小学数学教学论文-小组合作学习的策略-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-小组合作学习在小学数学教学中的应用人教版新课标
小学数学教学论文-小组合作学习在小学数学教学中的应用人教版新课标在进一步实施新课改的影响下，教育工作者们持续地改进教学方式，逐步在教学课堂中应用交流合作的学习手段，这不但使得课堂教学氛围活跃起来，而且实现了理想的教学效果。
那么，合作学习是什么呢？合作学习不但属于一种学习手段或方式，而且也属于一种教学方式，它的基本组织形式是小组之间学生的互动学习，是最终使教师和学生一起实现教学目标的一种学习方式。
作为一名小学数学教师，务必在教学过程中有效地应用小组合作学习，以激发学生的学习热情，进而实现理想的教学效果。
那么，教师需要如何组织实施小组合作学习呢？下面，笔者结合自身的教学实践进行了阐述。
一、选用适宜小组合作学习的素材小组合作学习作为一种教学组织形式，它的特点是高效性，然而，这并非要求我们通过小组合作学习实施小学数学所有知识的教学。
在教学中，教师需要选用一些具有可操作性、开放性、实践性的素材实施合作学习。
这就要求教师充分把握和理解教材，以及对学生进行全面的了解，在这个前提探究下，选用适合合作学习的素材，才能激发学生的学习热情，体现集体的能力和聪明才智，一起解决问题。
例如，教师在教授学生轴对称图形知识的时候，要求学生在上课之前备好一些纸张和剪刀，首先教师在教学课堂上为学生呈现自己画的一个左右两边完全相同的青蛙，再要求学生以学习小组作为单位，自己动手操作，将左右两边完全相同的图形剪出来。
如何才可以将左右两边完全相同的图形剪出来呢？这就要求小组成员互相配合，体现集体的优势和作用。
学生共同分析和探索剪出相同图形的技巧和方法，因为只有在集体的努力下，才可以剪出更好和更多图形。
这样，学生在小组合作中，对轴对称图形有了更加深刻的认识和理解，并且也培养了学生的集体精神。
二、灵活地设计小组合作学习问题在小学数学教学中应用小组合作学习实施教学，非常重要的一点是创设适合小组合作学习的问题情境。
小学数学教学中的小组合作学习务必要结合教学知识和学生的认知能力，把握准合作的契入点，且立足于契入点创设有效的问题教学情境。
【教学论文】浅谈小学数学课堂中如何有效的进行小组合作学习
浅谈小学数学课堂中如何有效的进行小组合作学习三胡中心小学汪键在实施新课程改革、实现课堂教学最优化的今天，新课程标准要求培养学生合作、竞争和创新的能力，组织有效的学生合作学习能改进课堂内学生的心理氛围，有利于促进学生形成良好的学习方法，有利于促进学生之间的情感交流，有利于过程与方法目标的达成。
作为教育教学第一线的老师，在教学实践过程中，经过不断的摸索和总结，我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。
如何使“小组合作学习”真正落到实处，从而使学生的个性得到全面的发展？下面是我在具体实践过程中的几点体会：一、培养学生合作学习的习惯是基础1、培养学生独立思考的习惯。
教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
如：在提出问题后，先给学生独立思考的时间，之后再参与讨论。
这样既养成了独立思考的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会。
2.培养学生学会倾听的习惯。
，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。
在实际教学中，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。
例如，一人发言后让另外一人重复；给别人的发言提出自己的看法，并且让学生学会追问“你是怎样想的？”、“为什么”、“这种思路可行吗”“为什么”、“你理解χχ同学的思路吗？”来关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为不断强化倾听意识提供良好环境。
3.培养学生合作实践的习惯。
小组合作学习中操作实践活动、既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。
二、让学生体会到合作学习的重要性是前提。
教学中，教师不仅要给学生提供合作交流的机会，更重要的是让学生体会到合作学习的重要性，虽然学生有了合作的意愿，并不一定能开展好合作学习，因为合作不仅仅是一种学习方式，更是一种技能，我们除了帮助学生树立合作意向，更要帮助学生形成良好的合作行为、和合作方法。
【VIP专享】小学数学教学论文-小学数学分组合作学习”模式初探-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-小学数学分组合作学习”模式初探人教版新课标一、问题的提出：小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
因此，我们决定在小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
二、课题可行性：1、心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。
2、课堂实践证明：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
3、从激发学生主体性而言：学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小组合作学习在小学数学课堂教学中起着重要的作用，它能够培养学生的合作精神和
团队意识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面我将从几个方面介绍小组合
作学习的策略。
合理组建小组。
在组建小组时，要根据学生的学习水平和性格特点，合理分组。
将学
习成绩相差悬殊的学生放在一起，可以帮助他们互相借鉴，促进学习提高；将性格活泼外
向的学生和性格内向的学生放在一组，可以帮助内向的学生主动发言，培养他们的表达能力。
设计合适的小组合作任务。
小组合作任务要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣
和动力。
可以设计一些开放性、探究性的问题，让学生通过讨论和研究共同解决问题。
任
务要有明确的目标和要求，使学生知道自己需要达到什么样的成果和标准。
建立良好的小组合作氛围。
教师要在教学中注重培养学生的集体主义精神，鼓励学生
相互帮助，分享自己的想法和方法。
可以采取一些团体活动，如合唱、合作制作小作品等，增强小组成员之间的凝聚力和合作意识。
教师也要及时给予肯定和奖励，激发学生的积极
性和动力。
加强小组合作的管理和评价。
教师要在小组学习过程中进行有效的管理，确保每个学
生都能够参与到小组合作中。
教师可以设置小组长，负责组织小组的学习活动和管理小组
的纪律。
教师要及时给予小组合作的评价和反馈，鼓励学生发展优点，改正不足，帮助学
生提高合作能力和解决问题的能力。
小学数学教学论文-小学数学课小组合作学习管见-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-小学数学课小组合作学习管见人教版新课标一、科学地进行分组合作科学的分组对小组内成员的影响是巨大的，不科学的分组会导致学生的学习效率大大降低，所以教师要对学生进行科学的组合。
虽说小组合作的形式具有许多优点，但在很多小学数学教学中，教师只顾将学生按数量进行分配，查看基数是否合理，人员是否分配均匀，却没有考虑到这样分配能否最大限度地发挥小组合作的作用。
在小学数学教学中，教师最常用的分组方法就是按学生所在的座位进行分组，认为这样的分组简便快捷，利于操作，但学生的积极性就会大受打击。
学生每日都坐在同一个位置，与周围的人形成一个固定圈，对对方非常熟悉，虽然在这样的小组学习中不存有磨合期，但与固定的人进行思想交流不利于学生的发展。
因此，教师应科学地进行小组划分，从大局出发考虑每位学生的优缺点、长短处，使小组内的学生进行互补，提高学生的学习效率。
例如，教师在教授“数据统计”时，将学生分为不同的组别，每个小组都进行合作完成数据统计的答案和统计图。
在合作前先根据各个学生的特性进行互补组合，将脑子灵活的学生与动手实践强的学生放在一组，不仅能互相配合高效地进行学习，而且还能从对方学生身上学到自己所欠缺的优点，科学地提高分组合作的效率，保证小学数学小组合作活动的高效开展，从而加强学生的数学学习能力。
二、合理加强小组分工一个人的力量是不能撑起整个小组的合作成果的，所以每位成员都要贡献出一份力量，这样开展的小组活动才能称为合作学习。
每位成员在进行数学知识学习的过程中都要开动大脑思考问题的解决办法。
而有的数学教师只将不同的学生组合在一起，却没有明确地指导他们进行分工合作，使得教学活动的开展在表面上积极向上、热闹非常，却没有实质性的学习效果。
数学教师在进行科学的小组分配后，也要合理地进行任务分配，将特定任务分到特定的成员身上，最大限度地发挥小组成员的作用，达到高效学习的目的。
每个团体都需要有一只领头羊，在小组合作中也需要一个可以领导大家合作学习的领导者来组织小组分工学习，同时也需要各小组成员积极配合努力学习思考，努力完成学习任务。
小学数学教学论文-小学数学课小组合作学习-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-小学数学课小组合作学习人教版新课标一、当前我国小学小组合作学习的优点及问题1、小组合作学习的优点第一，有助于体现学生学习的主体性。
小组合作学习可以为学生提供交流与沟通的机会，与此同时还可以激发学生的学习热情，进而激发学生的创新与发展的思维能力。
第二，有助于提高学习效率。
一般来说，通过小组合作的学习，学生之间可以互相承担，共同发展，一起分担，每个人都在小组合作中各尽所能，更加有效地解决问题。
第三，有助于增进学生之间的情感。
通过小组合作学习，在这个合作的过程中，学生之间可以相互交流和相互帮助，通过在小组合作的学习，学生可以相互从相识到互相熟悉，他们互相支持，互相激励，共同进步，增强了解决问题的自信心。
此外，学生通过小组合作，也可以认真地学习别人的长处，不断增强学生的集体观念。
第四，有助于提高学生自主学习的能力。
合作学习使学生参与学习，要想解决问题，他们必须要仔细地阅读和分析学习材料。
通过这个过程可以更加有效地激发学生的学习主动性与积极性，有助于提高学生自主学习的能力。
2、小组合作学习存在的问题第一，不适当的机制。
当前，在小组合作过程与教学的过程中，很多教师仅仅注重教学形式的多样化，并没有考虑到学生学习的主体性地位，不根据学生的现状来实施小组合作，从而使得在小组合作过程中，缺少思考价值的问题存在，这大大影响了教学效率和教学质量的提升。
第二，不合理的分组。
在进行小组合作设计时，一些教师并没有充分考虑到学生的习惯与现状，没有能够进行合理的分组，从而严重影响了小组合作的效果，对学生之间的互相学习是十分不利的。
第三，学生独立思考不够。
学生要是在没有充分的进行思考的前提下进行小组学习，就肯定会有一定的盲目性，这样的合作学习势必不能达到预期效果。
第四，时间不够充足。
当前，我国小学数学小组合作学习的过程中，教师往往提出问题后就进行学生合作学习，之后没过几分钟就要求学生停止小组合作，这样的合作学习没有充裕的时间，不利于合作学习任务的完成。
小学数学教学论文-浅谈小学数学教学的合作学习模式-人教版新课【小学学科网】
小学数学教学论文-浅谈小学数学教学的合作学习模式人教版新课标一、合作学习的概念和分类合作学习模式，一般是指将学生分成若干个学习小组，教师给予适当的指导，全程引导学生通过合作来深化对教学内容的认识，不断拓展自己知识的边界和深度，从而在这种学生和学生之间互动、教师和学生之间互动的良好局面下，锻炼科学思维、掌握基本知识和技能、完成新课标要求、达到素质教育的目的。
一般来说，既可以是自主自学、小组合作，也可以是班级合作等方式来开展。
从具体的意义上看，合作学习就是要求学生积极互动，在师生、生生的关系网络中不断内化知识、形成科学思维、培养团队合作精神、优化网络知识结构。
合作学习模式一般有以下几个特征：（1）学生的主体性，这一改之前教学以教师为主体的案臼，以学生为中心构建教学环境，让学生作为主体开展合作，能够更好地培养学生的主动性、互动性、研究性等特性。
（2）强调互动性，合作学习的核心之处在于通过互动来内化知识技能，达到全面培养素质的目的，因此生生、师生之间的互动是非常频繁的，只有共同参与、良性互动才算是合作学习。
一般来说，合作学习必须是两人以上或者起码是一人和一个组织之间的合作，具体来看，可以分为以下几个合作模式：（1）师生间的合作学习，即教师引导学生，双方建立信任和欣赏的良好互动关系，学生在教师的引导下发挥主观能动性，主动思考来获取知识、培养素质。
（2）学生之间的合作学习，这能够有效弥补师生合作的不足，让学生地位更加平等、沟通更加有效率，更能够促进学生之间的关系培养和能力发展。
（3）全员合作，即在学校范围内，学生之间、教师之间、师生之间、行政和教学等部门之间共同互通资源，将教学搞活，调配好人力、物力开展合作学习，充分发挥全员合作的作用。
二、合作学习在小学数学教学中存在的不足1.没有树立正确的合作学习观和探索出合适的合作学习模式合作学习对于学生、教师的各种能力素质要求是很高的，不是说大家在一起教和学就可以称之为合作学习的，因此教师要主动承担起在责任，根据学生的情况和其他现实情况进行探索，从而让学生合作学习能够开展下去。
小学数学教学论文-论小组合作学习-人教版新课标【小学学科网】
小学数学教学论文-论小组合作学习人教版新课标一、科学的组建合作小组小组的人数一般以4～6人为宜，每个小组成员的组成既要考虑到他们成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。
组内成员要有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色。
讨论前，小组每个成员先独立思考，把自己的想法记下来，再由组长安排，每个成员各自说出自己的想法，其他同学认真倾听，然后集体讨论，最后再把讨论后的意见记录下来。
二、营造合作的氛围（一）激发合作兴趣兴趣是一切学习活动的原动力，因此我应根据学生的特点从兴趣入手，激发学生积极主动地参与到小组合作学习中来。
如，体验生活与数学的联系———“简单的数据收集和整理”，通过“去年六一儿童节晚会结束的时候，还剩很多糖果和桔子等没人吃”这一铺张浪费的现象，教师提问“为什么会出现这样的现象呢？”分析得出：买之前没有了解学生的需要。
也就是他们做准备工作之前，没有对学生进行初步的调查和统计，所以学生喜欢吃什么，不喜欢吃什么，他们并没有大概的数字，最后造成这种问题的存在。
所以我们在去买之前，应对学生进行一个调查和统计。
这样就不会造成大量的浪费现象。
由此把枯燥的数学信息变成了有趣的数学活动，使学生体验到生活与数学的紧密性，从而促进了学生的情感沟通与知识的交流。
（二）尝试合作乐趣新课程教学注重学生在独立自主学习的基础上，通过合作，共同探究，让学生在学习中感受到合作的乐趣。
例如，在小学数学三年级“长方形的面积”时，我只给每个学生在信封里装8个面积为1平方厘米的小正方形，让学生用摆方格的办法去测量长方形的面积，长方形的长是6厘米，宽是3厘米，当学生发现自己的正方形不够了，怎么办呢？于是，他们就会自动地合作，一起动手，从而得出长方形的面积是18平方厘米。
由此学生就会享受成功的喜悦。
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生的情感交流、共同提高，发挥学生的主动性方面起到积极的作用。
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小学数学教学论文-小组合作学习的策略人教版新课标
一、创设有效的教学情景，激发学生学习的主动性
夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然倾向去发展。
”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
二、巧设开放题，引导学生自主思考
在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
开放题以它特有的魅力，吸引学生参与思考，在日常教学中笔者经常利用课堂练习《小学数学同步评价》中的思考题，引导学生自我思考，与同伴讨论，有时邀请学生“当小老师”讲解题目，有效地激发学生挑战难题，感受数学思维的乐趣，从而开阔学生视野，进一步提升学生的思维能力。
在小组合作学习后，让小组派代表发表意见或者解题方法，答对可以加分，结合小组评比加分机制，让学生在竞争中学习，在学习中学会正确地竞争。
三、领会和贯彻新课改的理念，激发学生的自信心
新课程的理论让我们重新认识了在实践中课堂教学的性质与任务，以及教师在课堂教学中的任务与角色，这就是：教师必须充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源，教师是教学过程的最直接的组织者，根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自我组织功能的提高和完善。
重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度，而不是什么都在学生之上的传统师者形象，新颖的学习方式———自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。
四、小组合作要适度，并且定期检查，不要出现南郭先生
数学课本，尤其低年级适合小组合作学习的知识比较少，这时教师课前备好课，对于需要自学可以掌握的知识一定自学完成，对于思维难度高的题目，教师根据教学内容调整，并且在需要小组合作的内容中，要把教学目标渗透到小组合
作内容中去，而不是盲目地开展。
此外，小组合作的评价尤为重要，既要关注个体成长，如，涉及优秀个人以及个人进步的评比，更要关注团队，如，涉及组与组之间的竞争。
小组评比不但是每天，而且还有每月的，整个学期，让评比代替教师去督促孩子学习。
通过课堂表现、作业完成、单元测试、期末模考等多种形式的评比引导学生去养成良好的学习习惯。
需要注意的是，在小组合作过程中，由于孩子一起学习一起作业，有的学生为了加分，为了荣誉，会欺骗教师，这需要教师对组长的引导和通过单元测验、课堂小测等独立完成的考试形式监督孩子学习的情况，不能出现南郭先生。
在小学数学课堂上，小组合作学习具有非常重要的作用，在课堂教学方面可以很好地提升课堂教学的有效性，实现高效课堂的教学目标。
此外，在整个数学知识应用方面，小组合作同样具有独特的优势，能让学生更好地掌握所学的数学知识。
在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。