小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案（通用16篇）
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案（通用16篇）人教版六年级上册语文《最后一头战象》篇1【教学方法】1.关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。
课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。
2.课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。
然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。
3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?”“嘎羧为什么要去打洛江畔?”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。
4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。
【教学目标】1.会写11个生字。
正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
小学语文《最后一头战象》说课稿
小学语文《最后一头战象》说课稿小学语文《最后一头战象》说课稿范文教材简析：美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事!嘎羧，抗日战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。
课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言普通易懂，布局条理清楚，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
这篇课文近2000字，学生阅读时，对团体掌握文章内容，领会动物心田天下，感悟动物情绪有肯定的难度。
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：1.整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。
2.从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
3.抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。
4.注重课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。
第二课时一、教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的`能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)1.导入2.课前大家进行了预习，易错词纠正，易错字教学。
3.提炼主要情节，教师板书。
4.依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。
】[点评：学生准备课堂笔记本，和老师一起书写课题，书写各段小标题，在公开课上很少见到，这是基于教者的独特思考。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案6篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿说课设计
人教版小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿说课设计一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文篇幅较长，共有35小节。
1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。
29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。
母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。
《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件容易的事。
二、设计理念：本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节提供补充教材，引导学生读书，培养学生阅读的兴趣，三、教学目标1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案三篇
小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案三篇小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案一教课目的 :1.会写本课的出现的新词语 , 理解〝威风凛冽 . 优哉游哉 . 衰老 . 炯炯有神 . 浴血搏杀〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 , 掌握课文主要内容 .3.持续练习迅速阅读课文 , 从课文中的一些详细描绘中 , 领会村民对战象的友善 . 战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切.4.拓展阅读 , 进一步感觉动物的难得精神 , 学习作者详细 . 仔细的表达方法 .教课重难点 :1.迅速阅读课文 , 掌握课文内容 , 领会人与动物 . 动物与动物之间的深沉友情 .2.从课文的有关语句领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情 ; 学习作者详细仔细的表达方法 .课时安排 :1 课时教课流程 :一.回首复习 , 怀疑导入1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇对于大象的课文吗 ?( 《与象共舞》 ) 谁来谈谈大象都能够为人们做些什么呢 ?( 生自由讲话 )2.是啊 , 大象可真是人们的好朋友 , 能够为人们做这么多事情 , 但是 , 你听闻过大象还可以帮助人们战斗吗 ?这样的大象叫战象 ( 板书 : 战象 ), 今日我们一同认识一下以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧 : 板书课题 : 最后一头战象 ).3.学生沟通认识到的战象知识 , 教师依据学生回答的实质状况增补战象的小知识 : 在古代战争 , 以前有过特种队伍象军,它在战争中发挥着近似现代武器坦克的作用. 经过训练的战象 , 作战时赴汤蹈火 , 骁勇无敌 , 它能破城门 . 毁营垒 . 折武器 . 踏敌军 . 陷敌阵 , 常给敌方造成极大的损害 .二.速读课文 , 认识粗心1.迅速阅读全文 , 想想课文主要写了战象的什么事 .2.读准字音 , 读通句子 . 请同学们看大屏幕认读词 :课件: 日寇.埋葬. 阵亡. 喘气. 香蕉.皮革. 凝重. 华贵.英武.气派 . 伤感 . 苍莽 . 石碑 . 急躁不安 . 不认为意 . 久别重逢 . 横遭不幸 . 响彻云霄 . 浴血搏杀3.指名说一讲课文写了战象的哪些事情 .4.学生用自己的话谈谈课文都写了嘎羧的哪些事情 ?说不完好 , 其余同学增补 .5.依据学生的回答 , 教师指引学生归纳小标题 :板书 : 重披战甲──重回战场──威严回去6.指引学生用〝先而后最后〞这一句式将嘎羧临死以前做的三件事连起来求情楚 .7.小结 : 我们在学习篇幅较长的文章时 , 能够采纳抓主要事件的方法 , 很快掌握文章的主要内容 .三.品读感悟 , 领会感情1.同学们 , 嘎羧但是一头战象啊 , 看到它做的这些事情以后 , 你们是否是感觉到特别吃惊 , 而此中的一些事又让你特别感人 ?此刻请同学们带着自己的疑问再次默读课文 , 看看文中的哪些描绘让你特别感人 , 边读边画边写出自己的感觉 .2.生自由默读课文 , 边默读边在感觉深刻的词句旁边写出自己的感觉 .3.沟通自己感觉最深的词句并沟通领会 .4.自己阅读感悟后 , 小组再合作研读 : 沟通感觉特别深的地方 , 提出不懂的问题议论解决 , 准备报告自主合作 .五. 沟通品读 , 深入感情依据学生的沟通出示相应的句子 :( 出示课件 )1.出示第五自然段预设学生会抓住以下词语领会到战象嘎羧的衰老 .〝衰老〞〝打打盹〞〝困难地张开眼睛〞2.指名读课文的 1 5 自然段 , 认识战象的过去以及此刻3.〝次日清早 , 嘎羧忽然十分亢奋 , 两只眼睛烧得通红 , 见到波农丁 , 呕呕地轻吼着 , 象蹄急促地踏着地面 , 鼻尖指向堆放杂物的阁楼 . 〞( 从〝呕呕地吼〞〝急促地踏〞感觉到战象看到象鞍时的急迫心情.)指导学生抓住三个动词〝吼〞〝踏〞〝指〞等词语领会战象的急迫心情.指导学生有感情地朗诵 , 读出嘎羧急迫的心情 .4.〝没想到嘎羧见了 , 一下子寂静下来 , 用鼻子呼呼吹去上边的尘埃 ,鼻尖久久地在上边摩挲着, 眼睛里泪光闪闪 , 象是见到久别重逢的老朋友. 〞( 从〝呼呼吹去〞〝久久地〞〝摩挲〞〝泪光闪闪〞, 能够深刻地感觉到嘎羧见到象鞍时心里涌动的对绚烂过去的深深迷恋与回味!)嘎羧对象鞍的纪念 , 实质是对旧事的 , 对战友的 , 让我们读出嘎羧的这类感情 .5.二十六个春秋过去 , 象鞍已经破旧了 , 仍显出凝重华贵 ; 嘎羧披挂上象鞍 , 平增了一股英武豪放的气派 .指引学生感觉嘎羧〝英武豪放〞的形象, 理解嘎羧临死以前披挂象鞍的原由.指导有感情地朗诵 4.5 句.师评论指引 : 从你们的朗诵中 , 我知道你们走进了嘎羧的心里 , 它临死前要披挂象鞍是由于什么 ?在方才的学习中 , 我们先找出记述这个案例的有关句段 , 而后划记描绘嘎羧动作神情的词语 , 并抓住这些词语细细品尝 , 领会嘎羧心里的想法 , 进而感悟到它诚挚的感情 , 解决了我们心中的疑问 .6.〝它站在江边的卵石上 , 久久凝视着清波涟漪的江面 . 〞〝它踩着哗哗流淌的江水──发出响彻云霄的吼叫 . 〞( 〝久久凝视〞看出它必定又看到了二十六年前惊天地 . 泣鬼神的一幕 . 〝亲了又亲〞的礁石 , 或许是嘎羧以前奋力杀敌的一处战场 , 或许是曾洒满战友鲜血的一处悲伤之地 ; 〝响彻云霄的吼叫〞 , 或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂 , 或许在诉说它对战友的深深 , 或许在告诉战友 , 它也未来陪同它们 )师指导朗诵 : 这样悲壮 , 这样深情 , 这不过是一头战象吗 ?这是一位让人满怀仰慕的英豪 , 这是一位让人饮泪颂扬的英豪 ! 从这些地方我们能感觉到战象对战斗过的地方以及逝世战象的迷恋 , 同时也是对救它的人们的感谢 . 请带着这类感情朗诵句子.小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案二学习目标1.会写本课的 _个生字 , 掌握课文出现的新词语 , 理解〝威风凛冽 . 优哉游哉 . 衰老 . 炯炯有神 . 浴血搏杀〞 ;2.有感情地朗诵课文 , 掌握课文主要内容 . 认识最后一头战象在死前的变化及它所做的事情 .3.持续练习迅速阅读课文 , 从课文中的一些详细描绘中 , 领会村民对战象的友善 . 战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切 , 感觉人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊 .二.学习要点 : 学会本课生字 , 掌握课文内容 , 领会人与动物 . 动物与动物之间的深沉友情 .三.学习难点 : 从课文的有关语句领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情.四.学习准备 :1.认识作者有关知识 , 写作背景 , 对战象有必定认识 ;2.学生预习课文 , 认识大象的有关资料 , 能够收集其余对于大象及人与动物的故事.【自主学习】【合作研究】1.找出课文中对嘎羧的动作 . 相貌描绘的句子 , 用〝 ----- 〞画出来 , 读一读 , 从中领会到什么 ?2.小组合作研究 : 嘎羧走开村庄前为何要绕着寨子走三圈 ?3.从哪些语句感悟到嘎羧〝怀旧〞〝和善〞 ?在书籍标明 .4.报告能感觉到嘎羧〝勇敢〞的语句 , 在书籍标明 .5.为何战象见到战斗过的象鞍那么激动 ?为何战象披挂上象鞍又显得那么英武豪放 ?6. 从哪些地方又感觉到这头战象的〝忠诚〞?在课文标明 .(4)课文里还有令你感人 . 令你沉思的语段吗 ?请有感情地读一读吧 .小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案三【教课方法】1.对于大象 , 学生熟习的可能不过它的外形和一般的生活习惯 , 而对大象作为战士参加战斗的历史可能知之甚少 . 课前 , 能够建议学生收集对于战象的历史资料读一读 , 对战象的状况有所认识 , 以便理解课文 , 理解战象嘎羧的情怀 .2.课文篇幅较长 , 教课的要点之一是训练学生用较快的速度阅读课文 , 掌握故事的主要内容 . 教课时 , 能够规定学生在必定的时间内读完课文 , 谈谈课文主要讲了一件什么事情 . 而后 , 实时进行反应沟通 , 归纳课文的主要内容 , 理清课文叙述的顺序, 为下一步的学习打下基础 .3.课文叙述的内容及包含的思想感情离学生的生活实质比较远 , 学生可能会碰到一些不理解的问题 , 应鼓舞学生依据自己的阅读理解提出自己不懂的问题 , 如,〝嘎羧要走开寨子时 , 为何要披挂象鞍 ?〞〝嘎羧为何要去打洛江畔?〞〝嘎羧走开村庄前为何要绕着寨子走三圈?〞对于这些问题 , 学生能够自由组合 , 小组议论研究一两个问题 , 再全班进行沟通 , 以加深对课文内容的认识和感觉.4.本文在表达上的一个重要特色就是经过对嘎羧行为 . 神情的详细描绘 , 突出嘎羧的崇高情怀 , 这也是教课中要让学生意会的一个难点 .【教课目的】1.会写 _个生字 . 正确读写〝日寇 . 凝重 . 华贵 . 英武 . 气派 . 急躁不安 . 不认为意 . 久别重逢 . 横遭不幸 . 响彻云霄 . 浴血搏杀〞等 20 个词语 .2.有感情地朗诵课文 . 能用自己的话讲讲这个故事 .3.用较快的速度阅读课文 , 能提出不理解的问题 , 与同学一同研究解决 .4.学习作者详细 . 仔细的表达方法 , 感觉战象嘎羧和善 . 忠诚的崇高情怀 .【教课要点】经过入情入境地品读 , 感觉课文饱含深情的语言 , 领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情 .经过朗诵感悟 , 感觉嘎羧生命里最后的绚烂与威严, 感觉战象嘎羧高大勇敢的英雄形象 , 感觉作者的表达方法 , 领悟作者的创作企图 .【教课准备】1.认识作者有关知识 , 写作背景 , 对战象有必定认识 .2.学生预习课文 , 认识大象的有关资料 , 能够收集其余对于大象及人与动物的故事.【教课时间】两课时【教课过程】一.激发兴趣 , 导入新课 ( 课件出示大象图片 ) 师 : 同学们 , 大象是一种聪慧而拥有灵性的动物 , 但是经过人类驯服后的公象 , 即可成为战象奔向战场去投入战斗 .( 展现战象图片 ) 今日这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王 --- 沈石溪的《最后一头战象》 , 共同走进嘎羧丰富的感情世界 .( 师板书课题 , 学生齐读 .)二. 检查预习 , 整体感知1.指名两位同学分别读不一样颜色词语 , 你们会发现这两块词语有什么不一样 ?分别是对嘎羧动作和神情的描绘 . 我想假如同学们能抓住这些要点词语 , 必定会对课文有更深刻的理解 .2.同学们在课下对课文已经进行了充足的预习 , 那些饱含深情的文字向我们描绘了一个如何的故事 ?战象嘎羧在它生命的最后时辰, 又给我们留下了哪几个动人的片段呢?3.学生报告沟通 , 我们能够用四字小标题的形式来归纳一下 . 师板书 :( 英豪垂暮披挂象鞍凭吊战场威严回去)三. 深入文本 , 感觉嘎羧那下边就请同学们迅速阅读课文 , 读读在对战象嘎羧的描绘中 , 哪部分给你留下了深刻的印象 ?哪些语句深深地感人了你 , 勾勒出来 , 并在一旁写写自己的领会 .四. 回读课文 , 拓展延长师: 嘎羧走开打洛江 , 最后到达了埋葬战友们的百象冢旁 , 用它那一对铁镐似的象牙, 挖了一天一夜 , 刨了一个大坑把自己掩埋起来 ,( 齐读第 _自然段 ) 它死了 , 它没有到祖宗留下的象冢, 它和以前并肩战斗的伙伴们躺在了一同, 它这样坦率地面对死亡, 完满地走完了自己的一世 ! 孩子们 , 课文学到这里 , 你们感觉嘎羧还不过是一头一般的战象吗 ?不, 它是一位 ( 学生说 : 忠诚和善 . 重情重义 ) 的大英豪 !五. 陪伴音乐 , 深情总结师: 同学们 , 〝风萧萧兮易水寒 , 壮士一去兮不复还〞 , 嘎羧就这样 , 带着对这片土地深深的依恋 , 带着对战友的深深的 , 走了 ! 嘎羧在生命的最后时辰 , 给我们留下了太多的感人 . 它忘不了救回自己性命 , 并照料了自己 26 年的村民 , 忘不了饲养员波农丁 , 忘不了这片以前洒过热血的土地 , 更忘不了以前并肩战斗的伙伴们 . 沈石溪这样说过 , 〝动物小说写的是动物 , 折射的倒是人类的感情 . 〞就让我们永久铭刻这样一个特别的名字嘎羧, 铭刻这最后一头战象吧!( 此时此刻, 你最想说些什么呢 ?) 老师这里有一首为英豪嘎羧作的小诗 , 我们就齐读一下送给英豪嘎羧吧!( 课件出示小诗 )六.部署作业。
《最后一头战象》说课稿（精选6篇）
《最后一头战象》说课稿（精选6篇）《最后一头战象》篇1一、教材与学情分析《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
从文章在教材编排中所处的位置分析，《最后一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。
编者对学生的训练要求是：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。
从学情分析，小六的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：知识与技能：1、能够正确读写文章中出现的生字。
2、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
3、概述课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
情感态度与价值观：感受战象嘎羧怀旧、善良、英勇、忠诚、坚强的高尚品质。
由于小六的学生还缺乏一些生活体验，因此，我把引导学生感受和学习战象嘎羧身上的优秀品质设定为我上课分析的重难点。
教学准备：1、了解作者以及战象的相关知识，。
2、学生预习课文。
二、说教法与学法我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。
基于上述理念，我根据学生的认知水平，新《课标》对师生互动、师生与文本互动的要求以及本文的特点，主要采用问题教学与引导启发相结合的方法进行。
此外，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，所以必须实施长文短教。
(人教新课标版)六年级语文上册第23课《最后一头战象》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，评价自己在学习中的表现。
2.同伴评价：组织学生互相评价，学习他人的优点，发现自身的不足。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，提出建议。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，把握故事情节；能够分析战象的形象特点，体会战象精神；能够运用课文中的句子、段落进行表达和交流。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对动物的关注和关爱，培养学生的同理心；引导学生树立人与自然和谐共生的观念，增强环保意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.布局：板书分为左右两部分，左侧为主题提炼，右侧为知识点梳理。
2.主要内容：左侧主题提炼包括课文标题和战象精神；右侧知识点梳理涵盖生字词、故事情节、战象形象等。
3.风格：板书将采用简洁、明了的文字，配合适当的图示和色彩，突出重点，便于学生记忆。
课后评估教学效果的方法：
1.观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识点的掌握情况。
2.收集学生作业，评估他们的学习效果。
3.搜集ห้องสมุดไป่ตู้生和同事的反馈意见，进行自我反思。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不足的知识点，进行针对性的复习和巩固。
2.调整教学方法，提高学生的参与度和积极性。
3.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
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小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿
人教版小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文篇幅较长，共有35小节。
1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。
29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。
母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。
《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件容易的事。
二、设计理念：
本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节提供补充教材，引导学生读书，培养学生阅读的兴趣，
三、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
四、教学设计
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。
第一环节：谈话导入，揭示课题
与学生聊天后，问：“你们的母亲爱你们吗？你是从哪些地方体会到的？”有了情感的铺垫后揭示课题，板书课题，并把“深”字写得大一点，问：“你注意到了哪个字？你有什么要质疑的？”鼓励学生质疑，并带着疑问走进课文。
第二环节：速读课文，整体感知
五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，是阅读的基础。
学生读好后，教师出示课件检查词语的掌握情况，并用填空的形式概括主要内容。
同时渗透学法的指导：抓住关键词语即可归纳出主要内容。
教师提出疑问：“为什么我的愿望实现了，我的鼻子还会一酸呢？”简介时代背景，体会一元五角在当时意味着什么，更好让学生了解“一元五角”的价值，通过作者生活的时代背景资料的出示（课件），让学生计算27元的工资，平均每天多少钱？全家六口人，一人一天多少生活费？通过计算，使学生直观感受到一元五角对于这个家庭的意义。
理解并体会作者想得到书的`“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一矛盾冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱。
第三环节：品读课文，体会情深。
课件出示自学要求：默读课文，动笔划出感触最深的语句，写出
自己的体会，注重阅读批注的训练。
接着小组交流，全班交流。
师抓住重点词语，指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句，使学生从慈母瘦小苍老的形象，艰辛忙碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”。
（相机出示课件，同时完成板书）解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深沉的？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰。
叶圣陶先生曾经说过：“语文本是一门读的学科。
”因此，在这一环节的教学中我采取个别读、齐读、转换形式读，教师引读、以梁晓声的身份读等方式，引领通过多种形式的朗读和角色扮演（体会“塞”字的含义时）领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣。
从而突出重点。
这个环节要“以人为本”，注重朗读，在读中悟、悟中读。
第四环节：以说促学，升华情感。
这个环节我精心设计了一个真情告白：当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱，你想说些什么呢？引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。
这既训练学生的口头表达能力，也让学生与文本进行了亲密的对话。
之后出示“献给母亲的诗歌”，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化，从而突破难点。
第五环节：拓展延伸，走向生活。
插入梁晓声的简介，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱，唤起学生热爱母亲的情感。
对学生课外阅读倾力引导，激起学生网上学习查找资料的兴趣。
在《懂你》的乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。
目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。
叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内，得益于课外”的说法，新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，因此在教学结束时引导学生阅读冰心的《纸船——寄母亲》，再推荐学生读朱自清的《背影》，梁晓声的《母亲》等，让学生在品味亲情的同时，享受阅读的乐趣。