初中历史教学研讨会交流材料：关于“活而高效”课堂的探索与实践
初中历史高效课堂_研讨会汇报材料
初中历史高效课堂研讨会汇报材料通过这次学习深刻体会到，只有不断学习他人的经验，不断探究新的教学方法，认真研究教材，了解学生，才能上好一节高效课。
体会到好的历史课堂应该是有生命有活力的，好的历史课堂应该是有思想，有底蕴的。
具体过程如下：4月27 日下午听了三节公开观摩课，首先是张庭银老师的,《中外交往与冲突》，他利用热点导入，创设情境，然后出示学案，落实课标，学生能够通过这次历史高效课堂研讨会的学习，收获很大。
深刻认识到进行合作探究，想象完成郑和下西洋的经历，各学习小组的组长主持检查小组填写情况，推选小组最佳问题，将最佳问题展示给大家，能够以学生为主体，教师为主导，注重能力的培养，实现三维目标，体现了35x教学策略。
理念先进，注重历史与现实的联系，并鼓励学生提出问题，设计问题。
回答问题，效果很好，真是一堂高效生动的历史课..其次是刘扬老师的《国防建设与外交成就》，这是一节复习课，他这节课理念新颖，设计合理，给学生提供更多的学习时间，整节课线索清晰，知识连贯，注重时效性。
结合学习目标让学生自主探究，合作学习，注重学法指导，学生复习效率高，真正体现了高效课堂。
但也存在了一些问题，如:学生自学时间太长，题目太多，形式单一，体现不出多样化。
4月28日上午，听取了几个老师的典型发言。
韩吉祥老师生动详细地介绍了他校构建“自主互动感悟创新”型历史课堂模式的构建，引导学生学习有生命的历史，从而形成高品质的人生观和价值观。
邱晓梅老师的发言题目是“情趣相融，互动有序”高效历史课堂的探索与构建，运用灵活多变的教学方法和有效的评价手段，让学生的学习行为得到充分体现。
使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，达到乐学主动学，学有所得，越学越爱学的效果，为学生终生学习打下坚实的基础。
市初中历史高效课堂研讨会的学习心得
市初中历史高效课堂研讨会的学习心得本人很荣幸能够参加中国市初中历史高效课堂研讨会，在此次研讨会中，我学到了很多新的知识和技巧，也深感到了历史教学的重要性与挑战性。
在这里，我想分享一下我的学习心得。
首先，我认为本次研讨会的最大特点在于注重实践和互动。
与其说是老师的讲授，不如说更像是一场师生互动的课堂。
主讲教师讲解概念和理论，然后给我们以案例或课堂操作的方式带领我们深入理论，并在操作的过程中指导我们的思考与行动。
这种方式激发了我的学习热情，也让我从“知道”到“会做”。
其次，研讨会更注重的是帮助学生建立知识框架和深化理解。
「如何有效地引导学生建立知识框架和深化理解」是我最为关注的问题之一，通过本次研讨会，我终于找到了答案。
我了解到，知识框架是指对于学生而言，对一个学科的所有知识要点进行提炼和整合后形成的整体认识和理解。
建立知识框架并非是为了灌输学生知识，而是帮助学生控制知识。
也就是说，学生并不是要单纯地记忆知识点，而是建立自己的知识架构，理解各种历史事件是如何相互影响，从而达成深入的认识。
在教学中，我们可以尝试利用脑图、思维导图等方式帮助学生建立知识框架，而不是只限于单纯记忆。
同时，我们还要鼓励学生根据自己的理解进行知识的整合与创新，以及采用多元化的教育手法。
然后，本次研讨会还教会了我们一些全新的课堂技巧和方法。
如何使得课堂更加高效、有趣，是每个教师都必须面临的问题。
研讨会让我了解到了一些新的教学方法，如动手实践法、游戏法、讨论法、PPT演示法、课堂布置法等，都能够非常快速地激发学生的学习热情，提高课堂效率。
最后，我深刻体会到了历史教学的重要性与责任感。
历史教学是教育的一部分，是培养学生历史文化素养的重要途径之一。
教师的任务就是教育学生有爱国心、文化自信心和历史自觉性。
通过学习，我体会到了教师要做到严谨掌握历史知识、弘扬历史文化、树立教育目标等，从而成为一个优秀的历史教育者。
总的来说，此次研讨会是一次非常难得的收获经验。
初中历史教学研讨会经验交流材料――关于构建初中历史高效课堂的几点认识
初中历史教学研讨会经验交流材料――关于构建初中历史高效课堂的几点认识一、高效课堂应该成为每一位教师的追求高效课堂，是相对于低效课堂而言的，它要求我们不要仅仅满足于课堂教学一般意义上的有效，还必须努力追求更高的教学效益。
高效课堂是我们永恒的追求，需要我们不懈的努力。
随着教师队伍的专业化水平不断提高，我们常说的无效课堂已经基本上不存在了。
也就是说，几乎所有老师的课都是有积极效果的。
但随着课程改革的不断深入和素质教育的全面实施，各学科内容多、课时少的矛盾日益突出。
在这种情况下，为进一步提高课堂教学效益、顺利完成教学任务，20XX年12月，全市教学工作会议明确要求我们“转变教学方式，构建高效课堂”，以后市教育局、教科研中心又在多次教学会议上要求加大“高效课堂”构建的力度。
一年多来，全市各县区、各学科积极响应“构建高效课堂”的要求，把教学规律与自身实际相结合，创造了各具特色的课堂教学策略或模式。
目前，我们初中历史学科在构建高效课堂方面也取得了可喜的成绩。
例如，临沂第十中学的“互动体验式个性化”历史课堂、临沂第二十二中学的“活动式三步历史教学策略”、莒南实验中学的“自主、互动、感悟、创新”型历史课堂、费县费城中学的“情趣相融，互动有序”高效历史课堂等，都取得了很好的教学效果。
还有一些学校在构建高效课堂上有新的突破，这里就不再一一列举。
二、构建高效课堂的策略应该有一个科学的名称。
这里我要强调的是，我们构建高效课堂的策略应该有一个科学的名称。
这个名称就是领导所说的“教研主题”，围绕这个主题开展的教研活动就是“主题教研”。
仅取得一点儿教学成绩而没有一个科学的名称，说明我们的教学研究缺乏主题，说明我们对自己的教学实践总结不够、提升不够，对教学规律与教学实际结合得不到位，也会导致我们不能形成系统的教学经验，只能零零散散地谈些教学体会。
从长远看，没有一个科学的名称，是不能取得引人注目的成绩的。
因此，我们的教学策略应该有个名称，而且这个名称要有较高的科学性。
初中历史课堂教学的实践与探索
初中历史课堂教学的实践与探索历史是学生了解过去、理解现在和展望未来的重要学科之一。
在初中历史课堂上，教学的实践和探索是非常重要的，以确保学生对历史的学习充满乐趣、深入理解和积极参与。
本文将就初中历史课堂教学的实践与探索进行讨论，以便为教师提供一些可行的教学策略和方法。
首先，初中历史课堂的实践与探索需要建立起积极的学习氛围。
历史是一个非常广阔的学科，它涉及到丰富多样的事件、人物和文化。
因此，教师应该通过引入一些生动的故事、案例和图片等素材来激发学生的兴趣。
同时，教师还可以组织一些小组讨论、角色扮演和历史游戏等活动，激发学生对历史的好奇心和参与感。
其次，初中历史课堂教学的实践与探索应该注重培养学生的批判思维能力。
历史不仅仅是一些记忆性的知识，更重要的是学生能够理解和分析历史事件的发展过程、影响和相关因素。
教师可以通过提问、讨论和互动等方式，引导学生思考并形成自己的观点。
同时，教师还应该充分利用多媒体教学手段，如展示历史照片、视频和地图等，帮助学生更好地理解历史事件的背景和细节。
第三，初中历史课堂教学的实践与探索还需要关注学生的学习成果展示。
为了激发学生的学习动力和兴趣，教师可以采用个人研究报告、小组项目和历史展览等方式，要求学生展示他们在历史学习过程中的成果。
这不仅可以帮助学生更好地展示自己的学习成果，还可以增强他们对历史知识的理解和记忆。
最后，初中历史课堂教学的实践与探索需要通过多元化的评价方法来评估学生的学习效果。
传统的考试和测验虽然可以评估学生对知识的掌握程度，但对于历史这个学科来说，仅仅依靠这种形式的评价可能会忽略学生的批判思维和创造性思维能力的培养。
因此，教师可以结合学生的学习笔记、作业、课堂表现和参与度等因素，综合评估学生的学习成果。
初中历史课堂教学的实践与探索是一个充满挑战和机遇的过程。
通过建立积极的学习氛围、培养学生的批判思维能力、关注学生的学习成果展示以及采用多元化的评价方法，教师可以更好地激发学生对历史的兴趣、提高他们的历史学习效果。
初中历史教研交流发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于初中历史教研的思考和心得。
初中历史作为一门基础学科，在培养学生人文素养、拓宽知识视野、增强民族自豪感等方面具有不可替代的作用。
以下是我对初中历史教研的一些看法，希望能与大家共同探讨。
一、提高历史教师的专业素养1. 丰富知识储备。
历史教师应具备扎实的专业知识，包括历史知识、地理知识、政治知识等。
只有这样，才能在课堂上游刃有余地引导学生学习。
2. 注重教学研究。
历史教师应关注教学研究，不断学习新的教学方法，提高教学质量。
可以通过参加教研活动、阅读教学专著、观摩优秀课例等方式，提高自己的教学水平。
3. 培养学科素养。
历史教师应具备较高的学科素养，包括历史思维能力、史料解读能力、历史观等。
这有助于学生在学习历史过程中形成正确的价值观。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 情境教学法。
通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，可以播放相关电影片段，让学生感受战争的残酷。
2. 案例分析法。
通过分析历史案例，引导学生思考历史问题，培养学生的历史思维能力。
例如，在讲述唐朝时期的历史时，可以让学生分析唐朝的兴衰原因，从而了解历史规律。
3. 多媒体教学。
利用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂教学，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在讲述秦始皇统一六国时，可以展示秦始皇兵马俑的照片，让学生直观地了解秦朝的历史。
4. 互动式教学。
通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
例如，在讲述辛亥革命时，可以让学生分组讨论革命的原因和影响，培养学生的团队协作能力。
三、加强历史学科与其他学科的融合1. 文学、艺术与历史。
通过阅读历史文学作品、欣赏历史艺术作品，让学生在感受历史魅力的同时，提高文学素养和审美能力。
2. 地理、政治与历史。
结合地理、政治知识，让学生从多角度了解历史事件，形成全面的历史观。
初中历史教学研讨会发言材料：如何使课堂教学活而有效
初中历史教学研讨会发言材料：如何使课堂教学活而有效——我校历史组创建活而有效课堂的几点做法新的课程改革带着鲜活的新理念向我们走来，为推动课堂教学的发展，全面提高学生素质，2008年我区提出了在课堂教学中创建“活而有效”课堂的活动，明确了市“三五X”教学策略在整个初中学段教学中的地位和作用，通过改革教师教和学生学的方式，逐步使全区初中课堂达到两个层面的特征要求，即教师的教基本做到“精备、投入、有法、有效”，学生在课堂上呈现“兴奋、专注、活跃、满意”的基本状态，从根本上改变河东初中课堂教学气氛相对沉闷和教学效率相对低下的现状。
结合我校的实际，我校提出了“三字六环节”的理念，三字指课堂落实“活”、“和”、“合”三字方针，“活”即活泼、活跃、活力；“和”即平和，和善、和谐；“合”即合度、合作、合力。
六环节指的是课堂结构环节：复习旧知\检查预习——明确目标——自主探究——合作交流——总结提升——检测巩固\拓展迁移。
通过对师生的要求，规范课堂过程来创建活而有效课堂，提高教学效率。
下面是我校历史组结合市区校的要求和有关理念在历史教学中的几点做法：一、培养学生良好的学习习惯培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
”在学习的问题上，具有良好的习惯是促使学生学有所成的重要因素，它使学生终身受益。
因此，教师要培养学生良好的学习习惯。
在教学中，重点培养学生三种学习习惯。
1、听的习惯。
在课堂上，学生要静得下，专心致志地听教师的讲解、同学的发言，并能从中发现问题，产生自己的想法。
教师要用年轻化、趣味性的语言和丰富的体态变化吸引学生的注意力。
2、说的习惯。
让学生敢于说，提出疑问，发表看法，并能说好，思路清晰，声音响亮。
教师要让学生尽可能有多的回答问题的机会。
3、问的习惯。
让学生勤思，思考知识是怎样获得的，让学生敢问，教师要鼓励学生对知识的疑难处提出质疑。
习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。
习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。
初中历史教研交流材料(3篇)
第1篇一、前言历史学科作为初中阶段的重要课程，对于培养学生的爱国主义精神、增强民族自豪感和传承中华优秀传统文化具有重要意义。
为了提高初中历史教学质量，促进教师专业成长，我们特举办此次初中历史教研交流活动。
以下是本次教研交流的主要内容。
二、活动目的1. 加强初中历史教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
2. 探讨初中历史教学中的热点问题，分享教学经验。
3. 促进教师对历史学科核心素养的认识，提高学生历史素养。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名历史教育专家，针对初中历史教学中的热点问题进行专题讲座。
讲座内容包括：（1）初中历史课程标准解读（2）初中历史教学策略与方法（3）初中历史学科核心素养培养2. 教学观摩组织教师观摩优秀历史课堂教学，学习借鉴优秀教师的教学经验。
观摩课涉及不同年级、不同教材内容，旨在拓宽教师视野，提高教学水平。
3. 教学研讨围绕初中历史教学中的热点问题，如历史学科核心素养培养、历史教学评价、历史教学资源开发等，进行分组研讨。
教师们结合自身教学实践，分享经验，共同探讨解决方案。
4. 教学论文交流组织教师撰写教学论文，对初中历史教学中的问题进行深入研究。
优秀论文将在教研活动上进行交流，促进教师专业成长。
四、活动总结1. 活动成果通过本次教研交流活动，教师们对初中历史教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
以下是部分活动成果：（1）教师们对历史学科核心素养有了更全面的理解，明确了核心素养在历史教学中的具体体现。
（2）教师们掌握了多种历史教学策略与方法，提高了课堂教学效果。
（3）教师们对历史教学评价有了新的认识，为优化教学评价提供了思路。
2. 活动不足（1）部分教师对历史学科核心素养的认识还不够深入，需要进一步学习与研究。
（2）部分教师的教学资源开发能力不足，需要加强实践与探索。
（3）活动时间有限，部分教师未能充分展示自己的教学成果。
五、后续工作1. 加强教师培训，提高教师对历史学科核心素养的认识。
初中历史高效教学方法研讨(最新完整版)
初中历史高效教学方法研讨(最新完整版)初中历史高效教学方法研讨针对初中历史的教与学，以下是一些高效教学方法的研讨：1.营造愉快、和谐、民主的课堂氛围：让学生保持愉快平稳的心态学习，是提高初中历史教学效果的前提。
2.激发学生兴趣：激发学生学习兴趣，是提高教学效率的前提。
3.教会学生理解：利用联想把新旧知识联系起来，加强对比，以旧带新，温故知新。
4.引导学生阅读：把握好教材的重点、难点，有目的地指导学生阅读教材。
5.强化学生的参与意识：通过创设问题情境，把抽象的课文内容具体化、形象化，引发学生惊奇、疑问、惊讶和兴趣，引导学生思考、讨论、理解课文。
6.培养学生的能力：在基本知识的教学点上，教师要引导学生触类旁通作知识的迁移，举一反三，培养学生的能力。
7.教给学生学习方法：掌握学法，犹如掌握了打开知识宝库的钥匙。
8.培养学生能力：要善于利用历史材料，培养学生理解能力。
9.强化训练，发展思维：要充分利用课堂教学这块阵地，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生主动学习、训练；坚持精讲巧练，讲练结合的原则，尽可能地多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的余地，多给学生一点表现的机会。
希望以上关于初中历史高效教学的方法能对您有所帮助。
初中历史导入教学方法在初中历史教学中，导入是一个非常重要的环节。
一个好的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解课程内容。
以下是几种常用的初中历史导入教学方法：1.故事导入：通过讲述与课程内容相关的历史故事来引入课程。
例如，在讲解中国古代历史时，可以讲述一些著名的历史人物或事件的故事。
2.问题导入：通过提出与课程内容相关的问题来引入课程。
例如，在讲解世界近现代史时，可以提出一些关于二战或冷战的问题。
3.图片导入：通过展示与课程内容相关的历史图片来引入课程。
例如，在讲解中国古代历史时，可以展示一些古代的绘画或文物图片。
4.活动导入：通过组织与课程内容相关的活动来引入课程。
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初中历史教学研讨会交流材料：关于“活而高效”课堂的探索与实践
一、教育心语：
1.新课改中的教师，就要做一名在学校里让领导省心、在社会上让家长放心、在课堂上让学生开心的教师。
2.有一种态度是认真，有一种责任是负责，有一个过程是落实。
3.不为失败找借口，多为成功去努力。
成功需要理由，失败无需借口。
4.永远15岁。
二、对“活而高效”的理解与感悟：
1. “活”应该是学生思维的“活”。
教师针对不同年级学生的特点，精心设计导学思考题，循序渐进，由浅入深，层层深入地激起学生的兴趣，激发学生的激情，激活学生的思维，让学生在不知不觉中进入学习状态，达到学习过程的一个个高峰点，使学生的探究、交流、讨论与展示评价等变成学习过程中的自觉、自发的行为。
当学生的思维活跃了，学生学习的形式自然也就活泼了。
因此，课改中，教师追求的应该是学生思维的“活”，而不应该只是形式上的“活”。
2.学期初，校长对我的一席话，使我的教育思想受到了很大的震动。
“活而有效”与“活而高效”的理念时时印在脑海中，新形式下、新课改中的教师确实需要在课堂的“高效”上去做文章。
真正地给学生减负，又要全面提高学生的素质和成绩，需要教师下大力气去钻研，真正地把教育当成一种事业而不是一种职业，把髙耗低效的担子自己承担起来，把活而高效的轻担子交给学生。
三、探索与实践：
1.教会学生学会读书。
这里的“会读书”并不是平常意义上的能够认字、读下来就行了，而是要求学生在读的过程中，能够找到课文的关键句，能够划出句子中的关键词，达到对课文的真正理解，目的重在培养学生的阅读理解能力。
划关键句、标关键词看起来是一件很容易的事情，其实在学生精细的学习过程的落实中需要教师要有耐心地坚持下去，这对于“活而高效”课堂策略的实施，特别是在减轻学生负担、消除差生等方面具有着非常重要的意义。
教会学生学会读书，就是由一开始教师对学生一对一的耐心的有意识的训练，达到学生学会以后的无意识的应用，也就是学生良好的阅读习惯的养成。
通过平时的教学我发现，大部分学生（包括程度比较好的学生）能够记住课本上的知识，但是解答问题时却答非所问，因此在训练时，把找关键句、标关键词的做法深入到学生学习的下一个环节——练习中去。
通过关键句的寻找，让学生找到教材与练习的结合点，打开解题的突破口；通过关键词的标出，让学生明确需要解决的问题是什么，找到答题的切入点。
开始时，学生对关键句、关键词的理解不透彻，划的数量不一样，有些学生甚至不敢在课本和练习题上划，这就要求教师对学生进行多鼓励、多指导，把划关键句和标关键词变成学生学习过程中自觉的行为。
2.给学生补预习。
社会上普遍有一种观念，当学生的学习差了以后，首先想到的是给学生补课，而且是学生什么差就补什么，特别是给学生补大量的题，结果越补越差，最后补的学生连玩的兴趣都没有了，这种治标而不治本的办法在“活而高效”的策略中是行不通的。
我在平时的课改中，尝试着给大部分学生（特别是中下等学生）补预习，让学生从学习的第一环节入手，给他们补学习的自信心，给他们补学习的方法和解题的技巧，帮助学生解决他们最需要解决的问题。
通过尝试，学生从预习中找到了学习的乐趣，认识了自己的价值，明确了学习的目标，产生了自觉学习的动力。
通过补预习，培养学生认真学习的态度，对自己、家庭、社会的高度的责任感，让他们明确，学习的过程就是一个精细的落实的过程。
3.永远15岁。
开家长会和家长交流时，家长（包括我们的老师）都说，现在的孩子很难管理。
试想一下，拿我们14、15岁时的思想来教育当今社会的孩子，学生能接受吗，不产生代沟才怪呢。
课改的主阵地是课堂，课堂教学的实施靠的是教师的教学设计。
我们说站在一个高度，这个高度应该指的是教师的文化知识水平和文化素养；我们说应该蹲下身子，这个蹲下来指的是应该去考虑学生，一切从学生的角度，为学生去着想。
在教学的过程中，我们的年龄在增长，但我们教学的心态应该永远年轻，应该和学生的心理保持一致，应该始终保持在和时代共同发展的15岁。
四、其他：
1．“活而高效”的鲜花不应只是几朵，而应是鲜花满园，“活而高效”的课堂中，学生的思想好把握，最难的是老师们特别是代一个班的老师们的教学思想的统一。
2．消除差生，要求教师在课堂中的每一节课对学生加强教育，不要求每一节
课消灭一个差生，但每一节课得帮助一个差生，你做、我做、大家做，形成了合力，差生的转化才能
真正落到实处。
3．加强学生课堂纪律性是课改的重要保障。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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