对外汉语综合课短文教学课堂观察分析研究——以《牵手一生是幸福
对外汉语教学实践课体会(3篇)
第1篇在我国，对外汉语教学已经成为一门重要的学科，旨在向世界传播中华文化，培养具有国际视野的汉语学习者。
作为一名对外汉语教师，我有幸参与了对外汉语教学实践课，通过这段时间的学习和实践，我对这门学科有了更深刻的认识，以下是我的一些体会。
一、实践课的重要性1. 提高教学能力对外汉语教学实践课是教师提升教学能力的重要途径。
在实践课中，教师可以接触到真实的教学场景，学习如何运用教学方法、技巧，提高教学效果。
2. 增强跨文化交际能力对外汉语教学实践课使教师有机会与来自不同国家的学生交流，了解他们的文化背景、学习习惯，从而提高自己的跨文化交际能力。
3. 激发教学热情实践课使教师有机会亲身体验教学过程，感受学生的需求和进步，从而激发教学热情，坚定从事对外汉语教学的信念。
二、实践课的教学内容与方法1. 教学内容对外汉语教学实践课主要包括以下几个方面：（1）汉语语音、词汇、语法知识的教学（2）汉语听、说、读、写技能的培养（3）中国文化、历史、地理等方面的介绍（4）跨文化交际能力的培养2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实或模拟的教学情境，让学生在语境中学习汉语。
（2）任务型教学法：设计具有实际意义的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，提高学习效果。
（4）案例教学法：通过分析具体的教学案例，提高教师的教学能力。
三、实践课的体会与收获1. 教学方法的重要性通过实践课，我深刻认识到教学方法的重要性。
恰当的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在今后的教学中，我将不断探索适合学生的教学方法，提高教学质量。
2. 学生需求的关注实践课使我更加关注学生的学习需求。
每个学生的学习能力和背景不同，教师需要根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，满足学生的个性化需求。
3. 跨文化交际能力的提升在与来自不同国家的学生交流过程中，我学会了尊重他们的文化差异，以包容的心态对待他们。
第16课 牵手一生教案
第16课牵手一生，是幸福还是谎言教学目的与要求：1．一旦。
2．“守”的意义与用法3．拿。
来说。
4．。
也好，。
也好5．何苦。
呢？本课生词和课文内容，了解辩论的形式教学重点与难点：1．一旦。
2．。
也好。
也好3．何苦。
呢？教学步骤与课时分工：4课时，两次完成第1、2课时（90分钟）：（1）生词（2）一旦。
(3 )守的意义与用法。
（4）拿。
来说（5）课文正方发言第3、4课时（1）。
也好，。
也好（2）何苦。
呢？（3）课文反方发言（4）课堂上学生自己就该问题进行辩论教学过程：第１、２课时一．导入（５分钟左右）依据具体情况相学生提问，值日生用中文作报告。
引入学生对于爱情婚姻的观点和看法。
二．生词（要求预习）（１５－２０分钟）1．出示生词课件。
（先汉字后拼音）集体认读生词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音2．重点生词听写（请学生到黑板上写）牵谎言一旦珍惜守心满意足宣扬调整持久融合无价之宝3．生词讲练：教师给出情景，引导学生说出句子。
守：a.靠近，依傍我的哥哥、姐姐都在外地工作只有我守着爸爸妈妈。
你守着一个大湖怎么不会游泳呢？守着这么多朋友不会没有人帮助你的。
b.守候，看护那条狗一步不离的守着它的主人。
姐姐在医院守着生病的母亲，一夜没睡。
c.遵守，遵循守信用守时孩子们非常守纪律。
大家都很守时间。
你怎么这么不守信，为什么说话不算数。
牵：有拉、引导的意思。
牵手，即拉手，两人牵手形容两人结婚以后共同生活。
谎言：骗人的话。
珍惜：珍重，爱惜。
对有价值的东西好好爱护。
珍惜生命／珍惜感情／珍惜宝贵的时间／珍惜拥有的一切心满意足：成语，表示非常满足、满意的意思。
宣扬：广泛宣传，使大家知道。
调整：调节，整理。
改变原有的情况，使适应客观环境和要求，如调整物价／调整作息时间／调整计划／进行调整／调整调整／调整过几次／调整得太晚了持久：长久融合：结合，几种不同的事物合成一体，如文化融合。
无价之宝：形容很珍贵的东西，不能用价钱来衡量的东西。
《牵手》心理健康活动课教案设计
《牵手》心理健康活动课教案设计一、教案基本信息1. 适用年级：九年级2. 课时：1课时3. 教学目标：a. 让学生理解交往的重要性，提高人际交往能力。
b. 培养学生学会倾听、理解他人，增强团队协作意识。
c. 引导学生关注心理健康，提高心理素质。
二、教学内容1. 教学重点：交往的重要性，提高人际交往能力。
2. 教学难点：学会倾听、理解他人，增强团队协作意识。
三、教学过程1. 导入：a. 教师简要介绍本节课的主题和目的。
b. 引导学生分享自己对交往的认识和体会。
2. 新课导入：a. 教师讲解交往的重要性，引用相关实例进行分析。
b. 学生通过小组讨论，总结交往的基本原则和方法。
3. 案例分析：a. 教师呈现案例，引导学生分析案例中存在的问题。
b. 学生分组讨论，提出改进措施和建议。
4. 小组活动：a. 教师组织学生进行小组活动，模拟真实场景，让学生亲身参与交往过程。
b. 学生通过活动，锻炼人际交往能力，提高团队协作意识。
5. 总结提升：a. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对交往重要性的认识。
b. 学生分享自己在活动中的收获和感悟。
四、作业布置1. 结合本节课的内容，写一篇关于人际交往的心得体会。
2. 回家后，与家人进行一次深入的交流，分享彼此的想法和感受。
五、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的反馈，调整教学方法。
2. 关注学生在课堂上的表现，针对不同学生制定个性化的辅导计划。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。
六、教学延伸1. 课后活动：a. 教师组织一次心理健康讲座，邀请专业心理教师讲解人际交往技巧和心理健康知识。
b. 学生参加讲座，拓展对心理健康和人际交往的认识。
2. 家庭作业：a. 家长协助孩子制定人际交往训练计划，鼓励孩子主动参与社交活动。
b. 家长定期与孩子沟通，了解其在交往过程中的表现和困惑，给予指导和鼓励。
七、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及交往能力的表现。
对外汉语教学实践课心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名对外汉语教师，我有幸参加了为期一个月的对外汉语教学实践课。
在这段时间里，我深入了解了汉语教学的理论与实践，通过与外国学生的互动，提升了自己的教学能力。
以下是我对这次实践课的一些心得体会。
二、实践课的收获1. 理论与实践相结合在实践课中，我们首先学习了对外汉语教学的基本理论，如语言习得理论、第二语言教学法等。
这些理论知识为我们提供了教学的理论依据，使我们能够更好地理解学生的语言学习过程。
同时，实践课中的教学活动使我们有机会将理论知识应用于实际教学中，提高了我们的教学效果。
2. 教学方法的多样化实践课中，我们接触到了多种教学方法，如任务型教学法、交际教学法、情境教学法等。
这些教学方法各有特点，能够满足不同学生的学习需求。
通过实践，我们学会了如何根据学生的实际情况选择合适的教学方法，提高了教学效果。
3. 学生主体地位的重视在实践课中，我们充分认识到学生是教学的主体。
教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
通过实践，我们学会了如何与学生建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
4. 教学评价的多元化实践课中，我们学习了如何进行教学评价。
教学评价应包括学生的语言知识、语言技能、学习态度等多方面。
通过多元化评价，我们能够全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
三、实践课中的挑战1. 语言障碍在实践课中，由于我与学生之间存在语言障碍，导致沟通不畅。
为了解决这个问题，我努力提高自己的英语水平，同时学会了一些简单的英语表达，以便与学生进行有效沟通。
2. 文化差异由于文化背景的不同，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
为了帮助学生克服这些困难，我积极了解学生的文化背景，尊重他们的文化习俗，努力消除文化差异带来的负面影响。
3. 教学资源的匮乏实践课中，我们面临着教学资源的匮乏问题。
为了解决这个问题，我充分利用网络资源、图书馆资源等，为学生提供丰富的学习材料。
四、实践课的反思1. 教学方法的改进在实践课中，我认识到自己的教学方法仍存在不足。
牵手两代课程授课总结
牵手两代课程授课总结第一篇：牵手两代课程授课总结牵手两代课程授课总结赵仕小学“牵手两代”家长学校开课活动总结为推进素质教育深入实施,努力构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会，加强学校与家庭之间的沟通与联系，形成学校与家庭之间的教育合力，促进学生健康和谐地发展，全面提高学生的素质。
根据教办统一安排，结合我校实际，于10月24日上午8：30——10：30举办家长课程的学习，大部分家长到会，课堂互动气氛活跃，整体效果不错,社会反应良好。
现将具体情况总结如下：一、统一思想，积极动员部署我校领导高度重视这次家长学校开课活动，把它作为实施素质教育的一项重要工作，强化措施，明确责任，认真抓好落实，确保家长会顺利进行，取得良好效果。
我们首先对这次家长开课的通知进行了研读、座谈，统一了思想，理清了思路，认真制定了实施方案，同时加大宣传，烘托气氛，召开专题班会，强调家长学校开课的重要性,让孩子积极动员家长参加活动,并且要求全体老师参加，认真同家长一起学习，课后写出心得。
二、课前准备充分、备课，授课生动。
在授课时不是仅局限在课本内容及光盘讲解上面，而是结合现在班内一些具体的生活案例和实际情况拓展了好多内容，而且引用了好多众所皆知的中外名人的故事。
使得课堂内容充实，有理有据娓娓道来，吸引着家长津津有味的听着、讨论着,为孩子的未来精打细算.三、家长热情高，积极参与。
课堂上气氛活跃，刚开始家长们的讨论是窃窃私语，讲到一些与自己孩子密切相关的生活案例，家长们是各抒己见，你一言我一语声音渐渐高起来，就孩子一些生活中遇到的有关能力方面的问题，大家争相提出来，群策群力想办法。
大家纷纷表示从今天开始多多重视孩子能力的培养。
有个家长说原来生活中的点滴小事不去想不分析根本意识不到，这样的家长会得经常开。
到会的家长纷纷表示赞同，一节课进行了一个多小时，家长们还意味犹尽。
可见今天的父母是多么的重视教育呀！家长反映原来亲子关系并不是和自己想的那么简单，里面的学问大着呢！究竟什么是真正的爱？今天我们应该怎样爱孩子？课堂上家长由于提出管教孩子是一门艺术，大家积极探讨了如何与现今的孩子更好的沟通和交流，整节课下来，连自己都觉得受益颇多。
对外汉语教学实践感悟(3篇)
第1篇自从事对外汉语教学以来，我经历了无数次的课堂实践，积累了丰富的教学经验。
在这个过程中，我深刻体会到了对外汉语教学的独特魅力，也感受到了作为一名汉语教师的责任与担当。
以下是我对对外汉语教学实践的一些感悟。
一、尊重文化差异，关注学生个体在对外汉语教学中，我们面对的是来自不同文化背景的学生。
因此，尊重文化差异，关注学生个体是至关重要的。
首先，我们要了解学生的母语文化，以便更好地理解他们的思维方式和学习习惯。
其次，我们要尊重学生的个性，因材施教。
每个学生都有自己的特点和需求，我们要根据他们的实际情况，制定合适的教学方案。
1. 了解学生母语文化在教学中，我发现许多学生在学习汉语时，往往受到母语文化的影响。
例如，一些学生用母语中的表达方式来理解汉语，导致他们在实际交流中出现误解。
因此，我们需要了解学生的母语文化，以便更好地帮助他们克服这种影响。
2. 关注学生个体每个学生都有自己的特点和需求。
在教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
例如，对于学习能力强、成绩优秀的学生，我们可以适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣；对于学习基础较差的学生，我们要耐心辅导，帮助他们逐步提高。
二、注重实践，提高学生实际运用能力对外汉语教学的目的是让学生能够流利地使用汉语进行交流。
因此，在教学中，我们要注重实践，提高学生的实际运用能力。
以下是一些具体做法：1. 丰富教学内容在教学中，我们要注重内容的实用性，让学生在学习过程中，能够接触到真实、生动的语言环境。
例如，我们可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际情境中运用汉语。
2. 创设语言环境为了让学生更好地掌握汉语，我们要创设一个良好的语言环境。
例如，我们可以组织学生参加汉语角、汉语演讲比赛等活动，让他们在实践中提高自己的语言能力。
3. 注重口语训练口语是汉语学习的重要环节。
在教学中，我们要注重口语训练，让学生敢于开口、善于开口。
例如，我们可以采用小组讨论、自由发言等形式，让学生在课堂上多开口说汉语。
对外汉语中级综合课课堂观察分析报告
对外汉语中级综合课课堂观察分析报告作者：王漾来源：《亚太教育》2016年第14期摘要：本文从教师课堂教学行为的观察维度，以杨惠元、陈珵的《对外汉语综合课教师课堂教学行为量表》为基本参照工具，通过对示范课《牵手一生，是幸福还是谎言》的课堂观察，将教师课堂教学行为按照对象指向分为指向教学内容的行为、指向学生的行为以及指向课堂的行为三种类型，旨在对中级汉语综合课教师课堂教学行为进行量化观察分析。
关键词：综合课；课堂观察；教师；教学行为一、观察背景（一）观察内容。
本文观察选择的课堂是北京语言大学中级综合课短文教学示范课录像。
教学内容为第16课《牵手一生，是幸福还是谎言》的生词、语法点和课文。
该课文长度为600多个汉字，共有21个生词，2个常用词语和4个语法点。
教学对象一共12名，国别以亚洲国家（韩国、日本、越南、泰国等）居多。
该课主讲教师魏苹是一位从事对外汉语教学工作二十余年，具有丰富教学经验的优秀教师，在此类课型的教学中有一定的代表性。
（二）观察方式。
本报告观察记录的具体做法：将示范课教学录像进行文字转写，转写重点是教师行为。
转写时，尽可能细致地描述课堂上教师各种行为的具体表现，同时尽可能详细地记录下教师行为发生的条件，以及行为发生后学生的反应及课堂整体状况，为进一步的分析做准备。
（三）观察目的。
综合课一直是对外汉语教学的主干课，每课的生词、新语法点、课文的内容都始建于综合课，其他课型基本上是围绕着综合课进行专门的技能训练。
对优秀对外汉语教师课堂教学行为的观察并进行量化分析，可以帮助教师更好的发现自身问题，针对性的解决问题，促进对外汉语教师教学技能等各方面的提高。
二、课堂中的教师行为分类本报告将捕捉到的教师行为按照行为的对象指向分为三类：1.指向教学内容的行为；2.指向学生的行为；3.指向课堂的行为。
（一）指向教学内容的行为。
指向教学内容的教师行为是教师在课堂上为完成某一教学目标或内容定向的任务所表现出来的行为，在本次观察的课堂中具体包括展示、提示、提问三种行为。
对外汉语实践教学心得(2篇)
第1篇作为一名对外汉语教师，我有幸在多元文化交融的环境中，从事着传播中华文化、促进国际交流的崇高事业。
在实践中，我不断积累经验，感悟良多。
以下是我对外汉语实践教学的几点心得体会。
一、深入了解学生，因材施教在教学过程中，我深刻认识到，每个学生的背景、兴趣和需求都各不相同。
因此，要想提高教学质量，首先要深入了解学生，因材施教。
1. 了解学生的背景。
每个学生的家庭背景、教育经历和语言环境都不同，这些因素都会影响他们的学习效果。
我会在课堂上与学生进行交流，了解他们的母语、兴趣爱好、学习目标等信息，以便更好地制定教学计划。
2. 了解学生的需求。
在教学过程中，我会关注学生的学习进度和反馈，了解他们在学习过程中遇到的困难和需求。
针对这些需求，我会调整教学内容和方法，帮助他们克服困难，提高学习兴趣。
3. 关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的个性和特点，教师要根据学生的个性差异，采取不同的教学策略。
例如，对于性格内向的学生，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，激发他们的参与热情；对于性格外向的学生，可以鼓励他们发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
二、创新教学方法，提高教学质量在对外汉语教学中，传统的“灌输式”教学已无法满足学生的需求。
为了提高教学质量，我不断尝试创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1. 利用多媒体技术。
多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，使教学内容更加生动、形象。
我会在课堂上运用PPT、视频、音频等多种形式，提高学生的学习兴趣。
2. 开展实践活动。
语言学习需要大量的实践机会。
我会在课堂上组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲比赛等活动，让学生在实践中提高语言运用能力。
3. 举办文化体验活动。
为了让学生更好地了解中国文化，我会组织学生参加剪纸、书法、茶艺等传统文化体验活动，让他们亲身体验中华文化的魅力。
三、加强师生互动，营造良好氛围在教学过程中，师生互动是提高教学质量的关键。
对外汉语课堂教学中的生词讲解技巧
对外汉语课堂教学中的生词讲解技巧作者：石纯玉来源：《文学教育·中旬版》2019年第06期内容摘要：课堂教学是对外汉语教学四大环节的中心，而词汇教学又在课堂教学中占有非常重要的地位，因此本文以北京语言大学对外汉语教师魏苹的综合短文示范课教学视频《牵手一生，是幸福还是谎言》为例，尝试分析生词讲解阶段的技巧，并提出课堂教学的建议。
关键词：对外汉语课堂生词讲解技巧案例分析本次课型是一次短文教学的综合课，教学对象来自日、韩、泰、越等不同国家，年龄大致是是18岁～30岁。
共有12名留学生，处于初级汉语水平较高阶段或者中级汉语水平起始阶段。
本次课时为两课时，课堂教学的主要内容是《牵手一生，是幸福还是谎言》，课堂教学步骤大体是复习导入、生词讲解、课文与语法点讲练、练习巩固、总结与布置作业。
本文将从词汇教学中生词讲解技巧入手，分析此次课堂教学的词汇教学的优点和不足，并提出相关的建议。
一.词汇教学的方法和技巧根据刘珣老师的教学原则，他把教学方法粗略地分成了如下几类：直接法、翻译法、情景法、语素义法、搭配法、话语联结法、比较法、类聚法、联想法。
随着对教学技巧的深入探讨，不少研究著作将词汇教学分成了很细的部分：展示词汇语言点的方法崔永华老师分为独词展示和综合展示两种方法。
其中独词展示包括听写、领读、认读、卡片、实物、图片展示六种途径，综合展示包括按词类排列、相关排列、串连排列和分话题排列四种方式。
周健老师共总结了四种展示生词的方法用实物或图片、用卡片、板书或者引导学生运用学过的知识类推出生词。
解释词汇语言点的方法崔永华老师分了15个小类，即，以旧词释新词;根据语素推测词义;形象释义;表演;利用语境释义;例句释义;利用上下文释义;近义词比较;反义词对比;扩展词义;归纳词义;汉外对比;翻译;问答;学生讲解。
周健老师和崔永华老师的分类有类同，总体上的分类较少，他分成了八类，即，利用图画、图片、照片、实物等释义;利用动作、表情释义;设计情景释义;用近义词、反义词释义;通过提问、总结的方式释义;利用上下文释义;用学过的语素释义;用母语释义。
对外汉语教学的实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教学在我国教育事业中的地位日益凸显。
作为对外汉语教师，我有幸参与了一次对外汉语教学实践活动，现将实践过程及心得体会总结如下。
二、实践背景本次实践活动的对象为来自不同国家的留学生，共计30人。
他们年龄在18至25岁之间，学习汉语的目的是为了更好地了解中国文化，提高自己的语言能力。
实践时间为一个月，教学内容主要包括基础汉语、文化常识、口语交流等。
三、实践过程1. 教学准备在实践开始前，我认真研究了留学生的背景资料，了解了他们的学习需求和兴趣点。
针对留学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）教学内容：基础汉语、文化常识、口语交流等。
（2）教学方法：采用情境教学法、互动教学法、游戏教学法等。
（3）教学进度：每周安排4次课，每次课2小时。
2. 教学实施（1）基础汉语教学在基础汉语教学中，我注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过教授声母、韵母、声调等基础知识，引导学生进行简单的词汇和句型学习。
在课堂上，我运用图片、视频、实物等多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉语知识。
（2）文化常识教学文化常识教学是本次实践活动的重要组成部分。
我通过讲解中国的历史、地理、风俗习惯、节日庆典等内容，让学生了解中国的文化底蕴。
在教学过程中，我注重培养学生的跨文化交际能力，引导他们尊重和理解不同文化。
（3）口语交流教学口语交流教学旨在提高学生的实际运用汉语的能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，进行角色扮演、情景对话等实践活动。
同时，我还组织学生参加汉语角、演讲比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
3. 教学评价在教学过程中，我注重对学生的评价，以了解他们的学习效果。
评价方式主要包括：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性等。
（2）作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解他们的学习进度。
（3）测试成绩：定期进行汉语水平测试，评估学生的整体水平。
四、实践心得体会1. 教学方法的重要性在本次实践活动中，我深刻体会到教学方法的重要性。
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对外汉语综合课短文教学课堂观察分析研究——以《牵手一生是幸福还是谎言》为例
发表时间：2020-04-14T14:11:07.237Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：许鑫[导读] 对外汉语综合课短文教学是汉语教学的核心，是汉语教学中的重要课程摘要：对外汉语综合课短文教学是汉语教学的核心，是汉语教学中的重要课程。
本文通过观察对外汉语综合课短文教学示范教学视频《牵手一生是幸福还是谎言》，从教师语言和学生参与两个角度分析课堂效果，并提出关于综合课短文教学的相关建议和思考。
关键词：课堂观察；对外汉语综合课；短文教学
课堂观察越来越成为课堂研究者透视课堂、研究课堂、重构课堂，进而推进课堂教学改革的重要研究方法。
[[[] 陈梦琪.课堂观察的基本范式与中国化路径[J].当代教育科学,2019(12):34-39.]]通过对汉语综合课短文教学的课堂观察，有利于发现问题、总结经验，完善汉语教师的教学方法。
一、教师语言
1.教师语速
在关键教学环节中选择以教师讲解为主的语段，以“字/分”为单位测量教师的语速。
导入环节语段高于300字/分，超过了一般汉语的语速。
导入环节的主要词语为常见词语，难度较低。
学生的汉语水平各不相同，教师在导入环节提高语速，一方面会激发汉语水平教高的学生的学习热情；另一方面也会促进中等汉语水平和水平较低的学生集中注意力，从而调动全部学生的学习兴趣，更好地掌控整节课的教学进度。
语法讲解环节语段低于200字/分，主要内容为教师关于语法点的讲解。
汉语语法教学是对外汉语教学中的重难点，因此教师多采用运用简单短句、降低语速和不断重复的方式进行教学。
一方面通过可理解输入使学生了解相关语法规则；另一方面使学生有时间去内化知识、理解规则，避免造成知识的遗漏和堆积。
综上所述，教师的语速应该和学生的汉语水平及教学内容相契合。
讲解重点内容时，语速过快会造成知识的遗漏和堆积；进行课堂导入及讲授一般知识时，语速过慢会造成学生注意力不集中。
因此，教师应该根据学生水平、教学内容和学生反应灵活调整语速。
2.教学语言
在对外汉语课堂中，教学内容的呈现、可理解输入的表达和课堂的管理都依赖教师的教学语言。
结合主要教学环节，从句类、反馈语言和体态语言方面进行教学语言的观察分析：本节课的主要内容是知识点的复习及话题讨论。
在复习阶段，教师的教学语言在句类上以是非疑问句为主，如“大家喜欢吗？”、“你们记得吗？”等。
通过是非疑问句了解学生的学习状况，提升教师与学生之间的互动率，获取学生反馈，及时调整教学内容。
在检查纠错环节，教师的教学语言以正反问句为主，如“有没有？”、“对不对？”等，进而询问正确和错误的原因，引导学生进行正确地判断。
本节课中教师的反馈语言以积极性评价为主，如“很好”、“对”等诸如此类的评价语。
对于初中级水平的汉语学习者而言，简单的积极性评价会在一定程度上激发他们的学习兴趣。
在体态语言上，本节课的教师并没有过于夸张的动作和表情。
教师的面部表情主要是保持微笑，当学生出现错误时，教师会表现出疑惑的表情；教师常做的手势是“请”，主要出现在练习讨论环节。
课堂教学中恰当地使用体态语言，不仅能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，有利于创造和谐平等的课堂学习环境。
二、学生参与对外汉语课堂倡导“以学生为中心”的教学原则，注重培养学生使用汉语进行交际的能力。
教师在课堂中的发问可以有效引导和督促学生参与到课堂中来。
本节课教师的提问以学生自愿回答为主，基于每一环节学生的自愿回答情况，观察并分析学生的参与度：听写复习环节学生参与度仅25%，主要因素在于听写内容一般为10~20字的长句，对于初中级水平汉语学习者而言难度较高，使学生产生了畏难心理。
语法复习环节即用所给的词语完成句子，难度适中，学生参与度较高，为66%，但其中有个别汉语水平较高的同学重复回答，学生参与的机会没有均等化。
课堂讨论环节学生参与度最高，为100%，表明讨论的话题符合学生们的兴趣。
三、课堂观察总结
1.教学效果出色
本节课为短文教学的复习讨论课，教师注重提高学生的听、写、读、说等各项语言技能。
各环节紧密衔接、平滑过渡，遵循了“以学生为中心”的教学原则，完成了预期的教学目标，激发了学生学习汉语的兴趣，提高了学生运用汉语进行交际的能力。
此外，本节课有很多优点值得我们学习：教学环节安排得当，时间分配合理，教学效率较高；复习方法有创新，充分调动了学生的积极性；教师语速把控得当，根据学生水平、教学内容和学生反应灵活调整语速；教学语言清晰明确，声音洪亮，语调有轻重，非常适合综合课课型；教师始终面带微笑，富有亲和力，学习氛围比较轻松活跃；讲练结合，充分提高学生的参与度；设计问题和话题贴近生活，善于调动学生学习的积极性。
2.有待改进的问题
听写检查用时过长，听写内容难度较高。
听写检查用时约15分钟，除自愿在黑板听写的学生外，其余学生在听写时注意力不集中，对待听写较为消极。
听写内容为10~20字的长句，易使初中级汉语水平的学生产生畏难心理，降低汉语学习的兴趣。
教师的反馈语言太过单一。
每次学生回答完毕后，教师的反馈语总是“不错”、“很好”等，缺乏针对性。
有些学生在回答时，虽然答案正确，但是部分读音和用词不当，教师依然给予积极性的评价，没有及时纠错，这样虽然不会打击学生学习的积极性，但是易造成错误的堆积，影响学生学习效果。
教师在提问时主要以学生自愿回答为主，汉语水平较高、性格外向的学生经常主动回答问题，但一些性格内向、发言不积极的同学却经常游离在课堂之外，不能有效的参与教学环节。
四、关于对外汉语综合课短文教学实践的思考
遵循实践性原则和交际性原则。
采取精讲多练的教学方法，合理划分教学环节、科学分配教学时长。
教学内容由易到难、循序渐进，以学生为中心，引导学生进行听说读写各项语言技能的训练。
设置贴近生活的情境和话题，鼓励学生开口说汉语，提高学生运用汉语进行交际的能力。
注意教师语言的恰当性。
教师使用的语言和授课的语速要与学生的语言水平相符合，善于输入可理解的“i+1”语言。
在语体和语用等方面要根据不同年龄段的学生做出不同的调整。
面对初级汉语水平的学生，可以通过体态语来代替媒介语，使学生在动作情境中理解词义。
鼓励学生积极发言。
教师应该针对不同水平的汉语学习者设计不同难度的问题，鼓励不经常回答问题的学生参与到教学环节中来。
教师应该把课堂交给学生，引导学生大胆的用汉语进行表达。
对于积极发言的学生可以给予一定的奖励，调动学生参与的积极性。
参考文献：
[1]陈梦琪.课堂观察的基本范式与中国化路径[J].当代教育科学,2019(12):34-39.
[2]姬梦捷.对外汉语课堂教师语言选择与反馈观察分析[J].智库时代,2019(30):175+177.
作者简介：许鑫，男，华南师范大学文学院汉语国际教育专业在读研究生，研究方向：汉语国际教育。