获取信息的过程与方法教学设计

第二章信息的获取-
第一节获取信息的过程与方法
(一) 设计思想与理念
本章学习采用的是建构－探究（Construction-Inquiry Learning）学习模式，是在建构主义学习理论指导下，通过学习者积极、主动、协作的探索研究活动，完成学习目标、有效改善学习、培养学习者学习素养、创新意识和实践能力的一种教学方式。

(二) 教学目标
知识与技能：
1.根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息；
2.能将获取信息的过程与方法运用到实际工作中；
3能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题；
过程与方法：
1.用各种不同方法收集信息.
2.对收集到的信息进行鉴别与筛选
3.对收集后的信息进行整理总结
情感态度与价值观：
1.收集个人主题中的相关资源，分工协作完成任务
2.正确引用网络信息资源，尊重知识产权，以避免侵犯版权
3.增强学生的自主学习能力以及团结协作意识
(三) 内容分析
1. 教材内容分析
学习内容选自粤教版教材《高中信息技术（必修）》第二章信息的获取中四节的内容，分别包括“获取信息的过程与方法”、“获取信息的策略与技巧”、“信息的鉴别与评价”以及“综合活动：设计一个旅游计划”。

这部分内容涉及搜索引擎的相关操作，如果按教材的先后顺序进行学习，学生没有从需求出发很难理解学习内容的实际意义，我将学习内容的了解和掌握适时穿插于整个主题的设计过程中，让学生在自己兴趣的基础上，与研究性学习整合的前提下，带着热情去探索新知，对所学内容记忆深刻，而且还能自我建构出许多书本上没有的新知识。

2. 教学重点
1) 知道信息来源的多样性及其实际意义。

2) 能根据信息需求选择信息来源，采取合适的方法获取信息。

3. 教学难点
1) 能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效的收集整理。

(四) 学情分析
高中学生已经具备了一定的收集信息的能力和信息素养，但是在信息收集和整理的过程中仍然存在一定的盲目性，方法不够得当，因此在这方面应该有所加强。

(五)教学方法
讲解、探究、任务驱动和协作讨论相结合
（六）教学策略设计
一．激情导入：
创设情境激发学生强烈的学习兴趣，引入研究性学习必做的课题，以课程整合的形式让学生明确探究任务和目标，引导学生对任务进行思考，为探究学习的顺利开展做好铺垫。

教师活动：
上周我校进行了新生入学军训，同学们身穿迷彩服在操场上英姿飒爽，口号响亮，步伐整齐，振奋人心。

虽然留了很多汗水甚至是泪水但是大家经历了一场心灵的洗礼，人生的历练。

请同学们谈谈军训的感受。

学生活动：
积极参与，畅谈自己在军训中的感受。

挫折，勇敢，认真，团结，积极，成功，团队精神，伤痛，累，汗水，疲惫……
二．.新授：
教师提问：
这次的军训留给每位同学很深的印象，留给我们许多的记忆和震撼，所以，为了纪念这次军训，我们要来制作一期《军训特刊》。

我们要完成这份特刊首先需要做哪些工作呢？
学生活动：
获取信息
教师活动：
获取信息的基本过程是什么呢？
学生活动：
思考并阅读教材了解信息需求的过程，通过填写附表一，感受分析信息需求的过程
获取信息的一般过程和方法：
1、确定信息需求。

2、确定信息来源。

学生活动：
根据自己列出的信息需求清单讨论主要可以从什么来源获取信息。

3、采集信息
教师活动：
（1）根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。

教材表2-2给出信息采集的一些方法，教师指导学生阅读表2-2，了解采集信息的一些方法。

（2）采集信息的工具在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集，表2-3中给出了采集信息的一些工具，学生们可以从表中进行了解。

学生活动：
1）学生阅读教材表2-2 ，根据教师的指导掌握采集信息的方法。

2）学生交流对不同信息采集工具的认识和了解。

3）进行交流，谈谈自己在采集信息方面的经验。

并讨论如何从刚才所选择的信息来源获取信息。

4、存储信息
教师活动：
（1）获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较杂乱，需要进行整理。

教师教给学生讲解如何将信息整理和分类，填写信息采集卡。

（2）将信息保存在计算机中。

计算机对信息处理的能力非常强大，人们越来越依赖于利用计算机来处理信息，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式是不同的。

信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。

学生活动：
学生在老师的指导下，阅读教材，学会信息的整理和分类保存的方法，理解信息采集卡的意义
附表一信息需求表
附表二信息采集卡（以下只列出部分内容）
【练习】
“蛋奶工程”使许多学生受益，但是因为引用学校提供的奶中毒事件却时有发生，如果你是主管此项工作的负责人，你将如何为学生们的饮用奶做一个选择。

选定需求信息，信息类型及来源，完成信息需求清单，并利用课后及第四、五节课的“搜索引擎”知识，进行信息采集，完成信息采集卡并将信息保存在计算机中（两个周的完成时间）。

读以下一段材料：
新华社北京4月10日电辽宁省海城市发生“学生豆奶中毒”事件以来，引起社会公众和媒体的普遍关注，同时也是“学生饮用奶”蒙冤。

国家学生饮用奶计划办公室有关负责人
再次提醒我们：只有经国家有关部门按照规定条件和程序认定的生产企业才有资格生产学生饮用奶，目前全国共有48家，已在媒体上公布；进入学校的必须在包装上印上“中国学生饮用奶”专用标志等。

三。

小结。

（七）教学反思。

本节课以军训为切入点，吸引学生的注意力，得到同学们强烈的关注，同学们可以在课堂上畅所欲言，每个同学都有可以发言的话题，课堂气氛很活跃，师生互动和默契，在畅谈与交流中融入了本节课应掌握的知识点，过渡自然，案例贴近学生生活，总体来说效果不错。

不足处：
学生对于信息需求把握的不是很好，心理需求内容相对单一，学生的信息素养有待进一步提高。