推荐精品语文长春版小学三年级下册《送春》优质课教案(1)
2、《送春》教案
[教学目标]
知识与技能：
1.认识2个生字，会写5个生字。
2.理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
4.能够体会诗人在始终寄予的情感，体会诗人对春天的态度。
过程与方法：
1.在朗读、讨论、表达的过程中，理解诗意，感受诗人所表达的情感。
情感态度和价值观：
1.能够体会诗人在始终寄予的感情，对春天的态度。
2.教育学生要珍惜春天的大好时光。
[重点难点]
重点：运用多种识字方法，引导学生主动识字。
难点：理解诗意，体会诗中的情感。
[课前准备]
教师准备：幻灯片、春天景色的图片。
学生准备：将自己脑中的春天写下来。
[课时安排] 1课时
一、观察图片，导入新课
1.同学们，上两节课呢，我们学了《咏柳》这一首诗，这首诗是写景物柳树的，关于的是春天。
这节课呀，我们还是要学关于春天的一首诗。
那么在学这首诗之前呢，我们先来看一幅图片。
说说你都看到了什么。
（图片中是春天，有杜鹃，杜鹃啼血，看图片）
2.今天，我们将要学习一首古诗，名字叫做《送春》。
看看诗中，是如何“送春”的。
[设计意图]先用上节课学过的知识导入教学，利用图片等多媒体课件来吸引学生注意，让学生产生兴趣。
《咏柳》的目的性很强，就是歌咏柳树，但是《送春》不一样，《送春》是关于大概念“春天”的，所以一定要让学生理解春天是什么时候有什么样子的。
这样才能将《送春》所代表的整体的思想感情被学生理解。
二、整体感知，精读古诗，体会诗意
1.教师读古诗，学生将不会的字标上，并注意字音。
老师逐句读，学生跟读。
（两遍）
2.简单介绍古诗题目、作者、诗中典故。
（关于题目：送春——送走春天；
关于作者：王令1032-1059，字逢原，广陵（今江苏扬州）人。
生活贫困，以教书为生，却有远大的抱负和超人的才华，尤以诗见长，收到王安石的推崇。
其诗雄健伟奇，激情四溢，富有浪漫色彩，在北宋诗坛上别具一格。
二十八岁因病卒。
有《广陵先生文集》。
）
（子规啼血典出《史书·蜀王本纪》，言望帝禅位后化为杜鹃鸟，至春则啼，滴血则为杜鹃花，每年春季，杜鹃鸟叫唤人们“快快布谷！”啼得流出了血染红了漫山的杜鹃花。
这便是成语“子规啼血”的来历。
古往今来有关‘子规啼血“歌谣、诗词数不胜数。
）
3.默读古诗，找出生字“犹”、“啼”、“唤”，并利用规律识字。
4.结合课后讨论，将四个方法用在学习中。
5.解释古诗：
前两句：
题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？（残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。
）让学生用自己的话解释一下。
（例如：三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。
）
提问：早春的花都落了，为什么现在又开了？花儿对春天有一种什么感情的？（学生小组讨论。
）
第二句，我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句的意思就是屋檐下天天有燕子飞回来。
春天就是归去了，此时燕子会想些什么呢？你能不能用自己的话说说前两句？（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。
）花落花开，争奇斗艳，燕子归来，尽享春光，这是作者看到的。
（让学生记在书上。
）
后两句：
“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。
刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来？”哪个小组研究出答案了。
（夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。
）找学生读一读，要读得夸张一点。
提问：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？（第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风）看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜。
这是作者想到的。
（送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切,别有一番意境。
除了感伤，你还能体会到什么吗？）
6.同桌合作，结合“作者看到什么？听到什么？想到什么？”说说诗意。
说说自己的体会。
（一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。
）
我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）
这首诗在写法上有什么特点？（夸张的手法借物抒情）
7.识记生字。
看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。
生字学习的方法——记偏旁。
[设计意图]本课课文秉承上一课学习的方法，对生字先行解释和识记，然后再对古诗内容进行讲解，讲解的过程是逐字逐句的讲解。
让学生明白，在古代诗词中，一个字就是一个词，两个字就是两个词。
要让学生有这个意识，逐字逐句的解释。
每一句解释完毕后，还要连贯起来。
将全是含义连贯，再讨论深一层次所代表的思想感情。
每一步都是循序渐进的。
老师与学生也要配合。
四、总结课文，拓展延伸
1.指名读古诗，其他同学想像诗的意境。
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
2.提问：子规为什么要把东风唤回呢？诗人在诗里写杜鹃想留住春天实际上是想表达自己的什么样的感情呢？（对春天的眷恋与挽留）如果再让你读这首诗，你能把诗人这种感受读出来吗？面对即将逝去的春光，你想说什么呢？把你想说的话写下来。
（教育学生要珍惜春天的大好时光，好好读书。
这让我想起了一年之计在于春，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟等诗句，四季更替，春光是留不住的，我们在眷恋的同时，更应该发奋读书。
）
[设计意图]课文整体理解在上一小节里完成了。
这一节里，重点是要将每一句诗词的意思升华到作者感情表达上。
每一句话都代表着作者的思想感情。
古诗的含义是固定的，作者的思想感情也大多在诗中就有体现，但是我们在学习生活中，必须要学会延伸，要清楚学到了这个知识，我们还可以想到什么。
本课是关于春天的，我们还可以想到一年之计在于春，那我们自己也应该能想到一日之计在于晨。
我们不仅仅要珍惜时间，还要继续努力！
五、教师小结，布置作业
1.将诗中的生字特点记下来，并自己列一些相似的字来组词。
2.背诵古诗。
[设计意图]作业这一块在这篇古诗词学习中没有留太难的课后题。
本课重点是要让学生产生对时间，对春天的理解之情。
并且本课学习的生字有一些还是有特点的，在熟记生字的时候，这些方法都可以用的上。
板书设计:
送春
看到的花落花开燕子归来
听到的子规啼叫
想到的留住春天
[教学反思]
本课的主题是“送春”，春天来了，春天又走了，带给我们什么感受，是这篇古诗词所带有的韵味。
课堂上老师与学生互动比较好，学生能从字到词，从词到句，从句到感情，不断的理解，不断的剖析。
音频、视频结合的也是恰到好处。
但是需要注意的一点，诗的难易程度取决于老师怎么讲。
在讲课的同时要注重方法的结合和互动。
文章后面有讨论，结合讨论中的方法，进一步解决古诗词学习的困难与重点，肯定会事半功倍。
教案三：小学三年级语文《送春》课后作业教案
一、教学目标：1.了解春天的来临给人们带来的一切美好。
2.学会体验、感知、描述春天的美。
3.通过“读、说、写”三个环节，提高学生的语言表达能力。
4.培养学生的观察能力，培养和发展学生良好的审美情趣。
二、教学重难点：1．重点：感受和描述四季的美好。
2．难点：理解“送春”的内涵及准确表达。
三、教学过程：1.呈现（1）上网寻找与“春”的相关图片，并用投影仪进行简要呈现。
同时引导学生仔细观察图片，想象春筛给他们带来的美好。
（2）体验春天的气息。
引导学生通过试听录音、嗅闻花香、挥动手臂放飞气球等方式全方位地感受春天的气息，让他们进入到教学情境中，为学习“送春”积累心理准备。
2.读（1）齐读《送春》。
让学生通过集体朗读，感受诗歌的韵律美和情感感染力。
同时，引导学生理解诗歌的意境和情感，加深他们对春天的感性认识。
（2）品读《送春》。
让学生自己在心中默读，反思诗意，提高阅读理解和口语表达水平。
3.说（1）教学磨练。
对诗歌文本进行拆句和打通引导，帮助学生逐句梳理，理解、品读、回味。
（2）学生表达。
基于生活实际，引导学生细致观察小区里的变化与春天的联系，让学生在分享中感受交流，增强表达能力和情感认知。
4.写（1）课前预习。
引导学生自如自在地书写笔画和字形，为后面的故事阅读和书写做好铺垫。
（2）反复书写。
结合故事内容和学生的口头表述，引导学生在练习时注意思路、构思和表达方式的自我调整。
5.延伸（1）儿歌唱游。
搭配儿歌，让学生口头或肢体表现歌曲意境，通过动感曲调和形式多样的表达方式，孩子们进一步感受春天的欢愉。
（2）自由创作。
让学生发挥自己的想象力，用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱。
四、教学延伸：1.历史文化延伸：通过上网查找，让学生学习一下中国古诗词的发展历程，学习快读，快记国学知识，从而提升综合运用国学的语言和文化素养。
2.艺术欣赏延伸：用一些和春天有关的音乐、舞蹈、绘画、手工制作等创作，引发学生对春天美的情感共鸣，增强美学意识。
送春教学设计
一、谈话导入同学们，所谓“一天之计在于晨，一年之季在于春”，那么，你们喜欢春天吗？是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此美好，许多事人都用优美的诗句来描写，赞美了春天的可爱，你还记得那些赞美春天的诗吗？春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
孟浩然《春晓》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁《游园不值》随风潜入夜，润物细无声。
杜甫《春夜喜雨》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
韩愈《早春呈水部张十八员外》今天我们继续学习一首关于春天的诗，来自宋代著名诗人王令的《送春》（出示古诗）二、作者介绍关于诗人王令，你都了解哪些。
学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：王令，北宋诗人，字逢源。
他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。
原籍元城(今河北大名)。
5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。
长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。
至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京,路过高邮,他赋《南山之田》诗求见。
王安石大喜，誉为"可以任世之重而有功于天下"，并将其妻妹嫁给他。
28岁卒。
王安石在《思逢源》中有"妙质不为平世得,微言唯有故人知"之句,对他的才高命短、未得重用表示惋惜。
王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新奇，造语精辟，气势磅礴，意境奥衍。
看来同学们在预习时下了很多功夫，不知道预习时诗读得怎么样？[都背下来了（大多数同学）]那好，就背一下，不能背的看着前面读（课件出示诗）三、解题“送”送别，送行。
“春”春天。
送春：给春天送行，和春天告别。
那么，现在大家想一下“送春”是和春天送行，和春天告别，突出哪个字“送”，你想象一下，作者应该是一种怎样的心情。
大家想象一下在什么情况下才会送，肯定是你喜欢的人或事物，不喜欢肯定不会送，所以作者的心情肯定是感伤的，舍不得的。
现在大家带着这种感情读课题。
四、初读古诗，正音春光限美好，那么作者优势怎样送春的呢？请同学们把书翻到13页，读读这首古诗。
长春版三年级语文《送春》教案设计
长春版三年级语文《送春》教学设计教学目标：1、知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。
有感情地朗读，背诵古诗。
理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。
积累两首古诗。
2、过程与方法：在朗读、讨论、表达的过程中，理解诗意，感受诗人所表达的情感。
3、情感态度与价值观：能够体会诗人在诗中寄予的情感，对春天的态度。
教育学生要珍惜春天的大好时光。
教学重点：理解诗意，体会情感。
教学难点：在具体的景物描写中体会诗人所表达的情感。
教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》（出示古诗）二、解题关于诗人王令，你都了解哪些。
学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：王令，北宋诗人，字逢源。
他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。
原籍元城(今河北大名)。
5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。
长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。
至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京,路过高邮,他赋《南山之田》诗求见。
王安石大喜，誉为"可以任世之重而有功于天下"，并将其妻妹嫁给他。
28岁卒。
王安石在《思逢源》中有"妙质不为平世得,微言唯有故人知"之句,对他的才高命短、未得重用表示惋惜。
王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新奇，造语精辟，气势磅礴，意境奥衍。
看来同学们在预习时下了很多功夫，不知道预习时诗读得怎么样？[都背下来了（大多数同学）]那好，就背一下，不能背的看着前面读（课件出示诗）三、学习生字1、正音老师听到大多数同学已经背下来了，真了不起，在你预习过程中你觉得哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗？A、我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng。
B、第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī；“血”应读xuè不能读成xuě。
三年级下册语文教案第二单元《 送春》长春版
设计
2－2 送春
尤 犹 （犹豫） 帝 啼 （啼叫）
奂 唤 （呼唤）
教学
后记
一分钟安全教育
5、唤：呼喊，呼叫。与其他字比较。
6、思考完成“想一想本课生字的特点，然后填一填”。
四、再读古诗，提出问题，自主学习。
1、对于这首诗，你有问题吗？把它写在下面。
2、可以用这些方法解决你的问题：共同研究讨论、查阅资料、查字典、请教老师等。
五、课堂小结。
分层
作业
A有感情朗读古诗，学会生字；B完成自己提出的问题，理解本课内容。
2、尤：“犹”如果去掉反犬旁，字音、字义：A特别的，突出的：～为、～异。无耻之～、B更加，格外：～其、C过失：效～（学着别人做坏事）D怨恨，抱怨：怨天~人。与“优、忧、犹”字比较。
3、啼：学生讲。音、义、词：哭，出声地哭：啼哭。啼泣。悲啼。啼笑皆非。鸟兽叫：啼鸣。啼叫。虎啸猿啼。
4、帝：神话或宗教中称最高的神；君主、皇帝；帝国主义的简称。
二、初读古诗，整体感知
1、观察书中插图，说说你都看到了什么，这是什么季节，杜鹃在为什么而啼叫？
2、教师范读古诗，学生注意字音。
3、学生自己试读。
4、指名读古诗。
三、默读古诗，找出生字，并利用规律高效识字，学写生字。
1、犹：字音、字义：本课是还，仍，其他：好像、如同，仍然、尚且，迟疑、拿不定主意；词语“记忆犹新”，组词：犹如，犹豫。
教案
检印：授课时间：
执教者
学科
语文
年级
三年级
课题
第1节
教
学
目
标
1.认识2个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读、试背诵古诗。
3.初步体会诗人的情感。
【长春版三年级下册《送春》教学设计】长春版三年级下册语文
《【长春版三年级下册《送春》教学设计】长春版三年级下册语文》摘要：想想我们昨天是用什么方法学习古诗?诗人简介教参7页题目是什么思?(春天就要离)诗人舍得吗?用留恋语气题目，(讨论研究、请教老师、、)、学生学问题5、学生汇报，子规啼叫想到留住春天</教学目标、知识与技能认识生会写5生有感情地朗背诵古诗理诗重词知道诗歌致思积累两首古诗、程与方法朗、讨论、表达程理诗感受诗人所表达情感3、情感态与价值观能够体会诗人诗寄予情感对春天态教育学生要珍惜春天光教学重理诗体会情感教学难具体景物描写体会诗人所表达情感教学两课课教学目标认识生理诗体会诗人所要表达情感教学程、创设情境导入新课学们你们还记得我们上学期古诗词诵学首诗《晚春》吗?谁能背背?(晚春韩愈草木知春不久归般红紫斗芳菲杨花榆荚无才思惟漫天作雪飞)花草树木知道春天即将归都想留住春天脚步所以万紫千红展尽光彩诗人王令面对就要消逝春天也充满了无限眷恋就连他笔下杜鹃鸟也半夜啼叫想留住春天今天我们就学习王令诗《送春》想想我们昨天是用什么方法学习古诗?诗人简介教参7页题目是什么思?(春天就要离)诗人舍得吗?用留恋语气题目下面我们随着诗人王令起走进这首诗看看诗人是通哪些景物描写表达己感情二、初古诗理诗、师古诗、生由古诗圈出生并提出不懂问题?认生3、针对学生提出问题让学生说说可以怎样(讨论研究、请教老师、、)、学生学问题5、学生汇报)前两句题目既然是送春说明春天已开始悄悄逝句三月指就是“暮春”即春天要结束候那么这句话其余部分是什么思?(残花就是晚春撒落地上开败花更是又更开就是又开了)释不错那么你能用已话说说这句吗?(三月暮春节早春花落了现又开了花朵)质疑早春花都落了什么现又开了?花儿对春天有种什么感情?生看学们合作学习很有成效你们还了哪些问题(我们知道“檐”是屋檐是思二句就是屋檐下天天有燕子飞回)春天就是归了燕子会想些什么呢?你能不能用己话说说前两句(三月暮春节早春花落了现又开了花朵屋檐下天天有燕子飞回)花落花开争奇斗艳燕子归尽享春光这是作者看到作者又听到什么了呢?)两句“子规”别名杜鹃鸟它常暮春季节啼鸣刚才学们问题有“子规什么啼出血?”哪组研究出答案了(夜半就是半夜犹是还思啼是啼叫犹啼血指是杜鹃鸟不停地叫叫声音很凄切就像要啼出血了样是夸张写法并不是真啼出血了)谁要得夸张这释你们满吗?那老师也想提问题杜鹃鸟什么这样啼叫呢?(四句就是答案它不信呼唤不回春风)哦看连杜鹃鸟也即将逝春光感到惋惜这是作者想到送春方式各有不诗人却以杜鹃鸟留春方式送春叫人感受到了杜鹃鸟半夜里苦苦啼叫悲切,别有番境除了感伤你还能体会到什么吗?(种顽强进取、执着追美坚定信念和乐观精神)说太了其实生活和学习我们也应有杜鹃鸟那种了追美事物而不懈努力、顽强拼搏精神6、桌合作结合“作者看到什么?听到什么?想到什么?”说说诗三、想象境体会情感指名古诗其他学想像诗境闭眼倾听你脑海里出现了怎样画面子规什么要把东风唤回呢?诗人诗里写杜鹃想留住春天实际上是想表达己什么样感情呢?(对春天眷恋与挽留)如再让你这首诗你能把诗人这种感受出吗?面对即将逝春光你想说什么呢?把你想说话写下(教育学生要珍惜春天光)这让我想起了年计春黑发不知勤学早白首方悔迟等诗句四季更替春光是留不住我们眷恋更应该发奋四、总结全诗回忆学法、这首诗写是什么?表达了什么样思想感情?、我们是用什么方法学?(知诗人诗题抓眼明诗想境悟诗情)3、这首诗写法上有什么特?(夸张手法借物抒情) 五、布置作业背诵古诗集有关惜春诗林寺桃花(白居易)人四月芳菲尽山寺桃花始盛开长恨春归无觅处不知入二课教学目标交流掌握识方法工整写生教学程、认生二、识记生看看已记住了哪些还没有记住了己想想用什么办法可以记住它?如有困难可以和桌合作也可以向老师和学请教三、指导写四、赏析古诗页积累板设计送春看到花落花开燕子归听到子规啼叫想到留住春天。
【优质】语文长春版小学三年级下册《送春》优质课教学设计(1)
2、《送春》教案[教学目标]知识与技能：1.认识2个生字，会写5个生字。
2.理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
4.能够体会诗人在始终寄予的情感，体会诗人对春天的态度。
过程与方法：1.在朗读、讨论、表达的过程中，理解诗意，感受诗人所表达的情感。
情感态度和价值观：1.能够体会诗人在始终寄予的感情，对春天的态度。
2.教育学生要珍惜春天的大好时光。
[重点难点]重点：运用多种识字方法，引导学生主动识字。
难点：理解诗意，体会诗中的情感。
[课前准备]教师准备：幻灯片、春天景色的图片。
学生准备：将自己脑中的春天写下来。
[课时安排] 1课时一、观察图片，导入新课1.同学们，上两节课呢，我们学了《咏柳》这一首诗，这首诗是写景物柳树的，关于的是春天。
这节课呀，我们还是要学关于春天的一首诗。
那么在学这首诗之前呢，我们先来看一幅图片。
说说你都看到了什么。
（图片中是春天，有杜鹃，杜鹃啼血，看图片）2.今天，我们将要学习一首古诗，名字叫做《送春》。
看看诗中，是如何“送春”的。
[设计意图]先用上节课学过的知识导入教学，利用图片等多媒体课件来吸引学生注意，让学生产生兴趣。
《咏柳》的目的性很强，就是歌咏柳树，但是《送春》不一样，《送春》是关于大概念“春天”的，所以一定要让学生理解春天是什么时候有什么样子的。
这样才能将《送春》所代表的整体的思想感情被学生理解。
二、整体感知，精读古诗，体会诗意1.教师读古诗，学生将不会的字标上，并注意字音。
老师逐句读，学生跟读。
（两遍）2.简单介绍古诗题目、作者、诗中典故。
（关于题目：送春——送走春天；关于作者：王令1032-1059，字逢原，广陵（今江苏扬州）人。
生活贫困，以教书为生，却有远大的抱负和超人的才华，尤以诗见长，收到王安石的推崇。
其诗雄健伟奇，激情四溢，富有浪漫色彩，在北宋诗坛上别具一格。
二十八岁因病卒。
有《广陵先生文集》。
）（子规啼血典出《史书·蜀王本纪》，言望帝禅位后化为杜鹃鸟，至春则啼，滴血则为杜鹃花，每年春季，杜鹃鸟叫唤人们“快快布谷！”啼得流出了血染红了漫山的杜鹃花。
最新长春版语文小学三年级下册2.2送春优质课教案 (3)
有感情地朗读词、句，学习文中出现的生字。
教具
幻灯片（课件）
教法
合作交流
教
学
内
容
方
法Hale Waihona Puke 过程反复颂读，体味意境
学生自由练读古诗。同桌互相读。
分组诵读。指导背诵。
板书：《送春》
王令（宋）
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
个人设想
备注（如何渗透德育教育、特色作业）：抄写本课诗。
3、情感态度与价值观：体现对春天的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读词、句，学习文中出现的生字。
教学难点
有感情地朗读词、句，学习文中出现的生字。
教具
幻灯片（课件）
教法
合作交流
教
学
内
容
方
法
过
程
一、集体识字，体会诗意。
1、默读古诗，找出生字，利用规律高效率识字。
2、再读古诗，提出问题，自主学习。
小组汇报：提出了什么问题？用什么方法解决了？现在的理解。
2—2送春
课题
2—2送春
时间
教学
目标
1、知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。
2、过程与方法：有感情的朗读、背诵诗歌。
3、情感态度与价值观：体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读词、句，学习文中出现的生字。
教学难点
有感情地朗读叠词、句，学习文中出现的生字。
教具
幻灯片（课件）
3、把你对这首诗的理解，用自己的话说一说。
四、反复颂读，体味意境
1、学生自由练读古诗。
2、同桌互相读。
三年级下册语文教案第二单元《 送春》长春版
检印： 执教者 课题 教 学 目 标 重点 难点 关键 理解诗意 体会诗中的情感 理解重点字词 教 具 挂图、卡片 教学过程（主要教学环节、教法、学法） 1. 理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。 2. 能够体会诗人的情感，体会诗人对春天的态度。 3. 有感情地朗读、背诵古诗。积累两首古诗。 学科 2－2 送春 语文 年级 课时 安排 授课时间： 三年级 累有关春天的古诗。 2－2 送春 惜春 挽留春天
板书 设计
三月 燕子 子规
暮春 飞回来 唤东风
思乡情和哀愁
教学 后记
一分钟安全教育
一、指名试背《送春》 ，导入。 二、解决问题，理解古诗。 1、指名朗读； 2、指名说出问题，其他学生回答或讲解： 《送春》写的是一首惜春之作。诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血 唤东风，暮春时节景色的描写表达了诗人对春天的眷恋和挽留之情。 前两句以“三月”点明此时已是暮春时节的景象。这首诗的后两句转入对子 规夜半啼叫的描写，点明子规啼叫是为唤回春天，表达了诗人惜春之情。子 规就是杜鹃鸟，它的叫声非常凄厉，因此，在古诗中成为凄凉哀伤的象征， 寄托诗人的的思乡情和哀愁。 大意：三月暮春时节，早春开的花落了，现在又开了花朵。屋檐下天天都有 燕子飞回来，杜鹃鸟在半夜里不住地啼叫，它不相信自己不能把春天呼唤回 来。
《咏柳》赞美春天， 《送春》挽留春天。 3、再朗读课文，进一步体会诗人所寄托的感情。 4、在理解的基础上背诵古诗。 三、积累： 江南春（唐）杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 春日（宋）朱熹：胜是寻芳泅水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万 紫千红总是春。 四、课堂小结。
教案一：小学三年级语文《送春》课文教学
我们知道，语文作为人类最重要的交流工具，是我们在学习、生活、工作中必不可少的一部分。
在小学阶段，学生需要通过对语文的学习和实践，建立起良好的语言交流能力和沟通技巧。
其中，课文教学是培养学生语文素养最重要的一环。
本文将通过教案一——小学三年级语文《送春》课文教学，探讨如何让学生在听、说、读、写等方方面面提高自己的语言运用能力。
一、教学目标1.了解《送春》这首诗的作者，知道它的创作背景，进而能理解诗的意境。
2.学会正确朗读《送春》这首诗，掌握押韵、平仄等基本韵律。
3.学习新的造词方式——红叶。
4.带领小学三年级的学生学会写一首自己的春诗，表达对春天的热爱和美好祝愿。
二、教学重点1.《送春》这首诗的意境及押韵、平仄。
2.诗歌形式，包括诗句长短和分行等。
3.书写春诗示例的范例。
三、教学难点1.了解诗的意境。
2.较准确地朗读《送春》这首诗。
四、教学过程1.导入教师要让学生了解这首诗的作者和创作背景。
引导学生理解诗的主旨和意境。
让学生通过欣赏图片感受春天的气息，培养对春天的渴望和感受。
教师可以自己朗读一遍诗，引领学生朗读。
2.学习诗文在本课中，教师将主要注重学生对《送春》这首诗的理解。
先让学生认真阅读诗歌原文。
送春游崇山，目送春，可怜杨柳还反燃。
清明日，近日尤红，策马向春不肯停。
关键点：清明、杨柳、红、风景、春天这首诗一共四句，不算长，但巧妙地刻画了春天即将到来的情景。
在《送春》这首诗中，杨柳、清明、红是诗人表达春天降临的主要元素，所以教师要重点教授这几个关键词汇，让学生能准确理解诗的意境。
3.朗读诗文请学生跟读《送春》这首诗，要求学生注意诗歌中的押韵方式和平仄韵律。
并要求学生学会如何读出更完美的韵律，让学生的朗读更有感情，更加自然。
4.新的造词方式课文中使用了一种新的造词方式——红叶。
教师可以让学生讨论这种新的造词方式，要求他们从真实的自然环境中寻找这样的约定俗成的词汇。
并让学生模仿这个造词方式，用自己的语言造几个新词，学习和体验这种词语的魅力。
三年级语文下册2.2《送春》课件长春版
资料宝袋
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王令（1032-1059），字逢原，初字
锺美，原籍元城（今河北大名）。因幼年
丧父，育於游宦广陵之叔父王乙，遂占籍
广陵（今江苏扬州）。少时尚意气，后折
节力学。不求仕进，以教授生徒为生，往
来於瓜州、天长、高邮、润州、江阴等地。
宋仁宗至和元年（一○五四），王安石奉
召晋京，途经高邮，令投赠诗文，获安石
gèng（更好）
课文详解
三月残花落更开
更：又 落更开：即还有开花者。 句意：暮春三月，花谢了又开。
课文详解
小檐日日燕飞来
小檐：低矮的屋檐。 句意：低矮的屋檐下天天有小燕子飞来。
课文详解
子规夜半犹啼血
子规：杜鹃 犹：还 句意：子规鸟不分白天、黑夜地啼叫， 直到啼出血来。Leabharlann 课文详解不信东风唤不回
不信：不相信（虽则不信，然春去依旧） 东风：春风 句意：它们不信春风呼唤不回。
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随堂练习
想一想本课生字的特点，然后填一填。
尤 犹 （犹豫） 帝 （啼） （啼叫 ） （比） （批） （ 批评 ） （平） （评） （评论 ） （对） （树） （大树 ）
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字词乐园
yóu
尤其 尤物 怨天尤人
字词乐园
yóu
犹豫 犹如 记忆犹新
字词乐园
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dì
皇帝 帝王 玉帝
字词乐园
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tí
啼叫 啼血 鸡啼
字词乐园
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huàn
呼唤 叫唤 唤醒
课文详解
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送春
【宋】王令
三月残花落更开，（写景） 小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血，（抒情） 不信东风唤不回。