第六章 幼儿科学探究活动的评价
幼儿园科学探究教育评价与反思
幼儿园科学探究教育评价与反思导言幼儿园科学探究教育是指通过引导幼儿进行探究性学习，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
本文将对幼儿园科学探究教育进行评价与反思，分析其优点和不足，并提出相关改进措施。
评价优点1.激发幼儿的探索欲望：科学探究教育强调幼儿的主动性和积极性，通过提供有趣的实验、观察和探究活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们主动学习的意愿和能力。
2.培养科学思维能力：科学探究教育注重培养幼儿的观察能力、思维逻辑能力和解决问题的能力。
通过实际操作和亲身体验，幼儿能够理解科学知识、培养科学思维，从而更好地应对日常生活中的各种问题。
3.提高幼儿的综合素养：科学探究教育将科学知识与生活实践相结合，培养幼儿科学思维、动手能力、合作能力和创新能力，提高他们的综合素养，为未来的学习和成长奠定坚实基础。
4.培养动手能力和实践经验：科学探究教育注重幼儿的实践操作，让他们亲自动手进行实验、观察和探究，提高他们的动手能力和实践经验。
通过实际操作，幼儿能够更好地理解和应用科学知识，培养科学实践能力。
不足1.资源有限：幼儿园科学探究教育需要一定的实验设备、材料和空间，但由于幼儿园资源有限，往往无法提供足够的条件。
缺乏必要的资源会限制幼儿参与科学探究的机会和体验。
2.教师培训不足：幼儿园教师在科学探究教育方面的培训和专业知识较为匮乏。
缺乏相关培训和指导，教师往往难以有效引导幼儿进行科学探究活动，影响教育效果。
3.评价方式单一：目前幼儿园科学探究教育评价主要以书面测试为主，评价方式较为单一。
这种评价方式难以全面了解幼儿的学习情况和能力发展，不能真实反映幼儿的科学思维和解决问题的能力。
反思1.提升资源投入：幼儿园应加大对科学探究教育的资源投入，提供充足的实验设备、材料和场地，创造良好的学习环境，让幼儿有更多的机会进行实践操作和科学探究活动。
2.加强教师培训：幼儿园教师应接受科学探究教育的专业培训，提升其科学知识和教育能力。
幼儿园课程中的科学探究评价
幼儿园课程中的科学探究评价幼儿园课程中科学探究的评价非常重要，因为科学探究是幼儿园教育中至关重要的一部分。
科学探究可以帮助幼儿感知周围的世界，培养好奇心、探究精神和自我探索的能力，这些能力将在未来的学习和生活中起到至关重要的作用。
因此，科学探究是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
在幼儿园课程中，科学探究的评价可以从以下几个方面进行：一、幼儿对科学知识的理解和掌握情况评价幼儿的科学探究可以从了解幼儿对科学知识的掌握程度开始。
评价科学知识掌握包括观察天气、测量长度、重量和容积等。
在此基础上还需能够通过不同的科学实验来提高幼儿的科学探究能力。
在评价方面，可以制作以图表形式展示幼儿对不同实验的掌握程度。
还可以让幼儿通过拼图等形式的活动练习科学知识的掌握。
二、观察和探究能力作为幼儿科学探究的核心要素之一，观察和探究能力的评价非常重要。
运用直观的实验和模型可以激发幼儿的好奇心和动手能力。
评价观察和探究能力，可采用这样的形式：幼儿可以参与创造一个小型科学实验来研究一个物质或现象，过程中监管幼儿的观察和探究能力的表现。
三、问题解决能力解决问题是科学探究的核心，因此评价幼儿的问题解决能力也是幼儿园课程中科学探究的重点之一。
评价过程可以让幼儿参与讨论、阅读读物、观察实验、提出假设等。
四、交流能力能力评价幼儿的交流能力也是科学探究中必不可少的，因为幼儿需要向其他同学、老师或父母阐明他们对一个物质或现象的探究结果。
评价的目标是确保幼儿可以准确地阐述自己的思想，并能够展示一个有提示性的科学探究报告。
幼儿可以向父母或同学展示他们的科学成果，以获得评价并促进交流。
五、创造性思维在幼儿探究中，需要启发幼儿发挥创造性思维，参与到富有挑战性的实验中。
通过观察和实验，幼儿可以有助于培养创造性思维能力。
幼儿可以通过制定规则或标准来创造他们自己的实验，从而发挥他们的想象力和创造力。
评价幼儿的创造性思维需要具有足够的挑战性和独立性。
总之，幼儿园课程中的科学探究是教育过程的重要组成部分。
浅谈幼儿科学活动的评价
浅谈幼儿科学活动的评价幼儿科学活动评价是对幼儿科学活动进行系统性、全面性、客观性评价的过程。
幼儿科学活动是幼儿在科学体验中构造知识、培养科学思维和科学方法的重要途径，评价幼儿科学活动可以帮助教师了解幼儿在科学活动中的表现和进步程度，并通过评价结果来改进教学活动，提高幼儿的科学素养。
评价幼儿科学活动要从以下几个方面进行考虑：一、过程评价：过程评价是对幼儿在科学活动中的探究过程进行评价。
要了解幼儿在探究中的思考、提问、观察、实验和总结等能力的发展情况。
评价指标可以包括幼儿的主动性、参与度、探究方法的运用和科学思维的展示等。
四、社交评价：社交评价是对幼儿在科学活动中与他人互动、合作和分享等社交行为的评价。
要考察幼儿在科学活动中的团队合作能力、互助精神和交流能力等。
评价指标可以包括幼儿在小组讨论中的角色扮演、沟通协作的表现和分享成果的能力等。
评价幼儿科学活动还需要考虑评价方法、评价工具和评价结果的运用：一、评价方法：评价方法可以采用定性评价和定量评价相结合的方式。
定性评价可以通过观察记录和教师反馈等方式进行，主要考察幼儿的思维过程和情感体验等；定量评价可以采用问卷调查和测试等方式进行，主要考察幼儿的成果和表现等。
二、评价工具：评价工具可以根据具体的评价目标和评价内容进行设计。
常见的评价工具包括评价表、观察记录表、问卷调查表和实验报告等。
三、评价结果的运用：评价结果可以作为教师调整教学策略和活动设计的参考依据。
教师可以根据评价结果对幼儿的特点和需求进行分析，提供个别化的指导和支持，帮助幼儿更好地参与科学活动。
幼儿科学活动的评价是一个综合性的过程，需要从过程评价、成果评价、情感评价和社交评价等方面综合考察幼儿的能力和表现，并通过适当的评价方法、评价工具和评价结果的运用来提高教学质量和幼儿的科学素养。
幼儿园科学探究主题活动评价与反思
幼儿园科学探究主题活动评价与反思一、评价科学探究主题活动的目的与意义在幼儿园教育中，科学探究主题活动是非常重要的一部分。
通过这些活动，幼儿可以在实践中学习科学知识，培养科学思维和实践能力，从小培养对科学的兴趣和探索精神。
评价科学探究主题活动的目的就是要确保这些活动能够真正发挥作用，促进幼儿的全面发展。
评价科学探究主题活动的意义在于，通过对活动的评价，可以发现活动中存在的不足和问题，及时调整改进活动内容和方式，使其更符合幼儿的认知发展特点和发展规律。
评价也可以帮助教师和学校更好地了解幼儿的学习情况，为幼儿的个性化教学提供依据。
二、评价科学探究主题活动的标准和方法评价科学探究主题活动的标准主要包括活动的设计是否符合幼儿认知发展规律、活动是否能够激发幼儿的学习兴趣、活动内容是否具有一定的科学性和挑战性等。
还应该评价活动的实施情况，包括教师的表现、幼儿的参与情况以及活动是否能够达到预期的效果等。
评价科学探究主题活动的方法可以采用定性和定量相结合的方式。
定性评价可以通过观察、访谈等方式来获取教师和幼儿的参与情况和感受，从而了解活动的效果；定量评价可以通过问卷调查、测验等方式获取更具体的数据，用以量化活动的效果和影响。
三、反思科学探究主题活动的改进方向评价完科学探究主题活动后，也需要进行反思，发现活动中存在的问题并提出改进方向。
在改进方向上，可以着重从活动设计、教师指导和评价体系等方面来进行调整。
活动设计要更注重于幼儿的认知发展规律和兴趣特点，确保活动内容能够引起幼儿的兴趣，并能够在实践中促进他们的科学思维和实践能力的发展。
教师的指导也是至关重要的。
教师需要具备一定的科学知识和教学能力，能够很好地引导幼儿参与活动，并及时发现和解决幼儿在活动中遇到的问题。
也需要教师对幼儿的学习和发展情况进行及时有效的评价，并采取相应措施来帮助幼儿。
评价体系也需要不断完善和调整。
评价体系要结合幼儿的实际情况，能够反映出活动对幼儿学习、发展的实际影响，并能够为活动的改进提供依据。
幼儿园科学探究活动评价
幼儿园科学探究活动评价幼儿期是人的成长和发展的关键时期，而科学探究是幼儿园教育中的一个非常重要的组成部分。
幼儿通过探究，能够积累知识、发展思维、培养动手能力，提高自主学习的能力和兴趣。
因此，科学探究应该在幼儿园教育中得到充分的重视。
那么，如何评价幼儿园的科学探究活动呢？首先，对于幼儿科学探究活动的评价，需要考虑活动设计的合理性。
科学探究活动的设计应该符合幼儿的年龄特点和认知水平，以及幼儿感性认识和兴趣的需求。
活动内容和形式要具有足够的吸引力和挑战性，能够激发幼儿的好奇心和探究欲。
同时，活动的目标要明确，能够有效地达到教育的目的，启发幼儿的思维、发展他们的创造性思维和动手能力。
其次，评价科学探究活动的过程，需要考虑幼儿的参与程度和活动的互动性。
科学探究活动是一种自主探索的过程，幼儿在探索中要积极参与，发挥自我主体性和创造性。
评价活动的过程，需要考虑幼儿的表现、解决问题的能力、以及对探究主题的理解和兴趣。
同时，活动要鼓励幼儿之间的交流和互动，帮助幼儿在集体中发挥优势、互相促进，形成合作学习的氛围。
此外，幼儿在科学探究活动参与的过程中，还需要考虑安全和健康问题。
科学探究活动的材料和设备要符合幼儿的身体条件，严格遵守各项安全规定，保障幼儿的身体健康和生命安全。
同时，在活动过程中要引导幼儿学习使用安全工具和设备，提高他们的安全意识和自我保护意识。
最后，评价幼儿科学探究活动还需要考虑活动后的效果。
幼儿在科学探究活动中应该掌握一定的知识和技能，能够理解相关的知识点，了解现象和事件的原理，掌握一些动手制作技能和科学实验技巧。
同时，活动的结果应该能够被幼儿所体验和感知。
总之，科学探究是幼儿教育的重要组成部分，需要得到充分的重视和关注。
在评价幼儿园的科学探究活动时，应该从设计合理性、参与程度与互动性、安全与健康问题以及活动后效果等多个方面进行考虑和评价，同时也需要根据幼儿的不同特点和认知水平进行差异化评价。
只有这样，才能够更好地提高幼儿的科学探究能力和创造力，让幼儿在游戏中学习，体验科学探索的乐趣。
幼儿园科学探究活动评价 幼儿园活动
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，科学探究活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的认知发展和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将就幼儿园科学探究活动进行评价，从不同角度分析其优势和不足，以期为幼儿园教育提供有益的参考意见。
一、科学探究活动的优势1.培养好奇心和探究欲科学探究活动以实验、观察和探究为特点，可以激发幼儿的好奇心，激发他们对世界的探索欲望，培养其主动学习的态度。
2.促进综合发展科学探究活动贯穿于科学、美术、语言、数学等多个领域，可以促进幼儿在各个方面的综合发展，培养其全面素质。
3.培养动手能力和动脑能力科学探究活动多以实验和动手操作为主，可以锻炼幼儿的动手能力和动脑能力，提升其实践能力和创新能力。
4.培养团队合作精神科学探究活动通常需要小组合作完成，可以培养幼儿的团队合作精神，提升其社交能力和交流能力。
二、科学探究活动的不足1.缺乏系统性一些幼儿园的科学探究活动缺乏系统性和深度，活动内容单一，缺乏连贯性和阶段性，难以形成系统的科学学习过程。
2.师资力量不足一些幼儿园的教师对科学探究活动的理解和实施能力有限，无法引导幼儿进行深入的科学探究活动，教学质量参差不齐。
3.缺乏趣味性一些科学探究活动缺乏趣味性，活动形式单一，缺乏创意和互动性，难以吸引幼儿的注意力和激发其学习兴趣。
4.资源简单一些幼儿园的科学探究活动资源简单，缺乏科学实验器材和文献资料支持，难以进行丰富多样的科学探究活动。
三、改进措施1.加强教师培训幼儿园应加强对教师的科学探究活动培训，提升其科学探究活动的理解和实施能力，为幼儿提供更高质量的科学教育。
2.丰富资源投入幼儿园应增加对科学探究活动的资源投入，购置丰富的科学实验器材和文献资料，为幼儿提供更丰富多样的科学探究体验。
3.多元化活动设计幼儿园应设计多元化、丰富多彩的科学探究活动，注重活动的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
4.建立评价体系幼儿园应建立科学探究活动的评价体系，从活动内容、活动形式、活动效果等多个方面进行评价，及时调整和改进活动设计。
浅谈幼儿科学活动的评价
浅谈幼儿科学活动的评价
幼儿科学活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过科学活动的参与，幼儿能够积累实际经验，提高观察、探索、解决问题的能力，培养科学探究的兴趣和能力。
评价幼儿科学活动的效果，可以从以下几个方面进行分析。
一、活动目标的实现程度。
评价幼儿科学活动，首先要看活动的目标是否实现。
幼儿科学活动的目标通常与知识、能力、情感和态度等方面有关，评价时要对照活动的目标进行分析，看幼儿是否达到了预定的目标。
二、幼儿的参与度和积极性。
幼儿科学活动的评价还要考察幼儿的主动性和积极性。
幼儿是否主动参与到活动中，是否愿意探索和解决问题，是否表现出对科学活动的兴趣和热情等等，这些都是评价幼儿参与度和积极性的重要指标。
三、幼儿的观察和探索能力。
幼儿科学活动的核心是培养幼儿的观察和探索能力，评价时要观察幼儿在活动中的表现。
幼儿是否能够积极观察和描述现象，是否能够提出问题并进行科学推理和实验，是否能够得出合理的结论等等，这些都是评价幼儿观察和探索能力的重要指标。
五、幼儿的合作和沟通能力。
幼儿科学活动通常是以小组或集体的形式进行，要评价幼儿的合作和沟通能力。
幼儿是否能够与他人合作并分工合作，是否能够进行有效的沟通和交流，是否能够倾听他人的意见和建议等等，这些都是评价幼儿合作和沟通能力的重要指标。
评价幼儿科学活动的效果需要从多个角度进行考察，包括活动目标的实现程度、幼儿的参与度和积极性、幼儿的观察和探索能力、幼儿的问题解决能力以及幼儿的合作和沟通能力等等。
评价结果可以为幼儿园教师提供参考，进一步改进科学活动的设计和实施，提高幼儿的科学素养和创新能力。
浅谈幼儿科学活动的评价
浅谈幼儿科学活动的评价幼儿科学活动是指幼儿在日常生活中通过各种实践活动，观察、探索和实验等方式，积累和提高对世界的认识和理解，培养观察力、探索力和实验力的一种活动。
幼儿科学活动是培养幼儿科学素养的有效途径，也是幼儿认识世界、认识自我、认识人、认识社会的一种途径。
下面我们就来浅谈一下幼儿科学活动的评价。
幼儿科学活动能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
幼儿正处在探索世界的阶段，对世界充满了好奇心和求知欲。
而科学活动恰恰是能够满足幼儿这种好奇心和求知欲的一种方式。
在科学活动中，幼儿可以通过观察、探索和实验等方式，深入地了解和认识世界，从而满足自己的好奇心和求知欲。
幼儿科学活动能够培养幼儿的观察力和探索力。
观察和探索是科学活动的基本内容，通过科学活动，幼儿可以培养自己的观察力和探索力。
在活动中，幼儿需要观察现象、分析问题、寻找规律，培养自己的观察力和探索力，这对幼儿的认知发展和智力发展都有着重要的意义。
幼儿科学活动能够促进幼儿的动手能力和动脑能力。
科学活动是一种实践性很强的活动，幼儿在活动中需要进行各种实践操作，需要进行各种实验和观察，这就需要幼儿动手的能力和动脑的能力。
通过科学活动，幼儿可以培养自己的动手能力和动脑能力，提高自己的实践操作能力和解决问题的能力。
幼儿科学活动能够促进幼儿的合作精神和创新意识。
在科学活动中，幼儿通常需要和其他小伙伴一起进行活动，彼此之间需要合作、沟通，这就促进了幼儿的合作精神。
科学活动也需要幼儿自己发挥自己的创新意识，寻找问题的解决方法，这就促进了幼儿的创新意识。
幼儿科学活动是一种能够促进幼儿全面发展的活动。
通过科学活动，幼儿可以培养自己的好奇心和求知欲，培养自己的观察力和探索力，提高自己的动手能力和动脑能力，促进自己的合作精神和创新意识。
我们应该充分重视幼儿科学活动，为幼儿提供更多的机会，让他们在活动中得到更好的发展。
我们也需要注重活动内容和方式的设计，使科学活动更有针对性和趣味性。
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幼儿科学教育与活动指导
2001年教育部印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》), 对幼儿园科学教育提出了要求。《纲要》提出了幼儿园科学教育在提 升幼儿科学知识素养和培养科学实践技能方面的五个目标:
1.对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲; 2.能运用各种感官,动手动脑,探究问题; 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果; 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣; 5.爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保 意识。
(1)亲近自然,喜欢探究; (2)具有初步的探究能力; (3)在探究中认识周围事物和现象。
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第二节幼儿科学探究活动评价的 内容
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一、科学探究活动评价
幼儿科学教育与活动指导
对探究活动目标与内容的评价
评价探究目标时要明确以下几点 第一,目标是否适宜幼儿的年龄特点和发展水平。 第二,目标是否符合 《纲要》与 《指南》的要求,包含科学素养的知识与能力、 方法 与技能、情感与态度等三个要素。 第三,目标是否具体、明确。 第四,目标是否有一定的包容度、灵活性。
一是美国国家早期教育研究 所研发的幼儿科学和数学评价工具,它从材料种类 以及幼儿与材料的互动情况对幼儿科学 和数学环境进行评价。
第二个工具是英国的 《幼儿学习环境评量表—课程增订本》(ECERS-E),它特 别着重 于 “读写能力”、“数学”和 “科学与环境”及幼儿教室布置的 “多样性”等核心课程方面 的环境评量。
对科学教学的态度信念调查问卷》(P-TABS)。
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三、对幼儿的评价
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对幼儿科学概 念的评价
• 学前科学评估 • 科学透镜 即
PSA 的计算机 适应版
• 科学学习评估 （SLA）
对幼儿科学探 究能力的评价
• 《指南》的概 念框架中,幼儿 科学探究方面 的发展目标包 括喜欢探究、 具有初步的探 究 能力以及在 探究中认识周 围事物和现象。
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第一节幼儿科学探究活动评价指导框架 第二节幼儿科学探究活动评价的内容
第三节幼儿科学探究活动评价的方法
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第一节幼儿科学探究活动评价指 导框架
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一、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中相关要求
评价科学探究活动内容应当注意以下两个方面 第一,活动内容是否具有适宜性。 第二,活动内容是否具有挑战性。
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一、科学探究活动评价
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一、科学探究活动评价
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对探究环境与材料的评价
评价科学探究的环境与材料可以参考下面两个评价工具。
判断,对幼儿科学学习的特点的了解,对幼儿科学学习的个体差异的把握等方面的知识。 • 科学领域教学法知识。指教师关于如何创设探究情境、如何选择探究材料、如何使用
教学策略支持幼儿的探究等方面的知识。
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二、对教师的评价
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教师对科学教育的态度与信念
对教师科学教育态度与信念的评价可以从三个方面入手。 • 首先是教师进行科学活动的 感觉如何,比如教师觉得科学活动是轻松的还是让人不安、焦虑的。 • 其次是教师对科学教 育价值的认识:孩子们能学到什么? • 再者是教师对科学教育困难的认识。Maier及 Green- field等人 (2013)开发了一套 《学前教师
自然观察 情境观察
法
法
行为检核 实况详录
表法
法
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一、观察法
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案例——观察小动物的评价
选择幼儿若干名 (可以用不同年龄幼儿做比较),让幼儿同时观察一只小兔、一只小 羊,但并不说明观察要求,5分钟后将动物藏起来,要求幼儿说出动物的各自特征及两 者 之间的不同之处。第二次先向幼儿提出要求,再让他们观察5分钟,然后让幼儿说 出两种 动物的不同之处。用这种方法来评价幼儿的观察能力。
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二、对教师的评价
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教师的科学领域教学知识
幼儿教师科学 PCK 包含三个领 域的知识,分别是: • 科学领域内容知识。指教师对科学领域核心概念和知识结构的掌握,对科学教育目标
和内容的理解等。 • 关于幼儿学习科学的知识。指教师对幼儿在学习特定科学概念之前已有经验与能力的
对幼儿科学态 度的评价
• 态度是一个人 对待事物的心 理倾向,它由相 似经历所产教育与活动指导
第三节幼儿科学探究活动评价的方法
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一、观察法
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观察法是有目的、有计划地对被评价者的行为进行现场 观察或测量,并对观测结果做出评定的一种方法。
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一、科学探究活动评价
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对科学探究活动过程的评价
第一,活动过程是否紧凑、流畅、有层次。 第二,对活动过程中的重点、难点环节的把握和分析是否得当。 第三,活动过程中的方法和组织形式是否灵活多样。 第四,活动材料的选择和呈现是否紧紧围绕每个环节的实际需要。 第五,活动过程中师幼互动关系是否融洽。
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二、《3~6岁儿童学习与发展指南》中相关发展指标
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继《纲要》之后,2012年教育部印发《3~6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》),《指南》以3~6岁幼儿学习与发展的基本规 律和特点为基础,发展了一套较系统的3~6岁幼儿发展指标。其中, 在科学探究方面,幼儿的学习和发展目标主要包括以下三个维度:
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1.了解幼儿科学探究活动评价的意义和指导框架。 2.熟悉幼儿科学探究活动评价的内容、方法及工具。 3.尝试在教育实践中运用幼儿科学探究活动评价的方法和工具对活 动进行评价,并做出相应的改善。