《最后一头战象》教学反思（精选17篇）
最后一头战象教学反思(15篇)
最后一头战象教学反思(15篇)最后一头战象教学反思1《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。
在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：首先，从整体上理清__的。
脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；其次，抓住__表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的'品质，从而感受语言文字的生动，优美。
我想只有通过对__中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。
和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。
比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。
并及时总结学习方法，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。
结合课后小练笔引导学生们思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。
让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
最后一头战象教学反思2这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，__感人至深，让人久久难忘。
由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的能力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。
在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。
通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。
这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事?通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。
《最后一头战象》教学反思(15篇)
《最后一头战象》教学反思(15篇)《最终一头战象》教学反思1《最终一头战象》记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。
课文语言美丽，描写生动，以布满深情的笔歌颂了战象嘎羧的和蔼，忠诚的高尚的情怀。
江教师的课总体而言是胜利的，许多地方都值得我学习。
一、教态自然，用语亲切。
在听课过程中，让我印象最深刻的是江教师在教学中表现出来的沉着和温顺的语调，这让人感到很亲切。
同时，也让我反思自己在教学中的行为。
在整节课中，我看到的似乎是一位有肯定阅历的教师，而不是初登讲台的支教生。
二、读写结合，体会情感。
在教学中重点抓住三个场面，即重披象鞍、凭吊战场、庄重归去来，重点讨论嘎羧的内心世界，感受嘎羧的情感历程。
然后让同学找感受最深的句子体悟嘎羧的内心世界并且写上标注，思索这样写的方法和好处。
这个环节的设计表达了同学的自主性，同学把握主线从而深化讨论和探讨，表达了高班级教学的深度。
三、调整课堂，同学为主。
在课程设计上，分为解读题目、简介、初读课文、会读会写、概括大事、自读课文思索问题、详细分析语句等方面，对于一节40分钟的课来说，内容还是许多的。
到了最终的详细分析语句的环节，所剩的时间已经不多了，也不能到达预期的课堂效果。
就像是一出大戏没了戏眼一样，匆忙落幕。
我觉得可以把详细分析语句这一环节放在下一节课再教学，在概括大事、思索问题这两个环节里可以增设相应的练习、多提问同学。
一节课的精彩之处不在于教师讲得多好，而在于同学的表现。
《最终一头战象》这节课，让我看到了同学的进步，也反思自己的教学方式，在观摩中学习，在学习中总结，在总结中进步。
《最终一头战象》教学反思2《最终一头战象》这篇课文内容与生活差距太远且篇幅较长，同学对课文的理解存在肯定的难度。
我在教学中能先从整体入手，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。
《最后一头战象》教学反思
《最后一头战象》教学反思《最后一头战象》教学反思篇一《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。
因此在教学中我设计先从整体故事情节入手，帮助学生理清课文脉络，把握文章内容。
然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。
学生在充分批注感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质，受到了教育。
本节课教学环节设计总体意图是：以抓住主要事件，体会嘎羧内心情感。
先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。
先教给学生方法，然后放手让学生自学。
教学遵循从整体到部分再到整体的'原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“重回战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最后用配乐小练笔的环节，使得学生感情得以升华。
但由于课问内容与生活差距太远，主要是本人过于紧张，经验不足，缺乏相应的课堂处理艺术，使悲壮与感人之情大打折扣。
因此入情入境地朗读与想象也就显得很苍白。
反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。
并且老师不能大胆的放手学生，使学生本该释放的情感遭到遏制，只是在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，犹如蜻蜓点水。
此外老师也有代学生发言之错，没能让学生充分发表其体会，情感的升华显得非常牵强。
所以课堂显得沉闷。
我深深惋惜的同时，也在不停地反思。
如何进行长文短教的教学？是否应留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。
2023年《最后一头战象》教学反思15篇
2023年《最后一头战象》教学反思15篇《最后一头战象》教学反思1这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
每次读到这个故事，我都会肃然起敬。
向敬重战斗英雄一样敬重战象嘎唆。
11年，作家沈石溪曾到我校来，有幸与作家面对面，并聆听他的演讲。
好多同学也买到了沈石溪签名的书。
这个插曲对学习这篇课文无疑有不小的帮助。
喜欢这篇课文，就想把它讲好。
课前重温小说原作，仔细研读教参，又看了名家教学视频。
反而感觉这个故事格外简单了。
是的，情节并不复杂，怎样能把嘎唆那善良，忠诚的高尚情怀感受到，把它那曾经英勇豪迈的气概体会出？文本，还是文本！激情导语，烘托气氛。
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
聚焦语句，读出感情。
__运用了大量神态、动作描写来表现嘎唆的灵性与感情。
我将这个故事按情节梳理成四个部分并引导学生归纳为：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”。
重点可以抓住以下几处描写：嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情；嘎羧在打洛江畔的感人行为；嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。
通过引导学生入情入境地朗读、想象，充分感受到嘎羧的英雄气概。
之后，引导学生进行个性化阅读，鼓励他们用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受，深化对嘎羧的认识，加深对课文的感悟。
《最后一头战象》教学反思211月20日，我有幸参加了在城郊东风小学举办的广州大学（从化片区）实习支教生小学语文、英语课例展示活动，教学展示的是六年级语文上册23课《最后一头战象》，通过与老师们和其他实习支教生的交流讨论，我总结出自己在教学中值得肯定的地方以及需要注意的问题，下面是我个人对本次教学的总结与反思。
《最后一头战象》教学反思15篇
《最后一头战象》教学反思15篇《最后一头战象》教学反思1下课了，但我还深深的沉醉在嘎羧那重情重义的影子里，心情久久不能平静。
学生初步学习课文后毫不含糊的体会出了嘎羧重情重义的品质，围绕这个重点，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。
和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，走进文中的每一个人比如作者、波农丁，透过这些深情的文字感受文字背后的东西，收获着幸福和感动。
“他站在江边的卵石上……发出了震耳欲聋的吼声。
”师：站在嘎羧的角度，想一想为什么久久凝望江面？生：这江面是我曾经抛洒热血的地方，留下了太多的回忆，如今要离开了，真舍不得！生：这是我曾经拼杀的战场啊！可惜以后再也没有机会了！师：为什么亲了又亲龟形礁石？生：这是曾经救过我的礁石啊，多么亲切，可惜以后我再也回不来了。
师：为什么向着朝阳吼叫？生：有着这么多的不舍，可我又能怎么办呢？无奈的吼叫！生：愤怒的`吼叫！为什么要让我离开这个世界。
生：激动的吼叫！我那亲爱的战友们啊，我马上就能和你们在一起了，等着我吧！……带着依恋，带着憧憬，嘎羧走向了远方，但它重情重义的形象又一次跃然纸上。
和学生一起感受了嘎羧自掘坟墓，悄然去世的无限悲伤后，我设计了这样一个问题：师：这么重情重义的嘎羧永远离开了深爱着它的我们，但它会永远活在我们的心里。
此时此刻，看到它一点一点沉下去的背影，你的眼前会出现哪些场面？生：在战场上浴血奋战的场面。
（师生一起有感情朗读“它们用象鼻劈敌，用象蹄踩敌……势不可当。
”）生：和乡亲们和谐相处的场面。
（师生一起有感情朗读“乡亲们帮他治好伤……西家喝桶泉水。
”）生：和乡亲们深情告别的场面。
（师生一起有感情朗读“许多人泣不成声……走了三圈。
”）生：回望江面的场面。
（师生一起有感情朗读“他站在将变得卵石上……发出了震耳欲聋的吼声。
”）生：自掘坟墓的场面。
……师：是啊，这样一头重情重义的战象，让我们又一次接受了关于真情、关于爱的洗礼，他会永远陪伴在我们的身边，它的故事会成为千古流传的佳话。
《最后一头战象》教学反思
《最后一头战象》教学反思《最后一头战象》教学反思15篇作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《最后一头战象》教学反思，欢迎大家分享。
《最后一头战象》教学反思1这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
每次读到这个故事，我都会肃然起敬。
向敬重战斗英雄一样敬重战象嘎唆。
11年，作家沈石溪曾到我校来，有幸与作家面对面，并聆听他的演讲。
好多同学也买到了沈石溪签名的书。
这个插曲对学习这篇课文无疑有不小的帮助。
喜欢这篇课文，就想把它讲好。
课前重温小说原作，仔细研读教参，又看了名家教学视频。
反而感觉这个故事格外简单了。
是的，情节并不复杂，怎样能把嘎唆那善良，忠诚的高尚情怀感受到，把它那曾经英勇豪迈的气概体会出？文本，还是文本！激情导语，烘托气氛。
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
聚焦语句，读出感情。
本文运用了大量神态、动作描写来表现嘎唆的灵性与感情。
我将这个故事按情节梳理成四个部分并引导学生归纳为：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”。
重点可以抓住以下几处描写：嘎羧再次见到象鞍时的.举动与神情；嘎羧在打洛江畔的感人行为；嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。
通过引导学生入情入境地朗读、想象，充分感受到嘎羧的英雄气概。
之后，引导学生进行个性化阅读，鼓励他们用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受，深化对嘎羧的认识，加深对课文的感悟。
《最后一头战象》教学反思(6篇)
《最后一头战象》教学反思（6篇）【第1篇】《最后一头战象》教学反思《最后一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课文，该文记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
该文篇幅较长，串读串讲必然影响教学的效果。
对此我设计了这样的教学思路：先从整体入手，帮助学生理清课文脉络，抓住主要的四个情节来概括文章的主要内容。
然后围绕嘎羧重情重义的后三个情节，抓住重点语句研读，长文短教，让学生在反复读悟中体会战象的善良、忠诚的高尚品质，同时掌握作者在描写动物表达动物情感的写法。
在整节课堂中，我认为比较精彩的还是对文本的空白处进行想象力和语言表达能力的训练，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。
在交流时，展示的学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。
当看到很多孩子都争先恐后地举手，想表达自己感受的时候，我给了他们充分的时间。
大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。
学生活了，课堂自然也就活了。
这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。
由于理解到位，所以读书时，能入情，我陶醉在他们的读书声中。
当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。
比如：教师的引导太多，束缚了学生。
学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。
教师的语言还不够凝练、准确。
我想这也是我今后努力的方向。
【第2篇】《最后一头战象》教学反思教完后感受颇深，现从以下几方面谈谈。
1、要善思。
苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里，结合平时的学习，谈一点浅薄的看法。
最后一头战象教学反思(优秀10篇)
最后一头战象教学反思（优秀10篇）最后一头战象教学反思篇一《最后一头战象》教学反思最后一头战象这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。
由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的能力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。
在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。
通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。
这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。
为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。
我主要抓住这段文字进行研读。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。
我先让学生自由读这些句子，然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么？凝望着清波荡漾的江面时，嘎羧仿佛看到了什么？学生通过交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。
于是我马上顺势引导：嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人敬仰的英雄。
然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。
而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。
在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。
以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。
而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。
比如：嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空？等等。
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《最后一头战象》教学反思（精选17篇）《最后一头战象》教学反思（精选17篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《最后一头战象》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最后一头战象》教学反思篇1《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌在这里开始书写日记、心情…颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。
因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。
在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。
学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。
但由于课文内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。
因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。
反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。
使学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。
我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。
如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。
在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。
也可采用读写结合的方法，让学生写一写。
这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。
本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。
教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最后再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与善良。
抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。
整堂课下来，感觉教学任务基本完成。
学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到很多孩子眼睛里都泪光闪闪。
下课之后，一个女孩子悄悄告诉我：“老师，如果你的音乐再放下去，我的眼泪都要控制不住了。
”我想，这是整节课中最成功的地方吧。
能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。
当然，从实际教学来看还有很多不理想的地方。
如在理解“重批战甲”这部分内容之后，过渡到“凭吊战场”时，我的设计有些牵强、生硬；在学习最后一部分“自掘坟墓”内容时，虽然抓住了“挖”字来理解，但没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会，略嫌仓促。
总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：1、要善思：苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里。
2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。
学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生的发展。
《最后一头战象》教学反思篇2这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、怀旧、英勇、忠诚的高尚情怀。
文章感人至深，让人久久难忘。
由于这篇课文篇幅较长，对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。
在进行本课的学习时，我主要结合单元训练目标“训练用较快速度阅读课文的能力;揣摩作者如何表达人与动物，动物与动物之间情感的。
”在课堂中，我首先限时读课文，让学生从整体上了解课文内容“课文讲了一件什么事?”让学生在十五分钟内读完一遍课文。
通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十分钟左右就读完了，而读得慢的在规定时间里根本就读不完。
读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事?通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。
为了实现长文短教，我再次让学生快速浏览课文，说说嘎羧给你留下了怎么的印象?接着让学生默读课文找出课文中描写嘎羧怀旧、英勇、善良、忠诚的句子或段落，在集体交流的过程中引导学生体会嘎羧的内心世界，体会作者抓住了嘎羧神态、动作描写来刻画怀旧、英勇、善良、忠诚的高尚品质。
学生在深刻理解了嘎羧的高尚品质后。
再进行朗读的指导，学生悟得深刻，读得自然也就十分精彩。
课文学完了，最让我欣慰的是学生阅读感恩系列丛书的兴趣再一次被激发起来，课间同学们又开始互相借阅感恩系列丛书。
如果每一节课都能让学生有所收获，那将是老师最大的收获。
《最后一头战象》教学反思篇3苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里。
我想我这课上的不成功的主要原因就是没有考虑孩子们思考的世界，我给了学生思考的时间，但是却没有考虑在他们的思考里有哪些内容。
换句话说我是没有以生为本进行教学。
这篇课文有非常深刻的内涵，展现在我们面前的不仅仅是一头战象，俨然是一个知情懂意的英雄，他怀旧，他善良，他英勇，他忠诚……他具备了完美英雄的高尚情怀。
这些，孩子们是不容易懂的，但是孩子们也是容易懂的。
在我的课堂里，我的教学设计过于生硬牵强，我少考虑学生的年龄特征。
这篇课文和学生生活世界有较大的差距，因此学生难以理解。
而我在设计的过程中，一直牵着学生，企图让学生顺着我的设计一步一步地走来。
因此，课堂上气氛沉闷，学生总是欲言又止。
这篇课文较长，长文如何短教一直在探索一直在思考，但是遇见这样的课文的时候，依然束手无策。
其实主要原因就是我自己的思想还没有转过弯来，总是担心学生这里没理解，那里没有领悟，因此，教学的时候总是小心翼翼，碍手碍脚的。
而学生在教师这样的引导下也就显得无所适从了。
这篇课文的教学我注重了文本的人文感悟，在学文结束的时候我让孩子们敞开心扉谈了自己学了本课后的所得。
有不少的孩子谈的不错，他们谈到，大象都有这样高尚的情怀，那我们做人应该做一个善良的人，做一个重情谊的人，应该做一个充满爱心的人……特别是有一个孩子这样谈到：“虽然我们这个社会有很多阴暗面，有不少的陷阱，但是我们应该自始至终做一个善良的人！只有这样，我们的社会才会充满温馨，更加美好！”他的话让我感动，一个孩子能够有这样的认识，应该说还是让人欣喜的！总之，以后的备课中真正做到关注文本，关注过程，关注学生。
学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要以学生为中心。
《最后一头战象》教学反思篇4我前段时间执教《最后一头战象》，教完后感受颇深。
现从以下几方面谈谈。
１、要善思：苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里，结合平时的学习，谈一点浅薄的看法。
这节课的设计，每天都在冥思苦想，求变求新，删繁就简，领异标新，语文功夫是慢活，是要耐得住寂寞，来不及半点急躁和武断。
在备课时，同事们也出主意。
是啊，我深深的知道，当你想要追求更高的境界时，怎能不“为伊消得人憔悴。
”２、要有己：宁可不完美，也要敢于展现自己真实的一面，鲜明的风格，语文教师的魅力来源于个人的独特风格。
要敢于亮出自己的剑，包括自己的学生，说实话。
上课之前，我没有和学生铺垫过，只在徐老师第一课讲过之后，对学生进行了一些复习。
我想：假的真不了，即便一时过关，终将对自己的成长，学生的成长造成极其不利的影响。
所以，想要真发展，真得有胆量。
一次真实的洗礼，胜过千次万次的虚荣。
３、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。
学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生，如果你教的学生没有能力和素养的提高，那么可以肯定的是：你的教学水平是徘徊不前的。
设计一节课要把它当成设计学生的人生一样，在这个过程中，你的成长，学生的成长将无限精彩！《最后一头战象》教学反思篇511月20日，我有幸参加了在城郊东风小学举办的广州大学（从化片区）实习支教生小学语文、英语课例展示活动，教学展示的是六年级语文上册23课《最后一头战象》，通过与老师们和其他实习支教生的交流讨论，我总结出自己在教学中值得肯定的地方以及需要注意的问题，下面是我个人对本次教学的总结与反思。
这次的教学，有几个方面是值得肯定的。
首先是教态方面，这次的教学活动过程中我表现得自信从容，眼神、肢体语言等方面的运用都不错，这也是一个教师应具备的素质之一，所以平时的常态课我自己也会注意教态这方面的锻炼。
而这次教学过程中不会出现慌乱的情况是因为和我的前期准备有关系，前期准备越充分在教学过程中就不会出现慌乱、紧张的情况，我在备课做课件的时候都是不断检查、修改，做好学生预设，并且重复练习操作整个教学流程，所以在这次的教学过程中我的整个教学流程是比较顺畅的，能做到整体把握文本。
另外，对学生的评价性语言比较丰富，教学过程中关注学生，能和学生保持互动，小组合作讨论的时候会巡视，并对学生提出意见。
第二个是在教学生字词的时候能结合学生实情，也就是备课的时候能做到备学生。
因为六年级的学生在学习生字词方面已经有一定的基础，所以教学生字词的时候不用每一个字都强调解释，只需要将生字词去音节展示出来，然后让学生开火车读一遍，读完后和全班的同学一起纠正有错的读音，正音后出示音节全班一起朗读，并让学生说出自己觉得难写、易错的字词，比如劈和遭字，在指出强调后学生就会对生字有一个深刻的印象，知道了哪个生字词是需要特别注意的。
在这里，我发现了自己一个欠缺的地方，就是一些易错难写的字在讲解后还可以让学生跟着老师一起写一写，记一记，这样巩固效果会更加显著。
最后就是教学设计有两个亮点，分别是新旧知识的联系以及注重对学生归纳方法、学习方法的渗透。
在导入的时候我是通过联系五年级学过的一篇文章《与象共舞》来激起学生的兴趣，而且联系以前学过的知识学生就对大象有一个明确的印象，对后面教学的顺利展开做了铺垫；其次就是在研读嘎羧“重披象鞍”这一片段时，明确作者运用了动作以及神态描写来展现嘎羧内心丰富感情的之前我会先提问学生描写方法包括哪些，这样就会调动起学生的知识储备，让他们更准确地回答问题。