小学三年级语文教学建议
小学三年级语文教学方法与技巧
小学语文三年级是一个关键时期，教师一定要从各个方面对学生加以关注和引导，从而帮助其顺利渡过小学断层期。
下面小编为大家带来了小学三年级语文教学方法与技巧，供大家参考。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
胡凤琴：部编教材小学三年级语文阅读教学建议
胡凤琴：部编教材小学三年级语文阅读教学建议阅读教学建议从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。
三上册共27篇课文，其中精读20篇、略读7篇。
接下来，分别从“精读课文”“略读课文”“快乐读书吧”以及特殊的“预测策略单元”谈阅读教学建议，“习作单元”课文的功能及教学建议放在“习作”中谈。
（一）精读课文1.解读文本，提高欣赏水平统编教材的选文非常注重经典性和育人价值，密切联系学生的经验世界和想象世界，同时也体现时代特点与现代意识，深受老师和学生喜欢。
二年级下册有篇课文《小毛虫》，是一个很有意思也很有意义的故事，讲述一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程。
浙江有位教师在课前对学生做了调查：说说喜欢这篇课文的理由。
三年级上册教材入选了很多名家作品。
教师要提高自己的文学欣赏水平，准确把握文本的特点，选择契合学生年龄特点和学段目标的教学内容。
解读文本应该经历“读者、教师、学生”三种身份。
如果读每一个文本，教师都经历“读者、教师、学生”三重角色，阅读教学会更符合常普通读者的阅读习惯，也更能体现儿童立场。
2.用好课后题，体现教学价值三年级上册每个单元的“语文要素”，基本通过精读课文的课后思考练习题、略读课文的学习提示和语文园地的各个板块体现、落实。
精读课文的教学要特别关注课后思考练习题，每一题都是努力围绕单元语文要素出题，大致从三个维度编写。
理解与交流：主要包括理解课文内容、体会表达特点、交流阅读感受等题型，旨在培养学生对课文的整体感知和文章内涵的领悟把握。
积累与运用：包括朗读、默读，篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等题型，旨在引导学生多积累，重视语言文字运用的实践活动。
三年级上册共27篇课文，“朗读课文”安排了21次，“默读课文”安排了11次，对篇章、段落、词句的背诵和摘抄共安排了7次，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等题型安排了7次。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
部编版三年级下册语文教学建议
评价
针对学生的个体差异，给予具体的成绩评价和个性化的学业指导
部编版三年级下册语文教学建议
科目
年级
教学老师
教学内容安排
课文
学习
按照教材内容，系统学习每篇课文，包括阅读理解、词语解释、生字学习等
古诗词鉴赏
通过学习古诗词，培养学生的审美情感和语言表达能力
文言文阅读
适当引导学生阅读简单的文言文，理解古代人的思想和情感
作文
训练
引导学生进行日常生活、校园生活等方面的作文训练，培养其表达能力和写作技巧
阅读指导
鼓励学生进行课外阅读，配备相关读物，拓展学生的阅读广度和深度
文学作品
欣赏
组织学生欣赏名家文学作品，如童话故事、经典小说等，培养学生的文学情操
古诗词朗诵
开展古诗词朗诵比赛或活动，激发学生对诗词的热爱和表达欲望
评价方式
多元化
评价
除了书面测试外，运用口头答题、课堂表现、作业质量等多种方式进行学生的评价
教学方法
趣味化
教学
结合故事、图片、音频、视频等多种形式，增加课堂趣味，激发学生学习兴趣
互动式教学
鼓励学生参与课堂讨论、小组合作，增强学生的学手段，辅助教师进行课文朗读、诗词演唱等，提高学生的学习效果
体验式学习
组织学生进行实地考察、校园写生等活动，丰富学生的学习体验
课外拓展
三年级语文工作总结改进措施
三年级语文工作总结改进措施随着学期的结束，我的三年级语文工作也告一段落。
回顾过去的一学期工作，我深感自己在语文教学中存在一些问题和不足之处，需要进行改进和提升。
通过总结经验，我制定了以下改进措施：一、增加学生的学习兴趣和参与度学生的学习兴趣和参与度是学习过程中非常重要的因素。
为了增加学生们对语文学习的兴趣，我打算采取以下措施：1.利用多媒体教学手段：运用多媒体教学手段，如音视频、图文并茂等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学，能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
2.开展形式多样的课堂活动：在教学过程中，增加一些形式多样的课堂活动，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等。
这样能够增加学生的参与度，让学生在活动中感受到学习的乐趣。
3.提供多样化的学习资源：为了激发学生的学习兴趣，我将积极收集和整理与课堂内容相关的多样化学习资源，如故事书、诗歌朗诵、阅读资料等。
让学生在学习语文的过程中有更多的选择和发现的空间。
二、注重学生的学习动态和个性发展每个学生都有自己的学习特点和个性发展，为了更好地满足学生们的需求，我计划采取以下措施：1.摸清学生的学习状况：尽快了解每个学生的学习状况，掌握他们的学习特点、自主学习能力以及存在的困难和问题，以便更有针对性地开展教学。
2.灵活调整教学方法和策略：根据学生的学习特点和个性发展，灵活选择适合他们的教学方法和策略。
对于阅读能力较强的学生，可以鼓励他们进行更多的自主阅读；对于写作能力较弱的学生，可以提供更多的写作指导和练习。
3.积极培养学生的学习兴趣和学习能力：通过培养学生的学习兴趣和学习能力，进一步激发他们的学习潜力。
我将引导学生多读书、读精品，提高阅读能力；多写作、写好作文，提高写作能力；多欣赏、欣赏好诗歌，提高欣赏能力。
三、加强与家长的交流与合作家长是学生教育的重要支持者和参与者，加强与家长的交流与合作，对于学生的学习与发展具有重要的意义。
为此，我提出以下改进措施：1.定期召开家长会：每学期定期召开家长会，及时向家长汇报学生的学习情况和表现。
小学三年级语文教学中如何提高学生的识字量和词汇量
小学三年级语文教学中如何提高学生的识字量和词汇量在小学三年级语文教学中，提高学生的识字量和词汇量是一项至关重要的任务。
下面是一些有效的方法和实践建议，以帮助学生扩大识字和词汇的积累：一、创新识字教学方法1.利用生活情境识字：教师可以结合学生的生活实际，将识字与日常生活紧密结合起来。
例如，在超市购物时让学生认读商品名称，或者在校园内认读指示牌和公告，通过实际应用加深学生对生字词的印象。
2.采用游戏化教学：设计富有趣味性的识字游戏，如“生字卡片配对”、“找错别字”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，提高识字兴趣。
3.结合多媒体资源：利用多媒体课件、动画视频等多媒体资源，将生字词以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
二、丰富词汇量积累途径1.加强课外阅读：鼓励学生多读课外书籍，尤其是适合他们年龄段的优秀儿童文学作品。
通过阅读，学生可以接触到更多的词汇，了解词汇在不同语境中的用法，从而丰富自己的词汇量。
2.制作词汇卡片：引导学生制作词汇卡片，将生词和短语写在卡片上，随时拿出来复习和记忆。
这种方式可以帮助学生巩固所学词汇，提高记忆效果。
3.创设词汇应用场景：教师可以设计一些词汇应用活动，如“造句接龙”、“词汇编故事”等，让学生在具体的语境中运用所学词汇，加深对词汇的理解和记忆。
三、注重词汇教学的层次性1.基本词汇的掌握：对于常用的基础词汇，教师要确保学生能够准确认读、理解词义，并能够正确运用。
2.拓展词汇的积累：在掌握基本词汇的基础上，教师可以引导学生通过课外阅读、生活实践等途径，逐步积累更多的拓展词汇。
3.高级词汇的运用：对于学有余力的学生，教师可以鼓励他们学习一些高级词汇，提高语言表达的准确性和丰富性。
四、加强家校合作，共同促进识字和词汇积累1.家长参与：鼓励家长在日常生活中多与孩子交流，指导孩子认读生活中的文字，如路标、广告牌等，帮助孩子扩大识字范围。
2.家庭阅读氛围：家长可以为孩子营造良好的阅读氛围，提供适合他们年龄段的书籍，并陪伴孩子一起阅读，共同讨论书中的内容，加深孩子对词汇的理解和记忆。
部编版三年级上册语文教材解读及教学建议教学课件
加强单元整合，落实课程目标
导语
课文1 课文2 课文3
交流平 台
词句段运 用
习作
点明 要素
落实要素 贯穿方法
指导
梳理总结 进一步提炼
方法
实践 运用
学本学单段课段元 一一个重般般性性点目化目标
目标标标
单单元元 重重点点目目标
标
每篇课 文的教 学目标
本本单课元 个个重性性化点化目目标
目标标
单击此处添加标 题
语文要素之间
二年级
开始学习默读。
三年级
后续 年级
提 高 默 读 的 速 度 。
默 读时尽 量做到 不出声，不指读。 带着问题默读。
第八单元
默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的 时候，他们各自心里想的是什么？
初步把握文章的主要内容
借助关键词句理解一段话的意思
加强课文与课文之间的联系
围绕课程标准要求 明确目标（单元导语） 落实方法（课文学习） 梳理策略（交流平台） 强化实践运用（字词句运用、课后习题等）
学生能够做到
具有声旁意识和形旁 意识
运用形旁线索猜测字 义，运用声旁线索类 推字音
关于识字 方法
形旁表义度有限
表义笼统，粗疏不确定。 很多形旁只起信息提示的作用。
形旁与字义的联系， 是一部分字，不是所有字。
• 大部分不能准确表义。
• 最常用的高频字中，形声 字的形旁表义率只有15%。
形声字
• 如，马字旁的字，“骤骗 验驻骄驸驳”从现代汉字 的角度，形旁在常用义的 表义度几乎是零。
阅读单元
策略单元
习作单元
6个单元 每单元分精读、
1个单元 预测
观察 课文2 例文1
三年级语文分层教学具体措施
三年级语文分层教学具体措施
三年级语文分层教学可以采取以下具体措施：
1. 学生分层：根据学生的学习能力、学习态度、学习成绩等因素，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定不同的教学计划和教学方法。
2. 教学目标分层：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
对于基础较好的学生，注重培养其阅读理解能力和写作能力；对于基础较弱的学生，重点加强语文基础知识的掌握和运用。
3. 教学内容分层：根据不同层次学生的需求，选择不同的教学内容。
对于基础较好的学生，可以增加阅读材料的选择和写作训练的难度；对于基础较弱的学生，可以注重字词、语法等基础知识的讲解和练习。
4. 教学方法分层：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。
对于基础较好的学生，可以采用启发式教学、讨论式教学等方法，引导学生自主学习；对于基础较弱的学生，可以采用讲解式教学、练习式教学等方法，帮助学生掌握基础知识。
5. 作业分层：针对不同层次的学生，布置不同难度的作业。
对于基础较好的学生，可以布置具有一定挑战性的作业，如阅读理解、写作训练等；对于基础较弱的学生，可以布置较为简单的作业，如抄写、默写等。
6. 评价分层：针对不同层次的学生，采用不同的评价标准和方法。
对于基础较好的学生，可以采用较高标准的评价方式，鼓励其不断挑战自我；对于基础较弱的学生，可以采用较低标准的评价方式，注重其进步和成长。
通过以上措施的实施，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和自信心，促进班级整体水平的提升。
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5、语文园地中“交流平台”的内容，绝大多数 是对单元语文要素在课文中体现的梳理和总结。 教师在单元备课时，“交流平台”的内容必须前 置，随课堂教学步步落实。在学习语文园地时， “交流平台”的内容可以用思维导图的形式画出 来，然后看着思维导图讲给同学、爸爸妈妈、爷 爷奶奶听。
6、语文园地中“词句段运用”的内容一是培养练题。
结束语（与诸君共勉）： 让我们携起手来，用心灵、智慧和汗水，来浇
灌祖国美丽的花朵，让一个个鲜活的生命绽放出 七彩斑斓的异彩！让成千上万的襄州子弟走进神 圣的大学殿堂，走向人生的幸福之路！
谢谢诸位的聆听与思考！
小学语文教学建议
一、三年级应该从低年级以字词句训练为 主，向以句子、句群和自然段训练为主转 变，树立读写结合的思想，每单元仿写好 两次句群或一段话；
二、围绕单元语文要素这一重点，积极开 展单元整体备课与单元整体教学，把编委 会以语文要素为核心的“能力、方法、策 略、过程”编排体系，通过单元整体备课 与单元整体教学落到实处；
六、坚决落实“说普通话、写规范字”八 字真言；
七、积极践行“精读、略读、课外阅读三位 一体”的思想，大力推进课外阅读、亲子阅读深 入开展，上好每周一节课外阅读指导课；
八、增强目标意识，围绕课堂学习目标抓好 当堂五分钟的达标检测；围绕单元学习目标和语 文要素做好单元过关测试。
九、静心学好新课标、新教材、新教参。精心备好课、
小学语文统编教材单元整体思想体现在以下 六个方面： 1、单元双线组元指：导读中的“阅读语文要素”和 “习作语文要素”是单元的重点学习目标。教师 备课时不但要将此目标烂熟一心，更要思考：学 生用什么学习方法、学习策略、学习过程完成这 一目标？
2、相当多的单元，“阅读语文要素”和“习作语文 要素”有一定的联系，教师要思考：怎样围绕 “习作语文要素”，结合课文内容，在每单元安 排2次片段仿写，做到读写结合？
3、课后习题和单元“语文要素”紧密联系。备课 时老师要思考：哪几题是围绕“语文要素”编排 的？学生在老师地指导下，用什么学习方法、学 习策略、学习过程自主、合作地完成这些练习？
4、略读课文课题下的导读目标一般都是围绕 “语文要素”编写的，教师要引导学生准确把握 学习目标，提示学生用什么学习方法、学习策略、 学习过程，尽可能独立完成这一目标？
上好课、设计好作业。爱心关爱好学困生。教师对于学 生的关怀，在于奉献给学生一堂有思想、有灵魂、 有情感、有温暖的语文课。语文是关乎生命成长 的课程。而儿童的心灵是天真烂漫的，需要我们 用心灵的关爱来精心呵护、需要我们用温馨的话 语来谆谆教诲、需要我们用亲切和蔼的教态来融 洽师生之间的关系、需要我们用高操的教学艺术 来滋润学生干涸的心田、更需要我们用理想的风 帆来为学生的人生起航。
三、加强每学期八次大作文训练，提
倡师生共同批阅，学生二次修改，力争做 到一写一得，提高习作的有效性；
四、知识的积累首先重在平时人人落实， 学生个个过关，别无它尔。在此基础上， 每单元至少进行两次基础知识的整合运用 训练，把机械的知识积累转变为灵活运用 语言的能力；
五、综合指数在0.7以下的学校，要着 力抓好培优补弱，消灭低分率，提高及格 率和人均得分率，这既需要学校领导深入 班级指导检查、督促落实，又需要老师们 奉献爱心、耐心、责任心与辅导智慧；