如何转化农村初中数学学困生
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法随着教育的普及和社会的发展，教育体制也不断完善，但学生的学习状况却并不总是尽如人意。
在学生群体中，有一部分学生因为种种原因，对数学学习往往感到吃力，他们成了“数学学困生”。
针对这一群体，学校和教师应该采取一些措施，帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
接下来我们就来探讨一些初中数学学困生转化的一些做法。
一、了解学生的学习习惯和成绩规律在帮助学习困难的学生转化的过程中，首先要了解每个学生的学习习惯和成绩规律。
每个学生的学习习惯不同，一些学生喜欢反复推敲，一些学生喜欢听老师解题思路，而一些学生喜欢通过自己的探索来理解。
老师需要耐心倾听学生的学习反馈，了解他们每一次测试的表现，以及他们的学习态度和习惯。
老师还应该向学生了解他们对数学学习的看法和想法，找到他们学习困难的关键点。
二、因材施教，精心设计教学内容对于学困生，老师不能一概而论地对待，应该因材施教。
老师可以根据学生的学习习惯和成绩规律，有针对性地设计教学内容。
对于喜欢反复推敲的学生，老师可以为他设计一些联系题目，让他们通过不断的练习来提高自己的数学能力；对于喜欢听老师讲解思路的学生，老师可以精心设计解题思路，让他们通过听老师的讲解来理解数学问题；对于喜欢通过自己探索的学生，老师可以为他们设置自主学习的环境，引导他们自主探索数学问题。
三、激发学生的学习潜能，增强学习信心学困生通常在学习数学的过程中会产生对数学的畏惧心理，认为自己无法学好数学，这就导致了他们对数学学习的积极性大打折扣。
老师需要在教学中激发学生的学习潜能，增强学习信心。
在教学中，老师可以通过一些鼓励性的话语，或者是一些积极的案例来激励学生，让他们相信自己是可以学好数学的。
老师还可以为学生提供一些成功学习的机会，让学生在学习过程中不断获得成就感，增强他们的自信心。
通过这些方法来激发学生的学习潜能和增强学习信心，从而帮助他们转化，提高数学学习能力。
四、差异化教学，多种方式灵活应对在帮助学困生转化的过程中，差异化教学是很重要的一环。
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化针对初中学困生的数学学习转化措施可以从以下几个方面着手：1. 梳理基础知识：首先，需要帮助学困生梳理数学基础知识，确保他们掌握了关键概念和基本技能。
可以通过课外辅导、个别指导或补习班等方式进行补充教学。
2. 强化数学思维：培养学困生的数学思维能力，让他们学会分析问题、解决问题和提出问题的能力。
可以通过引导他们做一些具有启发性的数学思维题目，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 实践应用训练：将数学知识与实际生活相结合，让学困生了解数学的应用场景和意义，培养他们的兴趣和动机。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式进行实践应用训练。
4. 掌握解题方法：帮助学困生掌握解题方法和技巧，引导他们正确理解和应用数学原理。
可以通过讲解解题思路、分步骤引导和解析典型例题等方式进行训练。
5. 培养学习习惯：鼓励学困生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、完成作业等。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和及时反馈等方式培养学习习惯。
6. 增加学习资源：提供更多的学习资源，为学困生提供多渠道的学习材料和教学支持。
可以引导学困生阅读相关的数学书籍、参加学术讲座或参加数学竞赛等方式扩大他们的学习资源。
7. 建立学困生支持机制：建立学困生的支持机制，包括学校、老师、家长等多方合作，共同关注学困生的学习情况并提供必要的帮助。
可以通过定期跟进学习进度、定期家访或与班主任、辅导员等联系形成良好的学困生支持机制。
总之，对初中学困生的数学学习转化需要采取多方面的教学和辅导手段，结合个体差异，因材施教，积极引导学困生克服困难，提高数学学习能力。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法数学是一门抽象的学科，通过数学可以让人们更好地理解和应用现实生活中的问题。
但是对于一些学生来说，数学却成了他们的“噩梦”，无论是理解还是应用，都让他们感到迷茫和困难。
如何针对这些学困生进行转化，让他们爱上数学，是每一个数学教师的重要任务之一。
1.调整教学方法针对学习差的学生，教师要考虑到学生的个性化和多样化需求，调整教学方法，让课堂内容更加生动、实用、有趣、形象。
例如，将老师讲解的数学公式或原理变成具体的生活例子进行辅导，让学生能操作性比较强的数学游戏等，都能够增强学生的数学兴趣，并使学生能够从中得到实际的印象。
2.设立学习小组学生之间互相探讨，让学生自己找出自己的问题，通过不断的讨论来解决问题。
教师可以根据学生的学习特点设置学习小组，不同水平的学生组成不同的小组，组长可以是基础较好的同学，让他们互相帮助。
3.多元化的差异化教学差异化教学是一种基于学生不同学习特点的教育效果最好的教学方法。
对于学习差的学生，教师可以根据学生的学习情况为他们特别制定教育方案，帮助他们更好地理解数学。
此外，教师还可以多样化教学方法，如采用小组合作学习、用视频辅助教学、对话式讨论教学等方法，有针对性地解决学生在学习数学中遇到的问题。
4.强化课后辅导课后辅导同样也是一个非常重要的环节，在课堂上不能解决的问题，要在课后及时与学生沟通，共同探讨问题的解决方案。
根据学生的学习特点，教师可以安排学生在午间、周末或寒暑假期间进行额外的私人辅导，加强和巩固学习内容。
同时，对于学生经常犯错的地方的问题要进行具体的跟进和分析，帮助学生排除犯错的心理障碍和经验缺失。
总之，针对初中数学学困生的转化做法可以是多种多样的，针对学生的实际情况进行精准分析，并采取有针对性的针对性教育方案，通过生动有趣的数学课堂、小组合作学习、差异化教育及其课后辅导等手段，在学生学习数学的过程中，体现数学的魅力，让学生更好地理解和应用所学知识，实现针对学习差的学生的转化。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生指的是在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
为了帮助这些学生克服困难，提高数学学习成绩，我们可以采取以下一些做法：1.了解每个学生的学习情况：了解每个学生的数学基础和学习方式，了解他们对数学的兴趣和态度。
可以通过和学生的交流、观察和课堂测试等多种方式来了解学生的学习情况。
2.针对性辅导：根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导。
对于基础薄弱的学生，可以从基础知识入手，补充基础知识的学习；对于学习方法不当的学生，可以教授一些合适的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣：对于数学学困生来说，学习数学可能是一件枯燥乏味的事情。
我们可以通过设计一些有趣的数学问题，引发学生的学习兴趣。
还可以通过与学生进行互动，让学生参与到数学问题的解决中，增加学习的趣味性。
4.鼓励学生的参与和表现：在课堂上，可以给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们积极参与到课堂讨论中。
对于学生的优秀表现，要及时给予表扬和奖励，以增强他们的自信心和学习动力。
5.组织集体活动：组织数学角逐、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲望。
这些活动可以锻炼学生的思维能力和团队合作精神，培养他们解决问题的能力。
6.与家长合作：与学生的家长保持密切的联系，了解学生在家中的学习情况和困难，让家长和学校共同努力解决学生的学习困难。
可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，争取家庭和学校的共同支持。
7.及时给予帮助：学习困难的学生 often 需要额外的帮助和指导。
我们可以设立“学习小组”，由老师或学霸学生带领学困生进行学习，互相帮助，共同进步。
给予学生一些适当的补习资料和习题，以加强他们对知识的掌握。
8.培养学生的自主学习能力：学习困难的学生 often 在学习能力和学习方法上存在问题。
我们可以引导他们制定学习计划，培养他们的自主学习能力，教授一些学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
初中数学教学中学困生转化途径
初中数学教学中学困生转化途径作为数学教师，我们经常会遇到一些数学学习困难的学生，这些学生的数学成绩总是比较低，而且他们的学习态度和方法也存在很多问题，对于这部分学生，我们应该采取有效的措施帮助他们走出困境，提高数学成绩。
下面我将从以下三个方面介绍中学困生转化途径。
一、调整学情态度一些学生由于学习习惯不好或学习态度不端正，往往导致学习成绩持续不佳。
针对这种情况，我们要积极引导学生从心理上调整，并注重监管学生的自律能力。
首先，要帮助学生改变自己的学习态度，提高学习积极性。
可以通过开展一些有趣的数学活动，调动学生的学习兴趣，让学生重新感受到数学的美好和有趣。
此外，也可以鼓励学生在集体学习的过程中互相鼓励，营造一个和谐的学习环境。
其次，要加强家长和老师之间的沟通，积极与学生及其家长互动，了解学生的学情，及时调整教学方案，及时反馈学生在学习中的表现。
最后，我们还应该帮助学生养成良好的学习习惯，加强学习自律能力，让他们在未来的学习生涯中更好地掌控自己的学习进度。
二、改善教学方法教学方法也是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在传授知识的过程中，我们应该注意运用多种教学方法，以适应不同的学生需求。
首先，在讲授基础概念时，我们应该选用具体生动的例子来演示，帮助学生更好地理解。
例如，在讲解三角函数时，我们可以通过展示三角形的画法以及三角函数在直角三角形中的作用，让学生更好地理解三角函数的概念。
其次，在教学中应该充分运用计算机辅助教学，使用数学软件、多媒体教学等方式，让学生能够直观地感受到数学的美好与实用，提高学习兴趣。
最后，在教学中还应该注意运用启发式教学方法，让学生在较为自由的环境中学习，从而激发他们独立思考和创造性思维的能力。
三、注重个性化教学每个学生的学习能力、兴趣和需求都有所不同，因此，一个合适的教学方案应该具有个性化的特点，让每个学生都能够获得最大的收益。
首先，我们要了解学生的学情，了解他们的学习习惯、兴趣等方面的信息，然后根据这些信息制定相应的学习计划，使每个学生能够在最短时间内获得最大的学习效果。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到难题或者成绩不佳的学生。
针对这些学困生，学校和老师可以采取一些措施来帮助他们转化学习状态，提高学习兴趣和成绩。
以下是一些针对初中数学学困生的做法和方法。
1.个性化辅导学困生通常在学习过程中会遇到各种困难，老师可以通过个性化的辅导来帮助他们解决问题。
针对不同学生的学习特点和困难，老师可以制定个性化的辅导计划，针对性地进行辅导，帮助学生理解和理解数学知识。
2.鼓励学生学困生在学习数学过程中经常会遇到挫折和困难，老师可以通过鼓励和肯定来提高学生的学习信心。
及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和兴趣。
3.多元化教学为了激发学困生的学习兴趣，老师可以采用多元化的教学方法。
通过丰富的教学手段和形式，如实验教学、趣味数学游戏等，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
4.细化教学内容对于学困生来说，数学知识的理解和掌握并不容易，老师可以将教学内容细化，将抽象的数学概念转化为具体的例子和实际应用，帮助学生更好地掌握数学知识。
5.重视基础知识学困生通常在学习数学时会出现基础知识薄弱的情况，老师要重视基础知识的教学。
通过系统地强化和训练基础知识，帮助学生打好数学基础，为后续知识的学习打下坚实的基础。
6.培养学习习惯学困生通常存在学习习惯不佳的情况，老师可以通过培养学生良好的学习习惯来帮助他们转化学习状态。
教育学生定期复习、及时整理笔记、独立思考问题，培养学习的自觉性和主动性。
7.开展集体辅导除了个性化辅导外，老师还可以开展集体辅导活动，通过集体辅导帮助学习困难的学生解决问题。
集体辅导不仅可以帮助学生解决问题，还可以让学生之间相互学习和交流，加深对数学知识的理解。
8.激发学习兴趣学困生通常缺乏对数学学习的兴趣，老师可以通过激发学习兴趣来帮助他们。
通过生动的故事、有趣的实例等方式，吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。
9.及时反馈对于学困生的学习情况，老师要及时进行反馈。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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如何转化农村初中数学学困生【摘要】初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：（1）缺乏学习数学的兴趣。
（2）学生自学能力差。
（3）参与意识不强。
（4）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付。
（5）不重视考试，缺乏竞争意识。
数学学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：1、更新教育观念。
2、培养和激发学习动机。
3、注重情感的培养。
4、优化课堂教学。
5、建立积极的评价机制。
6、认真把好考试关。
【关键词】兴趣；能力；参与；动机；情感；优化；评价；自信心；自尊心九年义务教育的实行，学生由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，也同时扩大了学生之间的差异。
事实告诉我们，农村学生在数学学科上的差距尤为突出，而这种差距对学生其它学科的学习影响尤为显著。
学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。
初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：（1）缺乏学习数学的兴趣。
表现在看书不懂，答题不会，这样就使毅力薄弱的学生产生了畏惧感，怕数学，烦数学。
越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。
从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。
（2）学生自学能力差。
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
（3）参与意识不强。
这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。
课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
（4）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套。
（5）不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总而言之，他们缺乏独立性，自信心。
久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上和进步。
因此转化学困生的工作，老师们任重而道远。
下面就数学学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化，因此教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。
由于农村教育的特殊性，转化的重任就落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。
1更新教育观念《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”尽管升学客观存在，尽管升学必然导致“淘汰”，但数学教育教学的目标决不是“淘汰”。
要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，要面向学困生，促进学生的共同进步。
那么怎样做呢？江苏省洋思初中的做法，值得我们学习和推广。
洋思初中的信念是：“没有教不好的学生”。
洋思初中对学困生从进校第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起；教师上课，起点是学困生，重点也是学困生；课堂提问、演示和实验主要找学困生；作业检查、指导和批改学困生优先；教室座位安排满足学困生。
正因为如此，洋思初中在办学基础条件，生源无选择的情况下，连续多年学生的入学率、巩固率、合格率都为100%。
2培养和激发学困生的学习动机教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着极大的推动作用，老师要努力培养学困生的学习动机。
2.1培养和激发学困生的兴趣，让学习成为一件快乐的事情“兴趣是最好的老师”。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。
作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。
例如在讲授“线段的黄金分割”时，先介绍人体中黄金分割的例子：人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点。
再让学生测量自身的高度，想一想要穿鞋的高度，使学生亲身感知黄金分割在现实生活的应用，提高学生的学习兴趣。
2.2创造条件让学生感受成功的喜悦心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。
因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。
比如，每章或单元的测试，内容要适合学困生的低档题，考前适当介绍一些应试技巧。
这类考试，学困生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。
实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动力，增强他们学习数学的自信心。
3注重情感的培养我们应该用辩证的观点看学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。
充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4优化课堂教学课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点4.1教学要创新，要努力培养学困生学习数学的积极性和主动性作为教师在教学中，要讲究教学策略，改变陈旧的、不适应现代教学规律的教学方法。
贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的动机。
如在解直角三角形这节课时，我创设了以下的参与情境：小明家要建一个抽水泵浇半山腰的果园，小河到果园的垂直高度为30米，倾斜角为60°，水管每米10元，求小明家要买多少水管，花多少钱？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学困生也都跃跃欲试，学生的主动性很好地被调动了起来。
这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。
数学教学是思维活动的教学，学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。
因此，培养学生的主动性应以启导学生思维为立足点。
4.2开展自主探究性学习，提高学困生学习能力现代教学观认为：开展数学自主探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，并让他们学会用数学的方法去研究现实数学问题，在探究的过程中学习数学、理解数学、发展数学，掌握学习数学的方法。
作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生的开展探究性活动。
现有教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”等都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。
自主学习中，教师的主导应是“ 适当的引导”，把握好“度”是最佳境界：给予学生足够的思维空间和时间，给予学生充足的实践机会。
4.3适当开展合作学习对于一些未定论的、需要继续探索的问题；学习内容有一定难度，是教学的重点、难点的内容；有一定探究和讨论价值的、问题有一定的开放性的、学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。
如学生练习过程中有一判断题（-3x）2 =6x2 ，班上有1/3的学生都认为是对的，这时教师应组织学生的合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。
4.4指导学习方法，培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。
其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。
陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。
”因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。
我教给他们两种方法。
一是口诀法：“大大取大；小小取小；大小小大取中间；小小而大大则无解。
”学生觉得易懂、好记、轻松。
二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。
学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。
4.5掌握反馈信息，精心设计练习教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。
为此，我们在一堂课内安排两次反馈，第一次反馈——尝试练习。
如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈——课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。
这对学困生特别有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的负担。
4.6因材施教，合理布置作业教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。
对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
5建立积极的评价机制重视过程性评价教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。
如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。
具体策略：5.1重视“学困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，并发“表扬信”给家长，让他们保持坚持不懈的努力状态。