【北师大版】四年级数学上册第六单元 除法：第三课时 秋游教案
第六单元除法
第三课时秋游
教学内容：
课本第72--74页。
教学目标：
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重难点：
重点:通过具体生活情境,体验“调商”的过程。
难点:能正确计算除数是两位数的除法。
教学准备与方法：
课件。
情境教学、合作交流。
教学过程：
一、创设情景、激趣导入：
某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（ 1）班有 41 个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。
超市里有 8 元、
9 元、10 元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？(学生以小组为单位讨论购买方案)
二、自主学习、建立模型。
出示情境图(课件出示:教材第72页情境图)。
根据这幅图,你可以得到哪些信息?
学生归纳,交流:
三年级有学生192人,四年级有学生184人,五年级有学生230人;
大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。
师:你认为应该怎样来安排乘车?
(1) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
列式为：192÷24=
先估估大概需要几辆车
(2) 全班交流，找到解决问题的关键。
明确把除数“2 4 ”看作“2 0 ”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
试着用竖式计算一下,看看能不能求出答案。
让学生独立尝试,用竖式计算。
老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。
让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“24”看作“20”来试商,但在具体的计算时,会发现9×24的积比被除数大。
积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应该为8。
即192÷24=8(辆)。
四年级学生都做大客车，需要几辆车？
列式为：
184÷46=
试商的过程：把46看作50，50×3=150，商3······，但是余数和除数一样大，说明商3小了，应该商4。
同样的,用竖式试着计算一下,看看结果如何?
让学生独立尝试,用竖式计算。
老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。
让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时,会发现商3是不合适的。
因为用3×46得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。
即184÷46=4(辆)。
三、精讲点拨。
全班交流,使学生认识到:
当除数的个位是4或比4小时,可用“四舍”法试商,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。
由于这时把除数看小了,商往往偏大。
当除数的个位是5或比5大的数时,可用“五入”法试商。
由于除数变大了,商容易偏小。
小结:除数是两位数的除法,如果除数接近整十数,可以把它看作整十数来试商。
指导学生完成教材第73页“试一试”的第1题。
先让学生独立解决问题,再组织全班反馈交流。
全班交流时,教师指名板演,并让学生口述试商过程。
【设计意图:结合具体情境,让学生综合运用所学知识,深入探索解决问题的具体途径,体会除法在日常生活中的价值。
】
四、知识应用及拓展。
1、理解试商。
2、完成“试一试”第 2 题：认真思考，小组内说一说，试商的时候，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？请你举例说说自己的想法。
3 、完成“练一练”第 1、2、3 题。
五、课堂总结：
通过这节课的学习，你有学到了什么知识？引导学生从遇到的问题中揭示新的认知冲突,再以小组合作交流的方式,来探索三位数除以两位数试商的方法,使学生在探索的过程中增强交流,并获得收获成功的喜悦。
板书设计：
秋游
除数是接近整十数的笔算除法
192÷24= 184÷46=
教学反思：
三位数除以两位数(调商),是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。
对于学生来说,是一个比较难掌握的知识点,加上整堂课都是进行计算教学,对学生来说比较枯燥、机械,学起来积极性不高,教学效果一般。
分析教材,通过具体情境和现实问题,让学生在解决问题的过程中主动学习调商。
学生在学习除数是一位数的除法时,早已知道余数必须比除数小;在计算除法时,如果遇到商乘除数的积比被除数大,知道“不够减”,这些都是教学调商可以利用的资源。
本课教学中,精心设计与实际生活相联系的数学情境,把那些需要学生解决的问题,带到一定的情境中去,以引发学生的学习兴趣,强化学生的学习欲望。
以欣赏秋游图片的方式引出情境图,让学生发现信息,解决问题,激发学生的求知欲。
小学数学北师大版四年级上册《秋游》教学设计
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够结合“秋游”的具体情境，掌握除数是两位数的除法的试商和调商方法，能正确计算三位数除以两位数的除法。
能够运用所学的除法知识解决实际生活中的简单问题，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
2.过程与方法目标
经历除数是两位数的除法的计算过程，通过估算、试商、调商等活动，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
①学生自主计算，教师巡视指导。
②展示学生的计算过程，让学生说一说自己是怎样计算的。
可能会出现以下情况：
a.把40看作40来试商，商6，40×6 = 240，272 - 240 = 32，余数32比除数40小，商6合适。
b.把40看作50来试商，商5，40×5 = 200，272 - 200 = 72，余数72比除数40大，说明商5小了，需要调商，改商6。
（3）讨论交流
组织学生讨论：为什么会出现商小了的情况？应该怎样调商？
引导学生发现：把除数40看作50来试商，除数看大了，初商就容易偏小。当余数比除数大时，说明商小了，需要调大。
（4）总结试商方法
教师结合学生的讨论和计算过程，总结用“四舍五入”法试商的方法：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数看作整十数来试商，用“四舍”法；当除数的个位是5、6、7、8、9时，把除数看作整十数来试商，用“五入”法。试商时，如果余数比除数大，说明商小了，需要调大；如果余数比除数小，说明商合适。
2.认知能力
四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物比较感兴趣，善于通过观察、操作和实际经验来理解和掌握知识。但对于抽象的数学计算和推理，如除数是两位数的除法试商和调商过程，还需要借助具体的情境和实例进行深入的理解和思考。在学习过程中，学生可能会遇到试商不准确、计算错误等问题，需要教师引导他们逐步掌握试商和调商的技巧和方法，提高计算的准确性和速度。
四年级上册数学教案-6.3秋游-北师大版
四年级上册数学教案6.3 秋游北师大版作为一名经验丰富的教师，我深刻认识到教学的重要性，因此在这份教案中，我将详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版四年级上册数学教材，第六章第三节《秋游》。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解分数的意义和应用，提高学生的数学思维能力。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解分数的意义，掌握分数的加减法运算，能够运用分数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分数的加减法运算，能够运用分数解决实际问题。
难点是让学生理解分数的意义，能够将实际问题转化为分数问题。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：我以秋游为背景，引导学生思考如何分配食物，从而引出分数的概念。
2. 知识讲解：我通过多媒体课件和实物模型，生动地讲解分数的意义和分数的加减法运算。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，让学生理解分数的加减法运算规则，并引导学生如何将实际问题转化为分数问题。
4. 随堂练习：我在课堂上布置一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固所学内容。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，包括分数的定义、分数的加减法运算规则以及实际应用。
七、作业设计我布置了一道实际应用题，让学生运用所学的分数知识进行解答。
题目如下：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一起吃苹果，每个人吃了2个，还剩下多少个苹果？答案：小明和小红一共吃了4个苹果，还剩下2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了深刻的反思，认为本节课的教学效果良好，学生对分数的概念和分数的加减法运算有了清晰的认识。
但在教学过程中，我还需要更加注重学生的实际操作能力的培养，因此在下一节课中，我将组织学生进行实践活动，让学生更好地掌握分数的知识。
同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的题目，让学生在课后进行思考，提高学生的数学思维能力。
新北师大版四年级数学上册《 除法 秋游》优质课教案_1
北师大版四年级上册第六单元除法 3 秋游教案设计设计说明1．情境导入，激发兴趣。
“数学来源于生活，应用于生活。
”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。
2．观察、演示，突破难点。
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。
并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。
3．培养能力，注重人人发展。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。
课前准备教师准备PPT课件希沃白板课件希沃白扳助手。
教学过程组织教学：课前一分钟（首先我们进行估算练习）创设情境，激趣导入1、创设情境，获取数学信息。
(课件出示秋天的图片)秋天到了，同学们喜欢秋天吗？今天我和同学们一起来体验一下实验小学的一次秋游活动，欣赏一下自然界的美丽风光吧。
实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，在上个周六组织了秋游活动。
这是他们的秋游经历，我们一起去体验一下。
第一站他们来到了车站，要进行租车，可是遇到了问题，想请同学们帮助一下，同学们愿意吗？（出示出租现场）。
好，我们一起去看一下，这是实验小学的租车现场，车站有两种车型可供大家租用，同学们从图中你获取了哪些数学信息？（每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人)2、那么如何安排出游的车辆呢？这是实验小学师生们在秋游中遇到的第一个数学问题。
第六单元 第3课时 秋游(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(北师大版)
第六单元第3课时秋游（Word教案）2023-2024学年四年级数学上册同步备课（北师大版）一、教学目标1. 让学生通过秋游活动，进一步理解数学与生活的紧密联系，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 通过对秋游过程中各种数学问题的解决，使学生掌握四则运算、单位换算、几何图形等知识，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流、分享的良好品质，增强团队意识。
二、教学内容1. 秋游活动中的数学问题：时间、路程、速度、费用等。
2. 秋游活动中的几何图形：长方形、正方形、圆形等。
3. 秋游活动中的单位换算：长度、面积、体积等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：秋游活动中的数学问题及解决方法。
2. 教学难点：几何图形的认识和单位换算。
四、教学方法1. 实践活动法：组织学生参加秋游活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2. 探究学习法：引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
3. 小组合作法：分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 课前准备：教师提前了解秋游活动的地点、时间、路线等，为学生提供相关数学问题。
2. 课堂导入：通过图片、视频等形式，让学生了解秋游活动的背景，激发学生的学习兴趣。
3. 实践活动：组织学生参加秋游活动，引导学生观察、发现、解决数学问题。
4. 课堂小结：总结秋游活动中的数学知识，巩固所学内容。
5. 课后作业：布置与秋游活动相关的数学题目，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在秋游活动中的表现，评价学生的参与程度、合作意识、问题解决能力等。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对秋游活动中数学知识的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生反思自己在秋游活动中的表现，培养学生的自我认知能力。
七、教学资源1. 秋游活动相关资料：图片、视频、地图等。
2. 教学课件：PPT、Word教案等。
3. 课后作业：练习册、试卷等。
八、教学建议1. 在秋游活动中，教师应关注学生的安全问题，确保活动顺利进行。
北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇
【导语】《秋游》是北师⼤版⼩学数学四年级的教学内容，主要⽬的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 四上P72内容及P73练⼀练第1、2、3题。
教学⽬标： 1、结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是⼀位数的除法的调商过程，掌握调商⽅法，能正确地进⾏笔算。
2、通过有条理地交流调商的过程，发展学⽣的估计意识和数感。
3、在笔算的过程中，培养学⽣⾯对挑战克服困难的学习精神，以及耐⼼细致计算的良好习惯。
教学重点： 熟练掌握⽤“四舍五⼊”法试商、调商⽅法。
教学难点： 熟练掌握⽤“四舍五⼊”法试商的⽅法，并能根据具体情况进⾏调商。
教学准备： 课件、学习单 教学过程： ⼀、旧知铺垫 结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的⽅法和计算的过程。
1、出⽰：127÷41＝ 907÷49＝让学⽣⼝答这两题的试商结果，并说说⾃⼰是怎样想的。
然后教师强调试商的⽅法。
2、揭⽰课题并板书 ⼆、合作探究 1、收集信息 见课本P72的“秋游”情境图 每辆⼩客车限乘⼈，每辆⼤客车限乘⼈。
三年级有名学⽣，四年级有名学⽣，五年级有名学⽣。
2、问题⼀：三年级学⽣都坐⼩客车，需要⼏辆车？ （1）独⽴完成、尝试探究 ⽤竖式计算，你会算吗？应该如何试商？ （2）⼩组交流、同伴互助 ①你是怎么计算的？ ②当第⼀次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？ 把24“四舍”看作试商，那么商是，写在位；可是24×9＝216>192⾏吗？，这说明；该怎么办？。
③讨论质疑：“商为什么⼤了？” ④你认为哪⼀步很关键，需要提醒同学们注意？ ⑤归纳：把除数“四舍”时，商可能偏，故要调。
3、问题⼆：四年级学⽣都坐⼤客车，需⼏辆车？ （1）独⽴完成、尝试探究 ⽤竖式计算，你会算吗？应该如何试商？ （2）⼩组交流、同伴互助 ①你是怎么计算的？ ②当第⼀次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？ 把46“五⼊”看作试商，那么商是，写在位；可是余数是，⾏吗？，这说明；该怎么办？。
北师大版小学数学四年级上册《秋游》教案优秀教学设计
北师大版小学数学四年级上册《秋游》教案优秀教学设计第六单元除法 3.秋游上课解决方案教案设计设计说明1．情境导入，激发兴趣。
“数学来源于生活，应用于生活。
”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。
2．观察、演示，突破难点。
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。
并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。
3．培养能力，注重人人发展。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，激趣导入1．创设情境，获取数学信息。
(课件出示教材72页情境图)实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，特地在星期日组织了秋游活动。
图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你获取了哪些数学信息？(车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人)2．激趣导入。
如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。
(板书课题：秋游)设计意图：从学生的生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为下面的探究新知埋下伏笔。
⊙合作交流，探究新知1．引导提问。
结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？(学生自由提问，合理即可)2．引导解决问题。
四年级上册数学教学设计-第六单元第三课时《秋游》北师大版
四年级上册数学教学设计第六单元第三课时《秋游》北师大版作为一名资深的数学教师，我对于四年级上册的《秋游》这一课时的教学设计如下：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册数学教材的第六单元第三课时《秋游》。
在这一课时中，学生将学习如何通过统计图表来分析和解决问题。
具体来说，教材中提供了一组关于孩子们在公园秋游的数据，包括他们喜欢的活动以及各自的人数。
学生需要通过这些数据来制作统计图表，并分析图表中的信息。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握统计图表的制作方法和过程，以及如何通过统计图表来分析和解决问题。
而教学难点则是让学生能够理解统计图表的作用，并能够运用所学的统计知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括教材、多媒体教学设备、统计图表的模板、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入：我通过多媒体展示了一组孩子们在公园秋游的照片，并引导学生观察照片中的孩子们都在做什么。
2. 讲解教材：然后我引导学生打开教材，阅读关于孩子们秋游的数据部分，并解释统计图表的作用和制作方法。
3. 示范制作：接着我在多媒体上展示如何制作统计图表，并让学生跟随我一起制作。
4. 练习解答：在学生掌握了统计图表的制作方法后，我给出了一些实际问题，让学生通过制作统计图表来解答。
六、板书设计在板书设计上，我采取了简洁明了的设计，将统计图表的制作方法和过程进行了步骤化的板书。
七、作业设计作业设计如下：1. 根据教材中的数据，制作一份统计图表；2.运用所学的统计知识，解决一个实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在本节课的表现总体良好，但部分学生对于统计图表的制作还有一定的困难，需要在今后的教学中进行更多的练习和巩固。
同时，我也鼓励学生在日常生活中运用所学的统计知识，解决实际问题，并将秋游的计划制定出来，以提高学生的实践能力。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
【北师版四年级数学上册教案】第六单元除法第3课时秋游
第六单元除法第3课时秋游教课内容：课本第 72--74 页。
教课目标：1、经过详尽生活实质情形，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实质问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培育学生观察、比较及发散思想的能力。
教课重难点：要点 : 经过详尽生活情境 , 体验“调商”的过程。
难点 : 能正确计算除数是两位数的除法。
教课准备与方法：课件。
情境教课、合作交流。
教课过程：一、创建情形、激趣导入：某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（ 1 ）班有 41 个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好鉴别自己班上的学生。
商场里有8元、9 元、 10 元的红色帽子，而班费只有 400 元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？( 学生以小组为单位谈论购买方案 )二、自主学习、建立模型。
出示情境图 ( 课件出示 : 教材第 72 页情境图 ) 。
依据这幅图 , 你可以获取哪些信息 ?学生归纳 , 交流 :三年级有学生 192 人 , 四年级有学生 184 人, 五年级有学生 230 人 ;大客车限乘客 46 人, 小客车限乘客 24 人。
师: 你以为应该如何来安排搭车 ?(1)学生独立试做，而后以小组合作的方式进行研究。
谈论预计试商。
三年级学生都坐小客车，需要几辆车？列式为： 192÷24=先估估大概需要几辆车(2) 全班交流，找到解决问题的要点。
明确把除数“ 2 4 ”看作“ 2 0 ”来试商，初商“ 9”大了，改商“ 8”的原由。
试着用竖式计算一下,看看能不可以求出答案。
让学生独立试试 , 用竖式计算。
老师巡视 , 个别指导学习有困难的学生。
让学生口述试商过程 , 经过交流 , 指引学生认识 : 把“24”看作“20”来试商 , 但在详尽的计算时 , 会发现 9× 24 的积比被除数大。
积大了 , 说明商太大了 , 这是因为把除数看小了 , 所以商要改小 , 所以商应该为 8。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》说课稿2
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》说课稿2一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册第六章第三节。
在此之前，学生已经学习了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算有了初步的认识。
而《秋游》这一节内容，则是让学生在实际情境中运用分数知识解决问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
本节课的内容主要包括两个部分：一是秋游的计划制定，二是秋游费用的计算。
在计划制定部分，学生需要根据实际情况，选择合适的游玩项目和用餐方案。
在这个过程中，学生需要运用分数知识进行比较和选择。
在费用计算部分，学生需要根据游玩项目和用餐方案，计算出总费用，并比较不同方案的费用。
这部分内容旨在让学生在实际操作中，加深对分数运算的理解和应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数运算基础，对分数的概念和运算规则有了初步的认识。
但是，学生在实际应用分数知识解决问题时，还可能存在一些困难和模糊的地方。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生将分数知识与实际情境相结合，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生在实际情境中，运用分数知识解决问题，培养学生的应用意识。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，提高学生的综合素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中，运用分数知识进行问题的分析和解决。
2.教学难点：引导学生理解在不同的情境下，如何选择合适的运算方法，以及如何进行费用的比较和选择。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际情境，发现和提出问题，进而解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，帮助学生形象地理解分数知识在实际情境中的应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秋游的图片，引导学生关注秋游中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(1)一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册第六章第三节。
本节课的主要内容是通过秋游这一生活情境，让学生进一步理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能应用于实际生活情境中。
教材通过秋游的门票价格和购票数量，引导学生列出乘法算式，进行计算，并在解决问题的过程中，进一步巩固和提高两位数乘一位数的计算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，并在实际情境中进行过练习。
但是对于部分学生来说，可能对于如何从实际情境中抽象出数学问题，以及如何列式计算还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从实际情境中发现问题，提出问题，并引导学生列出乘法算式进行计算。
三. 教学目标1.理解秋游门票价格和购票数量的关系，能够从实际情境中提出数学问题，并解决问题。
2.进一步巩固和掌握两位数乘一位数的计算方法，提高计算能力。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：从实际情境中提出数学问题，并解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际情境中发现问题，提出问题，并解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过秋游的情境，引导学生从实际情境中发现问题，提出问题，并解决问题。
2.启发式教学法：引导学生通过合作交流，探索问题解决的方法，培养学生的数学思维能力。
3.练习法：通过不同形式的练习，巩固和提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.教具：秋游门票图片，计算器，黑板。
2.学具：学生作业本，彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示秋游门票的图片，引导学生观察门票的价格和购票数量，并提出问题：“如果要买5张门票，需要多少钱？”2.呈现（10分钟）教师引导学生列出乘法算式进行计算，并板书算式，讲解算式的计算过程。
3.操练（10分钟）教师给出不同数量的门票，让学生独立完成计算，并板书部分学生的答案，进行讲解和评价。