信息的来源与获取教学设计
《第二章信息的来源与获取》教学设计
教学环节教师活动
学生
活动
设计意图
新课
③百度百科中有关“英语常见16种时态”的解释，有例句；
“英语网”中有关“英语常见16种时态”的解释，有例句；
④社团活动、口语比赛、欣赏英语歌曲、出国
二、网络信息
1、网页（web page）
网页是网站的组成元素。
网页是一个包含超文本标记（html）
的纯文本文件。
标签描述
<!DOCTYPE>定义文档类型。
<html>定义 HTML 文档。
<title>定义文档的标题。
<body>定义文档的主体。
<h1> to <h6>定义 HTML 标题。
一些基本标记：
2、浏览器（web browser）
浏览器软件负责解析html文件，按标记要求渲染和显示网页内容。
3、网址（web site）
•网址结构：协议+域名
•默认协议：http 超文本传输协议
•域名：互联网上服务器名，是其在网络上的唯一
标识。
是为方便记忆将IP地址进行符号化。
•IP地址：32b二进制数，互联网上每台主机的“身
份证号码”。
常以点号相隔的四个0~255十进制数表示
演示：1、如何查看自己电脑的IP地址
2、如何获知某网站的IP地址
查看网页
源代码
认识浏览
器的功能
认识网址
的作用
认识网页
的本质
积累基础的
网络概念。
信息技术 第四章 教学设计
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第五节 信息技术课程教学组织形式与管理
教学组织形式所要解决的问题，就是教师以 什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形 式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序 展开，教学时间如何分配和安排等问题。 一、课堂教学形式 1、班级授课 2、全班或分组集体上机 3、分组协作学习 4、个别指导 5、现场教学
8Байду номын сангаас
第 四 章 信 息 技 术 课 程 教 学 设 计
六、信息技术课程教学反思 教学反思主要是指教师以自己的教学活 动过程为思考对象，对自己所作出的某种 教学行为、决策以及由此所产生的结果进 行审视和分析的活动，这也是一种通过提 高教师自我觉察水平来促进教学监控能力 发展，提升教师专业素质的重要手段和途 径。
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第 四 章 信 息 技 术 课 程 教 学 设 计
一、信息技术课程教学设计的前端分析 1、信息技术课程教学的学习需要分析 2、信息技术课程教学的学习者分析 3、信息技术课程教学的学习内容分析 二、信息技术课程教学的学习目标阐述 学习目标是对学习者在教学结束时应该表现出来的可见行为 的具体明确的表述。 1、教学目标分类：就中学信息技术课程而言，可分为认知目 标、动作技能目标、情感目标。 2、单元教学目标的编写： 认知领域：知道、理解、掌握、运用 动作技能领域：学会和能够熟练操作 情感领域：顺从、认同、内化，
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三、信息技术课程教学策略和方法的制定 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动 的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑，也就是在 不同的教学条件下达到不同的教学结果所采用的不同的方 式、方法、媒体等，它包括对知识技能教学内容的序列安 排；对认识活动过程中的系统问题和期望的学生反应的安 排;对教学的组织形式和媒体呈现信息方式的安排。 教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学” 的问题，要同时考虑目标、内容、学生、时间、教学条件 等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。 根据信息控制者不同，我们可以把教学策略按其性质分为 替代型教学策略（教师控制）和生成型教学策略（学习者控制）
“信息的来源”教学设计
精品案例“信息的来源”教学设计文|周丽丽一、教材分析“信息的来源”以“低碳生活”为主线，教师可引导学生通过多种方式如交流沟通、网络查询、查阅资料等，使学生深入了解低碳生活在实际行为中的体现。
本课的着眼点不仅仅在于传授给学生环保知识，更在于通过这一主题培养学生获取信息的多样化途径，以及对信息的筛选和辨别的能力。
二、教学目标1.了解信息的来源，认知互联网、图书馆、人际交往等多种信息的获取途径。
2.理解信息的可信度，学会筛选和辨别信息，培养正确获取信息的能力。
3.运用所学知识，关联信息来源与低碳生活主题，培养环保意识。
三、教学重难点重点：理解信息的来源，学会利用多种途径获取信息。
难点：培养学生对信息的判断和筛选能力，将信息获取技能应用到低碳生活实践中。
四、教学设计（一）导入环节学生观看情景剧《我们的地球怎么了》后，教师提问，引导学生思考地球温度上升的原因，吸引学生融入课堂，启发学生思考低碳生活对社会的意义。
（二）教学环节1.探索低碳生活的行为（1）交流沟通：学生进行小组讨论，分享个人认为可实施的低碳生活行为，这一交流环节有助于学生从身边的实际经验出发，形成初步了解。
（2）网络查询和资料查阅：引导学生使用网络查询和查阅相关资料，以增强对低碳生活行为的了解和认识。
（3）小组展示和讨论：小组分享调查结果，组织全班进行讨论。
2.垃圾变废为宝（1）案例分享：通过介绍成功案例，展示如何将垃圾变废为宝。
通过图像、视频或实际展示，学生了解获取信息的多种方式，认识到信息的来源不同可能导致不同的观点和结果。
（2）小组活动：学生组成小组，讨论并提出个人想法，如何在日常生活中将垃圾转化为有用资源。
这个环节鼓励创新思维，使学生通过小组间的交流从不同的信息来源中获得灵感和启示。
（3）网络查询和资料查阅：引导学生使用网络查询和查阅相关资料，寻找更多关于垃圾变废为宝的信息。
3.过度使用资源对地球的危害（1）知识讲解：通过讲授和引导，介绍过度使用资源给地球带来的危害。
高中信息技术 21信息的获取过程与方法教案 教科版必修1 教案
2.1信息的获取过程与方法一、案例背景信息1．模块：高中信息技术基础2．年级：高中一年级3．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“”）（）教育科学出版社（）中国地图出版社（ ）广东教育出版社（）浙江教育出版社（）上海科教出版社4．学时数：非上机时间15 分钟，上机操作时间30 分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：，大约用分钟本教学案例参与人员基本信息二、教学设计（一）教学目标：知识与技能1、能够根据问题确定信息需求和来源，了解信息的分类方法。
过程与方法2、体验信息获取的过程，能对信息获取的效率合理选择信息获取的工具。
3、掌握信息保存的方法。
4、了解计算机中信息存储格式。
情感、态度、价值观5．选择适当的方法合法地获取信息。
（二）内容分析1、重点分析教学重点：掌握常用信息获取的使用方法，理解信息获取的多样性。
2、难点分析正确根据问题选择信息获取的工具。
（三）学生分析目前，信息获取的工具已经大众化了，大多学生已经通过各种渠道掌握了获取信息的基本方法。
所以，本节课，以有效获取信息为主要内容，促使学生根据问题来选择信息获取的工具，掌握信息在计算机中的存储格式。
（四）教学策略设计1．教学方法设计以“提出问题、问题求解、练习、拓展”为主线组织教学。
首先创设情景，由信息来源分类，引出获取信息的不同方法，同学们通过了解信息采集方法，掌握信息保存方法。
2．关于教-学流程和教学活动的设计思路3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况（1）教师参与提出问题的小组讨论；帮助有困难的小组。
三、教与学的实际过程描述1、教与学的过程描述2、关键环节提炼（1）引入：应用示例，激发兴趣，提高学生信息多样性的认识。
（2）体验：学生分组练习（3）交流和讨论：让学生交流、谈体会，（4）总结提升：通过汇报，互评，提高对需求分析重要性的认识。
3.1信息的来源(教学设计)2023-2024学年三年级上册信息技术苏科版
3.案例分析
"下面，我们来分析一个案例。假设你想了解我国的科技发展状况，你会从哪些渠道获取信息呢？请同学们互相讨论一下。"
核心素养目标
本节课旨在培养学生的信息意识、信息获取能力和信息处理能力。通过学习，学生将能够意识到信息的重要性，掌握从不同渠道获取信息的方法，并能够对获取的信息进行整理和分析。同时，学生还将培养良好的信息道德和信息素养，能够在使用信息技术的过程中遵守法律法规，保护个人和国家的信息安全。
学情分析
本节课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的信息技术基础，例如使用计算机和互联网的基本技能。学生在二年级的信息技术课程中已经接触过信息的概念，对于信息的含义和简单处理有一定的了解。然而，对于信息的深度理解，如信息的来源和重要性，仍需进一步引导和培养。
3.确定教学媒体使用。为了增强学生的学习兴趣和体验，教师将利用多媒体课件、网络资源和实物教具等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握信息技术的知识。
教学过程
1.导入新课
"大家好，今天我们要学习的是信息技术的第三课，课题是'信息的来源'。希望大家通过今天的学习，能够了解到信息的重要性以及信息的来源。"
2.讲授新课
教学反思与改进
“信息的来源”这节课结束后，我进行了认真的教学反思，认为有以下几个方面需要改进：
首先，在导入新课时，我虽然试图用生动的语言激发学生的兴趣，但可能由于讲解方式过于枯燥，导致部分学生注意力不集中。未来，我计划采用更多样的教学方式，如引入相关的实际案例、视频资料等，以提高学生的兴趣。
获取信息的方法教学设计信息的来源与获取教学设计
获取信息的方法教学设计信息的来源与获取教学设计《获取信息的方法》教学设计 ****市第六中学 *** 【教材分析】随着信息技术的发展，数字化信息已经成为信息呈现方式的主流。
本节课选自上海科教版信息技术基础高一必修第二章第三节的内容，在学生学习了上节课的内容——信息的需求和信息的之后，在众多的信息中，因特网成为获取信息最方便、最快捷的方式，通过因特网检索信息的能力就成了培养学生信息素养的重要内容。
显然，对本节内容的学习和探究自然成了本章的重点。
【学情分析】本节课的教学对象是高一·二班的学生，通过多年知识的积累及能力的培养，他们具有较强的自学能力和理解能力。
上节课学习后，他们已经掌握了有关信息的基本知识，但对获取信息的方法还没有经过系统的学习和归纳。
本节课教学面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
【教学目标】◆知识性目标 1.了解信息的几种获取方法。
2.了解目录检索和关键词查询两种因特网获取信息的基本方法。
◆技能性目标 1.熟练使用两种检索方式检索信息。
2.根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式和技巧查询检索资料。
◆情感性目标 1.树立合法获取信息的意识。
2.充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，初步形成在生活、学习中充分运用网络工具的意识。
3.初步体会信息资源管理中文件管理的重要性。
4.通过四川汶川 ___的引入，再次激起学生对灾区人民的关注。
【教学重点与难点】重点：熟练使用两种检索方式来检索信息。
难点：运用合适的搜索方式和技巧查询资料。
【教学流程】一、创设情境，激发学生学习兴趣谈话引入：今年5月12日我国发生了一件令人关注的事情，同学们知道是什么事情吗？……〖设计意图〗：通过四川汶川地震的引入，既可以再次激起学生对灾区人民的关注，又达到了揭示课题的作用。
二、自主合作，引导学生主动学习通过自学或小组合作学习的方式，了解搜索引擎的含义以及利用搜索引擎检索信息的两种方式：目录检索和关键词查询。
初中信息技术教学课例《因特网上信息的浏览与获取》教学设计及总结反思
师的网址从哪来的？
学生回答，教师总结：关键字检索、门户网站、收
藏夹、报刊、广播电视等。
1、预期目标完成情况：
本课以通过因特网上获取信息来“夸家乡”为主线，
从提出问题、分析问题到解决问题，以问题促协作。通
过“问卷星”网络答题分析评价以及课堂的反馈来看，
课例研究综 基本达到了预期的教学目标。
述
2、存在的问题以及改正措施：
一个通过网络获取信息的思路、方法和技巧。
通过学习掌握下载网页、图片、文字的方法、收藏
夹的使用方法。
教学目标
同时培养学生协作学习、与人合作的意识，让学生
热爱学校、热爱家乡。形成积极主动地学习和使用信息
技术、参与信息活动的态度。
本节课的教学对象为高中一年级学生。本课内容为
第二章第二节，是在第一节内容的基础上的细化与拓
自主学习、讨论交流、体验探究、任务驱动、小组 互助。
1、播放有关那拉提的视频。（展示课件 P1） 2、问：夸家乡，你会选择从哪获取信息？（展示 课件 P2）
教学过程
3、引出课题因特网上信息的浏览与获取。（展示
课件 P3）
关于多方面了解家乡那拉提，老师给大家分 5 个小
组，各小组选一位同学来抽取你们的选题。（展示课件
展。学生对于网上获取信息有了一定的了解。本课通过 学生学习能
家乡（那拉提）有关信息（网页、文字、图片、视频） 力分析
的获取来感受和掌握信息下载的方法。让学生通过有目
的有意义的信息获取来减少上机课的随意与懒散，培养
良好的信息意识与习惯。
以从因特网上获取信息来“夸家乡”为主题，设疑 “那拉提”一词的来历及含义调动学生积极主动的获取 信息，解决实践问题，通过学生分组探究，协作学习， 教学策略选 在完成具体的任务的过程中学会下载网上各种信息的 择与设计 方法。本堂课旨在利用网络优势发挥学生的主观能动 性，在学习知识的过程中培养其主动探究实践的习惯。
2.1《确定信息需求和信息来源》教学设计
2.制作“12.9学生爱国运动”的小品剧本
3.制作“介绍你喜欢人物、书籍或电影”的电子手抄报
4.制作“武隆景点”的旅游攻略
要求：请从以上选题中，自选主题，根据《活动手册》P12示例，填写下列信息需求清单。
自选主题：
信息需求内容大纲
成果目标
所需工具
教师点评：思维越发散，思考越全面，获取的信息越多。
【信息社会责任】
培养合法获取信息的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：根据信息源的多样性、可靠性、可行性等特点确定信息来源。
教学难点：如何围绕主题，分析需求，选择有效、恰当的途径获取信息。
四、教法学法
【教法】
依据：让学生具备敏感的信息意识，能根据解决问题的需要，主动寻求恰当的方式处理信息
教法：自主探究教学法
心理特征：他们希望通过学习，提高信息检索能力。
三、教学目标（学科核心素养）
【信息意识】
能根据自身条件和兴趣，选择主题，并能围绕主题，主动寻求恰当的方法获取信息。
【计算思维】
能够围绕主题，通过分析不同信息源的多样性、可靠性和可行性，进而确定信息来源。
【数字化学习与创学法】
依据：依据信息技术理论性、工具性和实践性并重的特征，设计活动情景，注重学生在项目中学习，小组合作学习。
学法：自主学习小组合作学习
五、教学过程
【引入新课】
1.提问设疑，引入新课：
提问：学校将开展“我与祖国共奋进 青春礼赞新时代”庆祝新中国成立70周年暨纪念“十二.九”学生爱国运动84周年校园文化艺术节活动，大家会如何组织本班同学参与活动呢？
《2.1确定信息需求和信息来源》说课稿
一、教材
初中信息技术《信息的获取与加工》教案、教学设计
教学设计【创设情境快乐导航】首先请同学观看地视频《济宁宣传片》请同学谈谈观后感，引导学生对信息收集的兴趣，激起学生对家乡的热爱。
马上要周末了,为了放松下心情,父母要带你去旅游,但是时间有限,不能去远地方, 所以选择济宁周边游.我们的家乡济宁是一座古老而美丽的城市，被称为“孔孟之乡、礼仪之邦”，又有江北小苏州之称。
请你收集相关资料,设计一份周末旅游计划. 在做计划之前,你首先要考虑是天气情况.那么我们怎么收集天气信息呢？【教师活动】当你们接到这个研究任务时，是不是要围绕这一主题收集相关信息。
请同学们谈你们过去是怎样获得与信息。
【学生活动】学生根据自己以往的经验讨论获取信息的一般过程和方法。
【设计意图】让学生谈自己以往获得信息的经验，为即将要学习的获得信息的规范过程和方法做铺垫。
【教师总结】我们在进行研究时需要获得很多课本没有的相关知识，比如我们在做研究性学习课题的时候，就需要去获取大量的有关研究课题方面的资料和信息，这个时候就需要我们自己想办法去获取，如何才能有效的获取需要的信息，一般需要经历下面的几个过程：【探究学习获取新知】一、信息需求的分析【教师活动】教师利用前面所提到的“周末旅游计划”活动为例，介绍学生如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：（1）对信息需求进行分析。
（2）确定成果目标形式及所需载体类型（3）确定成果目标形式及所采集的信息类型。
【学生活动】学生根据教师的指导和阅读教材，了解信息需求的过程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。
【设计意图】通过案例分析，让学生了解，确定信息需求的过程，培养学生分析问题，确定信息需求的能力。
【教师点拨】分析信息需求需要综合考虑以下四个要素：1.信息的对象差异信息的对象差异是指同样的信息对不同人的价值和意义不一样。
人们往往根据自身的需要去获取信息。
2.信息的时间要求在获取信息的过程中，我们需要考虑信息在哪个时间范围内生效。
3.信息的地域范围信息的地域范围是指信息发生的地点及适用的范围。
第二章第一节获取信息的过程与方法教案
第二章第一节《获取信息的过程与方法》教案“获取信息的过程与方法”学习任务单一、信息的来源有哪些？1．信息的来源有___________________________________________________________ 2．你了解奥运会有关情况的途径是：途径一：途径二：途径三：二、如何获取信息？1．信息的表现形式有_______________________________________________________ 2．获取信息的途径有________________________________________________________三、如何通过信息技术获取信息？1．你是如何利用信息技术获取有关奥运会信息的？途径一：___________________________________________________________________ 途径二：___________________________________________________________________ 途径三：___________________________________________________________________ 回答问题时使用的搜索引擎是_________________使用的关键字是：_______________四、不同历史时期人类获取信息的方法一样吗？请填写不同时代人们获取信息的不同方法：五、通过学习，你还有哪些疑惑？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、通过学习，你还有哪些新的想法？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.1《确定信息需求和信息来源》优秀教学案例沪科版高中信息技术必修
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以学生感兴趣的生活场景为例，设计真实的信息需求情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入信息需求的分析方法和信息来源的识别技巧。
2.项目驱动：设计具有挑战性的项目任务，引导学生深入探究信息需求分析和信息来源确定的方法，提高学生在实际操作中运用信息技术的能力。
2.1《确定信息需求和信息来源》优秀教学案例沪科版高中信息技术必修
一、案例背景
信息技术作为当今社会发展的核心动力之一，在高中阶段的教育中占据着举足轻重的地位。沪科版高中信息技术必修教材2.1节《确定信息需求和信息来源》的教学，旨在让学生掌握信息需求的分析方法和信息来源的辨识技巧，培养学生具备独立获取和处理信息的能力。本节内容的教学案例设计，需紧密结合学科特点和课程内容，注重培养学生的信息素养，提高其在信息化社会中的竞争力。
2.紧接着，我提出一个实际问题：“请大家思考，我们在解决问题时，如何确定自己需要的信息，以及这些信息的来源是否可靠？”从而激发学生对信息需求分析和信息来源识别的兴趣。
3.然后，我简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课需要掌握的知识和技能。
（二）讲授新知
1.我通过PPT展示，详细讲解信息需求的内涵、分析方法，以及信息来源的种类、评估方法。在讲解过程中，结合具体案例，使学生更容易理解和掌握相关知识。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维，使学生在面对信息时能够独立思考，不盲从，具备分辨真伪的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生与他人协作共同完成信息获取与处理任务的能力。