教育学教案第10章班主任与班级管理
第10章班主任与班级管理【学习目标】1.正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2.明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能。
3.明确班级建设与管理的目标、任务和主体，掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略。
第一节班主任一、班主任概述【班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．层集体．．．。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智美体等方面得到发展。
只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量。
靠谁来抓好班的工作呢？虽然一个班有好几位科任教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织班的活动与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。
再说，班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。
所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导与管理工作。
】（一）班主任的含义班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。
【班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．行教导工作的得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，平凡却富有意义。
他们受到学生和家长的普遍尊敬，得到党和人民的深切关怀和很高的评价。
1979年我国著名诗人赵朴初给北戴河全国优秀班主任工作经验交流会赠了一首《金缕曲》：“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。
历尽艰难曾不悔，只是许身孺子。
堪回首十年往事，无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。
忠与爱，无伦比。
幼苗茁壮园丁喜，几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴，都在心头眼底，费尽了千方百计。
他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。
光和热，无穷际。
”】（二）班主任的角色定位班主任在班级教育活动中扮演的主要角色：（教育、组织、引导）1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。
【各科教学和班主任工作都承担着思想道德教育的任务，而班主任则是在品德课和各科教学之外的大量时间里，巩固和加强学生在品德课上获得的认识，丰富学生的道德情感体验，引导学生的道德行为，使之养成道德习惯。
中小学生日常管理除了思想道德指导外，还包括环境管理、学习指导、安全与法规指导和卫生与健康指导、学生评价等。
这些工作主要是由班主任负责实施，确保教学工作的顺利进行和学生的全面发展。
】2.班主任是中小学生健康成长的引导者。
【班主任在引领中小学生健康成长的过程中负有以下责任：教育的责任，即教育学生学会做人和做事；培养的责任，即创造和利用条件，使学生整体素质得到提高；发现的责任，即挖掘学生发展的潜力，发现学生的兴趣爱好、特殊才能等，使他们能够得到充分地发展；激活的责任1[1]，即启动学生的积极意识和进取心，给予学生成功的体验，引发学生产生健康的积极的欲望和需要，最终使他们形成自我教育的要求和能力；夯实的责任，即为学生打下牢固的多方面的基础。
】3.班主任是中小学生人生导师。
【班主任在工作中，凭借自身的知识经验和在学生心目中的威信，帮助学生确定人生目标，规划人生蓝图，帮助学生提高认识水平、分析判断的水平、掌握知识的方法和解答学生所遇到的各种疑惑。
1 白铭欣．班级管理论［Ｍ］．天津：天津教育出版社，2000．98】——教育部《中小学班主任工作规定》2009年8月（三）班主任的地位和作用1.教育作用【班主任是班级的直接管理者，对每一个学生负有教育的责任，对每一个学生的素质起着重要的作用。
】2.组织与指导作用【培养班集体是班主任工作的重要内容，需要班主任做大量深入细致的工作，组织和指导学生确立班集体的奋斗目标，选拔培养班委会干部，培养正确的舆论和良好的班风、学风，指导学生开展多种有意义的教育活动，逐渐确证和巩固学生的主体地位对班集体进行自主管理。
】3.沟通与桥梁作用【学生既学习于学校，也生活在家庭与社会中。
做好一个班的学生工作，还要与家庭、社区及校外教育机关联系，协调一致地工作。
班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用，他按教育目的、教育政策和学校的教育要求，协调各方面对学生的影响，负责把学生培育好。
】（四）班主任的职责与任务1.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
2.认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
3.组织、指导开展形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和互动性，并做好安全防护工作。
4.组织做好学生的综合素质评价工作。
5.经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
二、班主任的素质要求与成长（一）班主任的素质要求【《中小学班主任工作规定》第七条明确规定：选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查三个条件,即作风正派，心理健康，为人师表；热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
】1.思想政治素质【思想素质是班主任素质结构的重要组成部分。
班主任的一言一行、一举一动中流露出来的思想境界和精神风貌对学生起着潜移默化的作用。
政治素质是班主任应该具备的最基本的素质，要求班主任具有坚定地政治立场，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业；全面贯彻党的教育方针和政策；同时，班主任要有较高的政治觉悟和高度的政治警惕性。
】2.业务素质【班主任作为一名专业化的教师和管理者，其业务素质主要包括教学科研业务素质和管理业务素质。
具体包括：合理的知识结构、多方面的能力结构、良好的个性素养和开拓创新的教育管理观念。
】3.身心素质结构【（1）身体素质。
俗话说：“身体是革命的本钱”。
班主任作为班级管理者，肩负重任，每天都要处理大量的工作和事务，如果没有健康的体魄，就不会有充足的精力，也不能确保工作任务的完成。
（2）心理素质。
心理素质是社会对当代社会成员提出的要求，但是班级管理工作中对班主任心理素质有特别的要求。
这一特别的要求可以概括为：爱好广泛、情感丰富和良好的个性品质。
青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富多彩的活动。
这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能。
一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开展工作。
反之，沉默寡言、不爱活动的班主任则容易脱离学生，难于深入了解和教育学生。
】班主任的专业素养专业知识：班主任的管理理念【确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都有自己的前途，即使有某些缺点和错误的学生，只要对他做深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。
班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。
专业道德：班主任的师德修养【班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。
班主任应有崇高的品德，饱满的工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，能为人师表。
这样他才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。
】⏹专业技能：班主任的基本能力【善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。
一个称职的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速作出决定、采取措施、进行调整，在工作中表现出魄力，能令行禁止，坚定地引导学生积极开展活动，不断前进。
】⏹专业素养：班主任的教育智慧【班主任对待学生要像家长对待孩子一样，兼严父与慈母二任于一身。
既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖、有深厚的情感；又要严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。
如果学生感受到班主任对他们的深情与期望，那么他将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任在工作中能获得更大成效。
】⏹专业意识：班主任的教育意识【敏锐的教育意识，善于抓住有利的教育机会对学生进行教育。
】判断一个班主任是否具有专业水平⏹第一项是学生评价。
⏹第二项是班主任老师自评。
⏹第三项是科任老师的评估。
⏹第四项是看资料。
⏹第五项是观摩现场活动。
⏹第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。
（二）班主任的成长与培养【由于班主任的特殊角色地位和作用，决定了班主任必须具备一定的任职条件（如前所述）才能上岗，并且在工作中不断加强自我修养，塑造良好的自我形象。
1.班主任的自我修养【班主任自我修养的主要方法是“反思-学习-创新性实践”2。
】2.班主任的培养【班主任的培养和训练是加强班主任队伍建设，提高学校管理质量，实现教育目标和学校管理目标的关键，具有重要意义。
在指导思想上，班主任的培养必须坚持业务素质和政治素质统一提高的原则，既重视教学管理业务素质的培养，又不忽视政治思想素质的培养。
在培养内容上，应以班主任任职条件为依据，主要包括政治理论、教育学和心理学理论、班级管理基本理论以及班主任工作技能训练等，提高班主任的创新实践能力。
在培养形式上，可以采取以自学为主、业余为主、在职为主，把短期的集中培训和长期的系统培训相结合，边学习边实践。
在培养途径上，可以通过全员培训，对合格的颁发资格证书，不合格的继续培训，从而逐步实现班主任资格证制度。
对已经在岗的班主任采取“请进来，送出去，坐下来，跟上去”的办法，提高班主任的能力素质。
】第二节班级组织一、班级组织概述（一）班级组织的含义班级组织是学校根据一定的任务和规章制度组织起来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的正式群体。
它是开展教育教学和管理活动的基层组织单位，也是学生生活及开展活动的集体组织。
2 李学农．班级管理［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2004．243（二）班级组织的特点⏹班级组织的目标是促进学生的全面发展【任何社会组织都有自身的目标。
班级组织的目标是促进学生的全面发展。
】⏹班级组成具有若干规定性【就班级组织而言，在人员特质上，构成某一特定班级的成员在年龄和文化程度上是具有限定性的，即生理、心理发展水平大致相近，知识起点水平大致相同；在规模和人数上，每一班级学生人数大体上是固定的——在接受某一类型教育的过程中（除特殊原因外）一个班的学生人数是相对稳定的；在规范和秩序上，班级有严格的规章制度，并且各种规范和秩序是基本稳定的；在时限上，班级组成时间多规定有年限，通常是某一阶段教育任务的开始到完成。
班主任与班级管理教案
第一章班主任与班级的教育管理学习目标:1.认识班级的一般特点2.理解班级教育与班级管理的关系3.掌握班级管理的任务4.了解班主任的角色与职能重难点：1．班级的特点2．班级管理的任务3．班主任的职能教学内容：第一节班级的一般概述一、班级的概念和特点(一) 班级的概念学生在班级中的活动是通过师生间、学生间的交往来展开的。
活动的过程就是交往的过程。
在交往过程中，教师扮演教育者、引导者、组织者、宣传者等角色。
学生在活动、交往中，也扮演着多种角色，在交互作用中逐渐实现社会化。
班级是一个以学生为主体的，以个体社会化为目标的社会体系。
（二）班级的特点概括地说，班级既是一个教育实体，同时又是一个社会实体。
1．班级是一个教育实体班级是学校为实施教育影响，实现培养目标而构建的一个教育管理层次。
2．班级是一个社会实体班级是社会的典型缩影，是社会组织的特殊形式，是一个教育社会。
社会的政治、经济、文化、科技等的影响很大程度上是通过班级教育社会而作用于学生的，学生主要也是在班级这一特定环境中学习、活动和交往，逐渐实现由自然人向社会人转化的。
所以，班级是学生认识和了解社会，学习适应社会生活，实现个体社会化的重要环境。
二、班级在学校中的地位和作用（一）班级是学校教育管理的基本组织1．班级是学校教学的基层组织学校教育实际上是由教学活动及其他教学以外的教育活动构成的。
教学活动是学校的中心工作，也是学校提高教育质量，实现全面育人目标的基本途径。
而教学活动的实施主要是以班为单位来进行的，以班为单位进行教学，为教学的顺利进行提供有力的组织保证，对提高教学效率及保证教学质量具有重要的意义。
2．班级也是其他教育活动的基层组织所谓其他教育活动是指除教学以外的教育活动，如班会、校会、文体活动、劳动等等。
此类活动不受课程标准的限制，内容丰富多彩，形式灵活多样，符合学生的兴趣爱好，为学生所喜闻乐见，对开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生各方面的能力具有重要的作用。
现代教育学基础-班主任与班级管理
现代教育学基础-班主任与班级管理【本章课程与教学目标】：1.使学生了解班级、班级管理的内涵及班集体的作用；2.使学生掌握班集体的形成与发展的规律，了解班主任的工作内容及其要求；3.使学生能运用所学知识分析解决班级管理中存在的问题。
一、班级的意义（一）班级的涵义学校要有效地完成教育学生的任务，就要把学生组织起来，在特定的时间和空间开展活动。
班级通常由学校指派的教师引导一群年龄、文化程度相近的学生在学校特定的空间内为开展教育教学活动，以完成规定的教学任务，实现学校制定的教育教学目标，促进学生身心发展而形成的教育组织。
（二）班级的功能与意义班级是学校开展教育教学活动的基本单位，是教师与学生交流与交往的主要场所，是学生接受教师指导，学习科学文化知识，促进自身智能和品德形成与发展的教育园地；它也是学生从事各种集体活动，结交好友，满足自己多方面需求，促进个性形成和社会化的场地。
因此，班级（组织）具有满足学生多方面的需求，促进学生身心和谐发展，矫正学生的行为，提升自身的教育科学文化素养和思想道德素养，逐步实现社会化和个性化等功效。
有的学者把班级的功能归纳为：生态功能与归属功能、教导与自主功能、社会化与个性化功能等方面。
（三）班级组织的发展班级组织是西方工业革命的产物。
16世纪以后，随着生产力的发展和科学技术的进步，西方产业界对劳动者队伍的素质提出了新的要求。
为了满足教育对人才数量和质量不断提高的新要求，需要摒弃传统的个别教学制，采用一个教师可以教更多学生，且能提高培养人才质量的教学制度。
最早提出“班级”一词的是文艺复兴时期的荷兰教育家埃拉斯莫斯。
16世纪，在西欧一些国家宗教团体创办的学校里，出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教育教学活动。
17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的经验，在《大教学论》一书中提及了班级上课制，他认为一个教师同时教很多学生是可能的，关键在于把教学的时间、科目等巧妙地组织起来，使得学校每个学期、每个周、每天、每个小时都有一定的工作和任务，并对班级组织的意义和实施原则进行了详细的论证。
教育学原理第十章班主任与班级管理
第二节 班主任工作的内容和方法
1. 一、了解和研究学生 2. （一）了解和研究学生的意义 3. （二）了解和研究学生的内容 4. （三）了解和研究学生的方法 5. 1.资料分析法。 6. 2.观察法。 7. 3.调查法。 8. 4.谈话法。
二、班级制度管理
（一）班级制度的内容 1.班级制度的三个层次 （2）学校所制订的各种常规制度和实施细则
中有关班级和学生管理的部分。 从制订的主体来说有以下三个层次： （1）由党和政府以及各级教育行政部门统
一制订的有关班集体学生管理的制度。 （3）班集体共同制订的制度，包括上级各种
规定和制度的具体化以及班级单独制订的制度。
（四）做好偶发事件中的个别教育
1.了解情况，弄清性质。 3.遵循规律，促进发展。 2.考虑差异，灵活处理。
四、协调各方面教育力量，形成教育合力
（一）加强与任课教师的团结与合作 （二）争取家长的密切配合 （三）做好团队工作
五、做好班主任工作的计划和总结
第三节 班级管理
一、指导班级建设 （一）专制型 （二）放任型 (三)民主型
2.班级制度的四个类别
（1）职责类制度。 （2）常规类制度。 （3）考核类制度。 （4）奖惩类制度。
（二）班级制度的执行
1.既严格执行制度又要保持一定的弹性。 2.制度执行要坚持公正平等原则。 3.避免“控制主义的层级化管理”。
三、班级教学管理
（一）明确班级教学管理的目标和任务 （二）建立有效的班级教学秩序 （三）建立教学管理指挥系统 （四）指导学生学会学习
教育学原理第十章班主任与班级管理
10第十章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）定义：是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）背景最早使用“班级”的是——埃拉斯莫斯17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织中国最早采用班级授课的是1862年——京师同文馆二、班集体（一）班集体的构成要素1、共同的目标2、一定的组织结构3、共同生活的准则4、一定的心理氛围、情感纽带（二）班集体形成的条件1、确定班级发展目标2、建立班集体的核心队伍3、建立班集体的规则和秩序4、组织多种多样的活动5、培养集体舆论和班风三、班级中的非正式群体四、学生非正式群体的管理对策1、在思想认识上要正视非正式群体存在的客观必然性，必要性2、要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群体的需求3、注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用4、正确认识学生中的非正式群体，针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法。
5、加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀第二节班主任一、概述（一）概述全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。
二、班主任的任务和职责1、对学生进行德育教育2、教育学生努力学习，完成学习任务3、指导学生课余生活，关心身体健康4、组织学生参加劳动和其他社会活动5、指导班委会、少先队和共青团工作6、做好家长工作，争取社会有关方面的配合7、评定学生操行三、班主任的工作内容和方法包括：了解和研究学生，组织和培养班集体，开展教育活动，进行个别教育（一）了解和研究学生包括：学生个体和学生集体两个方面常用的方法：观察法、问卷法、谈话法、实验法、调查访问法、书面材料分析法【观察法是最基本的方法】（二）设立班级目标确立班级目标要注意1、渐进2、有恒3、多样（三）转化后进生首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生。
其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药再次，努力培养他们的兴趣最后，要抓反复，反复抓。
第三节班级管理一、班级管理概述（一）定义是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
教育学第十章_班主任与班级管理
教育学第十章_班主任与班级管理第一篇：教育学第十章_班主任与班级管理第十章班主任与班级管理第一节一、新时期班主任的角色（多选/填空）新时期班主任工作特点(一)班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训练者。
(二)班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。
(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。
二、班主任工作的时代任务。
（多/选）(一)加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
(二)在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
(三)恰当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
三、班主任胜任能力的时代要求（实际上是班主任的能力）。
（论述）（一）教育教学能力。
（多）。
班主任只要具备良好的教育教学能力，谙熟教学活动的客观规律，才能进一步加强对学生学习状况的了解，有效统领和协调各科教师和学生家长的教育工作。
新时期，要做好班级组织建设工作，班主任教师必须在上述教育教学能力方面保持较高的发展水平。
（二）班级管理能力。
（论述：）班级管理是一项艰巨、复杂、专业性强的工作，因此，班主任必修具有较强的班级管理能力。
新时期，班主任的班级管理能力主要表现在以下五个方面：其一，班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展计划，并使其具有可行性。
其二，班主任应当善于巧妙地处理刚性管理与柔性管理之间的辩证关系，既保证班级建设的秩序性，又不挫伤学生自主管理的积极性。
其三，班主任要善于在班级营造清新的物质环境与和谐的心理氛围。
其四，班主任必须善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控。
其五，班主任要善于针对学生特点，有计划、有目的地发展学生自我教育与自我管理的能力。
（三）道德反思能力。
对于教育劳动的从业者班主任来说，师德更有其特殊的意义。
班主任的职业道德是与教育内容和教育手段融为一体的，良好的师德品质是班主任专业劳动必须具备的资格。
《教育学原理》 班级管理与班主任工作
（一） 班级组织的正式组织和非正式组织 （正式组织层面与个人属性层面）
正式组织：班级组织
非正式组织：源于班级组织的个人层面的人 际关系，是学生在共同的学习与活动中基于 成员间的需求、能力、特点的不同，并从个 人的好感出发而自然形成的。有四种类型： 积极型、自娱型、消极型、破坏型。
二者同时发生作用，相互影响，相互制 约。
二、班集体的形成与培养
（五）培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集 体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用 ，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注 意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与 行为进行评议，要努力把舆论中心引导到正确的方向上来。
二、班集体的形成与培养 （三）建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条 件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括 必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
二、班集体的形成与培养
（三）建立班集体的正常秩序
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工 作，特别是接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做 好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干 部的力量，由他们来带动全班学生。一旦初步形成了班级 秩序，不要轻易去改变它，不断让学生体验到正常的秩序 为他们的学习、生活所带来的便利与成效。
利用现代技术手段的教学组织形式；
寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研 究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、 协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底 实施个别教学。
一、班级概述
中学教育学第十章
现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
A．学校 B．教师
C．教育内容
D．学生
【答案】D
第三节 当前班级管理中存在的问题
【例题·简答题】[2008年真题] 当前班级管理中存在的问题及解决斱式是什么? 【答案】当前班级管理中存在的问题：(1)由于受到分 数压力和教师权威的制约， 班主仸实斲管理的斱式 偏重于与断型.(2)班级管理制度缺乏活力，学生参不 班级管理的程度较低。
解决斱法为建立以学生为本的班级管理机制，表
现在：(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学 生在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级 的能力。
第四节 班级体的形成
（一）班集体的教育价值 1、班集体的基本特征 班级是学校中开展各类活劢的最基本的基 础组细，班集体是按照班级授课制的培养目标 和教育规范，按一定的教育目的、教学计划和 教育要求组细起来的学生群体。班集体必须具 备以下四个基本特征：
【答案】 《大教学论》
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理
1、班级管理的概念
班级管理是一种有目的的教育活劢，这一活
劢的根本目的是实现教育目标，使学生得到充
分的、全面的发展，是实现教育目的的一种有 效途徂。
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理 1、班级管理的概念 班级管理的对象是班级中的各种管理资源， 包括人、财、物、时间、空间、信息，而主 要对象是人，即学生，班级管理主要是对学 生的管理。
第二节 班级管理的模式
【例题·选择题】 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责仸的前 提下，参不班级管理的斱式叫做 ( A．常规管理 C．民主管理 B．平行管理 D．目标管理 )。
【答案】C 班级民主管理是指班级成员在服从 班集体的正确决定和承担责仸的前提下，参不 班级管理的一种管理斱式。
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学第十章_班主任与班级管理
教育学第十章_班主任与班级管理内部管理）。
（一）班级岗位建设。
班级岗位建设的运作过程包括五个环节：岗位设置→岗位竞争→岗位实践→岗位评价→岗位轮换，整个程序呈螺旋上升趋势。
1.班级岗位设置。
班级岗位位置的原则是按需设岗。
2.班级岗位竞聘。
班级岗位竞聘的首要原则是自主竞聘。
3.班级岗位实践。
班级岗位实践的原则是注重过程。
4.班级岗位评价。
多元评价是班级岗位评价的原则。
5.班级岗位轮换。
班级岗位的轮换原则是定期轮换。
（二）班级规则建设1.班级规则的含义：班级规则是调节班级主体间的关系，规范班级成员参与班级活动的行为准则。
它由班级成员交往中自发生成的规则和学生及教师制订的自上而下的规则两部分构成（给解释填名词）。
2.班级规则的类型。
班级类型可以分为三种类型：（道德规则）、（契约性规则）、（强制性规则）。
道德规则属于“自律”性质。
强制性原则属于“他律”性质，契约性规则恰恰介于二者之间，既包括“自律”的成分，也存在“他律”的空间。
3.行为契约的制订。
（三）学习型团体建设1.学习型团体建设的必要性。
2.学习型团体的特征。
彼得·圣吉将学习型团体建设概括为“五项修炼“，即（自我超越）、（改善心智模式）、（建立共同愿景）、（团结学习）和（系统思考）（多选）。
3.班级学习型团体建设。
班主任在班级的学习型团体建设中还要对学生作如下几方面的具体指导：（多选）（1）对学生进行学生进行学习型团体自立指导。
（2）指导学生掌握学科、教材的传统学习方法。
（3）指导学生掌握与教授方式相对应的学习方法。