小学科学教学建议30条读后感
《小学科学》读后感
《小学科学》读后感《小学科学》读后感1自从我看了小学科学后，我便热爱起了科学。
我和爸爸妈妈做的第一个科学实验是：用绿色植物制取氧气。
我们准备好材料，要准备的材料很简单：一个盛有金鱼藻的.水盆和一个有盖子的罐头瓶。
然后按照提示和图片进行操作：先将罐头瓶放入水中并灌满水，然后向罐头瓶中放入几棵金鱼藻，最后将瓶盖盖好。
小心地把罐头瓶翻转，将罐头瓶倒放在水盆中，然后在水下将瓶盖拿出水盆。
在翻转瓶子时，动作一定要轻快，不能让空气进入瓶子里，在水下操作会更容易一些。
将水盆放在阳光充足的地方。
仔细观察，瓶子里的金鱼藻在阳光的照射下会释放出一些小小的气泡，这些气泡快速上升，聚集在瓶子的底部，这些气泡就是氧气。
几天之后，我看到罐子瓶中气体越来越多，这时我在水下用瓶盖盖住瓶口，然后将瓶子翻转过来。
然后我找一根香点燃后将火焰吹灭，然后插入罐头瓶中，如果带火星的香发出亮光并再次冒出火焰，这说明我收集到的是比较纯净的氧气。
《小学科学》读后感2不看不知道，一看吓一跳。
《小学科学》精彩纷呈的内容展示着它神奇的面纱，读来令人犹如徜徉在科学的沙滩，惊诧于自然的伟大。
大自然真是鬼斧神工！西班牙安达卢西亚南部群山中有些石头就像一枚枚棋子一个一个向上叠加却不会倒下；美国科罗拉多州的一块巨大石头只有一点触地却巍然屹立；挪威的谢拉格山两块巨大石头间腾空夹着一块小石子，似乎轻轻一点就会砰然轰地，可一只山羊却能悠然地站在上面“看”风景……我惊叹于那些摇摇欲坠的巨大石头是怎么找到支撑点而保持平衡的`呢？大自然真是太神奇了！科学家通过研究发现，就算将海龟放在非常偏僻的角落，它仍然能够准确无误地找到家的方向。
这是“路痴”（没有方向感的人）的福音。
传说，在南美洲亚马逊河流域那茂密的原始森林里生长着一种令人望而生畏的“吃人植物”——日轮花；在巴拿马的热带原始森林里生长着一种类似奠柏的“捕人藤”……《小学科学》读后感3最近我读一本叫《科学家的故事》的书，这本书是李雨桐女士写的。
小学科学实验教学心得感悟
小学科学实验教学心得感悟在小学科学实验教学中，我深深感受到了学生们的好奇心和求知欲。
他们对实验中的每一个步骤都充满了兴趣，愿意亲自动手去实践，去探索未知的世界。
在这个过程中，我也汲取到了一些宝贵的教学心得，下面就和大家分享一下。
实验前的准备在进行科学实验教学之前，充分的准备工作是至关重要的。
首先要确保实验器材齐全、干净，并且安全可靠。
其次，要提前做好实验的演示，让学生对实验内容有一个大致的了解。
最后，要做好实验流程的规划，确保实验可以顺利进行。
只有这样，我们才能有条不紊地进行实验教学。
实践探索的魅力小学生们最喜欢的莫过于亲自动手去做实验了。
他们通过实践探索，能够更深入地理解知识，培养动手动脑的能力。
即便实验结果不尽如人意，他们也会从中找到乐趣，积极总结经验教训。
因此，让学生参与其中，体验科学的魅力是非常重要的。
引导思考的技巧在实验过程中，我们还要善于引导学生思考。
通过问题的提出和讨论，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力。
在实验结束后，可以引导学生总结实验成果，让他们通过自己的话语来表达对实验过程的理解和感悟，这样能更好地巩固知识。
互动交流的重要性在实验教学中，互动交流是非常重要的环节。
老师可以鼓励学生之间互相讨论，互相学习，促进彼此之间的合作和交流。
同时，也要多与学生进行面对面的交流，了解他们的思想动态，及时发现问题并做出调整。
只有建立起良好的互动交流，教学才能事半功倍。
结语小学科学实验教学是一项富有挑战的任务，但也是一件充满乐趣的事情。
在教学过程中，我们既能锻炼学生的动手能力和思维能力，又能激发他们对知识的兴趣，让他们在实践中感悟科学的奥秘。
希望每一位老师都能在教学中发挥自己的特长，为学生带来更多的惊喜和收获。
以上是我在小学科学实验教学中的一些心得感悟，希望对大家有所启发。
感谢阅读！。
《小学科学教学建议30条》读后感
《小学科学教学建议30条》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。
现在再次细读，心情依然复杂，也不知道如何来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重……或许还有其他。
我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。
应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！◆说欣喜——欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种“犹抱琵琶半遮面”的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。
这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。
欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。
欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。
◆说感叹——感叹一：师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。
以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校，但是分配到我们校区却只有两名专职科学老师，目前我们校区拥有46个教学班（其中三—六年级28个班），科学老师一共13名，其中只有两名是专职科学老师，其余都是兼职老师，兼职老师占全部科学老师的77%。
这种情况可能也不但但是我们学校，科学教师师资力量的薄弱是一个普遍性的问题。
加上明年即将在一二年级全面开设科学课，这当然是非常可喜的，但面临的科学老师紧缺问题即将更加严峻。
科学老师量上远远不足，导致开设的科学课都由语文数学老师兼任，甚至很多兼任老师还要承担班主任工作，科学课的质量是可想而知。
小学科学教学反思与反思心得分享
小学科学教学反思与反思心得分享科学教育是小学教育中至关重要的一环。
通过科学教学，不仅可以培养学生的观察力、思维能力和实验能力，还可以激发他们的探索欲望和创新精神。
然而，在实际教学过程中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
在本文中，我将结合自己的教学实践，分享我在小学科学教学中的反思心得。
一、观察和实验的重要性观察和实验是科学教学中不可或缺的环节。
然而，在教学实践中，我发现学生对观察和实验的重要性并不充分认识。
为了解决这个问题，我采用了一些策略。
首先，我注重培养学生的观察力。
我引导学生经常观察身边的事物，帮助他们提高观察的细致度和深入度。
其次，我注重培养学生的实验能力。
我设计了一些简单的实验，鼓励学生亲自动手，通过实验来验证和探究科学知识。
通过这些策略，我发现学生的观察和实验能力得到了很大的提高。
二、培养学生的思维能力科学教学应该注重培养学生的思维能力。
然而，在传统教学中，很多教师过于注重知识的灌输，而忽略了学生的思维训练。
为了解决这个问题，我尝试了一些策略。
首先，我提倡学生自主思考。
在教学过程中，我不再简单地将答案告诉学生，而是鼓励学生自己思考和探索。
我提出问题，引导学生找到解决问题的方法和思路。
其次，我注重培养学生的创造力。
我鼓励学生提出自己的想法和观点，激发他们的创新思维。
通过这些策略，我发现学生的思维能力得到了明显的提升。
三、跨学科知识的整合科学教学与其他学科的关联性很强，有时候学科之间的知识也需要进行整合。
然而，在教学实践中，我发现学生对跨学科知识的整合并不熟悉，无法将所学知识应用到其他学科中。
为了解决这个问题，我采用了一些策略。
首先，我注重科学与语文的结合。
我引导学生通过科学实践，培养他们的观察和分析能力，提高他们的写作水平。
其次，我注重科学与数学的结合。
我设计了一些数学与科学相结合的题目，帮助学生巩固所学知识。
通过这些策略，我发现学生对跨学科知识的整合有了更好的理解和应用能力。
小学科学教学心得体会10篇
小学科学教学心得体会10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学科学教学关键问题指导》读后感：抓住关键问题,施以精确引导,方成简约课堂
抓住关键问题，施以精确引导，方成简约课堂浦江县浦阳第二小学傅伟平读了“教学关键问题3-11，如何实施简约而有效的课堂教学”一章，受益匪浅。
看平时的课堂，我们总是容易低估学生的能力，扶了又扶，讲了又讲。
一个学习任务抛出，只要学生反应稍慢半拍，举手稍慢一点，心理就慌了，引导就开始介入，学生的思维总是被有意无意打断。
有的课堂设计环环相扣，牵着学生步步为营，这样的课堂看上去很顺畅，实质学生被牵着走，失去了自主思考，深度思考，学生的思维的质量就可想而知了。
种种原因导致了我们的课堂变得拖泥带水，裹足难行。
正如书中所说“简约的课堂要精减教学步骤，将有限的时间用在主要的活动和交流研讨上”。
个人觉得简约的课堂，首先要环节清晰，可以把环节压缩到最精简的方案。
比如我以前上过的一课《我们知道的磁铁》，就简单地分为三个环节，“暴露前概念”、“梳理前概念”、“研讨设伏笔”。
其次，目标清晰。
每个块版我们要达成的目标心中非常清楚。
比如我执教过的《运动的小车》一课，第一环节就是通过生活动中学生熟悉的各种现象引出“能量”这一概念，对能量有感观上的认知即可，这一环节不用深入了解能量的特性。
因此可以让学生看与能量有关的典型动图后，直接出示能量（动能）的初概念。
可是，很多老师往往容易在这个环节绕来绕去，想把能量（动能）理清楚一些，结果时间浪费不说，学生还容易搞糊涂。
因为关于能量学生的认知不多，再加上概念的高度抽象，在这样的前提下，要想讲清楚几乎不可能。
因此索性直接一点，告知学生这就些运动的物体具有能量，反而效果更好。
在探究环节的第一个实验中，我又进行了改进，把敲击音叉实验换成了更贴近学生，更简洁的击掌体验活动。
简单的几下击掌让学生一下子对能量大小同运动速度快慢的因果联系有清晰的认知。
这个环节中，学生从较直接的感观体验中推导出了科学规律，这是一个比较典型的归纳分析的过程，学生的思维得到了发展。
简约的课堂，就是最要抓住教学的关键问题，运用最简洁精准的策略，把好钢用在刀刃上，提升课堂效率。
小学科学教育教学心得体会（精选8篇）
小学科学教育教学心得体会我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的小学科学教育教学心得体会（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学科学教育教学心得体会1学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。
小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。
如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。
提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使学生一定的陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究。
在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。
比如教学科学教材《声音的产生》的时候，不是用专门的实验器材音叉，而是提供给学生生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。
学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。
又如，在教学科学教材《温度计的秘密》实验的时候，我提供给学生的实验材料是小药瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想。
教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。
提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。
如在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。
学生探究得兴致勃勃。
小学科学教育教学心得体会2近十年来，教育教学不断改革深化，科学教学更是走在改革的前沿。
小学科学教育心得体会(通用8篇)
小学科学教育心得体会（通用8篇）科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育, 是将科学学问、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系, 以下是我整理的小学科学教育心得体会, 盼望可以供应给大家进展参考和借鉴。
小学科学教育心得体会(一)随着新的国家科学课程标准的公布, 全国小学科学教学更是实现了跨越式开展, 小学科学教学逐步成为根底教育的一个重要组成局部。
在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得探究和探讨。
这学期我担当小学五年级的科学教学工作,依据半年小学科学课堂教学的状况和本人的教学经历, 我在这方面收获很大, 谈一谈我的教学心得：一、学生是科学学习的主体。
学生具有剧烈的新奇心和踊跃的探究欲, 学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。
科学课程必需建立在满意学生开展须要和已有经历的根底之上, 供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题, 比单纯的讲授训练更有效。
老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲近的伙伴, 对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重, 并以自己的教学行为对学生产生踊跃的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
科学学习要以探究为核心, 让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。
开展有效的科学探究活动, 让学生驾驭探究的根本方法, 用科学思维方式获得学问, 这是科学探究过程中造就学生科学思维实力的有效途径。
探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式。
亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。
科学课程在造就学生的创新性学习的实力根底上, 向学生供应充分的科学探究时机。
创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。
在科学课的学习过程中, 充分发挥这种意识的作用, 使儿童在像科学家那样进展科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究实力, 获得科学学问, 形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。
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《小学科学教学建议30条》读后感
在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。
现在再次细读，心情依然复杂，也不知道如何来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重……或许还有其他。
我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。
应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！
◆说欣喜——
欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种“犹抱琵琶半遮面”的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。
这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。
欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。
欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。
◆说感叹——
感叹一：师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。
以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校，但是分配到我们校区却只有两名专职科学老师，目前我们校区拥有46个教学班（其中三—六年级28个班），科学老师一共13名，其中只有两名是专职科学老师，其余都是兼职老师，兼职老师占全部科学老师的77%。
这种情况可能也不但但是我们学校，科学教师师资力量的薄弱是一个普遍性的问题。
加上明年即将在一二年级全面开设科学课，这当然是非常可喜的，但面临的科学老师紧缺问题即将更加严峻。
科学老师量上远远不足，导致开设的科学课都由语文数学老师兼任，甚至很多兼任老师还要承担班主任工作，科学课的质量是可想而知。
《建议》中的标准是针对专职科学老师的，一名专职科学老师要严格按照《建议》中要求的去做都已经是一件非常困难的事，需要非常努力，更何况兼职老师？所以这是一件非常矛盾的事情。
感叹二：科学老师专业性不强，科学素养普遍缺乏。
科学教师不仅师资数量上很难保证，而且科学素养普遍缺乏，专业性不强。
就算有老师想成为专职的科学老师，但是真正这个专业的毕业老师却很少。
听刚刚师范毕业的毕业
生介绍，现在大学里有小学科学教育这个专业，但是相对语文数学专业来说数量还是偏少，好像是1:4或1：5的比例，大学一届平行班，语文数学专业4到5个，科学专业大概是一个班。
像去年，我们学校至少这么多新分配的老师，没有一个是科学专业的教师。
不过，大学里有这么一个小学科学教育专业，还是让人感觉很安慰的，至少让我们看到了希望。
目前像我自己，也是半路出家，普师专业毕业，（目前科学老师队伍中很多都是普师毕业的。
）当了6年语文老师，后来才改行当成为专职科学老师，所以相对来专业知识方面都比较是缺乏，这一路走来都是摸着石头过河，边教边学。
正如刘晋斌老师在《从老师们提出的问题想到的》一文中讲到“由于多种原因，造成我国的小学科学老师先天不足，很多的老师没有经过系统的专业训练，必备的科学知识、科学概念存在着令人遗憾的地方。
”所以目前科学老师的无论是量上还是质上都先天不足。
一门新课程的落实，最关键的是教师。
所以要问我当前落实小学科学课堂教学规范最迫切、最核心的问题，我觉得还是科学教师队伍量和质的问题。
感叹三：孩子科学学习的种子没有得到有效的呵护，没有享受到足够肥沃的土壤和充足的阳光。
从儿童心理学的角度，儿童对周边事物的好奇心、探究欲和创造力在6—14岁的时候达到了顶峰，他的这种好奇心、
探究欲和创造力犹如一颗稚嫩的幼苗，若遇到阳光雨露这颗幼苗就能茁壮成长，最后成长为一颗参天大树。
如遇到的是狂风暴雨，就很容易被摧毁，从此以后永远埋没在土堆里，埋没在童年的记忆里，因为它真的很脆弱，很脆弱，经不起风吹雨打，需要我们和家长联手很用心的理解，很悉心的呵护。
但是现实中，小学科学是副课的观念还普遍存在，还是至少目前的地位排在语文数学英语之后，家长最关心还是语文数学英语成绩，很少有家长来关心孩子的科学学习。
假如有时候看到孩子钻进树丛里抓甲虫，趴在地上津津有味观察蚂蚁的时候，不遭到家长的干涉和训斥，这个孩子已经是很幸福了，如果能得到家长的支持，那可能更是少之又少。
学生投入科学学习的实践和经历明显不足，很多孩子的时间被应试教育下的试卷和习题占据。
所以从学生层面上讲，孩子科学学习的种子没有得到有效的呵护，没有享受到肥沃的土壤和充足的阳光。
感叹四：小学和中学科学教育严重脱节
中考科学分数是满分200分，在高考时的理科综合试卷里显然分数也不少。
小学科学和中学科学衔接上的严重脱节，怪不得有人这样感叹，小学的科学底子不打好，到了初中就会觉得科学课很难。
科学课无论在清末还是在民国时期，小学课程设置中科学教育都占有一定比重，其受重视程度不亚于算术。
无论是
孩子的发展还是社会的发展，也都需要科学教育的逐步完善。
但由于受多种因素的影响，很多老师很不愿意自主选择当科学老师，加上科学课课前准备的繁琐，课堂教学的艰辛，知识储备要求高等等多种原因，导致我们的科学老师举步维艰。
所以读了《建议》以后最大的感叹：当科学老师不容易，做一名《建议》中要求的科学老师更不容易。
◆说沉重——
此时此刻，我的心情变得异常的沉重，从而也深感自己肩上责任之沉重，很多时候，很多的事情我们常常是心有余而力不足，唯有尽自己所能，做好自己可以做好的事，应该做好的事，这才是明智之举。
◆说亮堂——
《建议》中要求的和实际现状差距太大，或许，这也是制订《建议》的原因。
不过，《建议》的制订让我们更加坚定了科学课的前景是光明的，这把标尺，就像小学科学的指向标，是小学科学的明亮那方。
“向着明亮那方”，虽然道路不是那么平坦，但是只要心中有光，心中有梦，并朝着有光的那方行进，总还是有希望的。
有一首歌唱的好：“我有一个梦，总有一天会飞向天空，化做生命里一道彩虹……”我想只要我们每个人心中有梦想，尽管步履艰辛，总还是有希望到达的一天。
这样想着，我内心又似乎逐渐变得亮堂起来。
“阳光总
在风雨后”“不经历风雨，怎么见彩虹？”我一直坚信，科学教育的前景是光明的！
袁革霞。