新北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》精品公开课教案
奥运中的数学(教案)-2022-2023学年数学四年级下册 北师大版
奥运中的数学（教案）一、教学目标1.了解奥运五环图及其含义。
2.掌握计算速度和体重指数的计算方法。
3.理解运动员成绩排名的计算方法。
二、教学重难点1.体重指数的计算方法及其运用。
2.运动员比赛成绩排名的计算方法及其应用。
三、教学内容和步骤A.导入引导学生回忆2020年东京奥运会五环旗的图案，并让学生自己猜猜每个环代表的含义。
B.讲解1.五环旗含义向学生简单讲解奥运五环旗的含义，即五个环代表着五大洲，每个环的颜色分别为：蓝色代表欧洲、黄色代表亚洲、黑色代表非洲、绿色代表大洋洲、红色代表美洲。
2.计算速度进行速度计算的讲解，以100米赛跑为例，提取小明和小红的赛跑成绩作为自变量，进行速度计算。
（公式：速度=路程÷时间）3.计算体重指数对于常见的体重指数计算方法进行讲解（公式：BMI=体重÷身高二次方），并引用了奥运选手的实际体重指数作为例子，让学生了解什么样的体重属于偏胖或偏瘦。
4.运动员比赛成绩排名对运动员比赛成绩的排名方法进行讲解，以奥运田径比赛为例，提取100米赛跑前三名选手的成绩，进行排名比较，判断成绩是否有误。
C.练习1.速度计算提供如下题目：小明100米跑用了12秒，求他的速度。
答案：速度=路程÷时间=100÷12=8.33m/s2.体重指数计算提供如下题目：小红体重为60kg，身高1.5米，请计算她的体重指数。
答案：BMI=体重÷身高二次方=60÷（1.5×1.5）=26.673.比赛成绩排名提供如下题目：奥运男子100米赛跑的前三名成绩分别是：小明12秒、小红10秒、小李14秒，请问这三个选手的成绩排名如何？答案：小红第一，小明第二，小李第三。
D.拓展让学生在家自行搜索更多有关奥运中的数学知识，如何计算奥运金牌数量、奥运场馆面积等。
四、教学反思通过本次数学课程关于奥运中的数学的讲解和练习，学生们收获颇丰。
在理解奥运五环图的含义的同时，学生们掌握了计算速度和体重指数的方法，并了解到了运动员比赛成绩排名的计算方法。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
《奥运中的数学》（教案）四年级下册数学北师大版一、教学目标：1. 知识目标(1)了解奥运会的起源、历史、规则及重要性；(2)能够解决类奥数问题，接受奥林匹克精神的熏陶。
2.能力目标(1)通过学习奥运中的数学，培养学生的数学思维能力和动手能力；(2)提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标(1)引导学生了解奥林匹克运动精神，懂得尊重规则、竞争自信、团结协作、勇攀高峰的重要性；(2)让学生在学习中感受到成功的喜悦，培养自信心和勇气。
二、教学重难点：1. 教学重点(1)通过奥运中的数学问题，引导学生了解奥运精神和数学思维的重要性；(2)通过实例引导学生掌握解决类奥数问题的方法和技巧。
2. 教学难点(1)如何让学生真正理解奥运会的概念和精神，增强对奥林匹克运动的认识和理解；(2)如何让学生自主思考、灵活运用数学知识解决实际问题。
三、教学过程：1.引入新课(1)出示奥运五环的图片，引导学生回忆并介绍奥运会的概念。
(2)播放奥运会历史影片，让学生了解奥运会的起源、历史和发展。
2.呈现数学问题(1)出示奥运会比赛场馆图，让学生估算比赛场馆的面积和容纳人数。
(2)出示奥运比赛日程表，让学生计算运动员需要准备的场地和场次。
(3)出示奥运会各国奖牌榜，让学生统计各国金牌数和各项成绩总分。
(4)出示奥运会各项比赛成绩，让学生通过分析数据计算每个运动员或团体的得分情况。
3.教学过程(1)在呈现数学问题的过程中，教师可以提问学生，引导他们自主思考，让他们尝试运用已掌握的数学知识解决问题。
(2)教师可以在此基础上，讲解相应的数学知识，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
(3)教师还可以组织学生分组讨论，共同探讨数学问题的解法，提高团队合作能力和解决问题的能力。
4.作业布置(1)通过奥运中的数学问题，布置类奥数作业，让学生回顾课堂所学。
(2)布置作业时，可以根据不同的学生水平，设置不同难度的题目，让每个学生都能有所收获。
奥运中的数学(教案)2023-2024学年数学四年级下册 北师大版
奥运中的数学（教案）2023-2024学年数学四年级下册北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。
2. 通过奥运会的实际问题，培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
教学重点：1. 奥运会中的数学问题分析。
2. 数学知识在奥运会中的应用。
教学难点：1. 数学知识在奥运会中的应用。
2. 奥运会中的数学问题解决方法。
教学准备：1. 教师准备：奥运会的相关资料，数学问题案例。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍奥运会的起源、发展和意义。
2. 引导学生关注奥运会中的数学元素。
二、探究（15分钟）1. 教师提出问题：奥运会中的数学问题有哪些？2. 学生分组讨论，分享各自的想法。
3. 教师总结：奥运会中的数学问题主要包括比赛成绩的计算、运动员的排名、奖牌榜的统计等。
三、案例分析（20分钟）1. 教师呈现奥运会中的数学问题案例，如：如何计算比赛成绩？2. 学生分组讨论，分析问题，提出解决方案。
3. 教师引导学生运用所学的数学知识解决问题，如：平均数、中位数、众数等。
四、实践与应用（20分钟）1. 教师布置任务：学生分组，根据奥运会中的实际问题，设计一个数学问题解决方案。
2. 学生分组讨论，设计解决方案。
3. 各组分享解决方案，全班讨论、评价。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师总结：通过本节课的学习，我们了解了奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。
同时，我们学会了运用所学的数学知识解决实际问题，提高了数学思维能力。
希望大家能够将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
教学评价：1. 学生对奥运会中的数学问题的掌握程度。
2. 学生解决实际问题的能力。
3. 学生的团队协作精神。
教学延伸：1. 组织学生参加学校举办的奥运会知识竞赛。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
四年级数学下册5.8《奥运中的数学》教案北师大版
3.学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界，通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。
教学重点
熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系。
教学难点
灵活解决问题和位置的猜测，运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力
教具准备
课件
教法运用
总结学习方法，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
3-4
8分
合作探究引导析
2、你从2008年奥运中收集到了哪些数学信息？
在小组内交流，组长汇报。
那时那刻，举国上下都燃烧着迎接奥运的激情，都以一颗火热的心想为奥运做点什么？你们想吗？
2．探究新知
1、做课本第79页的“田径项目”中的数学问题，并将自己的想法在小组内交流。
学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界，
11
5分
小
结
本节课你有什么收获？
通过提供的“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解决体育赛场上的相关问题
通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感
12
2分
作业布置
板书设计
表是冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？男子110米栏决赛成绩
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
达成目标
Ppt、时间
拓
展
学习巩固
训练
三、知识拓展下面是校达标运动会上50米短跑男生成绩记录表。姓名李明胡军郑浩王乐乐陆兵成绩（秒) 9.23 8.98 9.01 9.11 9.05（1）、根据表中的信息，你能提出什么数学问题并解答？（2）、和你好朋友比赛一下，并记录下来。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
4年级数学北师 大版下册 教案数学好玩《奥运中的数学》
北师大版四年级数学下册《数学好玩——奥运中的数学》教学设计【教材依据】《奥运中的数学》是新北师大版四年级数学下册《数学好玩》中的第2节课。
一、课程分析1．教材分析：《奥运中的数学》是在学习了小数加减法和小数乘法的基础上学习的，本节内容是一节综合一用课，它以奥运会为主题，引导学生综合运用所学知识，解决有关数学的问题。
课本在在设计教学情境时，不是简单的呈现一些奥运信息，还提出了“奥运会中有学过的数学知识吗”的问题，并鼓励学生查阅资料及在全班交流。
这样的设计既激发学生学习生活中数学的兴趣，也可为课堂提供更为丰富的的生成资源。
2．学情分析：教材结合学生的好奇心和求知欲，创设了“奥运中的数学”情境，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生理解体育运动知识和数学学习的兴趣。
3．学习目标（1）通过实践活动，综合运用所学的知识和方法解决奥运赛场上的有关问题。
（2）感受数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
（3）激发学习数学的兴趣，培养民族自豪感。
二、设计思路这节课课本设计应该是在第五单元学完之后才学，我再上完第一单元《小数的意义和加减法》后就上这节课。
因为这节课本身就应用的是小数加减法来解决问题，刚好趁着这单元学完后来及时的巩固和应用。
为了增添这节课的学习乐趣，我给这节课增添了一个情境课题：激情奥运。
课前先让学生自己收集关于雅典、北京、伦敦这三届奥运会的资料，课堂上来互相分享。
课中，将课堂变成赛场，分为：田径、跳水、射击这三场比赛来学习相应的数学知识，每一场比赛都是由一个吉祥物带领进入。
课后，再以这节课作为育人的材料，激励学生努力拼搏。
三、教学过程（一）师生交流，情境引入1．观看历届奥运会视频师：同学们刚才观看的视频就是以往几届奥运会的精彩瞬间。
我看大家看的特别投入，的确，每四年一次的奥运会，总是能牵起全世界人民的心，赛场上奥运健儿们矫健的身姿总是让人们心潮澎湃。
北师大版数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》公开课教学设计及导学案
北师大版数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》教学设计学生活动1这是前三名的成绩，他们分别相相差多少秒？（1）第1名与第2名相差？列式计算为：（2）第1名与第3名相差？列式计算为：（3）第2名与第3名相差？列式计算为：学生活动2图1 图2学生活动3当时男子110米栏的奥运会记录是12.95秒，刘翔用的时间比奥运纪录（）（填多或少）了多少秒？列式计算。
列式：并渗透体育精神，激发学生爱国热情。
活动意图说明：通过田径中的数学，学生综合应用小数运算、观察物体解决实际问题。
也使学生体会数学的应用价值。
通过数的大小与图相联系，让学生数形结合的思想。
环节二：跳水中的数学学生活动4（1）我尝试表示最后一跳前的领先情况。
（2）最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？（3）我尝试表示最后一跳得分和领先情况。
（4）比赛结束后，（）是第1名，（）是第2名，（）是第3名。
我是这样想的：小组内交流自己的想法，我学到了新的方法：教师活动41、指导学生将数量关系用简单直观的方法进行表示。
2、鼓励学生用自己的方法说明最后的排名情况指导学生小组交流并适当记录3、组织学生全班交流，呈现出解决问题的多样化方法，引导学生及时反思，找到适合自己的方法4、及时板书（1）图（）更能描述当时决赛的冲刺情况。
（2）因为第（）名和第（）名的差距小，他们都与第（）名差距大。
三名运动员最后一跳的得分如下何冲：100.70分德斯帕蒂耶斯：96.90分秦凯：98.00分学生活动52012年奥运会女子10米气手枪决赛时，打过7枪后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
下面是两人第8枪和第9枪的射击环数（1）我会填表 郭文珺 格贝维拉第8枪 （ ）比（ ）多（ ）环。
第9枪 （ ）比（ ）多（ ）环。
第10枪（2）格贝维拉至少要打（ ）环才能获得冠军。
我是这样想的：小组、全班交流后，我学到了新的方法：（3）格贝维拉第10枪实际成绩是8.8环，两人总成绩相差（ ）环我尝试算一算：活动意图说明： 通过射击中的数学，感受再一次应用小数加减法解决体育中的数学，第10枪郭文珺打出了10.8环。
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2 奥运中的数学
教学内容
奥运中的数学。
(教材第79～80页)
教学目标
1．培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2．了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3．引导学生全身心投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极锻炼身体。
重点难点
重点：解决有关奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：能利用数学知识灵活解决实际问题。
教学过程
一、情景引入
1．播放录像：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。
在2004年的雅典奥运会上，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起时，当嘹亮的国歌在你耳边响起时，作为一名中国人倍感激动。
其实在奥运中含有很多数学知识。
2．课件出示2004年雅典奥运会金牌榜。
提问：从这个金牌榜中，你看到了什么，想到了什么？
明确：美国的金牌数是35，中国是32，俄罗斯是27。
美国的金牌数最多，是35；中国位居第二；俄罗斯位居第三。
3．课件出示2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜。
提问：从上面的两届奥运会金牌榜中，你又看到了什么？
明确：①2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多，是51；美国第二，是36；俄罗斯第三，是23。
②2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多，是46；中国第二，是38；英国第三，是29。
提问：观察这三届奥运会，你又发现了什么？
(教师引导学生回答)①中国的金牌数都是前两名。
②2004年雅典奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。
③2008年的北京奥运会，获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。
④2012年伦敦奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。
……
今天我们就来进一步学习奥运中的数学。
二、学习新课
1．田径。
播放2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。
(1)下表是2014年奥运会110米跨栏决赛冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？
男子110米栏决赛成绩
(－12.91＝
0.27(秒)。
刘翔比加西亚快13.20－12.91＝0.29(秒)。
特拉梅尔比加西亚快13.20－13.18＝0.02(秒)。
提问：上面所提到的算式都是关于什么的算式？计算时要注意什么？
(教师引导学生回答)上面所提到的算式都是小数的加减法。
计算小数加减法，小数点要对齐。
整数和小数部分相同数位要分别对齐。
(2)(课件出示教材第79页110米栏的两幅冲刺画面)观察这两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法最能准确判断，为什么？
(教师引导学生回答)右图是男子110米栏决赛的冲刺画面。
从决赛的成绩差值得知，第一名刘翔比第二名特拉梅尔快0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，因为相差时间越少，相差的距离越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
所以右图符合并且能描述当时决赛的冲刺情况。
(3)当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔破了奥运会纪录了吗？为什么？
(教师引导学生回答)12.91<12.95，说明刘翔用的时间比12.95秒短，所以刘翔破了奥运会的纪录。
(4)刘翔用的时间比奥运会纪录缩短了多少秒呢？
(教师引导学生回答)12.95－12.91＝0.04(秒)。
2．跳水。
2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入到最后一跳，秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。
(1)最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？
(教师引导学生回答)32.45＋7.65＝40.1(分)。
(2)下面是三名运动员最后一跳的得分，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？为什么？
何冲：100.70分
德斯帕蒂耶斯：96.90分
秦凯：98.00分
(教师引导学生回答)最后一跳何冲比德斯帕蒂耶斯多100.70－96.90＝3.80(分)，秦凯比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.10(分)，所以还是何冲领先德斯帕蒂耶斯，秦凯落后德斯帕蒂耶斯。
即何冲第一名，德斯帕蒂耶斯第二名，秦凯第三名。
3．射击。
2012年奥运会女子10米气手枪决赛前，打过7枪后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
课件出示郭文珺和格贝维拉第8枪和第9枪的射击环数。
(1)第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉需要打多少环才能获得冠军？
明确：第8枪，郭文珺落后格贝维拉10.4－9.8＝0.6(环)；第9枪，郭文珺领先格贝维拉10.4－10.1＝0.3(环)。
所以打过9枪后郭文珺落后格贝维拉0.2＋0.6－0.3＝0.5(环)。
由于第10枪郭文珺10.8环，则格贝维拉要大于10.8－0.5＝10.3(环)才能获得冠军。
(2)格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？
明确：第10枪两人相差10.8－8.8＝2(环)。
总成绩相差2－0.5＝1.5(环)。
(3)课件出示教材第80页最下面的情景图。
左边图是在空中看到的射击比赛场景，右边四幅图，分别是①②③④哪个位置看到的？
(教师引导学生回答)根据观察者的位置和观察的角度判断，观察者越往左，看到射击者的前身的面积就越大。
从位置④往左开始看，看到的射击者的前身变大，并依次看见射击者的右侧身、背后和左侧身，所以右边四幅图分别是从①②③④看到的。
三、巩固反馈
雅典奥运会男子跳水3米板比赛中，中国选手彭勃凭借出色的发挥摘得金牌，总成绩是787.38分，比获得铜牌的俄罗斯老将萨乌丁高了34.11分，而萨乌丁比获得银牌的加拿大选手德斯帕蒂少了2.7分。
德斯帕蒂的总成绩是多少分？
787.38－34.11＋2.7＝755.97(分)
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
奥运中的数学
1．110米栏比赛选手相差的时间越少，相差的距离越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
2．跳水中分数越高，成绩越好。
3．射击中每枪相差环数的和，也就是总成绩之差。
教学反思
注重创设情境，努力使数学生活化、活动化。
在具体操作中引导学生自主探究、合作交流。
本课以小组合作探究为主，引导学生在讨论操作中去发现，在多向交流中去完善，在媒体演示中去理解，在具体运用中去感悟。
建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本。
备课资料参考
相关知识阅读
奥运会的历史
奥林匹克运动会起源于古希腊，因举办地点在奥林匹克而得名。
传说古代奥运会是由众神之王宙斯所创始的。
第1届古代奥运会于公元前776年举行，到公元394年共举行了293届。
运动会每隔1417天即4年举行一届。
后来人们将这一周期称为奥林匹克周期。
随着近代体育的兴起，希腊人民希望恢复古代奥运会。
在1859～1889年，希腊曾举办过4届奥运会，做了初步尝试。
自1883年开始，法国人顾拜旦致力于古代奥运会的复兴。
经他与若干代人的努力，国际奥林匹克委员会于1894年6月23日成立。
顾拜旦制订的第一部奥林匹克宪章强调了奥林匹克运动的业余性，规定在奥运会上只授予优胜者荣誉奖，不得以任何形式发给运动员金钱或其他物质奖励。
奥林匹克精神得到了广泛传播。
人们看到，作为一种文化现象，奥林匹克主义以竞技的形式，将不同肤色、不同文化背景的民族紧密联系在一起，对人类的社会活动，对人类的文明产生了深刻的影响。
作为一种体育现象，奥运会是人类探索体能极限的最引人入胜的赛场，奥运会纪录、奖牌成为运动员追求的崇高目标，奥林匹克运动已成为参与国家和地区众多、具有巨大吸引力、穿透力和凝聚力的一项
全球性活动。