苏教版二年级数学上册第五单元集体备课
本单元与各学段内容之间的教学联系
已学过的相关内容：1.长方体、正方体、圆柱和球的直观认识（一年级上册）；2.长方形、正方形、三角形和圆的直观认识（一年级上册）；3.平行四边形和多边形的直观认识（本册第二单元）
本单元的主要内容：1.线段的初步认识；2.认识厘米和米；3.用厘米和米作单位测量物体或线段的长度
本单元补充的习题
（拓展、
变化
和
开放性）
1.在（）里填上合适的长度单位。
河水深2（）学校操场一圈长250（）一个茶杯高11（）
电梯高18（）一根跳绳长2（）课本的宽约18（）
旗杆高20（）公共汽车长10（）梳子长26（）
粉笔长10（）小红身高125（）缝衣针长3（）
大树高15（）手掌的长约10（）哥哥的身高1（）60（）
例5教学“量比较长的物体，常用米作单位”，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。
3.使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度（限整厘米）的线段，能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步的空间观念。
4.使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学
重点
难点
重点：认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的长度观念。
认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。
在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时候，如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比较理想的结果。
樊川中心小学数学组集体备课资料
二年级上册第五单元主备人：侯艳时间：10.16
单元名称
厘米和米
集体备课地点
办公室
参加人员
许嫦娥、王锡华、侯艳
单元
教学
目标
1.使学生通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。
2.使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
后续学习的相关内容：1.角、直角的初步认识（二年级下册）2.认识分米、毫米和千米（二年级下册）
本单元教学的建议
1．注意让学生经历长度单位形成的过程。
2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3．把握好线段的教学要求。
本单元
每个例题的分析及教学
设想
（1000字左右，体现新课标教学理念）
例1中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有“直”的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。例2量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具——尺。
一枝毛笔长20（）房间大约长6（）中指的宽大约是1（）
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
5米○5厘米1米20厘米○100厘米100米○1厘米200厘米○2米98厘米○1米1米○1厘米5米○50厘米3米○13厘米70厘米○1米1米-30厘米○60厘米4米+5米○10米
组内集
中研讨
形成的
补充意见
1.集体备课时记录：
2.如何加强学生区分厘米和米
3.如何正确测量物体的长度
(教学设计)第五单元 认识厘米-二年级数学上册 (苏教版)
教学设计第五单元：认识厘米-二年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够正确使用厘米进行长度计量；2.能够识别和运用厘米符号；3.能够在实际生活中运用厘米进行测量。
二、教学重点1.厘米的概念和符号；2.厘米的测量方法。
三、教学难点1.学生对厘米的概念的理解；2.学生在测量时的顺序和策略。
四、教学方法1.授课、讲解法；2.组织实践活动的体验式教学法；3.互动讨论法；4.贴近生活的情景模拟法。
五、教学过程1.引入引导学生从自己平时的生活中，感性认知长度的测量和日常生活中的长度用具，如尺子、线、绳索等。
2.观察探究1.让学生观察各种不同长度的物品，并用尺子依次测量。
2.学生在教师引导下，逐一记录各物品的长度数据，并掌握读数的方法。
3.让学生围绕物品长度进行分类比较，认识长度的大小顺序。
3.概念讲解1.通过翻阅教材和词典，介绍厘米的概念，掌握标志符号及使用方法。
2.给学生以实物为例，由教师介绍如何使用厘米来进行长度的测量，并具体准确地讲解如何读取厘米尺上的数值。
4.实践演练1.在课后布置家庭作业，让学生利用尺子和厘米尺，测量家中的各种物品的长度，并设定一定的要求和标准，要求学生能够自主完成。
2.课堂上，按照教师设计好的顺序，组织学生进行各种形式的实践教学，如小组合作测量，个人测量、情景模拟、情景应用等。
3.让学生在实践中掌握如何使用厘米尺进行测量，并在实践中不断发现测量的误差和改正方法，促使学生在实践中逐渐提高测量的准确度和细心程度。
5.检查验收1.教师通过日常观察、课堂测验等形式，及时对学生的学习成果进行检查和反馈。
2.在检查中，教师重点关注学生掌握的知识点和测量方法的准确性，以及是否能够在实际生活中将所学知识运用到实践中。
六、教学评价评价学生的学习成果，包括对厘米的概念理解程度、使用符号和尺子测量的能力等方面。
同时评价学生在实践中的操作技能和判断能力。
七、教学反思根据学生的表现和学习成果，及时调整教学方法和策略，以达到最优化的教学效果。
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案一. 教材分析苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受到线段的存在，从而引出线段的概念，并通过实践活动，让学生深入理解线段的特征。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们在生活中也见过各种各样的线段，对于线段有一定的认识。
但学生对于线段的定义和特点可能还不够清晰，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点。
2.学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
3.培养学生合作、交流、倾听、表达的能力。
四. 教学重难点1.重难点：认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握线段的特点和测量方法。
六. 教学准备1.准备直尺、线段模型等教具。
2.准备线段测量游戏道具。
3.准备课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的线段图片，如电线、尺子等，引导学生关注线段。
提问：“你们在哪里见过这样的线段？线段有什么特点？”让学生自由发言，从而引出线段的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示线段的定义和特点，让学生初步了解线段。
然后进行线段测量实践活动，教师示范用直尺测量线段的长度，并讲解测量方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行线段测量实践活动，每组选一个线段进行测量，并记录测量结果。
教师巡回指导，纠正测量方法不当的地方。
4. 巩固（5分钟）教师线段测量比赛，让学生在比赛中巩固线段的测量方法。
比赛结束后，教师提问：“你们有什么收获？线段测量时要注意什么？”5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：线段有哪些应用场景？让学生举例说明，从而拓展学生的思维。
二年级数学上册苏教版第五单元第1课《认识线段》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第1课《认识线段》教案一. 教材分析《认识线段》是二年级数学上册苏教版第五单元的第一课，本节课的主要内容是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺量线段的长度，培养学生量一量、画一画的操作能力和动手操作能力。
教材中通过生活情境的图片，激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受线段的特点，从而引出线段的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和表达能力，他们对于生活中常见的线段已经有了一定的认识，如直线、曲线等。
但是，对于线段的定义、特点以及如何用直尺量线段的长度等，学生还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的语言，帮助学生理解和掌握线段的概念。
三. 教学目标1.让学生初步理解线段的含义，知道线段的特征。
2.学会用直尺量线段的长度，培养学生量一量、画一画的操作能力和动手操作能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的定义和特点，学会用直尺量线段的长度。
2.教学难点：让学生理解线段的特征，能够用直尺准确地量出线段的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受线段的特点，引出线段的概念。
2.直观演示法：利用直观的教具，让学生直观地感受线段的特点，帮助学生理解和掌握线段的概念。
3.动手操作法：让学生通过实际操作，学会用直尺量线段的长度，培养学生的动手操作能力。
4.小组合作法：引导学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：直尺、绳子、彩纸、画笔等。
2.学具准备：每个学生准备一把直尺、一张纸。
3.教学课件：制作课件，展示线段的概念和特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的线段图片，如尺子、电线、道路等，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？从而引出线段的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示线段的定义和特点，让学生直观地感受线段的概念。
2019-2020学年【苏教版】小学二年级上册数学教案第五单元
里到哪里是一条线
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
段？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学 二、教学画线段。
画线段。
1、说一说： 线段有哪些特点？ （说明： 我们可 直、两个端点
以根据这些特点来画线段）学生说说自己是用
请 学生用 自己的 方
什么工具来画的，是怎样画的？
法 ，并借 助一些 工
呢？从刻度 0 到 5 是几厘米？从 0 到 10 呢？
3、教学量一量。 （ 1）出示一支铅笔。 （ 2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的 刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅 0 笔的长度。
（ 3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准
0
刻度？不对齐行吗？
（ 4）打开书第 62 页，学生看书将例题中括号填完整。 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子 锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。 4、完成“想想做做”第 1 题。
四、课 堂小 结。
四、课堂小结。 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手 比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单 位？
分小组 完成下面 的活动。
口答
板书 设计
教后 反思
教学内容
练习十
课型
新授
1、进一步认识线段的特征，会画线段。
教学目标
2、进一步认识厘米、米，用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度，掌握 一些测量物体的策略一些测量物体的策略，联系学生生活的实际，培养学
今天，你学到了什么？
板书设计 教后反思
教学内容 教学目标
认识厘米
课型
新授
1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立
二年级数学上册第五单元教案（共五则）
二年级数学上册第五单元教案（共五则）第一篇：二年级数学上册第五单元教案第五单元森林里的故事---除法的初步认识信息窗1---森林聚会课型：新授课。
教学内容:理解平均分，课本第48～50页。
教学目标：1、结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。
2、能用除法解决有关的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：理解平均分的意义。
教学难点：理解平均分的意义。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！（出示主题图）二、探索新知：1.师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么？（学生表述看到的）2.师：同学们真了不起，发现了这么多信息。
请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？（学生自由回答，教师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。
）3.师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？（学生可能会出现各种情况，当学生提到把竹笋分给每个学生同样多时，教师应及时引导板书：同样多）4.师：同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法——平均分。
板书：平均分5.师：你能用学具分一分，试一试吗？（教师巡视，指导）6.师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？学生可能出现：生1：我用10根小棒代替10个竹笋，先给大熊猫1个，再给小熊猫一个；然后再拿1个给大熊猫，再拿一个给小熊猫。
一直分完，每只熊猫正好分了5个。
生2：先拿2个给大熊猫，再拿2个给小熊猫，然后再拿2个给大熊猫，拿2个给小熊猫，剩下2个一只一个，每只熊猫正好分了5个。
生3：先拿5个给大熊猫，再将剩下的5个分给小熊猫，每只熊猫正好分了5个。
(教案)第五单元认识线段-二年级数学上册(苏教版)
教案：第五单元认识线段——二年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生了解线段的定义，知道线段有两个端点，是有限长的。
2. 培养学生通过观察、操作、推理等活动，增强空间观念和几何直观。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 线段的定义和特点2. 线段的画法3. 线段的测量4. 线段与直线、射线的区别与联系三、教学重点与难点1. 教学重点：线段的定义、特点及画法。
2. 教学难点：线段与直线、射线的区别与联系。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、直尺、绳子。
2. 学具：直尺、绳子、剪刀。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾直线、射线的定义，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解线段的定义、特点，让学生通过观察、操作等活动，理解线段有两个端点，是有限长的。
3. 活动一：让学生用绳子、剪刀等工具制作线段，加深对线段特点的理解。
4. 活动二：让学生用直尺画线段，掌握线段的画法。
5. 活动三：让学生测量线段的长度，学会使用直尺进行测量。
7. 课堂练习：让学生完成教材中的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书第五单元认识线段2. 板书内容：线段的定义：有两个端点，是有限长的。
线段的特点：有两个端点，长度可测量。
线段的画法：用直尺连接两个端点。
线段与直线、射线的区别与联系：线段有两个端点，是有限长的；直线没有端点，是无限长的；射线有一个端点，是无限长的。
七、作业设计1. 让学生完成教材中的课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生回家后，用绳子制作不同长度的线段，与家长分享线段的特点。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生对线段定义、特点的理解程度，及时进行辅导，确保学生掌握基础知识。
3. 教师要关注学生在活动中的表现，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈，指导学生提高学习效果。
【苏教版】小学二年级上册数学全册教案第五单元新版
一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约
几厘米。
6、完成“想想做做”第 3 题。 （1）教师示范，学生观察。 分三步画：先对着 0 刻度，点出一个端点。 从尺的 0 刻度开始，画到所要的刻度 4。 三、巩 （2）提问：我们怎样画一条线段？ 固练习。7、 完成“想想做做”第 4 题。学生独立完成。 三、巩固练习。
一、复 一、复习。
习。 1、 下面哪些是线段？哪些不是？
学生活动
个人调 整
2、 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、新 授。
二、新授。 1、 引入新课： （1）提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用
什么方法得知的？
请同学们看一看 自己的课桌的宽。
（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？ （3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子 来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上
画一条长
4
厘
小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子 锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。 4、完成“想想做做”第 1 题。
米的线段。 说说哪种量法 对
5、完成“想想做做”第 2 题。
（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它
接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近 8 厘米？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不
具，画一条线段。
2、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直 尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用 左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画 线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要 各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 三、巩固 3、 学生用直尺画一条线段。 练习。 三、巩固练习。 1、 完成“想想做做”第 3 题。学生自己练习。
苏教版二年级数学第五单元备课及教案
生：大约高2米。
师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？
（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）
师：去年我们还学了一个长度单位是——生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读法）
师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。
师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）
情感态度
培养学生对学习的好奇心，用毫米作单位时，培养学生耐心细致的学习态度。与他人合作学习中，培养学生的专注倾听他人发言，主动发表自己的不同看法。
单元课时划分
本单元共分3课时
1·认识分米和毫米·················1课时
2·长度单位的简单换算···············1课时
3·练习五·····················1课时
师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）
师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。
（板书课题：认识分米）
（板书：1米=10分米）
2、认识毫米
（1）认识新的长度单位毫米
师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。
（测量结果估计有以下四种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。）
苏教版小学二年级上册数学教案(SJ) 第五单元 五 厘米和米
五厘米和米,本单元教学内容分四个部分：认识线段、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。
本单元教材有以下编排特点：1．注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。
例如，在教学认识线段时，教师把弯曲的线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。
再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2．注重1厘米、1米的长度表象的建立。
对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。
因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。
教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3．注重估测能力的培养。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。
因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。
)第1课时认识线段教材第59页例1及相关练习。
1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2．通过实践活动，使学生学会画线段的方法。
3．能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段的条数。
重点：认识线段的特征，学会画线段。
难点：学会画线段的方法。
毛线、直尺、正方形纸、课件。
课件出示两根毛线(一条直的，一条弯的)。
师：请同学们仔细观察，你发现它们有什么不同吗？(一条是直的，一条是弯的。
)师：对，生活中我们经常看到这样的线，它们有的是直的，有的是弯的。
教师把弯曲的毛线拉紧，提问：看看现在怎么样了？学生发现它变直了。
师：我们把两手之间拉直的这一段叫作线段(板书：线段)。
这就是我们今天要研究的问题。
1．感知线段的特征。
师：你能说说线段有什么特点吗？学生通过比较确认线段是直的。
(最新苏教版二年级数学上册)第五单元教案
第五单元口诀求商教材简析：本单元教学用1～6的乘法口诀求商。
学生列出除法算式后，不再需要通过平均分的操作寻找得数，而是用口算求商。
教材只编排一道例题，着重教学用口诀求商的思考方法。
为了便于学生掌握方法、形成技能，“想想做做”把口诀求商的教学分成两段编排，第1～5题，被除数为12以内数的除法；第6～9题，被除数是比12大的数的除法。
练习五是全单元的综合练习，以除法口算为主，适当穿插乘法内容，起组织新的认知结构的作用。
教材还编排了许多解决实际问题的内容，引导学生及时应用学到的数学知识。
教材安排有以下特点：1、解决问题的过程中学习用口诀求商。
学习计算首先是解决问题的需要。
2、引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
3、努力创设有利于学生探索交流的空间。
教学目标:1、使学生主动参与探索表内除法计算方法的活动，理解并掌握用乘法求商的方法，能逐步熟练地用1-6的乘法口诀计算。
2、初步理解除法的含义，知道平均分用除法算的基础上分析、解决一些简单的实际问题，进一步培养分析、解决简单实际问题的能力。
3、使学生在与同学合作、交流的过程中，感受数学方法的合理性，获得一些成功的乐趣，进一步体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点：运用2-6的乘法口诀口算有关除法，并能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。
教学难点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。
课时安排：4课时。
1、用乘法口诀求商（一）教学内容：第42-43页教学目标：1、让学生参与探究除法计算方法的活动，比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。
2、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己的见解。
教学重点：怎样计算除法。
教学难点：运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。
教学准备：光盘。
教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：小朋友们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校里的乒乓球小队去看一看！看图，教师提出问题：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？二、合作学习，探究新知1、教学例题（1）列算式提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（学生回答，教师板书）（2）想办法求商提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？学生独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。