补充教材的尝试[论文]
二次备课范文
二次备课范文首先，进行二次备课之前，我们需要对上一次课的教学效果进行分析。
我们可以通过课堂观察、学生作业、课堂测验等方式来了解学生对知识点的掌握情况。
在分析的过程中，我们要客观地看待学生的表现，找出他们的优点和不足，为下一次备课提供参考。
接下来，我们需要对本节课的教学目标进行梳理和明确。
教学目标是教学活动的指导和依据，明确的教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计。
在明确教学目标的基础上，我们可以对课程内容进行调整和优化，使之更符合学生的学习需求。
在进行二次备课时，我们还需要对教学方法进行重新思考和选择。
教学方法的选择应该根据教学内容、学生特点和教学环境来确定。
我们可以尝试多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教学资源的准备也是二次备课的重要内容。
我们需要根据教学内容和教学方法来准备教学资源，如教案、课件、实验器材等。
在准备教学资源的过程中，我们要充分考虑资源的有效性和实用性，确保能够支持教学目标的实现。
最后，我们需要对课堂活动进行设计和安排。
课堂活动的设计应该紧密围绕教学目标，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
我们可以设计一些启发式的问题，引导学生进行思考和讨论，使他们在积极参与中获得知识。
总的来说，二次备课是教师教学工作中不可或缺的一环，它能够帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
通过对上一次课的教学效果进行分析、明确教学目标、选择合适的教学方法、准备好教学资源和设计好课堂活动，我们可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望以上分享对大家有所帮助，也希望大家能够在备课工作中不断总结经验，不断提高自己的教学水平。
教材选择的反思与补充
教材选择的反思与补充教材是教育教学活动中不可或缺的重要组成部分。
选择适合的教材对于提高教育质量和教学效果至关重要。
然而，在教材选择过程中，往往存在一些问题和挑战。
本文将对教材选择进行反思，并提出一些补充建议。
一、教材的涵盖内容是否全面教材的涵盖内容是否全面是选择教材时需要考虑的关键因素之一。
教材内容要符合教学目标和学生需求，具备系统性、连贯性和深入性。
教材选择时应注意是否有遗漏或重复的问题，是否能够满足学生的学习需求。
二、教材的知识结构是否合理教材的知识结构是否合理直接影响到学生对知识的理解和掌握。
教材应该按照由浅入深、由易到难的原则进行编排，将知识有机地连接起来，形成一个完整的知识结构。
同时，教材应该注重理论与实践的结合，培养学生的实际动手能力。
三、教材的课程设计是否科学教材的课程设计是教学活动的核心部分。
教材中的每一节课都应该具备清晰的教学目标、合理的教学内容和方法，以及有效的评价方式。
教材中的案例、习题和实践活动等都应该能够激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教材的语言表达是否精准教材的语言表达是否精准是教材选择时需要注意的一个方面。
教材中使用的语言应该准确、简练、通俗易懂，符合学生年龄和认知水平。
教材语言表达要注重逻辑性和条理性，避免使用模糊、含糊不清的词语和句子。
五、教材的文化背景是否适应教材的文化背景应该与学生所在地区和国家的文化背景相适应。
教材中的例子、案例和故事等应该具有较强的现实性和可读性，能够引起学生的共鸣。
同时，教材的文化背景也应该开拓学生的国际视野，增加跨文化交流的机会。
教育资源的日益丰富带来了更多教材选择的机会和挑战。
为了更好地选择教材，教师和教育工作者可以采取以下一些补充措施：一、参考国内外的优秀教材国内外有许多优秀的教材可以作为参考。
通过研究和借鉴这些教材，可以提高对教材质量的判断和选择能力。
同时，也可以吸取其他教材的创新点和优点，为自己的教材选择提供启示。
二、开展教材评估和反思教材选择后，应该及时进行教材评估和反思。
小学科学精品论文：科学和数学学科整合的思索
科学和数学学科整合的思索——一次难忘的教研经历参加了湖州市第四届小学教坛名师展示活动后，总有一种冲动，自己也是在数学教学舞台上站了10年，而后又在科学教学舞台上站了10年的一位老教师了，今天把科学与数学整合的思想作为日常的研究课题，自己也想谈一些看法，作为今后继续研究的基础。
这次名师展示活动的主题是“学科整合与相互借鉴”。
通过观摩三组数学课与科学课的现场展示，我进行了深入的分析与思索，认为科学课与数学课的确有许多值得相互借鉴与整合的地方。
一、科学课与数学课在教学理念、教学策略方面有许多相互借鉴与整合的地方。
以吴慧婷老师的《小数的基本性质》和叶军老师的《沉浮和什么因素有关》两堂课为例来进行分析。
1、都运用了探究式的课堂结构。
也就是都经历了提出问题、做出假设、实验探究、得出结论，进一步运用拓展几个环节。
吴老师《分数的基本性质》一课先让学生猜测，当分数的分子、分母同时变时，分数的大小可能会怎样？学生提出了变大、变小、不变三种可能。
然后直奔主题，以2/4为例，探究分数的分子、分母如何变化时，分数的大小不变，并分组进行探究，找到它不变的依据,在探究中讨论得出分数的基本性质。
最后通过多层次的练习、巩固、完善分数的基本性质，使自己探究获得的知识得到运用。
学生既学得轻松、愉快，效果又明显。
吴老师就是这样引导学生在活动中，有条理,有根据地思考、探究问题，通过变与不变知识间的内在联系，渗透辩证唯物主义思想。
叶军老师《沉浮和什么因素有关》一课也同样经历了这几个阶段，通过活动首先提出问题，为什么从物体的轻重或体积上看不出轻重或体积大小对物体沉浮的影响。
接着学会控制变量进行研究，体积相同重量不同的物体沉浮情况，重量相同体积不同的物体沉浮情况。
在探究中进行猜测、实验、分析交流，得出结论，最后把得到的结论拓展延伸到生活实际中去解决问题，让学生体验到学习科学的乐趣。
因此这两节课都是以探究作为学习的方式，通过探究为主的活动，提高探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学学习态度。
例谈拓展延伸教学内容 满足学生发展需求
例谈拓展延伸教学内容满足学生发展需求【摘要】新课程数学教材虽然在内容的编排上尽量考虑到学生发展的差异和地区发展的不平衡性,在内容的选择上也体现了一定的弹性,以满足学生的数学学习需求。
但是,针对不同地区、不同学生的实际情况,教师还应以教材为基调上适当的“拓展延伸”,使有限的文本教材衍生无限的源活力,让不同层次的学生都能最大限度地获取知识、满足其发展的需求。
【关键词】拓展、延伸、发展需求“拓展延伸”顾名思义就是放开、辟径伸展知识的广度与深度。
这里指的是教师以原教材内容为知识基础,合理地对教学内容进行一些必要地拓展延伸,实现教材“泉中水,锦上花”的“活”书景象,以此来满足更多学生的数学学习需求与技能的养成。
如何更好地拓展延伸教学内容?值此问题方兴未艾之际,本人谈谈这几年来的一些粗浅心得,以抛砖引玉、供后者们进一步研究探讨。
1.新知前的拓展延伸,通常有着最基本的教学环节:即学习准备,学习新知,巩固练习,课堂总结。
因而新知前我们可以理解为学习新知之前即学习准备阶段(包括上课前为新知所需而提供的准备工作)。
大部份教师都能针对本课时的教学内容在学习新知前而安排的对学习新知具有铺垫的作用的复习,设计地好可以降低新知教学的难度,可以激发学生的探究欲望。
为了达到更佳的铺垫效果,在学习新知前有必要对相关知识作合理、充分地拓展延伸。
:《认识图形》,我进行了大胆的尝试,充分利用低年级学生爱玩玩具的特点,将教学内容向课前拓展延伸。
课间活动时,我请学生把学具袋里的七巧板拿出来,自己一个人或找自己的好同学一起拼一拼、摆一摆、比一比,看谁拼得种类多、更富想像力、更有创意。
学生的表现欲很强,兴趣深厚,只要一下课就能看到学生三五成群或独自冥思苦想拿着七巧板拼摆,各种各样的美丽图案时不时在学生的手中一个个诞生。
为了提高玩的效果,课间时,我参与其中巡视、指导、欣赏,且有意无意地提些与图形相关的知识。
在此过程中,我发现学生的语言慢慢得更严谨,三角形、正方形、平行四边形地一些潜在特点也能知一二了。
认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文
认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文新课标在学生阅读和欣赏“教学建议”中特别指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在新课程改革的探索式教学中,教师要把学生当作独立自主的主体看待。
教师放手、学生动手,把阅读的权利还给学生,学生才能张扬个性,培育出求知的信念、意志和品质,释放出巨大的潜能。
因此,教师要采取适当的方式,给学生以心理上的安全和鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
而完成这一目标任务的载体就是我们的文本教材。
可是在实际的教学过程中却出现了一些问题:一是有些老师为遵循新课程改革提出的尊重学生的个性体验的要求,对于学生的阅读本着一味遵循的原则,凡是学生提出的意见都一概尊重、一概肯定,缺乏正确的价值导向,导致对教材的任意解读;二是在教学过程中过分追求对教材文本的正确解读,只引导学生去揣测作者的意图,却没有鼓励学生自己对某个问题进行深入思考,形成自己独立的见解。
这种处理方法要么浮于表面,要面过于局限,不利于学生各种能力的.培养与发展。
我觉得,作为一名教师必须把手中的教材作为传授各种知识的窗口、锻炼培养能力的依托、各种思维训练的纽带,让学生通过教材这一个“点”,相继走进生活——语文学习的大课堂这一个“面”。
只有用教材发挥学生的学习自主性,才能更好地培养和提高学生的语文素养。
首先,应从课本中积累优美词、句、段落、篇章,提高学生的语文素养。
读背无疑是提高语文素养的好办法。
古人说“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些富有哲理性的语句,说明读背对于我们的语文学习很重要。
巴金在回忆学生生涯与创作的关系时也说过,现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面,虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过,但是这么多具体东西至少可以使我懂得所谓“文章”究竟是怎么一回事。
在化学教学中实施教学尝试论文
在化学教学中实施探究教学的尝试随着高中新课程改革的不断深入，高中化学课堂教学中实施探究教学因在培育学生的科学素养方面起着越来越重要的作用而日益得到重视。
倡导探究学习，有助于改变学生的学习方式，培养学生的科学素养，促进学生创新意识与实践能力的发展。
新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。
尝试改变传统的教学方式，针对教材内容和学生实际我们设计了许多探究的课题，但是在实际教学过程中碰到许多尴尬的问题。
一方面许多学校实验室硬件不能满足探究教学的需求，由于学校招生规模的扩大，班级数的增多，导致实验室、仪器药品等硬件设备以及实验人员的配备的不足逐渐显现出来，按照新课程的要求，让更多的学生动手实验感到心有余而力不足。
另一方面是教师缺乏对教材的驾驭能力，对新课标理解不力，舍不得花时间让学生交流与讨论，没有成功的合作探究、合作讨论的教学模式，没有平等、宽松、融洽的课堂氛围，课堂教学依然缺乏活力。
如何在新课程教学中实施探究教学是对我们一线教师的严峻考验，课程标准给教材留下了较大的发挥空间，给一线教师如何使用教材，如何补充教材，如何施教提出了很高的要求和挑战性。
下面就在化学教学中实施探究教学谈谈我的做法。
一、注重探究学习的选题，创设问题情景，诱发探究动机片面地追求探究式学习，否定接受式学习，遇到问题就探究，每堂课都探究，不光浪费了课堂宝贵的时间，还影响了学生对知识的掌握，效果与预先所想的相差，甚远致使探究活动形式化。
接受式学习也是一种非常重要的学习方式，借鉴前人的直接经验可以使自己少走很多弯路。
只有那些具备探究价值并适合学生探究的内容才可以设计成科学探究活动。
如“物质的量”、“化学平衡”等概念的教学，一上来让学生阅读教材，自主探究学习，结果费时费力，收效不大。
因为学生虽然经过了探究，但对这些概念的形成还远远不够，教师还得从头讲起，使学生的探究走了过场。
这种没有知识基础的探究，纯粹是浪费时间，不仅如此，而且还常常使一些学生对知识产生了一些模糊认识，生米做成了“夹生饭”，教师讲解时还要费尽心力澄清这些模糊认识，实在是大可不必。
教师为学生补充的材料
教师为学生补充的材料教师为学生补充的材料「篇一」杨代敏老师自参加教育工作以来，一直担任少先队工作，她忠诚党的教育事业，热爱少年儿童，热爱少先队工作，为繁荣少先队事业，促进少年儿童健康成长做出积极贡献，具有兢兢业业的奉献精神，处处严格要求自己，年年出色完成各项教学任务，积极投身于小学教育改革的实践，努力按素质教育规律办事。
尤其是在xx年担任县少先队总辅导员一职以后，她更是不分昼夜地操劳着，一心一意为学生的健康成长而谋划着、实践着，而且成绩显著，为我校少先队工作的不断提高作出了重要的贡献。
主要事迹如下：一、发挥自身职能，用心去工作杨代敏老师认为辅导员在工作中应是一个引领者、一个实践者、一个服务者、一个保护者、一个营造者。
为了让工作能顺利开展，在努力工作的同时，除了学校安排的培训学习；还从多方面书籍阅读相关辅导员工作的职能、技能，通过网络学习各地辅导员培训资料，了解各地少先队活动情况，发展动向；主动及时向校领导汇报工作情况，配合各中队开展工作，勤于收集队员意见，尽量让每一个人都觉得自己永远是活动的主人，极大限度地提高每一个人参与的积极性。
二、加强组织建设，用爱心帮助学生成长每一次的少先队活动她都注意充分发挥队员的小主人精神，由队干组织，全体队员共同参与，发掘了一大批有潜能、善思考的队员。
她热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。
并时时刻刻提醒自己，要把自己摆在儿童的立场上，要允许学生犯错，要从学生的角度给予学生具体的帮助和指导。
她组织学生开展科技活动、体育比赛，丰富了学生的业余生活，增强了体质，同时在活动中，促进了同学间的友好合作，培养了学生健全的人生观、价值理念。
三、积极开展活动，用活动促进学生的发展活动是少先队的生命线。
只有开展丰富多彩，集教育性、趣味性于一体的队活动，才能使少先队组织充满活力。
近年来，学校少先队在杨代敏老师的带领下，她根据学生的不同年龄特点，利用环境日、劳动节、教师节、六一儿童节、建队日等有利契机，举行大队活动、活动形式多样，比如邀请老干部来学校讲课开展了“回顾沧桑历史珍惜大好形式展望美好未来”“听英雄故事看新旧变化展爱国情怀”的爱国主义主题教育活动，开展了一系列的感恩爱国主题活动，如：“康巴藏区团旗红，文明牧童故事会”“感恩奋进大家唱歌咏比赛”；“纪念汶川地震三周年，学会感恩与爱同行”“伸出援助之手奉献一片爱心”“缅怀先烈感恩思源”“红歌最嘹亮放飞新希望”等主题队会活动，积极响应上级团队组织的安排，每年的六一儿童节举行大型的队会活动，开展了“红领巾心向党”“争当四好少年，争做家乡建设小主人”“红领巾相约中国梦”等主题活动，培养了队员们热爱祖国，热爱家乡，热爱劳动，热爱大自然、热爱生活等情感，树立起努力学习，感恩奋进的远大志向。
教师补充教学材料方案
教师补充教学材料方案教师在教学过程中，经常会遇到课本所提供内容的不足，这时需要补充教学材料来丰富课堂教学。
合理的补充教学材料可以提高学生学习的积极性和主动性，增加学生对知识的理解和运用能力。
下面将从几个方面介绍教师补充教学材料的方案。
一、图书资料图书是丰富教学内容的重要途径，教师可以选用与教材内容相符的图书资料来补充教学。
例如，在教授《红楼梦》时，可以引导学生阅读与该文学作品相关的批评性研究书籍，帮助学生深入了解作品背后的文化内涵和历史背景。
二、音频资料音频资料是丰富课堂教学的有力工具。
教师可以收集那些与课文内容相符的音频资料，让学生通过听力来感受原汁原味的语言表达，并练习听力技巧。
例如，在教学英语时，可以使用英语原版音频材料，让学生从中感受地道的语言表达和语音语调。
三、视频资料视频资料可以通过视觉形象生动地展示教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以积极搜索与所教学科相关的教学视频，或者使用网络资源、电视节目等。
在教学地理知识时，可以使用精美的地理纪录片，让学生通过视觉感受到地理景观的神奇之美。
四、实物资料教师可以利用实物资料直观地展示教学内容，提高学生的学习效果。
例如，在教学生物知识时，可以使用显微镜、植物标本或动物模型等实物，帮助学生更好地理解生物结构和生态规律。
五、案例分析案例分析是丰富教学材料的一种常见方法。
教师可以选用与所教学科相关的真实案例，让学生分析和解决问题。
例如，在教学商业课程时，可以引导学生分析真实的商业案例，了解经济运行机制和商业决策的原则。
六、专家讲座邀请相关领域的专家来校内进行讲座或开展交流活动，是丰富教学材料的重要途径。
专家讲座不仅可以提供最新的学科知识，还可以让学生了解学科前沿和发展趋势。
通过与专家面对面的交流，学生可以更好地激发学习兴趣，提高学习动力。
七、实地考察组织学生进行实地考察是补充教学材料的有效方法。
教师可以组织学生参观企业、博物馆、科研机构等，让学生亲身感受和体验课堂所学知识在实际应用中的价值和意义。
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补充教材的尝试
【产生课题的背景】
教学大纲要求：艺术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
教学大纲是指导教学的宗旨。
在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教学参考书。
教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。
新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。
教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。
教师更应该有责任去完善教材。
本学期我着重研究高中美术《绘画》这本书的中国画教学领域。
在研究教学中发现教材中对中国画的笔墨有阐述，唯独对应该在笔墨法之前的水法没有提到，根据教学大纲的要求，我呈现上这一课与大家共同探讨。
【呈现简案】
课题：中国画之水法
一、教学目标
能力目标：通过画家借荷塘展示对水的不同用法，了解中国画的笔墨水法三者关系，体验水之法及其重要性。
情感目标：通过对荷花的外在美和内在品格的分析，以及画荷大
师借物抒情的理想和抱负，达到爱国主义、陶冶情操并热爱中国画的教育目的。
二、教学重点：中国画之水法及其在荷塘中的运用。
三、教学难点：笔法、墨法、水法之间的关系。
四、教学方法和手段：演示、讲授、讨论、谈话法。
五、板书设计：
中国画之水法
1、笔法：求势；墨法：求韵
2、水法：依赖于笔墨又决定了笔墨
3、水的性质及气候、水量的把握
六、线索：荷花品格引申人的品格-------中国画技法引出题目-------笔、墨、水的关系------水的性质和运用---------画荷塘七、教学过程：
（一）通过朱自清的《荷塘月色》对荷的描述，和摄影家、画家表现荷花的作品，引发学生对荷花外在美和内在美的思考。
鼓励用各种方式表达荷之美（诗歌、比喻、拟人）从荷花品格引出中国文人画家追求的理想境界：绘画的最高价值不在于对对象的描摹，也不在主观精神的抒发，而在于通过绘画体合宇宙精神，把握天地境界，从而成就理想人生。
通过对潘天寿生平和作品的了解增强民族自豪感。
潘天寿对继承和发展民族绘画充满信心与毅力，为捍卫传统绘画的独立性竭尽全力，奋斗一生，并且形成一整套中国画教学的体系，
影响全国。
从荷花、荷叶的画风，就能看出潘老先生他的艺术博采众长，尤于石涛、八大、吴昌硕诸家中用宏取精，形成个人独特风格。
不仅笔墨苍古、凝炼老辣，而且大气磅礴，雄浑奇崛，具有慑人心魄的力量感和现代结构美。
“笔墨是中国画的灵魂，水之妙用是笔墨之精灵。
”用这句话引出主题。
让学生感受精灵的含义。
与张大千的荷的对比引出两位画家对水的理解和重视，以及水法在作品中的体现。
（二）中国画又称为水墨画，笔、墨、水三法在中国画中正是紧密相连、相互作用才创造出一幅幅气韵生动、酣畅淋漓、耐人寻味的艺术佳作。
1、笔法与水的关系：笔法，运笔技巧和力道、运笔的方式和速度决定了水法。
2、笔法与墨的关系：用笔的力融入墨中，墨在不断变化中体现出虚实的若隐若现的意志，它引导我们去想象，启发我们去感受。
3、水与墨的关系：所谓“水晕墨章”正是借助于水对墨的作用，在宣纸上晕化成斑斓纹样，呈现出浓淡相宜，干湿对应，千变万化的诱人文章。
（三者关系一边讲解一边请学生上来与老师一起演示）
（三）通过唐伯虎的一段话引出水的性能（让学生讲讲这段话的含义，并说说自己生活中对水的体会）。
明代画家唐伯虎说：“作画破墨不宜有井水，性冷凝故也，温汤水或河水皆可，洗研磨墨，况笔压开，饱浸水汽，然后蘸墨，则吸均畅，若先蘸墨然后蘸水，被
冲散不能运动也”。
水的性能：
水质：清水、纯色、浊水、陈色、合水
水温：沸水、温水、冷水
气候的干湿：干湿与速度与特殊技巧的运用。
水量：如使用大量的水时注意形的把握。
纸的性能：吃水性、含墨性能不同，渗润速度、块面也不同。
分别一一阐述并让学生体会。
请一位学生与老师一起示范。
（四）画荷塘
教师把知识运用到演示作品中去。
把水破墨、墨破水、色破水、水破色演示出来，最后刚好完成了一张荷塘的作品。
学生试验-----荷塘（注意水的运用）
（五）作业评价
（六）课后拓展：艺术来源于生活（平时多观察、多尝试不同物质对水的作用）
【教学实录】
一、导入部分较吸引人，学生折服于唯美的视觉和文学艺术；在关于绘画境界的理解上我设计的问题是：你这样理解绘画的最高境界吗？学生虽然反响不大，却给了他们一个反思的机会，然后马上引出潘天寿的事例，其实是用潘捍卫传统绘画的独立性而竭尽全力、奋斗一生的例子来回答了这个问题。
我的导入设计是个有争议的导入，花了十五分钟的时间，有人说
切入正题太慢，有的人说这既是导入又是为后面的荷塘的画法提供范例，也是用荷来贯穿整堂课一个必须的设计，还是情感教育的好例子。
后者说法正是我故意如此设计的想法。
假如学生课前已收集了潘天寿的生平和作品材料，也许可以省去五分钟的生平介绍的录像，但对于实施单双周放假的学校来说这是挺难实施的任务，我也只好具体情况具体分析了。
二、在讲解笔墨水法的关系和性能时，与所有学生一起演示较能激起活跃气氛。
但如能让下面的学生一起尝试更能激发主观能动性。
带一些生活用的盐、肥皂水等让学生尝试会更好。
三、在演示作品时，我把各种技法融合起来，看似不经意的尝试用水、用笔、用墨，却组成了一幅完整的作品。
把做实验与绘画相结合，把毫无目的与最终有目的组合结合起来，更能激发好奇心。
这又是本堂课的一次新的探索。
【教学反思】
1、根据教学大纲，以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念。
本课呈现潘天寿的人格力量和作品，结合其他的文学、诗歌等达到了这一目的。
突出艺术学科的特点，寓思想品德教育于美术教育之中，陶冶情操，
提高修养。
2、通过对中国画的补充教学，进一步增强学生对美术的兴趣与
爱好。
引导学生学习必要的美术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康发展。
3、我根据自己的教学实践，把中国画分成若干部分来达到一学期的教学目的。
这也是对重组教材的体现。
4、中国画是中华民族宝贵的传统文化，它的继承和发扬是每一位美术工作者肩上挑的重担。
我把中国画作为高中学生的课程极力推广和实施，并不断发现问题，不断整理和实施补充和延伸的方案。
经过一个学期的尝试，仅把本课作为展示的一小步呈现给大家。
以后的路还很漫长，希望有更多的人积极的去探索教材、补充教材，把热爱中国画的热情转化成无穷的力量充实教学。
【教学评价】
黄老师评价：很好，（沉默）此处无声胜有声。
叶老师评价：发给我们的教案应再详细些；开头导入可让学生课前准备资料，就可省出五分钟；安排学生值日。
课堂思路巧妙、清晰、连贯，欣赏与实践动静结合较好。
教师讲课富有激情，达到情感教育的目的，演示作品的过程也很美，从学生作品中看也能达到中国画技巧学习的目的，对培养学生热爱中国传统文化的兴趣有积极作用。