了excel基础操作的前提下，对excel公式和函数的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习后续章节数据分析奠定了基础。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。 二、学情分析 10计算机应用班：个性鲜明，富于想象，经过一段时间的计算机课程学习，学生已经具有计算机的基本操作能力，但计算机操作能力参差不齐。学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了excel的基础操作，对表格计算已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于函数的理解，由于其抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 三、 教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1.了解if函数的用途； 2.学会if函数的使用。 3.能正确分析题目要求并写出IF函数的条件 ，并能够使用嵌套的IF函数完成任务。 4.通过IF函数的学习过程，养成良好的工作习惯，形成认真、细致、严谨的工作态度，树立社会责任感； 5. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 四、教学重点和难点

1.重点 If函数的使用。制定的依据：在很多求值计算中都会用到if函数。 2．难点 嵌套if函数的使用。单一if函数较为容易接受，在嵌套的情况下，学生会有畏难情绪，接受困难些。 3．重点的突破 采用任务驱动法及类比法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从计算应发工资这个任务着手，分组讨论，然后让一些小组演示操作，再大家一起动手操作，在操作过程中探明学生的学习能力，引出缺勤扣款的算法，并把它作为新的任务，进行演示，通过学生练习，进行小组间评价，找出规律，从而去解决问题，突破本课的重点。 4．难点的突破 有了前面if函数的计算方法，采用类比法来突破本课的难点。缺勤扣款的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成请假情况的统计，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。 五、 教学方法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境启发式、任务驱动，分组教学以及演练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 六、学法指导 1.自主探究、任务引领，互助合作的学习方法。让学生在做中学，手，脑，口并用，循序渐进的掌握技能。 2.乐学，会学，善学，会学 七、教学过程分析 新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1) 复习就知，温故知新 设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 (2) 创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘ 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节——— (3) 发现问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。 (4) 分析思考，加深理解 设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。 通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。 (5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1„„例2„„，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 (6) 小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； ③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

(7) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态

五、教学方法和教学手段 本课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成----效果评价----归纳汇总”的五步教学模式。以下是教师活动图： 引导设计----启发讨论----讲解辅导----归纳总结 在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、案例教学法、分层次教学、类比法教学等多种方式开展教学。 六、学法指导 以下是学生活动图： 发现问题----思考讨论----探索质疑----总结----笔记心记----自主创造 在活动中，学生通过自主学习，探究学习，协作学习等方式掌握基础知识和操作技能。教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神；培养学生大胆尝试，发现问题、解决问题的能力；培养学生知识迁移的能力。 七、教学过程 1．创设情景，激趣导入---主要采用文化熏陶法 让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：同学们说这幅画美不美？想不想自己来设计？回答是肯定的，教师顺势导入新课。 2.新课---主要采用案例教学法、任务驱动法、分层教学法 任务一：处理文字材料。 学生活动：思考、讨论、口答、实践。 教师活动：巡视、答疑、辅导，发现典型问题。 学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，注意分层教学。 教师质疑：粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、比较。 师生共同小结 任务二：如何插入图片？ 学生活动：尝试操作、协作学习。 教师活动：采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、答疑。 师生小结 3．作品提交与展示 先自评，然后组内互评，再教师点评。通过网络展示一部分同学的作品，增强学生成就感，激发学生的创作热情。 4．归纳总结 先让学生总结，然后教师补充，集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方， 并鼓励学生在课后继续学习。 八、教学设计的几点思考 1．本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，让学生善于发现问题并解决问题，充分调动学生的学习积极性，大部分学生都能勤于动手，积极思考、讨论，课堂气氛活跃，总体教学效果较好。 2．如何在信息技术课中渗透德育教育，进行有机的结合？ 3．如何让基础较差的学生一堂课由始至终都能有事做，真正做到因材施教？ 4．如何培养职校生的学习习惯？ 5．如何让分组讨论受到真正的效果，而不是流于形式？ 6．多给职校生贴上积极的标签！