课堂教学的本质与好课分析

课堂教学的本质与好课分析

学习心得体会

弋阳一中徐定国

高中课堂教学是高中教育的核心阵地，占有极其重要的地位。常期以来，围绕课堂教学的本质与好课的模式的话题从未终段。

这次网络继续教育所提供的教材全面较好地给我们展示了以往人们在这些方面的研究成果，回答了课堂教学的本质和好课的基本模式，对我们今后的教学具有重要的指导意义。

从我个人的理解和归纳，课堂教学的本质主要包括以下一些内容：

1、课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现

有效学习的活动过程。

上述定义有以下几个要点：

a)学生是活动的主体；

b)教师是学习的组织者，其组织作用包括提出目标、安排内

容与方式、组织学习活动、检查效果并评价……

c)教师是社会、学校、家长的代表，教师在社会的支持与制

约下工作；

d)教学活动的目的是使学生实现有效的学习，即：第一，要

使学习者通过经历或练习，实现比较持久的变化；第二，

这一活动过程应“避免浪费”，实现高效；

好的课堂应具有以下特点：

1.以学习者为中心的课堂，

2.应是多样化的课堂。

真正有价值的教育是使学生透彻理解那些普遍的原理，这些原理适用于各种不同的具体事例。…… 直到你摆脱了教科书，烧掉了你的听课笔记，忘掉了腻味考试而背熟的细节，这时，你学到的知识才有价值。你时刻需要的那些细节知识将会像明亮的日月一样长久的保留在你的记忆中：而你偶然需要的知识则可以在任何一种参考书中查到.

学校课堂教学主要建立在有意义的接受学习基础上

要关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度。

以学习者为中心的课堂，应是多样化的课堂。要促成每位学习者的有效学习，必然要求教师把统一步调统一要求的教学设计改变为分层次，多角度的教学设计，至少应表现在多样化的安排上。

▪小组合作学习，不同组安排不同任务；

▪集中于分散结合的学习活动，在设置适应多

数学生需求的计划时，给予特殊学习者以特

别安排；

▪小先生制，让优秀学生“教中学”；

▪复式教学，让不同的学生选择不同的内容与

进度；

▪分层次教学；

▪有指导的自学与网络化学习；

▪学习任务的适切性；

▪学习环境的宽松性；

▪学习过程的科学性；

▪评价反馈的包容性；

▪教学目标、教学任务：科学性、适切性；

▪教学过程：有序性，健康性、主体性（参与

度）、有效性；

▪教学活动氛围：民主，宽松，和谐，进取；

▪教学效能：问题解决程度，投入产出比，可

否持续；

▪创造性增值：课堂是师生鲜活的生命过程，

教学活动的生动性为创造性准备了土壤。教案只是预案，教师有修改调整的权利和义务