水的组成(实验)
《水的组成》化学教案1
《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案1 2、注重培养学生自主学习才能。
如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展示预习的内容，在课中实验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展示自己当堂所学，给学生展示自己的舞台，同时分成小组，培养学生的合作意识和集体观念。
另外，让学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与本质性教学活动。
3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。
水的组成是本节课的教学难点。
本节课对课本的实验[3-1]利用多媒体展示出来(实验室中水电解器上的电极有问题不能做实验)，这样全体学生都能看到，防止了演示实验时有一局部同学看不到的敝处，而且现象比拟明显，还节省了时间，当然不能用多媒体演示代替实验。
这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜测—设计实验—进展实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节，学生对这个探究实验很感兴趣，参与度较高，他们以小组合作的形式展开探究，体会到成功的喜悦。
此过程培养了学生的思维才能、合作才能、表达才能、动手才能和应用才能，进步了科学素养。
4、注重拓宽学生的视野，进步学生的科学素养。
展示我们的地球，同时展示没有水的火星，在强烈的比照下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培养学生关注社会，关注生命的一种情感。
此外，本节课在教学设计上仍存在需要改良的地方，尤其是在学生进展了探究活动后，应对学生的探究过程进展学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待进步的方面，发挥评价的诊断功能。
例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂及时给与指正和评价，这些存在的问题假设能及时向学生指出，那么更有利于他们下一阶段的开展。
二、教学施行过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，进步他们的课堂参与度。
以下两个方面也有待改良：《水的组成》化学教案2 目的要求1、知识与技能：认识水的组成。
实验09 探究水的组成(解析版)
【同步实验课】探究水的组成【实验目的】1．探究水的组成。
2．加深对化学变化前后元素种类不变的认识。
【实验仪器】水电解器、直流电源、导线、木条、火柴【实验试剂】蒸馏水、硫酸钠或氢氧化钠溶液【实验步骤】操作步骤实验图示①在电解器玻璃管里加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象②切断上述装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录发生的现象1. 实验现象及分析（1）两电极上均产生气泡，速率快的是负极，正、负极产生气体的体积比约为1:2，说明水通电分解产生气泡。
（2）正极产生的气体使燃着的木条燃烧得更旺，说明正极产生的是氧气。
（3）负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，说明负极产生的是氢气。
2. 反应的文字表达式01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练05真题感悟水氢气＋氧气通电3. 元素种类分析生成物中有氢、氧元素，反应前后元素的种类不会(填“会”或“不会”)改变。
4. 实验结论水由氢元素和氧元素组成。
5. 实验拓展根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O，请写出电解水反应的符号表达式。
【注意】①通电时，必须使用直流电。
①电解水实验中，水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性。
①两电极上产生的气体和体积比口诀：“负氢正氧，负二正一”。
【典例01】电解水实验如图。
下列说法不正确的是（）A．试管1中得到H2 B．水由H2、O2组成C．产生H2和O2的体积比为2：1 D．实验说明水分子是可分的【答案】B【详解】A、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比约为2:1，试管1与电源负极相连，试管1中得到H2，说法正确；B、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，化学变化中元素的种类不变，水是由氢元素和氧元素组成，说法错误；C、电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比约为2:1，说法正确；D、水分子离解成氢原子和氧原子，氢原子与氢原子结合成氢分子，大量的氢分子聚集氢气，氧原子与氧原子结合成氧分子，大量的氧分子聚集氧气，实验说明水分子是可分的，说法正确。
《水的组成》实验教学——电解水实验装置改进
悦读授业·论著Family life guide -13-《水的组成》实验教学——电解水实验装置改进杨玉梅（福建省三明市梅列区洋溪中学）教材背景分析《水的组成》是人教版九年级上册化学第四单元的内容，它在初中化学具有特殊的意义，这是学生学习的第一种重要的化合物，这也是第一个看出物质元素组成的实验，它还是学生第一次用微观的视角诠释物质元素的变化。
而笔者认为启蒙阶段的每个第一次都值得每位老师去认真对待，通过这三个第一可以帮助学生在认识物质上由表及里，见微知著，同时为化学式和质量守恒定律的学习埋下伏笔。
本节课每位老师都会在课台上进行电解水的实验，通过许多一线老师的大胆尝试和探索，最终以霍夫曼水电仪器或其简易装置走进我们的课堂。
提出问题传统的电解水实验置是使用霍夫曼水电解器对水进行电解，在装置的正负两极中分别产生气泡，负极处产生的气体体积约为正极处产生气体体积的两倍。
学生通过实验能够比较客观地看见实验现象，能够理解到水不是一种元素，它是可以分解的。
但是在实验过程中，该实验装置也存在如下问题：（1）气体产生的速率较慢，等待时间较长，使教师很难把握课堂的节奏。
（2）装置顶端为漏斗，容量小，重心不稳，在实验过程中极容易倾倒，不利于学生开展实验。
（3）需要铁架台支撑，携带不方便，不易搬用。
（4）该装置在验证气体时，气体流速过快，不利于气体的检验。
已有的实验装置改进高中课本使用的水电解装置，该装置将导线浸没于电解液中，放入和取用试管存在安全隐患，且检验气体时操作十分不便。
市面上还有售卖另外一种电解水装置，相比于初中与高中使用的装置，它改进了传统实验装置的外形，使实验装置重心下移，解决了装置易倾倒的问题，但电极使用寿命较短，无法更换，导致装置常常在使用过几次后，电极氧化，无法再次使用。
装置太小不利于教师实验和学生观察，气体制备量少，不利于后期对于气体的检验。
上述改进方法都没有办法完全遵循实验方便简易绿色安全的原则，对教师演示实验和学生分组实验都带来了一定程度上的困难。
初三化学：水的组成
初三化学：水的组成一、水(H2O)的电解实验1.在水中加少量NaOH溶液或稀HCl，以增强水的导电性。
2.原理：水氢气+氧气H2O H2+O23.现象：正极上产生的气体能使带火星的气体复燃，是氧气；负极上产生的气体能燃烧，是氢气。
氢气和氧气的体积比是2:1。
“负氢正氧，氢二氧一”。
4.结论：水由氢、氧两种元素组成，水分子由氢原子和氧原子构成，每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
在化学变化中，分子可分为原子，原子不能再分。
二、氢气(H2)1.物理性质无色、无味的气体，难溶于水，密度大于空气。
2.化学性质可燃性氢气+氧气水H2+O2H2O现象：发出淡蓝色火焰，放热。
3.点燃氢气前要验纯。
方法：用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向下靠近酒精灯火焰，移开拇指点火，如发出尖锐的爆鸣声，氢气不纯；声音很小，氢气较纯。
4.理想能源：优点：热值高、来源广、产物无污染。
5.实验室制法锌+稀硫酸→硫酸锌+氢气Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑收集方法：排水法、向下排气法。
三、单质化合物氧化物1.单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。
⑴金属单质(简称金属)，如铜(Cu)、铁(Fe)、汞(Hg)、铝(Al)等；⑵非金属单质(简称非金属)，如氧(O)、氮(N)、溴(Br)、碘(I)等；⑶稀有气体单质，如氦(He)、氖(Ne)、氩(Ar)、氪(Kr)、氙(Xe)、氡(Rn)等。
注意：由同种物质组成的物质不一定是单质，也可能是混合物。
2.化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
如水(H2O)、二氧化碳(CO2)、氯化钠(NaCl)、二氧化硫(SO2)、过氧化氢(H2O2)等。
注意：化合物一定含有多种元素，但含有不同种元素质组成的物质不一定是化合物。
3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物叫做氧化物。
如二氧化碳(CO2)、过氧化氢(H2O2)、水(H2O)等。
即“两元必有氧”。
四、原子团有些物质，如Ca(OH)2、CaCO3等，它们中的一些原子集团，如OH、CO3，常作为一个整体参加反应，这样的原子集团，叫做原子团，又叫做根。
4.3水的组成(课时1电解水的实验)教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
答案：水的电解过程在实际中有广泛的应用，例如：制氢、制氧、水处理、燃料电池等。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、实验操作等方面的表现。评价学生在课堂中的积极性和学习态度。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的合理性，以及团队合作精神。对学生的讨论成果进行评价，包括观点的独创性、论证的严密性和表达的清晰度。
（3）动画：为学生提供一些关于水的组成的动画，如水的分子结构动画、电解水过程的动画等，以便学生形象地理解水的组成和电解过程。
（4）参考书籍：推荐学生阅读一些与化学、物理学相关的参考书籍，如《化学基础知识》、《物理基础知识》等，以便学生深入学习相关知识。
2.拓展建议：
（1）学生可以利用课外时间阅读科普文章，了解水的组成与生命起源、水的电解过程及其应用等方面的知识，拓宽视野。
3.随堂测试：设计一份与本节课内容相关的随堂测试，评估学生对水的组成知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等题型，以检验学生对知识的记忆和理解。
4.实验报告：评估学生提交的实验报告的质量，包括实验步骤的准确性、实验现象的描述和解释的合理性，以及对实验结果的分析。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和实验报告进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提供进一步的学习建议。同时，鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑，促进学生的进一步发展。
（6）学生可以利用网络资源，如科普网站、学术论坛等，了解水的组成领域的最新研究成果，跟进科学发展的步伐。
课后作业
请完成以下练习题：
1.解释水的组成的化学式是什么？简述水分子的构成。
课题2 水的组成(第1课时)(分层作业)(解析版)_1
课题2 水的组成第1课时【基础达标】1．（2024·自贡）如图是电解水的实验装置，下列相关说法正确的是（）A．M、N气体体积比为1：2B．点燃N气体产生淡蓝色火焰C．水中含有氢分子和氧分子D．水由氢元素和氧元素组成【答案】D【解析】A、在电解水实验中，“正氧负氢”，生成氢气和氧气的体积比约为2:1，左管与负极相连。
产生的是氢气，右管与正极相连，产生的是氧气，故M、N气体体积比为：2:1，不符合题意；B、由A的分析可知，N为氧气，氧气具有助燃性，不具有可燃性，无法被点燃，不符合题意；C、水由水分子构成，水中不含氢分子和氧分子，不符合题意；D、电解水生成氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，根据质量守恒定律，化学反应前后，元素的种类不变，可得水是由氢元素和氧元素组成，符合题意。
故选D。
2.（2024·宣城模拟）2022年3月23日，王亚平在“太空课堂”用水和两块木板搭建了一座液桥（如图）。
下列有关说法正确的是（）A．太空中，水分子不再运动B．太空中，水分子体积变大C．太空中，水是由氢原子、氧原子构成的D．太空中，水分子存在间隙【答案】D【解析】A、分子在不停地运动，因此太空中的水分子也在不停地运动，说法错误；B、在太空中，水分子组成不变，故体积不变，说法错误；C、水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的，说法错误；D、水分子之间存在间隙，说法正确；故选D。
3.（2024·顺义一模）用下图装置进行电解水实验，下列说法不正确．．．的是（）A．实验前两支试管内应装满水B．2中气体能使带火星木条复燃，说明水中含有氧气C．正负两极气体的体积比为1:2D．实验目的是探究水的组成【答案】B【解析】电解水时，正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，氢气燃烧生成水，氧气和氢气的体积比约为1：2。
A、实验前两支试管内应装满水，选项说法正确；B、2中气体体积较小，是氧气，氧气能使带火星木条复燃，说明水中含有氧元素，而不是含有氧气，选项说法错误；C、由“正氧负氢、氢二氧一”可知，正负两极气体的体积比为1：2，选项说法正确；D、电解水生成氢气和氧气，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，由质量守恒定律可知，水是由氢元素与氧元素组成的，因此实验目的是探究水的组成，选项说法正确。
初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)
初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
水的组成化学实验初中教案
水的组成化学实验初中教案
实验目的：
1. 理解水的化学组成；
2. 掌握检验水溶液中氢氧的方法；
3. 学习使用实验仪器和化学试剂。
实验材料：
1. 水样；
2. 硫酸；
3. 碘酸钾；
4. 碘液。
实验步骤：
1. 取一小部分水样倒入试管中；
2. 向试管中滴加少量碘酸钾试剂，观察溶液颜色的变化；
3. 如果颜色变为紫色或蓝色，则表明含有氢氧；
4. 取另一小部分水样倒入试管中；
5. 滴加硫酸试剂并搅拌均匀，然后加入碘液；
6. 如果观察到气泡产生，并且试管内有白色沉淀生成，则证明水样中含有氢氧。
实验注意事项：
1. 实验中要小心操作硫酸，避免接触皮肤或溅入眼睛；
2. 实验过程中应注意保持实验区域干净，避免混淆实验试剂。
实验结果分析：
根据实验结果，可得知水是由氢元素和氧元素组成的化合物，化学式为H2O。
延伸实验：
1. 可以尝试用电解法制备氢氧化合物；
2. 可以用其他方法检验水溶液中氢氧的存在。
实验拓展：
1. 可以通过探究水的性质和应用领域，深入了解水分子的结构和特性；
2. 利用实验数据，绘制氢氧化合物的分子结构式，并进行讨论。
实验总结：
通过本实验，学生可以直观地了解水的组成及其化学性质，掌握检验水中氢氧的方法，并培养实验操作技能和科学思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
共 同 点
都是化合物 都是由两种元素组成的 都含有氧元素
?
定义：由两种元素组成，其中一种元 素是氧元素的化合物叫做氧化物
试一试：
A 水是一种纯净物 C 水是氢气和氧气组成的
驶向胜利 的彼岸
1、下列关于水的叙述正确的是（ A ）
B 水是纯净物，属于单质。 D 水是由氧元素组成的
2、将下列物质分别按混合物、纯净物、单质、化合物、 氧化物分类。（填序号）
议一 议
①水通电分解生成了什么气体？
②这个实验说明水由什么组成？
水
通电
氧气
＋
氢气
H2O
O2 氧元素（O）
H2 氢元素（H）
氧气由氧元素组成，氢气由氢元素组成
氧元素 氢元素 水是由_______和______组成的。
练一练
判断下列说法是否正确：
(1)水电解可以得到氢气和氧气，所以水由氢气和氧气组成的 (× )
4、氧化物：由两种元素组成的化合物， 其中一 种是氧元素。
谢谢指导！
说一说
实验中你观察到哪些现象？
(1) 通电后正负电极处都产生气泡。 (2) 正极和负极产生的气体体积比约为1：2。 (3) 与正极相连一端的气体可以使带火星的木条复燃。
与负极相连一端的气体可以燃烧，火焰呈淡蓝色。
阅读教材第47页图3-3氢气纯度的检验方法
验纯方法：用拇指堵住集满氢气的试管口，试管口朝 下靠近酒精灯火焰，松开拇指，若听到声音很小，则 表示氢气较纯。
(2)水电解时正极产生的气体是氢气，负极产生的气体是氧气 (× ) (3)水电解时元素种类没有发生变化 (√ ) (4)正极产生的气体与负极产生的气体体积比大约为2：1 ( ) ×
辨一辨
以下物质各由几种元素组成的?
第一组：O2、H2、N2、 Fe
单质
第二组：KMnO4、KCl、CO2、 NaCl 、Fe3O4
A 空气 E高锰酸钾 B 氧气 F 铁粉 C 水蒸气 G 氮气 D 二氧化碳 H 澄清石灰水
混合物： A、H 单 质： B、F、G
纯净物： B、C、D、E、F、G 化合物： C、D、E 氧化物： C、D
能否说说你这节课的收获
和体验？让大家与你分的纯净物。 3、化合物：由不同种元素组成的纯净物。
《化学》( 新人教版.九年级 上册 )
第三单元 自然界的水
课题1 水的组成
安远三中 黄明仔
做一做
水的电解实验
【实验3-1】 （1）接通电源，观察正负电极中各有什么现象出现？ （2）一段时间后，观察两支试管中气体的体积比 约为多少？ （3）正极产生的气体用带火星的木条检验， 负极产生的气体用燃着的木条检验，观察现象。
化合物
比一比
单质与化合物的比较
单 质 化 合 物
由不同种元素 组成的纯净物
不同种元素（或多种元素） 纯净物 H2O、 CO2、 KMnO4、 KClO3
定 义
不同点 相同点 实 例
由同种元素 组成的纯净物 同种元素
纯净物 O2、H2、N2、S
想一想
下列物质在元素组成上有什么共同点？
H2O CO2 Fe3O4 P2O5 MnO2