《品德与生活》教学之我见
小学低年级品德与生活教学之我见
小学低年级品德与生活教学之我见概要：品德与生活课教学，我们应根据学生的年龄特点，结合实际情况，采取灵活多样的教学方法，相信课堂教学一定会上得有声有色，学生也会在愉快的学习活动中得到良好的教育。
从心理学角度看，低年级的孩子容易被有趣新颖的内容所吸引，如果行为训练过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。
因此教师要充分认识与领会新课程观念中所要求的教师要把“以教定学”转变为“以学定教”这一理念。
孩子知识的获得仅靠教师的灌输和学习书本上的知识是不够的，这是由孩子学习的无意性和情绪性所决定了的。
所以教师在进行教学活动中，应尽量把孩子的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，从而引导儿童立足现有的生活积累，并通过积极的参与生活体验，使生活经验的积累不断创新、提升，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。
如在教学《家里来了客》一课时，里面有一个“陌生人到我家”片断。
首先我用视频出示了一个场景：文文独自在家，遇到一陌生人敲门……这时画面停止，我让孩子们思考：遇到这种情况，文文该怎么办？二年级的孩子在生活中已经积累了一定的安全意识，他们经过了短暂的思考即展示出了他们独特的想法，有的说不认识不开门，有的说不出声，有的说劝他离开并等家长回来了再来，还有的说要打110报警……而此时我也适时的点拨：在生活中，客人来了我们既要热情待客，做一个文明的好孩子，但又要注意安全，不和不认识的人直接接触。
然后让孩子们自由组合进行场景模拟表演。
表演完成后我又引导孩子对表演情况进行点评，点评的着重点是要有适度礼貌并要注意安全。
就这样经过“表演――点评――再表演――再点评”，孩子们都知道了如果自己在生活中遇到这种情况应该怎么做了。
教学任务基本完成后，我追问：”如果你在上学或放学的路上遇到陌生人，这位陌生人说你爸爸或妈妈的朋友或同事，要带你去走，你怎么处理？”孩子们的答案出奇的一致：”不理会，不和陌生人走。
”新课程理念认为：教材其实只是一个例子，只是起穿针引线的作用，并不等于教学内容的全部。
《品德与生活》课堂教学之我见
《品德与生活》课堂教学之我见福泉市仙桥乡梁家铺小学封艳品德与生活是一门新开设的活动型综合课程，我们在教学过程中，深深地体会到，转变教学观念对把握本课程的实质是至关重要的。
过去的一支粉笔，一张嘴，满堂灌，课后练习，这曾是我们思想品德课普遍采用的教学模式。
特别是像我们这些农村学校由于受条件限制，大都采用老师读、学生听，教师硬灌，学生死记，轻导行的弊端。
但随着我国经济文化的发展，教育事业的进步。
尤其是随着应试教育向素质教育的转轨，小学生的心理健康问题已成为一个刻不容缓、亟待解决的问题。
只有加强综合治理，各管齐下，，形成一种有利于青少年身心健康发展的环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
因此，以往思品课的观念着重在传统品德教育上的道，现在显然走不通了。
针对新开设的品德与生活课程科目的三大基本特点：1、生活性；2、开放性；3、活动性来看，我们确实应树立新的教育教学观念。
在此，本人浅谈两年来在品德与生活课程教学过程中所需要树立的新观念、新原则及新改进的教学方法如下：一、树立新的教育教学观念1、教师观。
教师要由单纯的知识传授变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。
其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，在结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
为了实现这一目标，首先教师要降低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要；要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考；要关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸收时代信息，与时俱进；对于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进行探索和创新。
2、学生观。
如何看待学生在教学过程中的地位，是现代教育与传统教育的重要区别所在。
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、引导者、和参与者，教师在与学生共同开展的学习活动中，应充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
小学品德与生活听课心得体会
小学品德与生活听课心得体会小学品德与生活听课心得体会小学品德与生活听课心得体会1充实、创新可以说是这次小学品德与生活课堂教学过程中表现出来的令人难忘的特色。
一天六节课的容量，使品德与生活课堂展现出来的是教学艺术与语言技术的融合，是教师教育理念与学生本位成长的深刻展现。
我还是第一次参加品德与生活听课活动。
这次听课活动使我受益匪浅，感受颇深。
回想听过的六节课有这个几个关键词一直在脑海中闪现：生活、活动、体验。
下面我就从这几方面谈谈一些感受。
一、生活化《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中”。
作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。
既然生活性是《品德与生活》课程标准的基本特征之一，这就要求教师要密切关注学生的生活，要以密切联系儿童生活实际的主题活动(或游戏)为载体，给予学生最为直观的感受，与他们一起在生活中学习，在活动中感悟。
二、活动化活动是品德与生活课的灵魂，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。
在这六节课中，教师在教学中都能以活动串的形式组织教学，很好地突出了活动性，寓教育于丰富多彩的活动之中。
有些老师能够充分挖掘活动资源，精心设计和组织学生活动，引导学生经历活动过程，力求让学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的发展。
《品德与生活》课所要学习的生活常识等等都是来自生活，教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中，极大地引起了学生的兴趣。
学生在课堂上都能自信、大胆、声音洪亮、语言流利的说出答案来，体现了学生的良好素质。
从中可以看出平时老师下了很多工夫，这一点值得我学习。
小学六年级品德与生活教育心得体会
小学六年级品德与生活教育心得体会在小学六年级的研究生活中，我对品德与生活教育有了一些体会和心得。
以下是我的总结和感悟：1. 培养良好的品德是教育的核心。
在小学六年级的教育中，学校注重培养学生的品德素养，例如诚实、守时、尊重他人等。
这些品德的培养不仅仅是为了研究，更是为了我们未来成为有社会责任感的人。
2. 课堂不仅仅是知识的传授。
在品德与生活教育中，老师会组织各类活动，让学生通过实践和体验来理解和应用所学的品德知识。
这种实践性教学的方式使得学生更深入地理解品德教育的重要性。
3. 培养团队意识和合作精神。
在小学六年级，我们经常会分组完成各类课程项目。
这样的团队合作让我认识到团队力量的重要性，懂得了如何与他人合作、互相支持和倾听他人的意见。
这些也是我们日后生活和工作中必备的能力。
4. 要加强自我管理。
在小学六年级阶段，老师鼓励学生自我管理，如按时完成作业、收拾自己的物品等。
这种自我管理的能力对于我们未来的研究和生活都有着重要的影响。
5. 重视社会实践活动。
学校会组织各类社会实践活动，让学生亲身体验社会的多样性和复杂性。
通过参与社会实践活动，我们意识到自己是社会的一部分，应有责任去关心他人、帮助他人。
总之，小学六年级的品德与生活教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的品德素养和实践能力。
通过这段时间的学习，我更加明白了道德和社会责任的重要性，也懂得了如何与他人合作、自我管理和关心社会。
这些体会和经验将对我未来的成长和发展产生积极的影响。
《品德与生活课程标准》学习心得(4篇)
《品德与生活课程标准》学习心得在学习《品德与生活课程标准》的过程中，我深受启发和感悟。
这门课程标准的出现，为我提供了一个系统、全面的品德教育指南，不仅使我明确了品德与生活的重要性，也为我提供了一种有序的学习方式和个人发展的框架。
在学习的过程中，我明确了自己的定位和目标，并在实际生活中付诸实践，取得了一定的成效。
首先，学习《品德与生活课程标准》使我认识到品德教育的重要性。
在过去的教育中，我们更注重学生的学科成绩，而忽视了品德的培养。
然而，一个人的综合素质并不仅仅体现在学科上，更重要的是他的品德和生活态度。
通过学习这门课程标准，我明白了品德教育的核心价值，即培养学生的品格，使其具有正确的价值观、积极向上的生活态度和良好的社会行为。
只有通过全面、系统的品德教育，才能使学生养成健康的心态和良好的道德品性，从而更好地适应社会的发展和变化。
其次，学习《品德与生活课程标准》使我明确了自己的定位和目标。
在这门课程标准中，有明确的学习目标和学习内容，使我明确了自己在品德教育中应该达到的标准和目标，并为我提供了一种有序的学习方式和个人发展的框架。
通过对这些学习目标和内容的学习和理解，我培养了独立思考的能力、实践能力和适应能力，并学会了如何正确处理人际关系、如何发展自己的优势和如何克服自己的缺点。
因此，我建立了自己的学习计划和目标，为自己的品德发展制定了明确的路线图。
第三，学习《品德与生活课程标准》使我在实际生活中付诸实践。
学习只有理论的话，是无法真正使我成长的。
通过学习这门课程标准，我明确了自己在品德培养方面的不足，并在实际生活中有所改进和提高。
比如，在课标中强调了学生应该保持健康的生活习惯，我在日常生活中开始注重锻炼身体、养成良好的作息习惯，并加强了对营养饮食的认识和学习。
又如，在课标中强调了学生应该培养积极向上的心态，我开始积极参加学校和社会的各种活动，锻炼自己的能力和素质，并且在遇到困难和挫折时能及时调整自己的心态，保持积极乐观的态度。
《品德与生活》教学策略之我见
《品德与生活》教学策略之我见小学《品德与生活》教学能够促进小学生树立正确的人生理想。
而小学阶段是学生建立初步认识理想的年龄，由于自身认知能力与思维水平有限，需要教师加以指导。
因此，思想品德教学内容就十分关键，对小学生适应社会生活具有重要的教学意义，要帮助其树立健康的思想品质，养成良好的心理素质，促进德育教育，从而帮助小学生养成良好的思想品德素养。
一、言传身教，提升自我教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中的技能和思想境界。
以身作则，言传和身教结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
不能正其身，如正人何？”教师在生活中要做到言行一致、从容不迫，言行不一通常会落人口实，产生非常坏的影响。
要求学生学习的知识，教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。
在教学过程中教师要体会思想教育的灵魂，提高自身思想领悟，以高尚的人格魅力去感化学生，真正践行自己的所思所想，并发挥一定的教学技巧，才能更好地引导学生、教育学生。
二、创设情境，提高学习兴趣小学生对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，而且注意力相对来说不够集中。
所以教师在进行教学设计时，要注意根据特定的教学内容创设特定的教学场景，让学生有一种身临其境的感觉，对课本知识进行理解。
这种方法更易引起学生情感上的共鸣。
将课本知识和所要传达的思想感情蕴藏于情境之中，达到一种情理交融的状态，也有利于提高学生的道德意识。
在小学教育阶段，思想品德教学的德育任务就是培养学生的品德修养，包括明善恶、辨是非、懂爱憎和识美丑等，所以在小学思想品德教学中，情感体验是教学过程中的重要组成部分。
而实现情感教学的有效途径之一就是创设良好的教学情境，通过恰当的教学情境来展现教学内容，不仅可以帮助学生学习和了解思想品德知识，同时还能够促使其认识到思想品德知识的深刻内涵与意义价值。
不过教师在创设教学情境时需要根据具体的教材内容与学生的实际情况，不能脱离教学实际，要创设出良好的教学情境。
品德与生活教学之我见
《品德与生活》教学之我见内容摘要：新的课程形态带来了《品德与生活》课程新的特点，这就要求教师要深刻领会新课程的根本精神，并采取与之相适应的教学策略：把握好角色，做学生学习的指导者、支持者、参与者、欣赏者；开展灵活多变的活动，寓教育于活动之中；走入生活，充分利用生活中的教育资源；以多样化的评价来调控学习过程。
《品德与生活》课程标准明确指出本门课程是活动型综合课程。
这是德育课程形态的一次深刻的变化，新的课程形态带来了《品德与生活》课程新的特点，这就要求我们教师要深刻领会新课程的根本精神，根据这些新的特点采取与之相适应的教学策略，让学生在生活中、活动中体验，从而形成良好的品德行为习惯。
下面，我结合自己的《品德与生活》课教学工作，谈谈自己粗浅的看法。
一、把握好角色——上好《品德与生活》课的前提在过去的品德课教学中，由于旧的学生观、知识观和课程观的束缚，教师往往不能正确把握自己的角色，放不下架子，抹不下脸面，生硬地给学生灌输书本上的知识，使学生很被动地接受一些道德观点，这大大降低了品德教育的实效性。
《品德与生活》是一门全新的课程，因此，教师要更新自己的教育观念，把握好自己在学习活动中扮演的角色，做学生学习的指导者、支持者、参与者、欣赏者。
在教学过程中，为学生的学习提供指导，为学生的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入活动，支持并参与他们的各种活动，欣赏学生在活动中的表现，蹲下来，走进去，与学生打成一片，让学生在生动活泼的氛围中接受教育。
二、灵活多变的活动——《品德与生活》课的灵魂儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。
活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。
只有在生动活泼的活动中，儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。
因此，小学《品德与生活》课教学应以儿童直接参与的灵活多变的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。
教师应根据教材特点和学生实际，灵活地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的活动空间。
品德与生活教学反思范文（精选6篇）
品德与生活教学反思范文（精选6篇）品德与生活教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的品德与生活教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。
品德与生活教学反思1随着课程改革的全面展开，传统的小学思想品德教学发生了深刻的变化。
新的标准，新的教材,给教学输入了新鲜血液，使教学生命力更加旺盛。
作为担任《品德与生活》教学的老师，我也在努力探索、实践，以下是我的几点体会：一、少一点距离，多一份亲切。
以往的思想品德课教学往往是师教生学，进行权威性的“对子”交往，而《品德与生活》的教学则变成了平等的师生参与性交往。
教师放下了架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力使学生感到教师是自己的亲密朋友。
如在教《拉拉手交朋友》一课时，为了营造一种和谐、宽松的教学氛围，教学一开始，我先自我介绍：“小朋友，欢迎你们来到华庄中心小学，成为一名小学生，我是你们的班主任杨老师，我们以后会在一起学习语文、品德与生活等各科知识，做各种有趣的游戏。
你们如果遇到困难可以来找我，我会帮助你们的，你们愿意和杨老师成为好朋友吗？”一席话，师生之间的距离顿时拉近了。
在接下来的教学中，我也始终作为一位参与者与学生一起活动，一起游戏，用活泼生动的语言与学生展开交流，整堂课的气氛热烈融洽，学生学得更积极了。
二、少一点束缚，多一份空间。
《品德与生活》与以往传统的思品课相比更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。
如《我们的校园》一课我就主要以学生的自主活动为方式。
参观时，我根据学校实际设计了几条不同的参观路线，学生可以按自己的兴趣自由选择，分组开展参观活动。
在参观校园过程中，我又鼓励学生用自己喜欢的方式做适当的记录，把学习的主动权交给了学生，在这样的教学环境下，学生无拘无束地活动，从不同角度思考、观察，思维始终处于较积极的状态。
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《品德与生活》教学之我见
思想品德与生活课在小学一年级各科教学之中，以及在学生的成长过程中都具有非常重要的
作用。
“德”“智”“体”“美”“劳”五育并列，而“德”又位列五育之首。
德育不好是“危险品”，它主
要解决我们培养人才为谁服务的问题。
思想品德与生活作为德育的一个主要途径，有着举足
轻重的作用，它为培养学生具有正确的政治方向，形成科学的人生观、世界观奠定基础。
思想品德与生活课的教学不同于其它学科的教学，其它学科注重于知识和能力，而品德与生
活课的教学要促使学生知、情、意、行的统一发展。
那么，我们在品德与生活课的教学中，
怎样才能达到很好的效果呢？
下面我谈一谈我对品德与生活课教学的见解。
1.教育必须为政治服务
教育具有很强的阶级性和时代性，这两个性质在品德与生活课中就表现尤为突出。
在一节品
德与生活课中，思想性就是它灵魂，生活就是它的基础，如果突不出来思想性、生活性，也
就不能培养学生正确的政治立场，学生也就不能树立正确的世界观和人生观，那么这节课也
就如同一个包子挖走了馅子，变得无多大意义了。
我们在施教时必须教育学生热爱党，热爱
祖国，热爱社会主义，热爱科学，热爱劳动的情感。
2.潜在开发教材资源
小学《品德与生活》教材中，都是通过一个有典型意义的事来揭示说明的一个道理。
而我们
在实际教学中，一个两个事例是不够的，而是有的事例与我们学生的所处实际环境相差甚远的。
这就要求我们对教材进行更深入的挖掘。
教材挖掘要根据教学要求的需要，补充一些材料，补充的材料一是补充一些学生熟知的事例和故事，二是结合课本内容让学生融入社会，
了解周围、社会上各行各业他们能够看到、听到的一些事例，这样才能有说服力，才能挖掘
教材的宽度和深度。
在教学中千万不能人云亦云，照本宣科，比如说要让学生反对一个什么，要让学生从思想能够认识到这种事物的确应该反对。
要有一个科学的根据让他相信，否则就
是“盲人骑瞎马”。
3.使用教具的必要性
在课堂教学中，直观教具的使用有利于帮助学生对知识的理解，但我们在使用过程中一定要
恰如其分，不能因为只是为了用教具而用教具。
在使用之前一定要考虑清楚，我为什么要用
教具？要使它达到什么样的目的？如果运用不好，就像秃子戴假发，显得牵强附会了。
其实
很多教师在使用教具时，都忽略了一点，教师本身也可以说是一个很好的教具，教者的一个
表情，一个动作，举手头足之间都可以化作一种无声的语言传递给学生。
在上课之前，教者
就要根据教材的重点、难点来设计好教具的使用，切记漫无目的，用到为止。
4.运用灵活教学方法课内课外相结合
品德与社会课不同于其它课，其它课一般注重于知识和能力的培养，而品德与生活课是培养
学生的思想、道德，要晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，靠说教是得不到好的教
学效果的，我们必须要有好的教学方法，让学生走出课堂，参与社会实践，融入生活中，做
一些社会调查，探究一些乡土民情，是使学生能够清楚地、身临其境地学会认识，并指导其
行动。
好的教学方法是人们经验的积累，我认为，只要有利于学生接受知识的方法，而且只要我们
平时留心了，很多平时教学之外的东西通过我们的加工都可以用到教学中去，或许还会收到
意想不到的效果。
品德与生活课中，我们还可以根据教材的需要尽可能地设计一些活动，让学生合作探究使课堂活跃起来，这样学生通过亲身的体验，课内课外相结合，耳闻目睹，能更好地从根本上理解课文，达到心服、口服。
使之就达到了这门课的教学目的。
收稿日期：2012-11-30。