沈从文教案
沈从文《边城》教案
沈从文《边城》教案一、教学目标1.了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》的文化内涵。
2.分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
3.领悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
4.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
2.教学难点：理解《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
三、教学过程第一课时1.导入新课介绍沈从文的生平和创作背景，引导学生关注《边城》的文学价值。
2.阅读文本学生自主阅读《边城》全文，初步感知故事情节和人物形象。
3.分析人物形象以翠翠为例，引导学生分析其性格特点，如纯真、善良、坚韧等。
分析翠翠与傩送、翠翠与爷爷之间的关系，探讨人物之间的情感纠葛。
4.分析故事情节讲述《边城》的故事梗概，引导学生关注故事的高潮和结局。
分析故事情节的发展对人物形象塑造的作用。
5.分析环境描写引导学生关注《边城》中的自然环境描写，如山水风光、民俗风情等。
探讨环境描写对人物形象和故事情节的影响。
第二课时1.分析人性美以翠翠、傩送、爷爷等人物为例，引导学生探讨《边城》中的人性美。
分析人物之间的关爱、理解、宽容等美好品质。
2.分析爱情美引导学生理解爱情中的无奈和悲欢离合。
3.分析自然美引导学生关注《边城》中的自然景观，如山水、花草、鸟兽等。
探讨自然美对人物情感和故事氛围的影响。
引导学生感悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
第三课时1.课堂讨论以小组为单位，讨论《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
分享讨论成果，进行全班交流。
2.拓展延伸以《边城》为例，引导学生探讨中国现代文学中的乡土文学特点。
推荐阅读其他沈从文的作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
3.作业布置深入阅读《边城》，分析其中一个人物的心理变化。
四、教学反思本节课通过分析《边城》的人物形象、故事情节和环境描写，引导学生领悟作品所传达的人性美、爱情美和自然美。
《边城》教案设计
《边城》教案设计一、教学目标1.理解小说的主题思想，感悟生命的真谛。
2.分析小说中的人物形象，掌握人物性格特点。
3.领悟小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说主题，分析人物形象，感悟语言魅力。
2.教学难点：理解小说中的人物关系，把握小说的象征意义。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者：沈从文，我国著名作家，代表作有《边城》、《湘行散记》等。
（2）简介小说背景：以湘西边陲小镇为背景，讲述了一个关于纯真爱情和传统道德的故事。
2.理解小说主题（1）引导学生阅读小说，梳理故事情节。
（2）讨论小说主题，如：传统与现代的冲突、人性的善良与美好、生命的价值等。
3.分析人物形象（1）分析翠翠：善良、纯真、坚韧、独立。
（2）分析翠翠的父亲：忠诚、敬业、有责任心、有爱心。
（3）分析翠翠的爷爷：慈爱、包容、有智慧、有担当。
（4）分析翠翠的男朋友：诚实、勤劳、善良、有责任心。
4.领悟语言特色（1）分析小说的语言风格：自然、朴实、真挚。
（2）欣赏小说中的精彩语句，如：“翠翠看着她，翠翠觉得自己也是一只翠翠。
”5.课堂讨论（1）讨论小说中的人物关系，如：翠翠与翠翠的父亲、翠翠的爷爷、翠翠的男朋友之间的关系。
（2）讨论小说的象征意义，如：渡船、河流、白塔等。
（2）拓展阅读：沈从文的其他作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
四、课后作业2.选择一个你最喜欢的人物，为他（她）写一篇不少于500字的人物传记。
五、教学反思本节课通过引导学生阅读《边城》，分析小说主题、人物形象、语言特色等，使学生更好地理解小说内涵，提高文学鉴赏能力。
在教学过程中，注意激发学生兴趣，鼓励学生积极参与讨论，培养学生独立思考的能力。
同时，注重课后拓展，引导学生深入阅读沈从文的其他作品，提高学生的文学素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有一些不足之处，如部分学生对小说背景了解不够，影响了他们对小说的理解。
《边城》知识要点教学教案
《边城》知识要点教学教案一、教学目标1. 让学生了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。
2. 通过阅读，使学生把握《边城》的故事情节和人物形象。
3. 分析《边城》中的主题思想和艺术特色。
4. 提高学生对乡土文学的鉴赏能力。
二、教学内容1. 作者介绍：沈从文，湖南湘西人，著名作家、历史文物研究专家。
2. 故事梗概：《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇为背景，描绘了主人公翠翠与摊送、翠翠与傩送之间曲折的爱情故事。
3. 人物形象：翠翠、摊送、傩送、祖父等。
4. 主题思想：小说以边城小镇为舞台，展现了人性的纯真与美好，反映了湘西地区的风土人情。
5. 艺术特色：沈从文运用湘西口语，描绘了一幅生动的乡土画卷，具有浓郁的地方色彩。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《边城》的故事情节、人物形象、主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析小说中的乡土情怀和人物心理活动。
四、教学方法1. 阅读指导：引导学生阅读原著，感知小说内容。
2. 讨论法：分组讨论，分享对小说主题、人物和情节的理解。
3. 案例分析：选取典型段落，分析沈从文的写作技巧。
4. 欣赏法：欣赏小说中的乡土风情和人物形象。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者沈从文及《边城》的文学地位。
2. 第二课时：阅读《边城》，概括故事情节，分析人物形象。
3. 第三课时：探讨《边城》的主题思想和艺术特色。
4. 第四课时：分组讨论，分享对小说主题、人物和情节的理解。
5. 第五课时：选取典型段落，分析沈从文的写作技巧。
6. 第六课时：欣赏小说中的乡土风情和人物形象。
7. 第七课时：总结课程内容，进行课程评价。
六、教学评价1. 学生能简要介绍《边城》的作者及其文学地位。
2. 学生能概括《边城》的故事情节，描述主要人物形象。
3. 学生能分析《边城》的主题思想和艺术特色。
4. 学生能运用所学，欣赏和评价乡土文学作品。
七、教学拓展1. 推荐阅读沈从文的其它作品，如《长河》、《从文自传》等。
《边城》教案
《边城》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《边城》的作者沈从文及其创作背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过阅读、分析《边城》，使学生深刻理解作品中所表现的人性美、人情美和自然美，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生探讨作品中的人物性格特点和社会环境，提高学生分析问题和批判性思维的能力。
4. 学习作品中运用的人物描写、景物描写等技巧，提升学生的写作能力。
二、教学内容1. 作者沈从文及其创作背景介绍2. 《边城》故事情节概述3. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等4. 作品中的自然环境描写和社会环境描写5. 作品主题探讨：人性美、人情美和自然美三、教学重点、难点1. 教学重点：《边城》的人物形象分析和作品主题理解。
2. 教学难点：分析作品中的人性美、人情美和自然美，以及作品的艺术特色。
四、教学方法1. 讲授法：介绍作者沈从文及其创作背景，概述故事情节，分析人物形象和环境描写。
2. 讨论法：引导学生分组讨论作品中的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：选取具有代表性的段落，分析作品中的写作技巧。
4. 实践法：让学生结合自己的写作经验，尝试运用作品中的技巧进行创作。
五、教学过程1. 课前准备：要求学生预习《边城》，了解作者沈从文及其创作背景，掌握故事情节。
2. 第一课时：介绍作者沈从文及其创作背景，概述故事情节，引导学生关注作品的人物形象和环境描写。
3. 第二课时：分析人物形象，探讨作品主题，理解人性美、人情美和自然美。
4. 第三课时：分析作品中的写作技巧，如人物描写、景物描写等，引导学生进行写作实践。
5. 第四课时：分组讨论作品的艺术特色，进行课堂交流和分享。
6. 第五课时：总结本单元学习内容，进行课堂测试，检查学生对《边城》的理解和鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问、回答问题等方面的积极参与程度，评价学生的课堂表现。
2. 写作实践评价：评估学生在写作实践中对《边城》技巧的运用情况，包括人物描写、景物描写等。
沈从文教案模板范文
课时：2课时年级：高中教材：《边城》教学目标：1. 知识与技能：了解沈从文的生平及其作品特点，掌握《边城》的故事梗概和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生阅读理解、审美鉴赏和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受湘西边城的民俗风情，体会人性美，培养学生的爱国主义情怀。
教学重点：1. 理解《边城》的故事梗概和人物形象。
2. 把握沈从文在作品中所表现的人性美。
教学难点：1. 分析人物性格特点，理解人物心理变化。
2. 感受湘西边城的民俗风情，体会人性美。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍沈从文的生平及其作品特点。
2. 引导学生关注《边城》的故事背景和人物形象。
二、故事梗概及人物形象分析1. 讲述《边城》的故事梗概。
2. 分析主要人物翠翠、傩送、天保、船夫等形象特点。
三、阅读讨论1. 学生阅读《边城》相关章节，分享阅读心得。
2. 讨论以下问题：（1）翠翠的性格特点及其心理变化。
（2）傩送、天保等人物的性格特点。
（3）沈从文在作品中如何表现人性美？四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《边城》中人性美的体现。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容。
2. 引导学生思考：沈从文在《边城》中如何表现人性美？二、讨论分析1. 学生分组讨论以下问题：（1）沈从文在《边城》中如何运用环境描写来表现人性美？（2）沈从文在《边城》中如何运用人物心理描写来表现人性美？（3）沈从文在《边城》中如何运用民俗风情来表现人性美？2. 各小组代表发言，分享讨论成果。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《边城》中人性美的意义。
四、作业布置1. 阅读沈从文的另一部作品，如《长河》等，感受作者的人性观。
2. 结合自身实际，谈谈对《边城》中人性美的理解。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、分析等方式，帮助学生了解沈从文及其作品特点，掌握《边城》的故事梗概和人物形象。
在教学过程中，注重引导学生关注作品的人性美，培养学生的审美鉴赏和批判性思维能力。
《边城》教案【优秀3篇】
《边城》教案【优秀3篇】《边城》教案篇一第一课时一、新课导入：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、教学过程：（一）作者简介：沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人。
现代著名作家，历史文物研究学者，京派小说代表人物。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》；长篇小说《长河》。
20世纪80年代后，沈从文作为一代文坛巨星方被世界公认，他的文学作品得以重新在国内外出版发行，美国的汉学家所编《中国文学史》中，他的排名仅次于鲁迅；曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名，他的文字是中国文学最美的象征。
（二）写作背景：1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西故乡，看惯了大都市尔虞我诈、世态炎凉的作家，重新感受到故乡人身上保留的那种原始的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种原始的人性美行将消失的情景，于是创作了中篇小说《边城》。
我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的爱字作一度恰如其分的说明。
——沈从文（三）整体感知：1、请人概述故事情节，老师补充完小说整个情节。
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的小儿子傩送并喜欢上了他。
傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲。
（师补）而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送之后，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
沈从文《萧萧》教案
沈从文《萧萧》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《萧萧》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，提高学生对现代文学的认识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解小说的人物形象、情节结构和主题思想。
3. 情感态度与价值观：感受沈从文笔下的乡村生活，培养学生对人性、人情的关注和思考，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 分析《萧萧》中的人物形象，理解其主要性格特点。
2. 探讨《萧萧》中的主题思想，认识作品在反映乡土生活方面的价值。
三、教学难点1. 深入分析小说中的象征手法，如“萧萧”的象征意义。
2. 理解小说在叙述风格上的独特之处，如沈从文笔下的乡村叙事。
四、教学准备1. 教材：《萧萧》文本。
2. 参考资料：沈从文生平和创作背景资料，相关评论和分析文章。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍沈从文及其作品《萧萧》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《萧萧》，理解故事情节，分析人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对人物形象、情节结构和主题思想的看法。
4. 重点解析：教师引导学生深入分析小说中的象征手法和叙述风格。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，谈谈对小说中乡土生活的感受。
6. 总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调作品在反映人性、人情方面的价值。
六、教学拓展1. 对比阅读：组织学生阅读其他反映乡土生活的文学作品，如《边城》、《长河》等，比较沈从文与其他作家的创作风格和主题思想的异同。
2. 电影欣赏：播放根据《萧萧》改编的电影，让学生从视觉角度感受乡土生活，分析电影与原著在表现手法和主题方面的差异。
七、课堂互动1. 角色扮演：分组让学生扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物性格和情感的理解。
2. 问答环节：教师提出与《萧萧》相关的问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
八、评价考核1. 课堂表现：关注学生在课堂讨论、问答等环节的参与程度和表现，给予相应的评价。
沈从文教案
沈从文教案教案：沈从文一、教材分析本节课的教材是一篇沈从文的作品。
沈从文是中国现代文学的重要代表之一，他的作品以情感细腻、描写细腻、富有诗意而闻名。
本节课所选取的作品《边城》是一篇短篇小说，通过描写女主人公小丫头的成长历程，展现了边疆地区的风土人情，表达了作者对家乡的深情与思考。
二、教学目标知识：了解沈从文以及他的作品，《边城》的基本情节和主题。
能力：培养学生独立思考和感知的能力，提高学生的阅读理解能力。
情感：通过阅读沈从文的作品，使学生对家乡有更多的思考与感悟。
三、教学过程导入（5分钟）通过展示一张沈从文的照片，向学生介绍沈从文的基本情况，并简要介绍他的作品特点。
呈现（10分钟）给学生播放一段描述小丫头的成长历程的音频，并请学生仔细听。
然后利用提问的方式引导学生回忆音频中的内容。
讲解（15分钟）通过解读文中的重要段落和人物形象，引导学生理解作品的情节和主题。
并与学生讨论作品中的一些关键问题，如小丫头为什么选择离开家乡等。
讨论（10分钟）组织学生进行小组讨论，让学生就作品中的某一问题进行深入探讨，并请每个小组选取一位代表发言。
延伸（10分钟）引导学生思考沈从文作品中内容的深层含义，如作品中对家乡的思考、回忆和思考独立自由等。
作业（5分钟）布置作业，要求学生写一篇感想或评论沈从文的作品《边城》，并引用课上所学的知识进行分析。
四、板书设计重要段落+人物形象=情节+主题五、教学反思本节课通过介绍沈从文及其作品，使学生对中国现代文学有了初步的了解。
通过解读《边城》这篇作品，使学生增加了阅读和理解文学作品的能力。
通过讨论和思考，引导学生思考家乡对一个人的意义以及在家乡与独立自由之间的取舍问题。
在教学中，我注意到学生对于文学作品的主题理解能力需要提高，需要更多的练习。
在今后的教学中，我会注重培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学修养。
沈从文边城教学设计（精选7篇）
沈从文边城教学设计沈从文边城教学设计（精选7篇）《边城》这部小说在中国近代文学史上具有独特的地位，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情，分享了《边城》教案，一起来看看吧!沈从文边城教学设计篇1教学目标1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学重难点1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
教学过程一、作者介绍沈从文先生(1902~1988)，现代作家、历史文物研究学者。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。
湖南凤凰(今属湘西土家族苗族自治州)人。
1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7O余种作品集，被人称为多产作家。
主要代表作有：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，长篇小说《边城》、《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。
他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”.在文学态度上，沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。
1948年沈从文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥责沈从文先生：“一直是有意识的作为反动派而活动着”.下半生从事文物、工艺美术图案及物质文化史的研究工作。
1978年调中国社会科学院历史研究所任研究员，致力于中国古代服饰及其他史学领域的研究。
于1980年应邀赴美国讲学，并进入诺贝尔文学奖的终审名单。
二、《边城》解题边地的小城。
指远离城市的边远小镇。
从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”.是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。
沈从文《萧萧》教案
沈从文《萧萧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解沈从文及其作品《萧萧》的背景和特点；（2）分析小说中的主要人物形象及其性格特点；（3）解读小说中的象征手法和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高文本解读能力；（2）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维；（3）运用文学鉴赏方法，感受文学作品的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）体验作品所表现的人性美和悲悯情怀；（2）认识作品对社会现实的反映和批判；（3）提高对传统习俗和伦理道德的的认识和思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析小说中的主要人物形象及其性格特点；（2）解读小说中的象征手法和寓意；（3）体验作品所表现的人性美和悲悯情怀。
2. 教学难点：（1）小说中的象征手法和寓意；（2）作品对社会现实的反映和批判。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍沈从文及其作品《萧萧》；（2）引发学生对小说主题的思考，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说，理解故事情节；（2）关注小说中的象征手法和寓意；（3）分析主要人物形象及其性格特点。
3. 讨论分析：（1）分组讨论，分享阅读心得；（2）对比分析不同人物的性格特点；（3）探讨小说中的象征手法和寓意。
4. 课堂讲解：（1）讲解小说背景和社会环境；（2）分析作品对社会现实的反映和批判；（3）引导学生体验作品所表现的人性美和悲悯情怀。
（2）强调作品对传统习俗和伦理道德的反思；（3）推荐相关作品，拓展阅读视野。
四、作业布置1. 请结合小说内容，分析主要人物形象及其性格特点；2. 解读小说中的象征手法和寓意；五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析中的表现，评价其主动性和合作精神；2. 文本解读能力：评估学生在分析人物形象、解读象征手法等方面的表现；3. 情感态度与价值观：关注学生在作品欣赏中的情感体验和对传统习俗、伦理道德的思考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注小说中的疑点和难点，激发学生思考；2. 运用对比分析法，帮助学生深入理解人物性格和作品主题；3. 采用案例教学法，以典型情节为例，剖析作品的艺术特色；4. 启发学生进行换位思考，理解作品中人物的内心世界；5. 运用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性。
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沈从文——逆境也是生活的恩赐
川师附中语文组谭洁
教学目标
1．梳理传主的基本人生经历。
2．体会湘西的民风民俗对沈从文的影响。
3．感悟沈从文健康自然的人生境界。
教学难点
1．因传记为《从文自传》节选部分，连贯性和完整性稍有欠缺，故难点之一在于学生在阅读时有一定的难度。
2．学生对于湘西文化、沈从文的作品接触甚少，故难点之二在于能深刻体会沈从文的人生境界。
教学重点
1．通过补充相关的资料，引导学生探索湘西文化对沈从文的影响。
2．通过沈从文的性格、作品感悟他的人生境界。
课时安排
1课时
教学流程
课前预习
要求：
1.通读全篇传记，梳理出疑难之处，提出问题。
2.按照传记的四个小标题对传主的人生经历进行梳理。
3.了解关于湘西的民风民俗。
4.阅读《边城》片段。
一、课堂导入
二、研习传记
情景设置：筛选归纳文本，对传主人生经历的阶段和主要事件进
行简要的概括。
由学生运用课件展示预习时筛选文本，梳理传记的成果：化
茧成蝶从小学未毕业到作家、教授。
（一）我们眼中的沈从文
主问题设置：“小书”和“大书”分别指的是什么
呢，由此可以了解传主有怎样的人生经历？
提示学生结合文本中的语句得出结论。
“直到如今我还觉得不必看这本弄虚作伪千篇一律用文字写
成的小书，却应当去读那本色香具备内容充实用人事写成的大
书”。
小结：他的家世是军人，好动冒险，不怕颠沛流离，是有
遗传的习性。
他的家乡是湖南，好奇进取，遇见新机就转，是有
地方的特性。
任性而善适应环境，所以不悲观，多感而不钟情，
所以不颓废，行己而“无耻”，不学而有术。
—
—毕树棠
在与大自然和社会的广泛接触中他习得了书本上学不到的知识。
（二）沈从文眼中的世界
主问题设置：沈从文用他的眼睛看到了一个怎样的世界？
情景设置：
在初读传记预习文章时提出的问题，具有一定的难度，这是湘西文化特有的风格，是湘西人特有的个性，给学生提供适当的资料引导，帮助学生理解和感受湘西文化。
他一再宣称：我实在是个“乡下人”乡下人照例有根深蒂固永远是乡巴佬的性情，爱憎和欢乐有他独特的样式，与城市中人截然不同……他成为湘西生活自觉的叙述者和歌者。
——《中国现当代文学专题研究》温儒敏学生：运用课件展示在预习过程中了解的湘西自然风光、民风民俗。
小结：沈从文用他的眼睛看到了:那种原始的“野性”，最直白、纯净的空气，是故乡湘西独特的情怀，充满了对生命最纯真一面的好奇和敏感。
（三）沈从文的心灵归依
主问题设置：这本色香具备内容充实用人事写成的大书对沈从文的一生有何影响？
人：真纯性格滋长的土地
文：创作的源泉
补充：1．沈从文的写作与水的关系。
“一脉清波给予我的影响实在不小。
我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。
我认识美，学会思索，水对我有较大的系。
”
“我的教育全是水上来的，我的智慧中有水气，我的性格仿佛一道小小河流。
我创作，谁告我的创作？就只是各种地方的流水，它告我思索，告我如何去……”
——《我的写作与水的关系》沈从文
2.学生品读语段，从文字中体会湘西情怀在沈从文作品中的浸润。
《边城》片段
片段1
溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。
深潭为白日所映照，河底小小白石子，有的玛瑙石子，全看得明明白白。
水中游鱼来去，全如浮在空气里。
两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。
片段2
近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家,凡有人家处必可沽酒。
夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。
秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。
黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥帖……
片段3
黄昏来时翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。
十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。
天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息。
石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节皆放散一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云，听着渡口飘乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
小结：湘西文化是沈从文创作的源泉。
境：心灵的归依
解析理解：“我们虽各在收入最少卑微的位置上作事，却生活得十分健康。
有时即或胡闹，把所有点点钱完全花到一些最可笑事情方面去，生活也仍然是健康的。
我们不大关心钱的用处，为的是我们正在生活，有许多生活，本来只需我们用身心去接近，去经验，却不必用一笔钱或一本书来作居间介绍”。
小结：写《边城》不是为了去描绘一幅世外桃源，而是要表现一种人生形式……是一种健康、优美、不悖乎人性的人生形式。
结语
他从边城出发走向世界之邦：一步一个脚印，踏遍了山山水水，一笔一段乐章，奏起了人生理想。
一个游子，一个精神的游子是永无故乡可回的。
就像一条从雪山之颠走下来的河，从它出走之日，就再没有回家的路了。
或者他从未离开过这片土地，
这片水意深沉的沃土赐予了他《边城》，赐予了他《长河》，赐予了他全新的生命的形式——“照我思索，能理解‘我’，照我思索，可认识‘人’”
教学反思
在最初设计这份教学内容的时候最主要的是想要学生拥有主动展示研究成果的空间，在具体实施的时候也确实按照这方面的要求去达到，但是学生成果的展示上仍然存在一些问题，比如展示学生的个体性，与其他的学生缺乏互动与交流，在展示过程中产生了一些不可控的因素等，新课改的理念是还课堂于学生，但是在这个归还的过程中教师的作用也不能完全丧失，这是在以后的教学过程中需要斟酌和思量的问题。