人教版七年级上册语文：第二单元第5课《秋天的怀念》
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却 常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个 人的努力、奋斗来改变的！
(《病隙碎笔》)
【交流点拨】 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰
满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和快乐。
(2)学了这篇课文，你读懂了什么？你想对自己、或 是对母亲、或是对史铁生说些什么？
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是 好好活，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看 到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。
3.母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？ ——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？ ——没有
有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？ ——没有
自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人
4.想一想母亲为什么想要带“我” 去看菊花。
白色的花高洁
黄色的花淡雅 紫红色的花热烈而深沉
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景 象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而 失去对生活的信心。
品味语言 (4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字 眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何 理解“她又悄悄地出去了”？
她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已， 黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在 这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩 子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神 的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要 好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
课文总结
理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看 了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热 烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲 没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿 活……
A. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 儿红红的，看着我。（品味“偷偷” “悄悄” ）
母爱是理解
母爱是执着， 是坚强，是生
死相依……
B. “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么 说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都 死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭 声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑” “抓” “忍”）
儿活……”
第二次 独自坐在屋里，看着 窗外的树叶“唰唰啦
啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗 前。
北海的菊花开了，我 推着你去看看吧。
“什么时候？”“好 吧，就明天。”
喜出望外
深层探究
2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给 “我”增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。
品味语言
(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那 些花都死了。
看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了 母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部 放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。
品味语言
(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进 来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的 “我”，艳丽的色彩是对“我”坚韧人生 的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿 活”的真正含义，而菊花却成为了“我” 怀念母亲永远的寄托。
板书设计
秋天的怀念
淡雅 高洁 热烈 深沉
菊花
坚韧的意志 母亲 艰难的命运
毫不张扬的爱
怀念 懊悔 悲伤
拓展延伸
(1)阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的 性格特点。
秋 天 一 片 丰 收 的 景 象
知识梳理
作者介绍
史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县， 1951年出生于北京，196Байду номын сангаас年去延安一带插 队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。后 来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析 维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
背景介绍
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮 椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的 苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一 度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难 以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾， 尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情 严重时，母亲却永远地离开了他。
品味语言
2．品味景物描写的魅力。 文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物
描写的作用。
第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无 望的心情。
第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围， 突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变 化过程。
深层探究
“我”的 情况
母亲的表 现
母亲的话
“我”的 表现
母亲的表 现
第一次
暴怒无常
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 听说北海的花都开了，我推着你去走走
。
“不，我不去！”狠命捶打两条腿。
扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好
字词积累
瘫痪（tān huàn） 捶打（ chuí ） 憔悴（qiáo cuì） 仿膳（ shàn ）
雁阵（ yàn ） 翻来覆去（ fù ） 整宿（ xiǔ ） 烂漫（ màn ）
字词积累
【侍弄】经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 【捶打】用拳头或器物撞击物体。 【翻来覆去】指来回翻身。一次又一次；多次重复。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆。 【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。 【淡雅】素净雅致；素淡典雅。 【烂漫】颜色鲜明而美丽。
重点解读
作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。 菊花热烈深沉，是母爱的写照。 母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）
深层探究
3．作者对生活的态度前后有什么改变？ “我可活什么劲儿”(绝望)， “我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)。
品味语言
1．品味细节描写的魅力。
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边儿红红的，看着我。
一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉 伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折 磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼 边儿红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没 有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会 疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里 的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
整体感知
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得
。
2.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？
C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。”
D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你 要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外 了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一 会地站起：“那就赶紧准备准备。”
细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨 悲痛 怀念
为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动 向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活， 让母亲在九泉之下放心。
母爱是商量， 是理解
母爱是细心，是宽容
E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱 们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼 儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏 感” 透过这几个字，你看出了什么？）
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想， 上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷 糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她 受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
(《合欢树》)
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开 生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立 行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到 生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端 坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏 昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟， 其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前 面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步 懂得满足……
5 秋天的怀念
三维目标
1．知识与技能目标： 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，
感受人物形象。 2．过程与方法目标：
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个 人的努力、奋斗来改变的！
(《病隙碎笔》)
【交流点拨】 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰
满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和快乐。
(2)学了这篇课文，你读懂了什么？你想对自己、或 是对母亲、或是对史铁生说些什么？
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是 好好活，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看 到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。
3.母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？ ——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？ ——没有
有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？ ——没有
自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人
4.想一想母亲为什么想要带“我” 去看菊花。
白色的花高洁
黄色的花淡雅 紫红色的花热烈而深沉
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景 象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而 失去对生活的信心。
品味语言 (4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字 眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何 理解“她又悄悄地出去了”？
她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已， 黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在 这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩 子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神 的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要 好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
课文总结
理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看 了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热 烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲 没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿 活……
A. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 儿红红的，看着我。（品味“偷偷” “悄悄” ）
母爱是理解
母爱是执着， 是坚强，是生
死相依……
B. “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么 说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都 死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭 声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑” “抓” “忍”）
儿活……”
第二次 独自坐在屋里，看着 窗外的树叶“唰唰啦
啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗 前。
北海的菊花开了，我 推着你去看看吧。
“什么时候？”“好 吧，就明天。”
喜出望外
深层探究
2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给 “我”增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。
品味语言
(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那 些花都死了。
看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了 母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部 放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。
品味语言
(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进 来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的 “我”，艳丽的色彩是对“我”坚韧人生 的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿 活”的真正含义，而菊花却成为了“我” 怀念母亲永远的寄托。
板书设计
秋天的怀念
淡雅 高洁 热烈 深沉
菊花
坚韧的意志 母亲 艰难的命运
毫不张扬的爱
怀念 懊悔 悲伤
拓展延伸
(1)阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的 性格特点。
秋 天 一 片 丰 收 的 景 象
知识梳理
作者介绍
史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县， 1951年出生于北京，196Байду номын сангаас年去延安一带插 队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。后 来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析 维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
背景介绍
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮 椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的 苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一 度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难 以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾， 尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情 严重时，母亲却永远地离开了他。
品味语言
2．品味景物描写的魅力。 文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物
描写的作用。
第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无 望的心情。
第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围， 突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变 化过程。
深层探究
“我”的 情况
母亲的表 现
母亲的话
“我”的 表现
母亲的表 现
第一次
暴怒无常
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 听说北海的花都开了，我推着你去走走
。
“不，我不去！”狠命捶打两条腿。
扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好
字词积累
瘫痪（tān huàn） 捶打（ chuí ） 憔悴（qiáo cuì） 仿膳（ shàn ）
雁阵（ yàn ） 翻来覆去（ fù ） 整宿（ xiǔ ） 烂漫（ màn ）
字词积累
【侍弄】经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 【捶打】用拳头或器物撞击物体。 【翻来覆去】指来回翻身。一次又一次；多次重复。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆。 【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。 【淡雅】素净雅致；素淡典雅。 【烂漫】颜色鲜明而美丽。
重点解读
作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。 菊花热烈深沉，是母爱的写照。 母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）
深层探究
3．作者对生活的态度前后有什么改变？ “我可活什么劲儿”(绝望)， “我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)。
品味语言
1．品味细节描写的魅力。
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边儿红红的，看着我。
一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉 伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折 磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼 边儿红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没 有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会 疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里 的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
整体感知
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得
。
2.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？
C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。”
D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你 要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外 了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一 会地站起：“那就赶紧准备准备。”
细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨 悲痛 怀念
为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动 向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活， 让母亲在九泉之下放心。
母爱是商量， 是理解
母爱是细心，是宽容
E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱 们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼 儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏 感” 透过这几个字，你看出了什么？）
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想， 上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷 糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她 受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
(《合欢树》)
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开 生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立 行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到 生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端 坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏 昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟， 其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前 面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步 懂得满足……
5 秋天的怀念
三维目标
1．知识与技能目标： 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，
感受人物形象。 2．过程与方法目标：
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新人教版语文七年级上册第二单元5《秋天的怀念》课件(ppt32张)
了母亲对“我”的爱之深。
5.她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏 感。 • 心理描写
• 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞 而刺激到我，所以尽力地压抑自己 的难过，而变得小心翼翼，变得敏 感。
精读探究
阅读第三段
• 1、为何要描写窗外落叶？ • 以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦
①
②
③
④
⑤
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。
• 动作描写 • “悄悄”出去是为了让“我”尽情发
泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平 静和理智，突出了母亲的谨慎小心， 说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；
• “偷偷”表现了母亲不放心“我”， 关注“我”，表现了母亲的慈爱和细 心。
史铁生经典语录
心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。 蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每 天都要经历很多事情，开心的，不开心 的，都在心里安家落户。心里的事情一 多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着 乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐 就有了更多更大的空间。
谢谢大家
• 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成 熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和 生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会 勇敢地面对生活的磨难
拓展延伸，升华感悟
学了这篇课文，你有哪些收获和感 悟？请大胆说出来给同学们听听。
• 母爱
文章的主线是什么？
• （明）
• 作者人生态度的变化 • （暗）
坚强的
关心
脆弱
伟大的 母亲
我
无私的
愧疚 热爱 怀念
史铁生经典语录
不要抱怨生活给予了太多的磨难， 不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如 果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑， 沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去 壮观，人生如果仅去求得两点一线的一 帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
5.她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏 感。 • 心理描写
• 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞 而刺激到我，所以尽力地压抑自己 的难过，而变得小心翼翼，变得敏 感。
精读探究
阅读第三段
• 1、为何要描写窗外落叶？ • 以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦
①
②
③
④
⑤
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。
• 动作描写 • “悄悄”出去是为了让“我”尽情发
泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平 静和理智，突出了母亲的谨慎小心， 说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；
• “偷偷”表现了母亲不放心“我”， 关注“我”，表现了母亲的慈爱和细 心。
史铁生经典语录
心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。 蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每 天都要经历很多事情，开心的，不开心 的，都在心里安家落户。心里的事情一 多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着 乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐 就有了更多更大的空间。
谢谢大家
• 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成 熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和 生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会 勇敢地面对生活的磨难
拓展延伸，升华感悟
学了这篇课文，你有哪些收获和感 悟？请大胆说出来给同学们听听。
• 母爱
文章的主线是什么？
• （明）
• 作者人生态度的变化 • （暗）
坚强的
关心
脆弱
伟大的 母亲
我
无私的
愧疚 热爱 怀念
史铁生经典语录
不要抱怨生活给予了太多的磨难， 不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如 果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑， 沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去 壮观，人生如果仅去求得两点一线的一 帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
第5课《秋天的怀念》教案统编版语文七年级上册
《秋天的怀念》是部编教材新人教版七年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时不懂得“好好儿活”，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心照顾他，最终母亲因病离开人世后，自己才懂得要“好好儿活”，表达了作者对母亲的怀念及对生命深刻的感悟。
作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。
他曾自嘲“职业是生病，业余在写作”，他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想，他的勇气和执着，勉励过一代又一代人。
教学时，应注意引导学生从作者的生命历程及对母爱的感受过程中有所感悟。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
7—9年级（第四学段）学生欣赏文学作品要对作品中感人的情境和形象，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言。
本文的细节描写有很多处，且每一处都是那么感人，是引导学生品味语言、领悟内涵的极佳文本，教学时，应注意品析方法的指导，才能更充分的理解母亲的“艰难”和“我”对母亲的情感。
“单元导读”对朗读这一学习方式做出更为细化的要求，即“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化。
”对言语表达间蕴含的情感做了精准体味的要求，即“有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
”，本文就属于深沉含蓄类，教学时，应以情感与内容的需要，合理设计朗读形式，有效进行朗读指导，以助学生更深刻的体会人物含蓄的感情。
七年级学生在逐步适应初中语文学习，在完成第一单元教学的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力；同时在第一单元中，学生初步学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。
2024年人教版七年级上册语文第二单元第5课秋天的怀念
投来鼓励的目光
下课后，妈妈给“我”重讲 知识要点，同学们都听烦了
(3)_____讲__得__眉__飞__色__舞________
发展型学习任务群
【点拨】 第(1)空：根据第②段可知，“我”上学第一天，同
学们一阵哄笑，妈妈先是脸涨得通红，随后脸上有一种 视死如归的悲壮；第(2)空：根据第④段可知，当其他同 学扭头看着“我们”，或捂嘴偷笑，或窃窃私语时，妈 妈却向“我”投来鼓励的目光；第(3)空：根据第⑥段可 知，下课后，妈妈给“我”重讲知识要点，同学们都听 烦了，妈妈却依旧讲得眉飞色舞。
基础型学习任务群
【点拨】 D. 联系末段中的“又是秋天，妹妹推我去北海看了
菊花”“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在 一块儿，要好好儿活”可知，母亲去世以后，“我”振 作了起来，决心要和妹妹一起好好活下去。此时，“我” 已经走出人生的“秋天”了。
返回
基础型学习任务群
6. 学习了《秋天的怀念》一文后，文中那种伟大无私的 母爱深深地感动着每一个人。为此，七年级(1)班决定 举行以“感恩母爱”为主题的综合性学习活动。请你 参加并完成下面的活动。 (1)母爱是世间最伟大、最美丽的爱，请你写出两句歌 颂母爱的名言吧。 _示__例__：__①__世___界__上__有__一__种__最__美__丽__的___声__音__，__那__便__是___ _母__亲__的__呼__唤__。__—__—__但__丁_________________________ _②__母__爱__是__一__种__巨__大__的__火__焰__。__—__—__罗__曼__·_罗__兰________
基础型学习任务群
① 语 段 中 有 错 别 字 的 词 语 是 “ ____罗__唆____ ” ， 应 改 为 “____啰__唆____”。
下课后，妈妈给“我”重讲 知识要点，同学们都听烦了
(3)_____讲__得__眉__飞__色__舞________
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【点拨】 第(1)空：根据第②段可知，“我”上学第一天，同
学们一阵哄笑，妈妈先是脸涨得通红，随后脸上有一种 视死如归的悲壮；第(2)空：根据第④段可知，当其他同 学扭头看着“我们”，或捂嘴偷笑，或窃窃私语时，妈 妈却向“我”投来鼓励的目光；第(3)空：根据第⑥段可 知，下课后，妈妈给“我”重讲知识要点，同学们都听 烦了，妈妈却依旧讲得眉飞色舞。
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【点拨】 D. 联系末段中的“又是秋天，妹妹推我去北海看了
菊花”“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在 一块儿，要好好儿活”可知，母亲去世以后，“我”振 作了起来，决心要和妹妹一起好好活下去。此时，“我” 已经走出人生的“秋天”了。
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6. 学习了《秋天的怀念》一文后，文中那种伟大无私的 母爱深深地感动着每一个人。为此，七年级(1)班决定 举行以“感恩母爱”为主题的综合性学习活动。请你 参加并完成下面的活动。 (1)母爱是世间最伟大、最美丽的爱，请你写出两句歌 颂母爱的名言吧。 _示__例__：__①__世___界__上__有__一__种__最__美__丽__的___声__音__，__那__便__是___ _母__亲__的__呼__唤__。__—__—__但__丁_________________________ _②__母__爱__是__一__种__巨__大__的__火__焰__。__—__—__罗__曼__·_罗__兰________
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① 语 段 中 有 错 别 字 的 词 语 是 “ ____罗__唆____ ” ， 应 改 为 “____啰__唆____”。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第2单元第5课《秋天的怀念》教案
5.文化认同感：理解秋天在中国传统文化中的象征意义，增强学生的民族自豪感和文化认同。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与成语的积累：重点掌握课文中出现的生词、成语，如“萧瑟”、“金黄”、“一叶知秋”等，并理解其在文中的含义和作用。
-阅读理解：分析作者如何通过对秋天景象的描绘，抒发对母亲的怀念之情，提炼课文的主题思想。
举例说明：
-教学重点中，例如“一叶知秋”这个成语，教师需要解释其字面意思，并引导学生理解其在文中的含义，即通过一片树叶的凋落，预知秋天的来临，进而体会这个成语在表达作者对母亲怀念中的作用。
-教学难点中，关于“秋天”的象征意义，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生思考为什么作者选择秋天作为背景，如何体现了作者对母亲逝去的感伤和对生命无常的感慨。
在今天的教学中，我发现学生们对《秋天的怀念》这篇文章的情感体验有着不同的理解。有的学生能够很快地进入状态，体会到作者对母亲的深深怀念，但也有一些学生似乎难以达到这种情感的共鸣。这让我意识到，情感教学并不是一件容易的事情，它需要我们老师更加细腻和耐心地去引导。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的情感体验，让他们从自己的生活经验出发，去感受秋天的变化和亲人之间的情感联系。看到学生们在小组讨论中积极发言，我感到很欣慰。但同时，我也注意到，对于一些抽象的概念，如秋天的象征意义，学生们的理解还不够深入。这可能是因为他们的生活经验和情感积累还不够丰富。
在讲授修辞手法时，我发现学生们对成语和修辞的记忆较为吃力，这也许是因为他们对这些语言现象还不够熟悉。在今后的教学中，我需要设计更多的练习和活动，让学生在实际运用中掌握这些知识点。
此外，实践活动中的写作练习也是一个挑战。有的学生能够较好地模仿课文中的修辞手法，但也有一些学生在表达上显得有些生硬。这可能是因为他们的写作技巧还不够成熟。我打算在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导，帮助学生提高写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与成语的积累：重点掌握课文中出现的生词、成语，如“萧瑟”、“金黄”、“一叶知秋”等，并理解其在文中的含义和作用。
-阅读理解：分析作者如何通过对秋天景象的描绘，抒发对母亲的怀念之情，提炼课文的主题思想。
举例说明：
-教学重点中，例如“一叶知秋”这个成语，教师需要解释其字面意思，并引导学生理解其在文中的含义，即通过一片树叶的凋落，预知秋天的来临，进而体会这个成语在表达作者对母亲怀念中的作用。
-教学难点中，关于“秋天”的象征意义，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生思考为什么作者选择秋天作为背景，如何体现了作者对母亲逝去的感伤和对生命无常的感慨。
在今天的教学中，我发现学生们对《秋天的怀念》这篇文章的情感体验有着不同的理解。有的学生能够很快地进入状态，体会到作者对母亲的深深怀念，但也有一些学生似乎难以达到这种情感的共鸣。这让我意识到，情感教学并不是一件容易的事情，它需要我们老师更加细腻和耐心地去引导。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的情感体验，让他们从自己的生活经验出发，去感受秋天的变化和亲人之间的情感联系。看到学生们在小组讨论中积极发言，我感到很欣慰。但同时，我也注意到，对于一些抽象的概念，如秋天的象征意义，学生们的理解还不够深入。这可能是因为他们的生活经验和情感积累还不够丰富。
在讲授修辞手法时，我发现学生们对成语和修辞的记忆较为吃力，这也许是因为他们对这些语言现象还不够熟悉。在今后的教学中，我需要设计更多的练习和活动，让学生在实际运用中掌握这些知识点。
此外，实践活动中的写作练习也是一个挑战。有的学生能够较好地模仿课文中的修辞手法，但也有一些学生在表达上显得有些生硬。这可能是因为他们的写作技巧还不够成熟。我打算在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导，帮助学生提高写作水平。
人教版七年级上册语文(部编版)第2单元第5课《秋天的怀念》教案
⑵母亲进来了，挡在窗前
“挡”表现母亲对“我”无微不至的关心，即使是一个小小的细节也不放松，怕引发“我”内心的痛苦。
⑶她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她又悄悄地出去了
“悄悄地”表现出母亲的敏感，同时也说明母亲对于儿子的残疾同样也感到痛苦，不愿提起。
⑷“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲在临终前，想到的是什么？（自己的儿女）她将所有的爱都留给了子女，将痛苦留给了自己。
⑷史铁生用自己的生命照亮了他人的生命，将母亲最后的期望用最灿烂的形式呈现给了整个世界。他的生命就如同他在北海所看见的菊花般“烂漫”。（学生齐读第6节）
总结：本文的题目是“秋天的怀念”，秋天是万物凋零的季节，母亲的生命也在这个秋天凋落了，但秋天同样也是收获的季节，作者在这个秋天懂得了生命的意义，获得了自己灿烂的生命。作者以此为题，是为纪念母亲，也是为了书写自己的新生。
由此全文可以分为两大段：
一、（1-5）对过去的怀念。
二、（6）对现在的描写。
（三）品读课文，体会母亲的痛苦与执着的爱。
显而易见，对过去的怀念是全文的主体，而作者怀念的就是母亲。此刻母亲承受着双重痛苦，一重痛苦源于病痛的折磨，另一重痛苦源于什么？（儿子因为双腿残疾的痛苦）文中用“暴怒无常”来形容？什么是“无常”？（没有规律）文中如何描写“我”的“暴怒无常”？（学生根据文章内容回答）面对儿子的痛苦，母亲反反复复只重复了一句话，就是“好好儿活”。她又做出了什么帮助儿子“好好儿活”？在文中找出相关的语句，并体会其中蕴含的母爱。
三次看花，串连起了“我”对生命的认识巨大的转变，同样也表现出了“我”对母亲的理解，对母亲平凡而伟大的爱的认识。
补充材料：只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》
“挡”表现母亲对“我”无微不至的关心，即使是一个小小的细节也不放松，怕引发“我”内心的痛苦。
⑶她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她又悄悄地出去了
“悄悄地”表现出母亲的敏感，同时也说明母亲对于儿子的残疾同样也感到痛苦，不愿提起。
⑷“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲在临终前，想到的是什么？（自己的儿女）她将所有的爱都留给了子女，将痛苦留给了自己。
⑷史铁生用自己的生命照亮了他人的生命，将母亲最后的期望用最灿烂的形式呈现给了整个世界。他的生命就如同他在北海所看见的菊花般“烂漫”。（学生齐读第6节）
总结：本文的题目是“秋天的怀念”，秋天是万物凋零的季节，母亲的生命也在这个秋天凋落了，但秋天同样也是收获的季节，作者在这个秋天懂得了生命的意义，获得了自己灿烂的生命。作者以此为题，是为纪念母亲，也是为了书写自己的新生。
由此全文可以分为两大段：
一、（1-5）对过去的怀念。
二、（6）对现在的描写。
（三）品读课文，体会母亲的痛苦与执着的爱。
显而易见，对过去的怀念是全文的主体，而作者怀念的就是母亲。此刻母亲承受着双重痛苦，一重痛苦源于病痛的折磨，另一重痛苦源于什么？（儿子因为双腿残疾的痛苦）文中用“暴怒无常”来形容？什么是“无常”？（没有规律）文中如何描写“我”的“暴怒无常”？（学生根据文章内容回答）面对儿子的痛苦，母亲反反复复只重复了一句话，就是“好好儿活”。她又做出了什么帮助儿子“好好儿活”？在文中找出相关的语句，并体会其中蕴含的母爱。
三次看花，串连起了“我”对生命的认识巨大的转变，同样也表现出了“我”对母亲的理解，对母亲平凡而伟大的爱的认识。
补充材料：只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏锐。她又悄悄地出去了。（聚 焦“笑”，“敏锐” 透过这几个字，你看 出了什么？）
▪ 身患绝症 病入膏肓 ▪ 儿子瘫痪 暴怒无常
深受痛楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
▪淡雅
▪高洁
▪热烈花热烈而深沉
作者多次在文中也多次提到菊花，有何 用意？
好好儿活，好好儿活啊……
▪课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
▪为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得 作者去怀念的？
§母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱
§秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我” 用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹 好好活，让母亲在九泉之下放心。
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清 淡；
母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留 下清新自然；
母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟 浅唱；
母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞， 带来春光无限。
1 学完本文之后，你是否被文中 “母亲”的伟大母爱所感动呢？你 会不会情不自禁地想到你的妈妈对 你所做的一切，此时此刻你是否也 想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈， 我想对您说》为题，写一封信。
活到最狂妄的年 龄 却忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然好像什么都 找不到了。
人教版七年级语文上册《秋天的怀念》PPT优秀课件
第二单元 至爱亲情
第5课 秋天的怀念
第二单元 第5课 秋天的怀念
-2-
◇继续学习朗读,在语句的朗读中揣摩合适的语气,在全文的朗读中把握感情基调的 变化。
◇通过抓住人物的语言、动作、神态等描写,体会人物形象与性格特征。 ◇品味文中重点词语的含意,体会其表达效果。(训练点)
第二单元 第5课 秋天的怀念
5.“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”将这句话中的“央求”换成“期待”好不好?为什 么?(5分) (训练点) 不好。(1分)①从词义看,“央求”是恳切地请求的意思,“期待”则是盼望的意思。(2分)② “央求”反映出母亲既渴望儿子早日走出阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 若换成“期待”则不能突出母亲强忍着病痛仍一心为儿子考虑这一形象特点。(2分)
第二单元 第5课 秋天的怀念
-11-
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分)
沉寂．( jì ) shì( 侍 )弄 絮．( xù )絮叨叨
2.第一句中有错别字的词语是“ 爆怒无常 ”,正确写法是“
3.“喜出望外”中“望”的意思是( B )(2分)
A.向远处看 B.盼望;希望
C.探望
D.对着;朝着
第二单元 第5课 秋天的怀念
-16-
④关于我的婚事,母亲尤其磨破了嘴,跑细了腿,操碎了心。那年二十四岁的我还在部 队服兵役,探家时别人给介绍了几位姑娘我都没相中,急得母亲直抹眼泪。但我归队后 很快收到了一位姑娘的来信和照片,我立马就一见钟情了。原来,我离家后母亲就四处 托人给我介绍对象,往返步行三十多里替我相亲,为我选定了这位女教师。转年“五一” 我回家结婚,可家里经济仍很拮据,母亲又投亲找友借钱,为我操办了婚事。
第二单元 第5课 秋天的怀念
-13拓展阅读(一) 20分
第5课 秋天的怀念
第二单元 第5课 秋天的怀念
-2-
◇继续学习朗读,在语句的朗读中揣摩合适的语气,在全文的朗读中把握感情基调的 变化。
◇通过抓住人物的语言、动作、神态等描写,体会人物形象与性格特征。 ◇品味文中重点词语的含意,体会其表达效果。(训练点)
第二单元 第5课 秋天的怀念
5.“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”将这句话中的“央求”换成“期待”好不好?为什 么?(5分) (训练点) 不好。(1分)①从词义看,“央求”是恳切地请求的意思,“期待”则是盼望的意思。(2分)② “央求”反映出母亲既渴望儿子早日走出阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 若换成“期待”则不能突出母亲强忍着病痛仍一心为儿子考虑这一形象特点。(2分)
第二单元 第5课 秋天的怀念
-11-
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分)
沉寂．( jì ) shì( 侍 )弄 絮．( xù )絮叨叨
2.第一句中有错别字的词语是“ 爆怒无常 ”,正确写法是“
3.“喜出望外”中“望”的意思是( B )(2分)
A.向远处看 B.盼望;希望
C.探望
D.对着;朝着
第二单元 第5课 秋天的怀念
-16-
④关于我的婚事,母亲尤其磨破了嘴,跑细了腿,操碎了心。那年二十四岁的我还在部 队服兵役,探家时别人给介绍了几位姑娘我都没相中,急得母亲直抹眼泪。但我归队后 很快收到了一位姑娘的来信和照片,我立马就一见钟情了。原来,我离家后母亲就四处 托人给我介绍对象,往返步行三十多里替我相亲,为我选定了这位女教师。转年“五一” 我回家结婚,可家里经济仍很拮据,母亲又投亲找友借钱,为我操办了婚事。
第二单元 第5课 秋天的怀念
-13拓展阅读(一) 20分
人教版语文七年级上册课件：第五课秋天的怀念(共27张PPT)
合作探究
(3)文段中在描写“我”的语言和心理时，多用否定句，请揣摩一下 其含义。
【交流点拨】“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我 却一直都不知道”；“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”； “也绝没有想到那竟是永远的诀别”……
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母亲浑 然不觉，直到母亲的去世才激起“我”对生命的感悟，对自己少不更 事的追悔，对母亲深切的怀念。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火， 硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在， 秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让 我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀 念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
自主预习
【课题解析】
题目中的“秋天”点明时间，“怀念”点明文章的
自主预习
本文初读，整体感知。
自主预习
通读全文，感知主要内容，思考问题。 (1)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作
者的生活态度发生变化的语句) 【交流点拨】“我可活什么劲”(绝望)——“要好好儿
活”(再生) (2)读完课文，你能填写出“母亲爱________，更爱
________”吗？ 【交流点拨】“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子。”
基督夜信佛》等。
自主预习
【字词梳理】
1．读准字音。
瘫(tān)痪(huàn) 暴怒(nù)
诀(jué)别
淡雅(yǎ)
2．根据拼音写出汉字。
shì(侍)弄
zēng(憎)恨
整xiǔ(宿)
chuí(捶)打
憔悴(cuì)
烂màn(漫) 沉jì(寂)
自主预习
3．根据所给意思写出相应词语。 (1)形容人脸色不好。(憔悴) (2)①来回翻身。②一次又一次；多次重复。(翻来覆去) (3)形容人很容易发怒，而且很没有规律。(喜怒无常) (4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。(喜出望外)
七年级语文上册第二单元第5课《秋天的怀念》文本解读新人教版
——《秋天的怀念》文本解读《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲的一篇散文。
怀念母亲的文章，小学高年级语文教材中有梁晓声的《慈母情深》和季羡林先生的《怀念母亲》，它们都是带有浓烈自传色彩的散文。
季羡林曾说：散文的精髓在于“真情”二字，“散文的真面目是以情感人”。
那么，本文作者是如何表达怀念之情，让人感同身受而共鸣的呢？一、对比的巧妙运用文章开头就用概述性的叙述，为我们勾勒出一个脾气暴怒无常的儿子形象：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
仰望着“北归的雁阵”是多么富有诗情画意的场景，听着“李谷一甜美的歌声”是多么惬意的时光，可与之形成鲜明对比的是我暴怒无常的情绪。
在最青春的年华突然双腿瘫痪，对于每一个人来说都是晴天霹雳，作者的暴怒无常可以理解，本也没有什么特别之处。
但作者却把痛苦的情绪与美好的事物放在一起，这样一对比就俞加反衬出他那种痛不欲生的处境。
而且这一句的语言很特别，“望着望着”“听着听着”与“望着”“听着”相比，给人的感觉是不一样的，前者能营造出一种意境，在读者头脑中形成一种画面感，让人浮想联翩，仿佛看见作者就站在窗前望着晚霞里北归的雁阵，躺在沙发上听着甜美的歌声闭目养神。
后者则完全没有这个效果。
而且“望着望着”“听着听着”的句式，还给人以整齐、流动之美。
用美好的意境来凸显暴怒无常，更能增强表达效果。
与我的暴怒无常形成鲜明对比的还有母亲的行为。
我发脾气时，母亲会悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”、“偷偷地”、眼边“红红的”，把一位不声不响、理解儿子而毫不张扬的母亲形象刻画得淋漓尽致，使读者如见其形。
我的暴怒也更衬托出母亲的包容与隐忍。
此外，这一句还隐藏着不易发现的语言密码。
“悄悄地”、“偷偷地”、“红红的”，这些词本身都是普普通通的字眼，但以叠词的方式连续使用，使得语言富有节奏感和音韵美，也渲染出一种淡淡的忧伤。