(贾全忠)校长角色与学校管理
当好“第一责任人”，办更优质的教育——教育家期刊社线上圆桌论坛实录
封面04◎刘晓丽：近年来，成安县向阳小学以“五实”文化（思想作风扎实、领导班子坚实、教学工作务实、学习风气踏实、校园文化充实）为引领，秉持“心如花木、向阳而生”的办学理念，大力推进课堂改革，为学生健康成长创设了优美的校园环境，打造了丰富的活动体系和系统的课程体系。
扮靓育人环境。
我校依托校园景观，建设百年榜、百样榜、百业榜，多角度展示各行各业杰出人才的励志故事和哲理名言，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为拥有好习惯、好思想、好品行、好品质、好成绩、好才艺的新时代好少年。
开展多元活动。
为提升学生综合素养，我校实施“三阶六样”学生梯级成长方案，即组织低、中、高三个年级段的学生，参加德智体美劳科六个层面的活动。
比如，一到六年级分别开展了“我的姿势是这样”“话我眼中的榜样”“给我样子画个像”“展示我的榜样”“榜样标准我来辩”“我的样子最美丽”等活动。
此外，我校常态化开展每周一古诗、小组文化建设展、队列队形展等活动，引导学生以良好的精神风貌投入学习生活。
创编特色课间操。
我校教师自编自创邯郸成语广播操、校歌啦啦操、花样跳绳等，既满足了学生强身健体的需要，又弘扬了中华优秀传统文化。
推进作业改革。
为让学生度过一个有意义的假期，我校调整作业模式，推出“看一场红色电影”“每日书法、口算、计算”“每日跳绳”“每日家务”“每周一首革命歌曲”“每周剪纸”等特色作业。
开学第一周，我校还会根据学生作业完成情况，评选榜样学生，以此激励学生“向阳而生”。
提升教师素养。
我校每学期都会组织家长和学生通过网络对任课教师进行综合评价，组织同组教师互相评价。
在此基础上，我校及时掌握教师师德师风情况，通过谈话沟通等方式，不断提升教师的职业道德水平和职业幸福感，让师生当好“第一责任人”，办更优质的教育——教育家期刊社线上圆桌论坛实录辑 | 董欢欢学校管理工作千头万绪，既是一门科学又是一门艺术。
学校管理，校长如何当好“第一责任人”？本期线上论坛邀请多位中小学校长，就这一话题进行深入探讨。
用整个的心去做整个的校长
2014年第9期达方法，学生习惯于怎样学，学生喜欢什么、拒绝什么。
“从学生的角度”，就是准许学生从一直的“被动”中走向“主动”，让学生自我选择、自我思想、自我表达，尊重学生的眼睛和嘴巴。
当学生的行为、方式、思考、结论和我们有冲突时，我们就应该尊重和接受这种冲突，并当好引导者角色。
按照马斯洛理论，人找到自我成就就是幸福。
我们总得准许学生“找”，他们才有机会“自我成就”。
“找”就是学习，学习就是参与，一旦参与其中，那份穿心连肺的情感就会不知不觉介入进来，就会赋予学习以意义，也就实现了我们把发展的时空还给学生的初衷。
五、校长要把成功的天地还给教师“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。
教师的水平高低决定了教育的质量高低，教育的差距归根结底是教师的差距。
因此，学校的核心竞争力首当其冲的便是教师。
校长要把教师的专业发展作为学校的重要工作，创造条件为教师的成长铺路垫石。
一是学习新课标，树立新理念，走进新课程，为高效课堂建设奠定理论基础。
首先要在学习上采取内外结合的方式给教师“充电”。
一方面我们在校内坚持以备课组为单位集中学习新课标、新教材、新课程。
针对新课标、新课程中的重难点问题进行研讨，让教师在学习中转变育人观念和教学方式，把有效教学真正落实到课堂中，让每一名学生都在课堂上绽放精彩。
另一方向，我们带领优秀教师外出参观学习，以开阔视野、丰富内涵、提升能力。
本学期我带领教师蔡亚斌、刘泰山、李红艳、童亚平等八位教师到上海松江立达中学学习先进的教学理念;青年教师李锐、姚思源到上海师大学习高效课堂构建理论;陈福明到北师大学习班级文化育人先进经验。
通个学习，开阔了教师的视野，明确了努力方向，促进了教师自身教学理念与教学行为的转变，提升了教师的专业成就感和幸福感。
二是加强课题研究，降低教研重心，树立“问题即课题”意识。
本学期，我们针对有效课堂教学中一系列问题展开研讨。
如在课堂教学中如何组织“兵教兵”合作小组学习研讨、在课堂教学中如何组织学生自主学习的探讨等。
徐水区巩固庄中学静校行动方案
徐水区巩固庄中学“静校”行动实施方案一.静校行动主题：通过规范师生学习生活常规，营造安静和谐的校园氛围。
二.静校行动目的：1.通过本次活动，让学生在安静和谐的环境中健康成长。
2.通过本次活动，提升教师敬业精神、奉献精神，责任意识、创新意识。
3.通过本次活动，全面提升学校的管理品位、管理层次、管理效果。
三.静校行动领导小组：组长：宋宝玉副组长：刘振刚蔡二龙成员：贾淑林田运涛郭志鹏刘立军王海静杨筌艺及年级组领导四.静校行动范围：学生一日常规的方方面面主要包括：课堂（文化课堂艺体课堂）；自习（上下午及晚自习的第三节）；早读；三饭后；午就寝、晚就寝；课间五.静校行动需达到的效果（营造“五无”校园）：自习无声、就寝无语、课堂无违纪、课间无大声喧哗、校园内无随意流动学生。
六.责任分工：教务处负责文化课堂；自习（上下午及晚自习的第三节）；早读；艺体处负责艺体课堂德育处负责午就寝、晚就寝；课间、学生成长档案年级组负责三饭后、学生成长档案、本年级一日常规的方方面面办公室、团委负责宣传教育学法指导七.相关要求及措施（一）强化意识，明确责任学期之初，各处室、各年级分别召开专题会议，传达学校静校行动的精神，明确各自的职责。
1、教务处组织召开全体教师会议，明确在静校行动中教师的教学规范和教师在静校行动中的应该发挥的作用。
2、德育处组织召开班主任工作会议和宿管人员专门会议，明确在日常工作中如何更好的全面贯彻落实静校行动；同时负责组建学生成长档案。
3、艺体处组织召开艺体教师会议，查找艺体教学工作中的问题，更好地落实静校行动。
4、各年级组分别召开年级会议，明确提出在静校行动中年级组推出的措施，使每位教师做到心中有数，更好地去落实。
5、各班班主任也要召开主题班会，全面落实学校的静校行动，明确本班在静校行动采取的措施。
特别是讲清静校行动的重大意义，取得学生的共识，以便更好的开展班级工作。
6、办公室和团委要组织好宣传素材，通过每天上下午及晚自习的内线广播，对师生进行潜移默化的引导和教育。
校长是学校管理文化的缔造者
校长是学校管理文化的缔造者民和县隆治中心学校李全义根据民和县教育局的安排，我们59位中学校长，4月7日去西宁市师大进行为期一个星期的青海省中学骨干校长培训，并进行一个月的网络培训，我有幸成为其中一员。
从4月8日参加了由培训中心为我们举行的开学典礼，4月8日至4月12日专家讲座，王清风、薛卫平、李晓华、郭辉、武启运等9位专家对学校教学管理进行讲座指导，4月9日参观虎台中学，来到这所学校，通过参观校园、听取学校介绍、管理成员交流、学校整个领导团队独特的办学思想和创新做法有了进一步了解，深深地感受到西宁市教育发展的良好氛围。
下面就是我青海师大和一个月网络培训期间的一些感受、感想和感悟。
一、校长必须要有自己的办学理念和办学思想。
办学理念是学校总的价值观，是学校文化的核心，是学校发展的精神之源。
校长对学校的办学理念要能正确定位，切合社会和学校实际，让教师、学生、家长认可。
校长要善于阐述、发表、宣讲学校的办学理念，让全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓。
并渗透、指导、落实于学校各项工作之中。
从而变为全校师生的自觉行为和努力目标。
“为每个孩子创造美好的未来”的办学理念被大家所接受，并努力地践行着。
二、努力建立一套科学的管理体系学校管理有序和学校得以可持续发展，必须建立一整套规范合理的规章制度，对学校各个岗位的责、权、利作明确规定，对教育教学活动，学校行政事务，考核评价及奖惩等均作有规范，尽可能少的存在人治现象，尽量避免管理过程的随意性。
这样作为一所学校，校长、教职工可以调换，但学校的管理不会因人的变迁而混乱，或者另起炉灶。
只要制度合理，并且得以延续，久而久之即成为学校文化精神的核心。
当然制度出台公布后要组织教职工学习和领会，力争每一项制度人人知晓。
在执行中进行督查，做到真正落实。
让制度来统领学校工作，用制度来管理。
提高学校组织管理实效。
三、营造推动学校发展的文化校长要十分重视校园文化建设，营造一种能使学校永保发展动力的文化。
【学校】如何理解一个好校长等于一所好学校01
【关键字】学校如何理解“一个好校长等于一所好学校”[摘要] 校长是学校的灵魂。
校长是学校管理工作的最高领导者。
有什么样的校长，就会有什么样的学校。
本文将好校长应具备的素质、校长长如何引领教育事业使教育三要素形成教合力进行了阐释，得出了“一个好校长等于一所好学校”的结论。
[关键词] 校长; 素养; 教师; 观念洋务运动领袖张之洞在《学务纲要》里曾题到“学堂所重，不仅在教员，尤在有管理学堂之人。
”我国著名教育家陶行知说过：“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。
” 国家总督学柳斌曾指出：“办好中小学教育，要靠广大教师，要靠教师的领班人—校长。
”所有这些都一针见血的道出了:从某种意义上说“一个好校长就是一所好学校”一、一个好校长应具备的软硬素养好校长在学校的发展进程中，往往起到举足轻重的关键领导作用。
因为一所好学校的个性化办学正是校长办学价值观的体现，而这种具有独特个性的与社会发展和时代要求保持一致的办学价值观又取决于一个校长自身的基本道德、文化与专业素质。
（一）坚定正确的政治方向只有校长树立了坚定正确的政治方向，才能保证学校沿着为社会主义现代化服务的政治方向健康发展。
同时也要具备对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心、责任感，有献身教育事业的精神。
有政绩而不廉洁的校长不是好校长，廉洁而无政绩的校长也不是好校长，如果不能在工作上敬业贡献，恪尽职守，不能在为国家、集体和广大群众谋取利益上建功立业，就很难得到群众的拥戴。
（二）始终热爱教育事业一个好校长应对自己所从事的事业始终保持着一种激情，无论在工作中遇到多大的阻力或挫折，校长的心中只要燃烧着激情，就能树立信心，努力寻找解决问题和战胜困难的办法，就能勇于接受挑战，以自己的智慧去获得成功。
校长有了激情，学校的一切学习与工作就会充满活力，保持生机；校长有了激情，教师和学生就能从中得到感染，从而以饱满的情绪与校长一道去追求学校的办学理想。
校长在校本培训中的角色定位
校长在校本培训中的角色定位赵桂霞“学校的教学及其他行政管理由校长负责”，按照《教育法》的这一规定，校长是学校所有工作的第一责任人，无疑也是校本培训的第一责任人。
教育部关于《中小学教师继续教育的意见》中也明确指出，“中小学校长是中小学教师继续教育的第一责任人”。
怎样切实有效地发挥好第一责任人的职责？校长必须明确其中的角色定位。
笔者在长期的实践中，探索确立了六大角色：引导者，策划者，培训者，参与者，学习者，分享者。
引导者要促进学校发展，必须有一支思想过硬、专业扎实的高素质教师队伍。
因此，想方设法引导和促进教师发展，是校长的必然选择。
潍坊广文中学2006年7月建校之初，就确立了“发展教师，成就学生，服务社会”的办学理念，把发展教师放到了第一位。
而且，推行“主题发展年”制度，2006-2007学年即为“教师发展年”。
第一个学期，各种教师发展平台搭建起来，老师在各种平台中发展成长，进步很快。
但是，正当热火朝天、大张旗鼓地推动老师发展的时候，却得到了老师的抱怨甚至是种种疑问：“我都教了20多年书了，习惯了过平静的生活，因而对这些活动一直是冷眼旁观，甚至心生抱怨。
”这，就是当时部分老师的发展心态。
如果老师自身没有成长、发展的欲求和动力，学校搭建的平台再多，不仅不会收到成效，反而会适得其反。
校长必须引导教师走向自主发展道路，这是校本培训工作开展的前提。
“引导者”角色就这样确立下来。
引导教师积极参与到校本培训中，就要寻找他们需要发展的理由。
我开始了教师发展动力机制的行动研究。
人的最高境界是追求幸福，教师发展的动力也应该聚焦幸福。
教师幸福的根源在哪里？针对“教师幸福感的来源”的调查显示，老师的幸福感，主要源于其成就感。
而进一步追问其成就感的表现，教育教学质量突出、学生成长、得到学生喜欢、工作创新、自身发展、获得荣誉奖励等，被老师高票选中。
老师们从中得到了启发，受到了教育：无论年龄多大，都必须发展自己；只有自己发展，才能摆脱职业倦怠，拥有幸福人生。
现代校长治校方略
现代校长治校方略教育界有句名言：“一位好校长就等于一所好学校”。
这句话告诉人们：“一所学校办得如何，关键在于校长，有什么样的校长就有什么样的学校”。
世界上一切事物都是按照一定的规律发生和发展的，都存在由可能转化为现实、或由初级阶段向高级阶段的发展过程。
办好一所学校也是如此，也有它自身的发展运动的规律。
校长在管理学校的过程中，必须从学校的实际情况出发，遵循教育发展的规律。
“勇于开拓、善于管理、严于自律”，这是我任校长以来的深刻体会。
一、勇于开拓创业者都应具有广阔的胸怀、改革的胆略、向往未来的视野。
一位校长治理一所学校也是如此，他必须具有创业者的胸怀和超前意识、开拓精神、锐意创新的心理品质；必须面向未来，跟上时代的步伐，从学校实际出发，遵循客观规律；必须始终保持“压倒一切”的气势，战胜困难的勇气，永往直前的信心。
只有这样，学校管理者才能对不同层次和不同基础的学校迅速打开新的局面，朝着前进的方向迈出坚实的第一步，为今后学校的振兴和发展奠定良好的基础。
我出生于铁岭市开原靠山镇，秀美的山水，赋予了我与音乐亲近的灵性。
沈阳音乐学院师范系毕业后，分配到铁岭师范高等专科学校音乐系任教。
由于我对音乐独特的理解和追求，１９９０年开始利用业余时间举办了音乐高考补习班，使迷茫中参加补习班的音乐求知者８０％被艺术类大学录取。
从此，一个个想圆大学梦的青年敲开了我的家门，天津雅马哈公司在铁岭创办了雅马哈电子琴教学班，特邀我为教学的唯一主任讲师，我的事业有了新的起点。
这时，由于山村有艺术爱好的孩子们和家长的呼声，在社会力量办学的好政策的感召下，我毅然决定停薪留职，搭建升入艺术高校的阶梯，大胆地踏上了创办艺术类学校的历程。
２０００年３月随着铁岭市育星艺术学校的诞生，我作为该校第一任校长，客观地规划，大胆地设想，构建了本地区民办艺术教育的蓝图。
如今，主校已成为艺术类完全中学，为直接参加高考做准备，分校２０个，分布在铁岭市各县（市）区，为小学生业余时间学习艺术特长创造了条件。
古稀之年志高远 “ 十字”教学展新姿
古稀之年志高远“ 十字”教学展新姿作者：暂无来源：《教育家》 2015年第6期——记河北省大城县新世纪学校校长贾福臣与他的“十字教学法”对于一所民办学校来说，质量更是办学的前提，没有质量，民办学校就失去了生存的根基，发展就更是无从谈起。
所以，大城新世纪学校从创建之初，就将“质量是生命”五个鲜红的大字，镌刻在学校显著的位置，以时刻提醒自己，新世纪学校要以优质的办学质量，办人民和社会满意的教育。
校长简介贾福臣，中共党员，1942 年8 月生，河北省大城县人。
大学本科毕业，大城县新世纪学校校长。
“十字”教学法的创建者和课题组负责人，中学特级教师，廊坊市专业技术拔尖人才。
曾获得省（部）级优秀教学成果一等奖1 项，全国、省教育实验、教育科研优秀成果一、二、三等奖及市社科成果一、二等奖7 项。
被授予中国优秀民办教育家、全国教育改革创新杰出校长、全国民办教育先进工作者、河北省优秀园丁、河北省优秀教师、河北省民办教育优秀校长、廊坊市和大城县关心下一代工作先进个人等荣誉称号。
文/ 杨忆说起教学法，你想到的是什么？是李吉林的情境教学法？还是魏书生的六步教学法？抑或者是杜郎口教学模式？仔细想来，我国的教学法犹如牛毛，不胜枚举。
可以说，我国教育并不缺少教学法，但随着时间流逝，大浪淘沙，能最终留下，并创造成绩的却屈指可数。
由此，不禁想到最近走访的一所民办学校，学校创始人独创了“十字教学法”，并带领学校领导班子和全体教师，拼搏进取、改革创新，使学校由弱变强。
由建校初期的生源少、成绩差，在校生仅80 人，到如今成为当地广大学生求学的首选，并吸引了大批周边县乃至外地生源，学校学生人数早在2012 年就已达到2350 人，学校容量成饱和状态。
近两年来，尽管学校一再控制招生人数，学校每年入学的学生数仍然居高不下。
是什么原因使一所举步维艰、招生困难的民办学校一跃成为当地的教育品牌？现在，就跟随笔者一起，走进这所充满传奇的学校——河北省大城县新世纪学校，听学校创始人贾福臣校长讲述他是如何利用“十字教学法”带领学校从生源稀少、教学质量落后，成为如今的品牌学校。
说普通话 写规范字 做文明人
说普通话写规范字做文明人炎刘中学“创建语言文字规范化示范校”汇报做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质、继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。
我校自建校以来，始终把语言文字工作作为学校教学工作的一项重要任务，尤其是颁布《中华人民共和国国家通用语言文字法》以来，我校把语言文字工作纳入课堂教学、教学基本功训练、学校常规管理，将其渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去，推进了我校素质教育进程。
一、加强领导健全组织成立语言文字工作领导小组。
我校成立了由校长任组长，全体干部为组员的语言文字领导小组，引领所有教师参加。
语言文字工作领导小组名单：组长：权循熙（校长）全面负责组织工作副组长：冯立龙（副校长）负责具体工作的部署与实施监管组员：王和彬（政教处主任）负责语言文字规范化落实工作季胜（教导处副主任）负责语言文字规范化落实工作王朝政（教导处副主任）负责语言文字规范化落实工作李进（团委书记）负责做好教师语言文字规范化落实工作贾全忠（语文教研组长）负责语言文字规范化落实工作张世国（网管员）负责材料积累与录制周红梅（档案员）负责信息宣传沈国瑜李正秀（语文教师）指导书写规范字二、强化管理健全制度1．几年来学校将语言文字工作纳入学校常规工作，我们根据县教委《关于加强中小学生写字教学工作意见》精神，先后出台了《如何指导学生写好规范字的计划和措施》以及《提高教师、学生写好规范字的实施意见》，同时修改完善了《教师工作质量评估方案》、《课堂教学评价标准》、《教师工作手册评价标准》、《教学设计评价标准》、《学生作业评价标准》。
这些标准、意见、方案的出台有力地推动了我校语言文字规范化的进程。
2．学校按照课程计划开足开齐写字课，7—8年级开设软笔书法，由专任教师担任，高一、二年级开设硬笔书法选修课，由语文教师兼任。
各科教学实行教师持普通话等级证书上岗制度。
校长治校的三重境界
校长治校的三重境界作者：薄品安来源：《教学与管理(中学版)》2008年第07期实行校长负责制是教育行政部门将办学权归还给学校的一种体现，校长负责制使权责更大限度集中，以便责权统一。
对一所学校来说，校长便是学校的权力中心。
是否会用权是检验一个校长是否成熟的标志。
权力用得好，人尽其才，各司其职，校长便可以“垂拱而治”；校长不善用权，学校内部人际关系紧张，就会有帮派分立，学校各项工作便会举步维艰。
王庄中学是苏北地区一所农村普通高中，近年来积极革新传统的管理模式，教学成绩稳步提升，办学规模日益扩大，走出了一条成功的路子，被媒体称为“创造农村中学办学神话”。
一、用好权迈克·富兰在《变革的力量——透视教育改革》中指出：“校长及州一级官员对于国家的教育变革属于关键地位，校长如何管理学校是创建一所学校的关键。
”实践证明，实行校长负责制的学校具有四大优点：一是职、责、权、利的统一有利于增强校长及各层管理人员的责任感；二是有利于发挥学校党、政两方面的职能作用；三是可以明确管理层次，避免政出多门；四是有利于贯彻民主集中制，增加教职员工的主人翁责任感。
校长对学校的管理又集中体现在校长对权力的使用上。
1.组好班子校长对学校的管理，很大程度上取决于对领导班子的组建管理。
传统式的学校组织中存在的过多的层级会在一定程度上导致责权不明，政令不畅，使得管理效率低下。
从现代管理理念来看，应实行扁平化管理，一竿子到底，尽可能将决策权向下移，减少中间环节。
2000年我通过竞聘走上校长的领导岗位，那时学校可以说是一穷二白（学校年收入仅60万元而负债却高达240万元），教师干多干少一个样，学校缺少竞争、激励机制。
新一届领导班子组建后，经过广泛的论证，结合我校实际情况，我提议并建立了“校长亲自指挥、教学校长坐镇、年级校长挂帅、中层干部领头”的教学领导体系，建立了三个年级部扁平化管理和教学质量包干制度。
也就是说，学校将管理的重心下移至年级部，实行三个年级部负责制。
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校长角色与学校管理
宜宾广播电视大学
贾全忠
宜宾市教师培训中心
一、校长是什么
（一）管理者
校长与教师有什么不同？
中小学校长是一个被明确界定的职业类别
《中华人民共和国职业分类大典》
——中小学校长：在中学、小学担任领导职务并且有决策、管理权的人员《加拿大职业分类词典》
——校长：通过各部门负责人和主管人员，计划、组织、知道和管理公立、私立和商业学校中的教职员和辅助工作人员的业务
“教而优则仕”
（二）教育者
一切改革最终必须落实课堂上，“大校长”该不该进“小课堂”？
（三）领导者
管理：把事做正确
本质是执行力
领导：做正确的事
本质是领导力
最高境界：
把正确的事做正确
把好事做好
校长应“跳出来”——领导者（跳出学校进行战略思考）
校长应“扎下来”——教育者（深入课堂开展教学研究）
结论：领导者﹢教育者
二、校长角色的转变
（一）传统校长的角色
上级的化身，教师的代表（校长只认：升学率、测评率、领导满意；只干：学校管理、上传下达、听话
（二）现代校长的角色
1、办学意愿的执行者（教育方针、培养各类人才和劳动者、增强民族
素质）
2、教师的组织者、管理者和利益的维护者（专业发展、个人利益、身
心抚慰）
3、学生发展需求的保护者和利益的维护者（素质教育、终身发展）
4、家长意愿的体现者
5、媒体和社会舆论的被监督者
应对媒体的五条原则：
第一、抓住第一时间主动沟通，注意口径的一致性，最好建立发言人制度；
第二、尊重记者，热情大方，以诚相待；
第三、客观公正，牢记立场和角色，不信口开河，注意保密；
第四、恰当运用外交辞令；
第五、熟悉内情，掌握大局。
6、教育专家及改革理念的实践者
思考以下七个问题：
第一、为什么教和学—明确的教学目标；
第二、教什么？学什么？—合理的教学内容；
第三、怎么教？怎么学？—恰当的教学方法；
第四、教研与培训：围绕教与学—优质的教师发展；
第五、教学合力—健全的家校/社区联系；
第六、物质、制度—充分的教学条件支持；
第七、科学的评价—关于教学、师生发展、绩效问题。
7、协调者、折衷者
（三）校长成功扮演角色存在的困难
1、无制度保障的“有限权利”与“无限责任”
无规范的校长管理制度
校长履职需要制度保障，呼唤建立校长任免、使用、退出机制和责、权、利相一致的校长管理制度，这也是建立现代学校制度的一个重要组成部分。
2、校长职级制的实验
校长的专业标准：
（1）校长都经过长期的专业训练
（2）有完善的知识体系作为校长从业的依据
（3）建立起系统的理论规范以约束校长的管理行为
（4）有明确的校长从业标准和要求
（5）进入校长行业有严格的资格限制
（6）校长拥有较高的社会声誉和经济地位
（7）校长具有专业上的自主性
（8）已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟
潍坊校长职级制改革的基本办法
●任职资格
一是学历和职称。
高中段学校校长应具有大学本科以上学历，教师系列高级及以上职称；义务教育阶段学校校长应具有大学专科以上学历，教师系列中级
及以上职称。
二是任职经历。
有5年以上教育教学经历并具有1年以上担任同级同类学校副职经历，或具备2年以上教育行政（教科研）部门中层正职经历。
三是参加校长任职资格培训，培训时间一般不少于60学时，并取得培训合格证书。
校长任职资格每两年认定一次，有效期四年。
●职级序列
校长职级分小学、初中和高中（中等职业学校）三个系列设置。
每个系列的校长职级分为四级：即特级校长、高级校长（分一、二等）、中级校长（分一、二等）、初级校长（分一、二等）。
高、中、初级校长比例一般为3∶5∶2。
特级校长数额控制在全市校长总人数的1%之内。
●流动办法
规范校长调配程序，按照审批权限及时调配本行政区域内校长资源，确保优秀校长资源共享。
同等办学条件的学校间校长交流后，原来职级不变；交流到农村学校或薄弱学校的，校长职级在本等级内晋升一等。
年龄在45岁以下的校长，评定高级及以上校长职级，应当有在农村学校或薄弱学校任职2年以上的经历。
确保每年有不少于10％的城镇中小学校长（副校长）到农村学校任职，时间一般不少于一个聘期。
三、中小学管理的模式
（一）传统（前科学）模式
以人及关系和人情为基础，“对人不对事”。
管理策略误区：1、“杀鸡儆猴”
2、“招安”
优点：困难条件下完成了任务
缺点：效率低下、不公平
（二）现代（科学）模式
以规章制度为基础，（对事不对人）
优点：效率高
缺点：难以调动潜力
（三）后现代（科学）模式
以人为本，尊重人格，激发潜能，对事也对人，是中国式现代管理的方向。
规章与情感并重，管理与服务同行。
四、校长的影响力
（一）权利影响力
合法权利和职位带来的影响力
（二）非权利影响力
能力（教育思想、思维、提升教学领导力）
学识（读书）
人格（性格、形象、语言、道德）
资历。