敬畏生命
七年级上册道德与法治敬畏生命知识点
道德与法治是社会主义核心价值观的重要组成部分，敬畏生命是其中一个重要的知识点。
下面是七年级上册道德与法治敬畏生命知识点的详细介绍。
一、敬畏生命的意义敬畏生命是指敬重和珍视生命的意思。
生命是宝贵的，每一个生命都应该被尊重和保护。
敬畏生命的意义主要包括以下几点：1.生命是无价的：任何物质财富、地位和权力都无法与生命相比较，生命的价值是无可替代的。
2.尊重他人的生命：每个人都有权利享受生命，无论是自己的生命还是他人的生命，都应该受到保护和尊重。
3.保护自己的生命：每个人都应该积极地保护和维护自己的生命，健康饮食、良好的生活习惯和安全意识都是保护自己生命的重要措施。
4.关爱他人的生命：我们应该关心他人的健康和安全，帮助他们避免危险和保护自己的生命安全。
二、敬畏生命的表现形式敬畏生命的表现形式有很多，下面列举几个重要的方面：1.不伤害他人的生命：不进行打骂、欺负、暴力等行为，不使用危险武器，不恶意伤害他人的身体和生命。
2.关爱他人的生命：帮助和照顾年长的人、老弱病残和需要帮助的人，关心动物和植物的生命，保护自然环境。
3.珍惜自己的生命：重视自己的生命健康，遵守交通规则，不放纵自己的欲望，不进行危险的活动。
4.积极参与救助行动：遇到他人遇险时，积极参与救助，及时报警并呼救，在能力范围内尽力帮助他人。
三、敬畏生命的案例分析1.骑车要佩戴安全帽：骑车时佩戴安全帽可以有效保护头部在事故时受到伤害，敬畏生命的表现。
2.不玩火的危险游戏：火是危险的，不要在家中或室外放鞭炮、玩火，以免发生火灾事故，保护自己和他人的生命安全。
3.遵守交通规则：行人过马路要走人行横道，不闯红灯、不乱穿马路，这样可以有效避免交通事故的发生，保护自己和他人的生命安全。
4.遵守食品安全规定：不吃过期食品、不食用不洁净的食物可以避免食物中毒的发生，保护自己的生命健康。
5.勿轻信陌生人：不与陌生人随意接触、交谈和上车，以免受到陌生人的伤害，保护自己的人身安全。
《敬畏生命》教案设计
《敬畏生命》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的价值和意义，认识到敬畏生命的重要性。
2. 培养学生热爱生命、敬畏生命的情感。
3. 引导学生树立正确的生命观和价值观。
4. 提高学生的人际交往能力和同理心。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点2. 敬畏生命的含义和意义3. 敬畏生命在生活中的实践4. 珍爱生命，预防自杀5. 敬畏生命与感恩三、教学重点与难点：重点：生命的价值和意义，敬畏生命的实践。
难点：如何引导学生树立正确的生命观和价值观。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点，敬畏生命的意义等。
2. 案例分析法：分析敬畏生命的实践案例，引导学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实践敬畏生命，提高学生的人际交往能力和同理心。
4. 情感体验法：通过观看影片、分享故事等方式，激发学生对生命的敬畏之情。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考生命的定义和特点，引发对生命的思考。
2. 讲解：讲解敬畏生命的含义和意义，分析敬畏生命在生活中的实践。
3. 案例分析：分享敬畏生命的案例，引导学生深入理解。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实践敬畏生命，提高学生的人际交往能力和同理心。
5. 情感体验：观看影片、分享故事，激发学生对生命的敬畏之情。
6. 总结：回顾本节课的内容，强调敬畏生命的重要性。
7. 作业布置：要求学生写一篇关于敬畏生命的感悟文章。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对敬畏生命的理解和接受程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，考察他们的同理心和人际交往能力。
3. 审阅学生的作业，评估他们对敬畏生命的感悟和思考。
七、教学资源：1. 教材或教参：《敬畏生命》相关内容。
2. 影片或故事素材：选择有助于引导学生体验生命情感的影片或故事。
3. 讨论指南：提供小组讨论的问题和方向。
八、教学拓展：1. 组织学生参与公益活动，如志愿者服务，以实际行动践行敬畏生命。
《敬畏生命》教案设计
《敬畏生命》教案设计第一章：敬畏生命的意义1.1 教学目标让学生理解敬畏生命的概念和意义。
引导学生认识到敬畏生命的重要性。
培养学生对生命的尊重和珍惜态度。
1.2 教学内容敬畏生命的定义和内涵。
敬畏生命在个人成长和社会发展中的作用。
敬畏生命与道德、法律、伦理的关系。
1.3 教学方法讲授法：讲解敬畏生命的概念和意义。
讨论法：分组讨论敬畏生命的重要性。
案例分析法：分析敬畏生命在实际生活中的应用。
1.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对敬畏生命的理解程度。
学生作业：设计一个敬畏生命的行动计划。
第二章：敬畏生命与道德修养2.1 教学目标让学生理解敬畏生命与道德修养的关系。
引导学生认识到敬畏生命在道德修养中的重要性。
培养学生敬畏生命的道德素养。
2.2 教学内容敬畏生命与道德修养的内在联系。
敬畏生命在道德决策和实践中的作用。
培养敬畏生命的道德素养的方法和途径。
2.3 教学方法讲授法：讲解敬畏生命与道德修养的关系。
角色扮演法：模拟敬畏生命的道德决策场景。
反思讨论法：引导学生反思自己的道德行为。
2.4 教学评估角色扮演表演：评估学生对敬畏生命的道德决策的理解程度。
学生反思报告：评估学生对敬畏生命的道德行为的反思程度。
第三章：敬畏生命与法律意识3.1 教学目标让学生理解敬畏生命与法律意识的关系。
引导学生认识到敬畏生命在法律意识中的重要性。
培养学生敬畏生命的法律意识。
3.2 教学内容敬畏生命与法律意识的基本原则。
敬畏生命在法律实践中的应用。
培养敬畏生命的法律意识的方法和途径。
3.3 教学方法讲授法：讲解敬畏生命与法律意识的关系。
案例分析法：分析敬畏生命在法律实践中的应用。
小组讨论法：引导学生讨论敬畏生命的法律意义。
3.4 教学评估案例分析报告：评估学生对敬畏生命的法律意识的理解程度。
学生作业：设计一个敬畏生命的法律行动计划。
第四章：敬畏生命与伦理原则4.1 教学目标让学生理解敬畏生命与伦理原则的关系。
引导学生认识到敬畏生命在伦理原则中的重要性。
阿尔贝特·施韦泽 《敬畏生命》
论敬畏生命“敬畏生命”伦理思想由德国著名的哲学家、神学家、传教医生、管风琴演奏家、诺贝尔和平奖获得者阿尔贝特·施韦泽创造性地提出，引发了伦理学的理论革命，将伦理学带入了新的发展阶段，并为现代生态伦理学的提出奠定了理论基础。
“敬畏生命”作为施韦泽伦理思想的核心范畴，其中“生命”一词包含了人、动物以及植物在内的一切生命现象，而“敬畏”一词具有“崇敬”和“畏惧”的双重意义，表达的是对生命的一种虔诚态度。
因此，敬畏生命是一种心理特征，也是行为方式，这是史怀泽对其伦理学最基本，也是最深刻的道德要求。
在敬畏生命的伦理学中，施韦泽认为“实际上,伦理与人对所有存在于他的范围之内的生命的行为有关。
只有当人认为所有生命,包括人的生命和一切生物的生命都是神圣的时候,他才是伦理的"。
①也就是说施韦泽看到只涉及人对人的伦理学是不完整的，他把所有的生命体都纳入了道德价值的范畴。
敬畏生命不仅是要求敬畏人的生命，而且要求敬畏动物、植物的生命。
人并不是孤立存在的，我们不仅与人,而且与存在于我们范围之内的一切生物存在着联系,我们的生存必然依托于世界其他物质，我们应该具有意识的是人与其他生命不可分割。
西雅图的印第安人的酋长曾说过一段发人深省的话：人类属于大地，但大地不属于人类。
世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。
生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。
但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。
因此对一切生命予以尊重,关心它们的命运,不仅比只涉及到人的伦理学来说具有更广泛的适应性和活力，而且更重要的是最终使得人与自然达到和谐相处的最佳状态。
在施韦泽看来,一切生命都有生命意志,他们都能感觉到生命的存在并要求保存和发展自己的生命。
然而,自然本身是一个自发地过程，其并不懂得敬畏生命。
“它以最有意义的方式产生着无数生命，又以毫无意义的方式毁灭着它们。
”②为了杀死可怜的小生命，自然会引导蚂蚁成群结对地去攻击它们；再比如一个儿童感染结核病菌，然而这种最低级的生物就在儿童的最高贵机体内繁殖起来，最终导致这个儿童的痛苦与死亡。
8.2 敬畏生命(精美课件)
材料二：2023年7月31日，在河北省暴涨的洪水中， 冯振竭力将队友推向安全地带，自己却被湍急的洪 流冲走，壮烈牺牲，年仅30。
这两则说明了什么道理?
2．怎样做到敬畏生命？（重点） (1)敬畏生命，就要_______并_________生命存在和发展的_________。(2)敬畏生命，就要__________的生命。 尊重、________和________身边的每一个人。 (3)敬畏生命，就要坚持____________、____________。
专家称，导致猝死发生的原因非常多，但大部分人都是因为已经有了疾病基 础。 例如，心脏疾病导致的心源性猝死，占猝死病因的75%；剩下的25%则是非 心脏疾病，包括脑血管病、肺栓塞、电击、溺水等。
材料二：“最帅康熙”因母亲去世患抑郁8年 “康熙”的饰演者马浚伟被观众称为"最帅康熙"，就连刘德华饰演的“康熙”也 被其盖过了风头。这个角色让他在事业上获得很大的成功，并且让很多人记住 他的名字，但是后来母亲的离世彻底改变了马浚伟人生，那时候马浚伟的母亲 已经身患鼻咽癌二十多年了，医生给出的建议是做面部导管手术，母亲怕儿子 担心自己，所以就偷偷做了这样的手术，但是让人想不到的是，在母亲做完手 术的第二天就离世了，这个消息让他深受打击。马浚伟在这件事情上一直非常 自责，他认为是自己没有照顾好母亲，没有尽到自己的责任，母亲离世后他患 上抑郁症、惊恐症，但有些阴影至今仍挥之不去，已经严重影响到他正常的生 活。这段经历对于他而言，是非常痛苦和难熬的，很多人非常担心他的状态。 不过令人感到欣慰的是，8年后他战胜了病魔再次回到我们的视野中，但是因为 治疗的时间让他错过了很多发展的机会，也只好从头开始。
敬畏生命的句子
敬畏生命的句子敬畏生命的句子句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。
下面是小编整理的敬畏生命的句子，欢迎大家分享。
敬畏生命的句子11，敬畏生命，亦不畏惧死亡；爱憎分明，喜与踏实上进之人为伍；如今活得明白，心底明亮，热爱运动，闲时看几页书，偶尔作画；人世繁杂，简单就好，生活如此便安。
2，我们要敬畏生命，我们不要无缘无故地伤害和虐待虐杀生命，即使是一个小飞蛾，一株小草，它们都是生命，它们与我们休戚相关，伤害它们，就是伤害我们自己。
3，慢慢明白每个人的生活都并不是表面看的那样光鲜，人生来就是经受世间的磨难和坎坷，每个人都过的并不容易，可还是努力微笑面对一切，哪怕是强颜欢笑，也是尊重生活，敬畏生命。
而你并没有走远，只是以另一种方式陪伴在我们身边。
我相信世间万物皆有轮回，你就是我，我就是你。
4，我，是一片静静的，洁白的，柔弱的羽毛。
是风，让我有了追逐，有了美丽的梦；是水，让我看清了自己，更懂得了羞涩；是浩瀚的世界，让我学会敬畏自然，敬畏生命。
5，并不是经历多少事情，就会让你成长，而是在经历过很多事情之后，某一个点会让自己明白很通俗易懂的道理。
能解开自己心结的只有自己，人只有接受一些苦难，才会更加珍惜生命，更加敬畏生命。
6，我们仍然敬畏生命，但更多的是留白，于无声中成就风景。
7，人成长的过程中最难的是面对生离死别，年纪渐长越明白有些宿命是注定的，能做的只有敬畏生命、活在当下和珍惜身边的人。
再不舍得也要勇敢地说再见。
8，有一种变化，是我们无力掌控的，一切冥冥中皆有注定，该来该去命不由己。
我们终于，不得不，敬畏生命，敬畏因果，敬畏神灵。
敬畏生命的句子21、生命本是一场漂泊的漫旅，遇见了谁都是一个美丽的意外。
我珍惜着每一个可以让我称做朋友的人，因为那是可以让漂泊的心驻足的地方。
有时候会被一句话感动，因为真诚；有时候会为一首歌流泪，因为自然。
高中生优秀议论文：敬畏生命【优秀4篇】
高中生优秀议论文：敬畏生命【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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敬畏生命作文（通用7篇）
敬畏生命作文敬畏生命作文(通用7篇)在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的敬畏生命作文，欢迎大家分享。
敬畏生命作文1最近，我学了一篇故事叫《生命的壮歌》，这是一篇感肺的故事。
读了这个故事以后，我忽然觉得动物比人类更善良更可敬。
此时，我脑海中总浮现出令人悲哀的两个场面：蚂蚁面对大火临危不俱，迅速扭成一团，朝着河岸突围，虽然外层蚂蚁已经烧死了，但是蚁团却不见缩小;面对猎人无情的枪口，老龄羊让年轻羚羊踏着它的脊梁跳到对面的悬崖边，而老龄羊却死了。
这是多么可敬的精神啊!难道动物们不知道生命的可贵吗?不，它们非常清楚生命的可贵，可是面临危险，他们却把生的希望留给别人，死的危险留给自己。
可敬!可叹!此刻，我也非常憎恨那些游人和猎人，如果那些游人小心一点，外层的蚂蚁就不会烧死了;假如那个狩猎队不去追捕羚羊们，老龄羊也就不会死了。
所以，我今天来这里就是要呼吁人们：请敬畏生命，善待动物吧! 敬畏生命作文2和李文兰事件相似的是孙志刚案。
孙志刚，这位风华正茂的年轻人，仅仅因为随身没带身份证而被收容，接着被打死的。
人们因此而出离愤怒：一个人的生命竟是这样轻易地被剥夺，那么，还有什么不可以被剥夺呢？孙志刚案，人们可以清楚地将愤怒倾泻到某些执法者身上，而面对李文兰的惨死，我们多少又有点迷惘，因为，这一次，施暴者仅仅是几个花季少年，纵容助虐者仅仅是和我们相似的“凡夫俗子”。
于是，谁能拍着胸脯保证，当你面对着“乞丐”李文兰的求援时，你能毫不犹豫地挺身而出？敬畏生命作文3如果说，人之初，性本善，那么善花是如何结出恶果呢？其实，在中国很多的历史时段，对人的蔑视是有传统的，比如说，文革时，孩子们斗“反动老子”是革命的光荣，于是光荣的事业允许最卑劣的方式。
而在当代中国，当国民的“生命意识”普遍高涨的时候，“先朝遗风”同样还会时不时的趁虚而入。
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敬畏生命【教学目的】认识“敬畏生命”理念的伦理价值，理解文章所阐发的道德标准，引导学生体会作者严谨的思路和思想上的穿透力，学习文章的表达方式，体会作者质朴的语言风格。
【重点难点】“敬畏生命”的概念及其与所有生命休戚与共的关系；文章脉络与结构，质朴的语言特点以及某些带有宗教色彩的语言。
【教学时数】2课时。
【教学内容】一、“敬畏生命”的概念及其伦理价值二、结构特点三、语言风格【思考题】1．如何理解“敬畏生命”的概念？2．文章的表达方式有何特点？【导入语】有一个7岁男孩，在一个晴朗的早晨，提着弹弓到雷帕山去打鸟。
树上的鸟儿在晨曦中歌唱，他给弹弓装上小石块，瞄准了其中的一只。
正在这时，教堂的大钟响了。
钟声回荡在朝霞与鸟儿的歌唱声中，这个小男孩浑身一颤，觉得这是来自天国的声音。
他扔下弹弓，惊走了鸟儿。
这个男孩名叫阿尔贝特·史怀泽。
多年以后，作为神学家、哲学家和医生的史怀泽提出了“敬畏生命”的伦理学说。
其基本思想就是与生命休戚与共，尽可能尊重和不伤害生命。
1952年，他因此获得诺贝尔和平奖。
一、作者与作品1.作者生平阿尔贝特·史怀泽（1875—1965，又译施韦泽），1875年诞生于德、法边界阿尔萨斯省的小城凯泽尔贝格，特殊的地理环境使他精通德、法两种语言。
他先后获得哲学、神学和医学三个博士学位，还是著名的管风琴演奏家和巴赫音乐研究专家。
1904年，在哲学、神学和音乐方面已经拥有巨大声望的他听到刚果缺少医生的呼吁，决定到非洲行医。
历经9年的学习，他在38岁的时候获得了行医证和医学博士学位。
史怀泽于1913年来到非洲，在加蓬的兰巴雷内建立了丛林诊所，服务非洲直至逝世，因此他获得了1952年的诺贝尔和平奖，被称为“非洲之子”。
1957年，他的传奇经历曾被拍成电影。
他也是当代具有广泛影响的思想家，他创立的以“敬畏生命”为核心的生命伦理学是当今世界和平运动、环保运动的重要思想资源。
1992年，他的代表作《敬畏生命》中译本问世，其生平与思想开始为中国读者所知。
他的诺贝尔和平奖演讲《我的呼吁》被收入高一语文课本。
与此同时，海外出版了他的多种传记及汉译著作。
2004年1月，中国社会科学出版社出版了台湾作家钟肇政编译的《史怀泽传》，这使我们再一次沉浸于史怀泽的博大胸怀和神奇经历之中。
2.作品史怀泽的著作众多，横跨四大领域而且均具有极高的专业性。
有《康德的宗教哲学》（1899）、《巴赫论》（1905法文版，1908德文版）、《耶稣生平研究史》（1906）、《德法两国管风琴的制造与演奏风琴的技巧》（1906）、《原始森林的边缘》（1921）、《文明的哲学》（1923）、《非洲杂记》（1938）等，其生命伦理学方面的代表作则是《敬畏生命》。
爱因斯坦曾经称赞：“像史怀泽这样理想地集善和对美的渴望于一身的人，我几乎还没有发现过。
”（《质朴的伟大》）《敬畏生命》收集了他直至1963年的有关著述。
这些著述概括了史怀泽的基本见解，即从他在斯特拉斯堡和兰巴雷内写下的关于基督教的博爱和伦理的笔记开始，直至他持续地反对核试验的论证。
史怀泽作为神学家、哲学家和医生，他以其罕见的见证力量发挥并身体力行的基本思想，其目标就是与生命休戚与共。
他实践了自己的原则并以此教诲人，尽可能尊重和不伤害生命；他提出了敬畏生命的信念，并使人们注意到这一信念。
他在手稿中系统地叙述和论证了这一原则。
斯特拉斯堡的布道和他的文化哲学著作《文化和伦理》（1923）构成它的开端，本书选入了这两部著作的有关阐述。
本书还第一次集中收集了他在以后几十年中的论述。
史怀泽1954年在奥斯陆接受诺贝尔和平奖时的讲话、1963年的和平论文，涉及了当今世界保存生命的决定性问题。
总之，作为一个伦理命题，“敬畏生命”的原则对个人和社会的行为始终具有重要意义。
3．创作背景1915年，置身非洲丛林与河水间勃发的生命世界，追念第一次世界大战蔑视生命的悲剧，史怀泽提出了“敬畏生命”（Reverence for life）的理念，将伦理学的范围由人扩展到所有生命，成为生命伦理学的奠基人。
敬畏一切生命是史怀泽生命伦理学的基石。
史怀泽把伦理的范围扩展到一切动物和植物，认为不仅对人的生命，而且对一切生物和动物的生命，都必须保持敬畏的态度。
“善是保持生命、促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值，恶则是毁灭生命、伤害生命，压制生命的发展。
这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则。
”（《敬畏生命》）只涉及人对人关系的伦理学是不完整的，从而也不可能具有充分的伦理动能。
只有当人类认为所有生命、包括人的生命和一切生物的生命都是神圣的时候，他才是伦理的。
二、课文解析【课文朗读】同时请学生思考下列问题：1．请划出每段关键句，然后思考全文可分为几个层次？每层大意是什么？2．对待“敬畏生命”这一理念，人类与自然有什么不同？3．第5自然段“这一认识”与第6自然段“这个认识”是否一样？4．“这种矛盾像毁灭性的巨浪一样冲击着它”中的“它”指什么？5．何谓“三大诱惑”？应怎样“提防它们”？6．“这与你们的灵魂有关”中的“这”指什么？【段落关键句】善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。
（1）自然不懂得敬畏生命。
（2）（回答问2）（自然中）最宝贵的生命成为最低级生命的牺牲品。
（3）动物拒绝与非其属类的生命休戚与共。
（4）只有人能够认识到敬畏生命。
（5）（回答问2）这一认识（敬畏生命）是存在发展中的大事。
（6）（回答问3）这个（关于我们和世界互相联结、互相依存关系的）认识包含着人类与自然之间的许多奥秘。
（7）（回答问3）世界观矛盾冲击着我们的德性。
（8）（回答问4）休戚与共的能力和意志无济于事。
（9）（回答问5）不能如你所愿地帮助生命。
（10）（回答问5）同情就是痛苦。
（11）（回答问5）三大诱惑毁坏着产生善的前提，我们要提防它们。
（12）（回答问5）共同体验我们周围的幸福，是生命给予我们的惟一幸福。
（13）（回答问5）这（敬畏生命和必然认识到共同体验的重要）与灵魂有关。
（14）（回答问6）【课文分析】本文的论述结构——四个层次：开篇（1）点出道德的善恶观，提出“敬畏生命”是有道德的人的道德标准这一中心论点。
紧接着对比论证：（2－4）作者以昆虫靠毛虫过活、蚂蚁、蜘蛛等各类自然界的生物觅食手段为例，得出自然不懂得敬畏生命，只有制造出残忍的利己主义。
（5－6），指出只有人作为生命的最高价值，“能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知”。
进而（7－13），提出了自然律和道德律的统一。
这种统一，这种人类对“德行”的保护需要避免三种诱惑，这三种诱惑概括起来就是“休戚与共的能力和意志无济于事”、“不能如你所愿帮助生命”、“同情就是痛苦”（也即“共同体验发生在你周围的不幸是一种痛苦”）。
“提防它们”的方法同样有三条：增强互助意识；从事救助活动；同享生命幸福。
最后（14），作者进一步强调他的观点，“敬畏生命”与“你们的灵魂有关”。
只有有思想、有感情的人才能获得内在的幸福。
归纳结构特点：开篇点题，全文围绕中心论点展开，逐层分析，逻辑严谨，具有思想的穿透力。
（见评析第2段）本文中心：见课文评析“作者肯定”——“内在的幸福”一段。
【问题讨论】1．文章提出“有德性的人”应具备什么样的道德观？懂得善恶、摆脱偏见、与周围的生命休戚与共。
（课文第1自然段）2．作者从伦理角度提出了“敬畏生命”这一概念，你觉得应该怎样理解它和生命的休戚与共之间的联系？“敬畏生命”是和所有生命彼此之间的休戚与共紧密联系的，前者是核心理念，后者是对前者的补充和说明，同时也是具体的行为指向。
3．文章说自然界“以毫无意义的方式毁灭”生物是一种“恶”德，这与《大自然在反抗》一文中提出的“自然平衡”的概念是否冲突？如何理解其间区别？在生物与生物之间相互依存、相互作用的关系上，两文的观点有相似之处；在绿色环保理念上两者相通：卡逊从自然平衡的角度呼吁保护自然生态，促进了美国环保局和世界环保日的诞生；把伦理的范围扩展到一切动植物，是史怀泽“敬畏生命”思想的重要特征，也是现代绿色运动和生态伦理的重要思想来源。
《大自然在反抗》中的“自然平衡”概念，是卡逊以一个科学家的身份从生态学的角度，对自然生态平衡的现象和规律所作的科学性分析说明，意在说明人类不能滥用化学药品来杀灭害虫以致自然生态失衡；《敬畏生命》中“敬畏生命”的善恶道德观，是史怀泽以一个神学家、医生的身份从宗教的角度，对人类与生物相互依存关系所作的阐述，意在强调人类不能像动物那样杀害生灵。
在一种生物毁灭另一种生物的问题上，前者将它当作生物链中的一环来看待，后者则认为是一种残忍的利己主义行为。
可知前者是科学立场上的理性说明，后者是宗教立场上的道德阐扬；前者是“真”，后者是“善”。
4．我们如何才能成为一个有德性的真正的人？课文给了我们什么样的启示？在作者看来，自然对生命的过错在于制造了残忍的利己主义，它当然也教导了生物以爱和帮助，但是生物并没有给以珍惜，从而不能和其他生命“休戚与共”。
人能够认识到这一点，才能摆脱无知，完善自己的德性，从而成为一个真正的人。
具体来说，《敬畏生命》给我们的启示：首先，要爱惜自己的生命。
（针对少数大学生因承受能力的脆弱而导致的轻生事件阐发。
5月25日意为“我爱我”，主题是“珍惜生命”。
）史怀泽认为：“善是保持生命、促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值。
恶则是毁灭生命、伤害生命，压制生命的发展。
这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则。
”生命属于我们每个人只有一次，我们没有权利去毁坏、不加珍爱。
其次，要尊重他人及其他生物的生命，达到人与人和谐、人与自然和谐，是人类道德文明的应有之义。
以“敬畏生命”为核心的生命伦理学是当今世界和平运动、环保运动的重要思想资源。
“敬畏生命”的基本含义是：不仅对人的生命，而且对一切生物的生命，都必须保持敬畏的态度。
近现代社会，随着个人价值的发现，科学技术的发展，人们把更多的目光放在人与人互相竞争、人与自然互相对立的一面，而人与人、人与自然相互依存的一面，却遭到过份的忽略。
这使社会变得动荡不安，使生态环境遭到破坏，也损害了每一个人的幸福。
各类杀人犯罪、国外校园枪击事件、某些留学外国攻读各类学位的大学生因学业压力或个人利益而杀害导师、同学的事件都充分反映了这些人道德的沦丧，对生命的毫不敬畏。
人类伤害和毁灭动植物的生命，是对生命的罪恶。
网上盛传的虐猫虐狗等残害动物的信息和视频，无不体现一部分人对动物生命的蔑视和对生命尊严的践踏！其实关心其他生物的生命就是关怀人类自己。
史怀泽敬畏生命的思想，揭示人与自然关系的更深刻规律，既提高了人的心灵，也促进了环保事业的发展。
在倡导人与人、人与自然的和谐上，史怀泽以自己的思考，为人类积累了一笔宝贵的精神资源。