中学物理教学中学生创新思维能力培养
浅析中学物理教学中学生创新思维能力培养【摘要】物理教学中，教师应特别重视对学生创新能力的培养让所有的学生都能提出新见解、发现新思路、解决新问题，使学生形成良好的物理的思维品质以及运用物理思想方法的能力。
本文介绍了中学物理教学过程培养学生的创新思维、和创新能力的基本方法。
【关键词】初中；物理教学；创新思维；创新能力
中学生创新思维能力的培养应当应当从教学理念和教学手段等各方面入手。
首先，教学理念的更新是前提，只有教师意识到创新思维培养对中学生的重要意义才有可能从教学中出发，将中学生思维能力的培养提升到教学中来；其次，是教学手段的优化，中学物理不仅仅是为了传授物理教学知识，更重要的是能够通过物理学习形成良好的探究能力，使得他们能灵活运用物理知识去解决实际生活中的问题，形成善于突破，敢于创新的思维习惯
一、创新思维的培养
1、进行试验教学，从动手中创新
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性是思维活动的源泉和依据。
各种类型的物理实验，能具体形象地展示物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供丰富的感性材料强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力，培养能力的目
的。
因此，中学物理教学应该更加注重实验教学，切实加强实验教学。
在中学物理学习的过程中，要加强学生的物理实验，培养动手能力，激发学生对自然科学的探索精神。
进行物理实验，可以训练学生的应变能力,同时验证物理学的理论,这样经过检验的物理理论,学生获得的是真知，知识的可信性增强了。
因此，物理实验不但可以使中学生进一步掌握物理理论,而且还可以提高中学生的学习兴趣，开拓中学生的思维。
2、培养综合能力、巩固创新基础
物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。
物理教育是科学素质的摇篮，对创新型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用。
所以在日常教学活动中，为使学生形成创新意识，养成创新习惯，需要从各方面进行培养。
首先是培养他们的观察能力。
拥有善于观察的习惯能够增加学生对外界事物的记忆，积累素材。
物理知识常常通过对事物的分析与判断才能获得，而这其中，观察能力是影响学生分析判断能力的重要因素。
其次是培养学生的注意力，作为一门科学学科，凝聚的注意力是进行科学思考和创新必要的前提，认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱，因此，在教学中要利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，培养和提高学生
注意力，使学生保持较长的兴奋状态；再次，是对信息资料的检索与积累能力。
科学技术日新月异，物理资料层出不穷，指导学生运用“读书目”、“读目录”等方法，以最快的速度获取所需要的有关信息，培养学生的检索能力，提高学习效率，是发现、创新一种重要的能力。
3、运用启发式的教学方法
启发式教学通过教师的间接引导，让学生在教师的引导下进行思考，最终达到认识知识，解决基本问题的目的。
初中物理的教学方法应该重视启发式教学，教师通过谈话交流给学生以提示，激励学生继续思考，这样就开启学生的智慧，打开学生思维定势的枷锁,引导初中生主动积极地探究物理理论,解决物理难题。
这些启发思维教学内容架设了通往抽象思维的路径，对初中生的物理学概念规律的掌握以及增强学生分析问题和解决问题的能力，从各个不同的角度揭示事物隐蔽的本质属性,以有利于帮助学生克服思维定势的负效应，从而培养学生思维的灵活性和敏捷性。
二、教学过程创新能力的培养
实施创新教育, 培养创新能力。
教师必须优化教学目标。
教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生要发展创新意识、创造性思维和创造性个性,要把具体的教学任务细化到各个层次的教学目标之中。
在每某个学生提出了与教师截然不同的见解时, 教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生审视其观点,并得出正确的
结论以保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态。
习题教学是培养学生创新能力的另一个有效途径。
要跳出“题海战术”的误区,要能使学生尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题, 运用一题多解、一题多变等形式使学生从单—的思维模式中解放出来,诱导学生思维发散,增加学生解决问题的灵活性,也能使学生养成多方位观察问题分析问题的习惯, 培养学生的创造能力,这样学生再见到新类型的问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式解答问题。
物理实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,还要引导学生学会研究物理的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
教师通过选择典型的实验,通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力，还可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。
学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑
结合起来, 锻炼和培养自己的创新能力。
参考文献
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育),2008(03).
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育教学刊),2007(08).
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信息(科学教研),2008(13).
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版),2002 ,(08) .
5 唐义刚.浅谈初中物理教学中如何打破思维定势［j］.四川教育学院学报,2004.。
物理教学中学生创新思维能力培养
物理教学中学生创新思维能力的培养探究摘要：高中生处于思维逻辑分析能力、判断能力和发展与成熟的关键时期，在物理教学中渗透创新教育理念，逐步培养他们的创新能力具有良好的作用。
文章就以物理课堂教学中学生创新能力的培养为研究对象，提出中学物理教学中学生创新思维能力培养的途径。
关键词：中学物理创新思维能力培养笔者认为，中学生创新思维能力的培养应当应当从教学理念和教学手段等各方面入手。
首先，教学理念的更新是前提，只有教师意识到创新思维培养对中学生的重要意义才有可能从教学中出发，将中学生思维能力的培养提升到教学中来；其次，是教学手段的优化，中学物理不仅仅是为了传授物理教学知识，更重要的是从摄取知识的途径学生有所长，能够通过物理学习形成良好的探究能力，使得他们能灵活运用物理知识去解决实际生活中的问题，形成善于突破，敢于创新的思维习惯。
1、进行试验教学，从动手中创新物理教学大纲中明确指出：”观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。
”物理实验是中学物理教学的重要基础，同时也是中学物理教学的重要组成部分。
实验本身是中学物理教学中经常采用的方法之一，学生通过物理实验，进行理论验证与创新，对提高中学物理教学效果有着十分重要的位置。
可见，没有物理实验，很难达到物理教学目的，中学物理实验教学具有举足轻重的地位。
在中学物理学习的过程中，要加强学生的物理实验，培养动手能力，激发学生对自然科学的探索精神。
进行物理实验，可以训练学生的应变能力,同时验证物理学的理论,这样经过检验的物理理论,学生获得的是真知，知识的可信性增强了。
因此，物理实验不但可以使中学生进一步掌握物理理论,而且还可以提高中学生的学习兴趣，开拓中学生的思维。
2、培养综合能力、巩固创新基础物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。
新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养
浅谈新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养摘要：阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。
关键词：教学；创新思维能力新课改下的高中物理教学，教师首先要切实结合新课改“教学大纲”中对学生能力培养提出的要求，把培养学生的创新思维的意识渗透进备课的过程中，但力求要从学生的角度，学生的眼光来审视所遇到的问题。
对不同层次学生的多层次教学目标进行充分的优化，在整个物理教学过程中，教师既要考虑到学生所要掌握的物理概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用和动手操作能力以及思想品德教育等因素，又要在挖掘深钻教材课本内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新思维能力的实验。
培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。
还要培养学生运用数学知识处理物理问题的能力，获取新知识。
更要考虑到学生所要向创新思维意识、创新精神和创新个性方向的发展，引导和迁移学生的创新意识，使其发展成为对科学真理的追求与探索。
学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。
因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。
本文就新课改下的高中物理教学如何培养学生的创新思维能力作以下阐述：一、在新课改的背景下高中物理教师要转变教育教学理念现代教育创新的目的就是在于教师要针对学生的客观实际进行教学，不断提升学生认知水平以及学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。
这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。
另一方面则应创造环境氛围和条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。
并在这种自我开拓的过程中，使自己独立的学习能力得到锻炼和提高。
浅谈物理教学中学生创新能力的培养
浅谈物理教学中学生创新能力的培养摘要:激发学生的好奇心和求知欲是培养学生创新思维能力的驱动力,想象是培养创新思维能力的翅膀,培养学生的想象能力,为创新思维能力的培养奠定基础,竞争是创造思维的催化剂,是培养学生灵活思维,快速决策的有效措施。
关键词:物理教学创新能力好奇想象竞争创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段,它是以创新人格为指向,以创新能力的提高为目的的教育教学过程,可以说,人类的生存发展离不开创新思维,因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。
物理学研究的是、力、光、电、热、声、磁等的自然现象,目的是找出这些自然现象的发展变化规律,研究怎样利用它们来为人类服务。
要实现这样的目标,在教学中对学生创新能力的培养就必须走“素质教育”之路,着重于以创新教育来展现创新能力的培养。
以下是我在物理教学中对培养学生创新能力的几点体会多年来。
1 好奇心和兴趣是培养学生创新思维能力的驱动力苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。
求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。
也就是说培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
1.1 问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。
如在《牛顿第一定律》教学开始时,我先将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动？”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动？”学生答:“因为它没有受到推力的作用。
”再问:“踢出去正在空中飞行的足球是否依然受到踢力的作用？它为什么能继续在空中飞行呢？……这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。
核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究
核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究【摘要】本文主要探究在核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养问题。
在分析了研究背景、目的和意义。
在探讨了核心素养在物理教学中的重要性、学生实验在物理学习中的作用，以及当前学生实验存在的问题。
针对如何培养学生的实验创新能力这一问题，提出了相应的解决方法和案例分析。
在结论部分总结了对学生实验创新能力培养的建议，并展望了未来研究方向。
通过本研究，有望为初中物理教学中学生实验创新能力的培养提供理论支持和实践指导，有助于提升学生的实践操作能力和创新意识。
【关键词】核心素养、初中物理教学、学生实验、实验创新能力、培养、探究、案例分析、建议、研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的背景下，核心素养逐渐成为学校教育的核心目标之一。
作为学生综合素质的重要组成部分，核心素养包括了学科知识、创新能力、实践能力等多方面的要求。
而在物理学科教学中，学生实验一直被视为培养学生核心素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以亲身实践、观察和验证理论知识，培养其实践能力和探究精神。
在当前的教学实践中，学生实验创新能力的培养面临着一些挑战和困难。
探究如何在核心素养的框架下，有效培养学生的实验创新能力，成为了物理教学领域亟待解决的问题之一。
通过对学生实验创新能力的深入研究和探讨，可以更好地指导实际教学，提高学生的学习兴趣和学科素养，促进其综合发展。
的探讨将有助于准确定位研究的问题和意义，为后续研究工作的深入展开奠定基础。
1.2 研究目的研究目的是探究在核心素养背景下，如何通过初中物理教学中的学生实验来培养学生的实验创新能力。
通过深入分析当前学生实验中存在的问题，并结合案例分析，探讨如何有效地引导学生进行实验设计和创新，从而提升他们的实验技能和科学思维能力。
通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的实验能力培养，培养学生独立思考和创新的能力，从而使学生在物理学习中获得更深刻的理解和更广泛的应用能力。
浅析中学物理教学中学生创新思维能力的培养
摘 要 创新是一个 民族崛起 的根本． 中学教育是培养创新人 才的关键 。 为中学物理教师． 必须解放思想， 作 我们 更新观念。 本文就 中学物理教 学中如何培养学生的创新意识进行 了探讨 。 关键词 中学物理教学 创新意识 培养 学生学习能力的培养是 中学物理教学 的重要任务 ， 而其 中创新 能力的培养又是 重中之重。这 是因为物理学是一 门系统性 非常强 的学科 ， 观察、 它是 实验和思维的产物 。培养创新 能力 不仅 有利于 提高学生对物理学习的积极性 ， 而且有利于锻炼学 生的创 造思 维 ， 培养其学习能力 ， 对于其今后从事科研和生产 、 解决 实际问题等都 是大有裨益 的。 所谓 创新思维是指有创见 的思维 ， 是思维 的一 种特殊 形式 ， 是 创造活动中一种特殊的高级思维形式 。创新思维又称创 造性思维 ， 是指在激烈的创新意识下 ， 把头脑中 已有 的信息重 新组 合 ， 在事物 的现状和科学 的现有成果的基础上， 揭示事物或现象的本 质特征及 其规律性 ， 形成新的认识结构 ， 并使认识超 出现有水平 ， 而达到探 从 索未知 ， 创造新知的境界 ， 它是人类思维 能力 的最高体现。创造性 思维是以逻辑思维为基础 ， 以发散思维为主要 内容和形式 ， 突出表 现为思维的流畅性 、 思维的变通性和精 密性 、 思维 的独特性、 思维 的 辐射性、 思维 的发散性 。本文就如何 在中学物理教学中培养学生 的 创新思维 ， 在总结已有研究的基础上 ， 从青少 年思维发展的具体特 点和物理的学科特点出发 ， 提出了 自己的见解 。
３ 运 用 创 新 实验 ， 培养 动 手 能 力
物理是一 门实践性很强 的学科 ， 学生创新 思维 能力的培养 ， 离 不开实验动手操作能力。它可 以培养学生 严谨的科学态度 ， 培养学 生的观察能力 ， 分析问题 、 解决 问题的能力 。 从而为学生的创新能力 打好基础。因此 ， 理实验教 学中， 先要培养学生的观察和思 在物 首 考能力。其次培养学生操作能力 ， 物理实验的重 中之重是对学生科 学素质的培养以及学 生动手 动脑 能力的训练。再次培养学生理论 联系实际的能力。学生实验多数是验证性 的， 要把实验内容与实际 相结合 ， 多提 出一些为什么。 老师可 以利用教材和生活的教育资源 ， 多角度 ， 多层次拓展他们的思维空 间， 激发创造性思维 ， 培养创新能 力， 尊重学生提出的任何问题 和想法 ， 赏学生表现出来 的具有想 欣 象力和创建的观点和见解 ， 这样学生 的思维就可以海阔天空 ， 对学 生形成创新 能力具有积极作用。因为在当今时代 ， 每个人所具有的 能力是有限的 ， 都要在创新中取得进 步 ， 获得成功。所以在物理教 学 中， 教师要充分利用讨论探究的形式进行教学 ， 这样才能调动学 生 的积极思考 、 分析问题的能力和习惯 ， 从辨析 中吸取别人的经验 和长处。这样不但能有效地加深学生对知识 的理解和应用 ， 而且在 讨论 中培养他们的探索精神以及 相互借 鉴的意识 ， 发展创新思维 ， 以取 得 更 大 的成 功 。
浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养李衣康（重庆市永川萱花中学校）摘要 以高考试题为例，阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。
关键词 高中物理；教学；创新思维能力物理创新思维是在已有物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实中形成新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程；对学生而言，物理创新思维主要指对学生来说是前所未有的，不涉及社会和科学价值的创新思维。
学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。
因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。
下文以近年高考试题为例，阐述高中物理教学中对学生创新思维能力的培养。
1 发散理解物理规律有利于学生创新思维能力的培养知识是有限的，而想象是无限的。
学生的思维里充满着想象，丰富的想象力是其创造的源泉；而高中物理教材为学生提供了丰富的想象材料。
教师要挖掘这些材料丰富的内涵，发散理解物理规律，促进学生进行知识创新，顺利解答物理问题。
例1 （1999年全国高考物理试卷第15题）图1中A 、B 、C 、D 是匀强电场中一正方形的四个顶点，已知A 、B 、C 三点的电势分别为15=A U V 、3=B U V 、3-=C U V ，由此可得D 点电势D U ＝ V 。
分析与解答 本题对于多数考生来说并不陌生，通常根据匀强电场的特点求解。
方法1 根据匀强电场的特点，沿不平行等势面的任一直线，电势差与距离成正比。
利用AB 、BC 和AC 两点间的电势差在AB 、BC 和AC 连线上找出电势相等的点，作出等势线，从而求出D 点的电势。
即由题意知A 、C 间电势差为18V ，连接AC ，并将AC 线段等分为三段，如图2所示，则每段两端点的电势差均为6V ，即6=FC U V,又因6=BC U V ，所以B 、F 两点为等电势点，电势均为3V ；同理也可判断出D 、E 两点为等电势点，电势均为9V 。
浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养李衣康（重庆市永川萱花中学校）摘要 以高考试题为例，阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。
关键词 高中物理；教学；创新思维能力物理创新思维是在已有物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实中形成新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程；对学生而言，物理创新思维主要指对学生来说是前所未有的，不涉及社会和科学价值的创新思维。
学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。
因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。
下文以近年高考试题为例，阐述高中物理教学中对学生创新思维能力的培养。
1 发散理解物理规律有利于学生创新思维能力的培养知识是有限的，而想象是无限的。
学生的思维里充满着想象，丰富的想象力是其创造的源泉；而高中物理教材为学生提供了丰富的想象材料。
教师要挖掘这些材料丰富的内涵，发散理解物理规律，促进学生进行知识创新，顺利解答物理问题。
例1 （1999年全国高考物理试卷第15题）图1中A 、B 、C 、D 是匀强电场中一正方形的四个顶点，已知A 、B 、C 三点的电势分别为15=A U V 、3=B U V 、3-=C U V ，由此可得D 点电势D U ＝ V 。
分析与解答 本题对于多数考生来说并不陌生，通常根据匀强电场的特点求解。
方法1 根据匀强电场的特点，沿不平行等势面的任一直线，电势差与距离成正比。
利用AB 、BC 和AC 两点间的电势差在AB 、BC 和AC 连线上找出电势相等的点，作出等势线，从而求出D 点的电势。
即由题意知A 、C 间电势差为18V ，连接AC ，并将AC 线段等分为三段，如图2所示，则每段两端点的电势差均为6V ，即6=FC U V,又因6=BC U V ，所以B 、F 两点为等电势点，电势均为3V ；同理也可判断出D 、E 两点为等电势点，电势均为9V 。
浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力
浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力喻四银(江苏省如东县实验中学㊀２２６４００)摘㊀要:分析初中物理课堂教学现状发现ꎬ教师借助培养学生创新能力ꎬ除可帮助学生扎实的掌握物理知识ꎬ构建健全的物理知识体系外ꎬ针对学生物理学科素养的形成也可起到重要作用.本文首先针对初中物理教学活动中学生创新能力培养原则加以阐述ꎬ其次针对初中物理教学活动中学生创新能力的培养提出几点建议ꎬ望借此可为切实强化学生创新能力ꎬ并为提高学生物理综合素养提供参考.关键词:初中物理ꎻ物理教学ꎻ创新能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７２－０２㊀㊀新课改中指出ꎬ教师在课堂教学实践中需将学生创新能力的培养㊁提升作为重点ꎬ同时ꎬ培养创新能力及创新思维的形成此也为新时期对人才所提出的必然要求.物理学科作为初中教育体系的重要构成内容ꎬ需适应新课改要求ꎬ借助多种教学策略的采取ꎬ以推动学生创新能力的形成及发展.此外ꎬ培养学生创新能力也为对于学生自身所掌握物理知识的再创造ꎬ针对提高学生物理学习水平而言具备重要意义.本文即围绕初中物理教学中如何培养学生创新能力展开探讨.㊀㊀一㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养原则㊀㊀初中物理教师在物理教学活动中培养学生创新能力时需注重以下几项原则:首先为趣味性原则.物理教学在课堂实践中为培养学生创新能力ꎬ则需确保教学内容具备较强趣味性ꎬ此为实现学生创新能力培养的重要前提.教学活动中ꎬ仅有教学内容具备一定趣味性ꎬ方可实现学生学习兴趣的调动ꎬ引导学生可进入教师所创建教学情境中ꎬ并在此情境引导下完成物理知识的获取ꎬ由此ꎬ教师所涉及的教学方式方可产生作用ꎬ为学生创新能力的培养创造条件.其次为启发性原则.教师在课堂教学中设计启发性教学内容为实现学生创新能力培养的一项重要原则.学习活动中ꎬ学生作为物理知识的学习者㊁获取者ꎬ需充足的动力支撑自身完成物理知识的学习活动ꎬ并推动自身创新能力的逐步形成.此种学习动力的来源并非为教师的期望ꎬ也不是家长的嘱托ꎬ实则为学生内在学习需求所激发的学习动力ꎬ仅有具备启发性的教学内容方可促使学生对物理知识的价值㊁魅力形成感知ꎬ方可推动学生主动展开物理知识探究活动ꎬ并借助探究活动的展开实现学生创新能力的培养.㊀㊀二㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养策略㊀１.培养学生物理学习兴趣倡导创新教学背景下的物理课堂教师ꎬ要求教师在课堂教学活动中需注重教学策略的创新ꎬ强调生活化元素的引入ꎬ促使学生可于切实掌握物理基础知识的同时ꎬ注重生活同生活实践的联系ꎬ由此推动理论知识逐步过渡为实践知识ꎬ以此激发学生创新学习主动性.以 声音传播 教学内容为例ꎬ教学活动中教师便可引入学生日常生活中的常见元素即噪音ꎬ课堂教学活动中展开前ꎬ教师应先完成教学课件的设置ꎬ可将生活中常见的同生活噪音相关的内容加入课件中ꎬ随后ꎬ教师可将课件内容向学生播放ꎬ在基础知识传授的同时ꎬ引导学生进入生活化主题中ꎬ然后ꎬ教师再引导学生结合所学知识同日常生活相关联.此部分教学内容虽难度较低ꎬ但教师在讲述过程中ꎬ可将教学内容同社会大主题结合ꎬ引导学生展开横向联想ꎬ由此便可引申出众多相关社会问题ꎬ如 如何避免生活噪音 等.此时ꎬ教师便可引导学生针对此问题展开探讨ꎬ并将所学知识应用至实际问题解决中ꎬ引导学生结合 声音传播 特征㊁必要条件等展开最大化创新及联想.教师借助此种横向教学模式的展开ꎬ可实现生活㊁物理二者的有机结合ꎬ促使学生可于掌握知识的同时积极展开思考ꎬ借助勇于提问㊁敢于设想的方式ꎬ激发物理学习兴趣ꎬ并在此过程中推动自身创新能力的逐步提升.２.提高学生动手实践能力物理为一门具备较强实践性的学科ꎬ针对物理学科而言ꎬ理论教学㊁实验教学均为重要组成部分ꎬ所以ꎬ教学活动中ꎬ教师为实现学生创新能力的培养ꎬ除应注重理论知识教学外ꎬ还应强调物理实验的实施ꎬ引导学生在物理实验操作过程中不断提高自身创新能力.教师在物理教学活动中ꎬ为实现学生创新能力的培养ꎬ教师可将分层实验教学方式应用至实验教学中ꎬ可于确保学生人身安全的同时ꎬ提高学生创新能力.实验教学中ꎬ教师可将高危险系数及高难度系数的实验划分为 演练式学习 ꎬ而针对低难度系数及危险系数的实验ꎬ则应引导学生展开实践活动ꎬ借助物理实践的展开实现学生创新思维的培养ꎬ推动学生创新能能力的提升.以 平面镜 物理实验为例ꎬ教师在此实验中便可引导学生自主完成实验设计ꎬ要求学生在物理实验中将 生活中平面镜的应用 及 平面镜成像特点 等加以体现ꎬ并为学生提供充足实验设计时间ꎬ促使学生可实现物理实验的创新化㊁多元化㊁层次化设计.教师借助此种物理实验教学模式的实施ꎬ可促使学生于积极动手实验的基础上ꎬ调动自身思维ꎬ提高自身创新能力.３.激发学生质疑精神初中物理教学活动中ꎬ教师为培养学生创新能力ꎬ则需将学生创新思维的培养作为重点ꎬ而培养学生质疑精神即为培养学生创新精神的基础ꎬ因此ꎬ教师需注重学生质疑精神的培养.教师在课堂教学环节中ꎬ可借助物理问题及物理现象的设计为学生构建知识探究情境ꎬ引导学生思维ꎬ调动学生物理知识探究㊁质疑欲望ꎬ激发学生学习主动性ꎬ还可为培养学生创新能力奠定基础.以 密度 教学内容为例.教师便可利用相同物体在不同液体中的状态或不同物体在相同液体中的状态ꎬ引发学生质疑ꎬ以此还可调动学生学习主观能动性ꎬ激发学生物理知识求知欲.如具体实验过程中ꎬ教师便可利用铁块㊁木块在水中的不同状态引导学生产生质疑ꎬ并向学生提问 为什么木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底? 此时学生回答 因为二者重量不同 .随后ꎬ教师将同等重量的铁块㊁木块放入水中ꎬ仍为木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底ꎬ此时学生无法作答ꎬ同时质疑教师设计实验的科学性.此时ꎬ教师便可同学生在质疑引导下探究密度的知识ꎬ并在此过程中ꎬ实现学生疑问的解答ꎬ促使学生可对 重量＝密度∗体积 的知识点加以掌握ꎬ促使学生以此为基础ꎬ实现学生自身质疑精神的培养.综上所述ꎬ教师在初中物理教学活动中ꎬ注重培养学生创新能力ꎬ除可有助于物理学科基础教学目标的达成外ꎬ还可为素质教育理念的落实提供支持.教学活动中ꎬ教师作为教学活动的设计者㊁组织者ꎬ需注重自身引导作用的充分发挥ꎬ借助科学的教学设计及合理教学策略的采取ꎬ鼓励学生敢于质疑ꎬ并促使学生养成敢于探究㊁敢于实践的精神ꎬ实现学生创新能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]司红平.浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７:７６.[２]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].中国高新区ꎬ２０１８(０６):１２８.[３]席杰亮.让学生的思维飞一会 初中物理教学中学生创新能力的培养[Ｊ].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ２０１９(４５):１.[责任编辑:李㊀璟]浅谈初中物理综合实践活动课教学周微微(江苏省如皋市石庄初中㊀２２６５３１)摘㊀要:初中阶段物理学科综合实践类型活动课程是新课改实施后才产生的新型课程ꎬ该课程关注物理学科综合实践活动在日常教学中对学生学习能动性与学习兴趣的激发ꎬ有利于锻炼初中生的自主学习能力㊁实践能力ꎬ让初中阶段物理学科的课堂教学气氛更加活跃.关键词:初中物理ꎻ综合实践课ꎻ教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７３－０２㊀㊀初中生在刚接触物理这一学科时ꎬ可能会对其知识教学存在认识方面的局限ꎬ所以物理教师应当通过活动课强化学生对于物理知识的了解ꎬ用多样化㊁趣味性的活动来提升初中生对物理知识的运用能力ꎬ使物理知识能够真正的走进生活㊁走向社会ꎬ实现开放性与实践性的优势.㊀㊀一㊁让学生的思维真正 动起来教师在开展物理综合实践教学时ꎬ应当以初中生群体的兴趣为依据ꎬ考虑到学生的实际生活经验与认知水平ꎬ对物理综合实践教学的具体内容进行适当地挑选ꎬ使每个学生的思维都能真正动起来ꎬ让他们成为课堂的主体.初中物理教师应当把新课程的教学理念深深植根于物理学科的综合实践课程教学过程的每一个环节当中ꎬ充分体现出物理学科的实验性与科学性.实践中ꎬ初中物理教师可以按照本班学生的特点ꎬ开展有效的教学改革ꎬ通过集体学习㊁合作学习以及辩论学习等形式来建立科学课堂ꎬ实现共同发展.物理教师应当保证班级的每个学生都能够充分地参与到综合实践课程的学习中来ꎬ避免或减少发生学生在教学过程中无所事事的不良现象.另外ꎬ物理教师也可以让初中生以学习小组为一个单位来派出小组代表在班级内进行交流ꎬ这样有利于增强课堂的教学效率ꎬ从而实现新思想和新知识的碰撞.。
中学生物理教学中创新能力的培养
浅析中学生物理教学中创新能力的培养摘要：创新已经成为当今教育改革、课程改革的主题，是现代教育事业的发展趋势。
初中生的创新意识以及创新能力，是要通过各种教学方式和途径，日积月累熏陶和锻炼出来的，而目前教学的方式主要是课堂教育，在初中物理教学中，培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，是我们提高素质教育的主要目标之一。
关键词：中学物理；教学；创新；培养；能力在中学物理教学中，培养学生的创新能力和思维，老师首先应树立创新教育的观念。
新课改要求我们摒除旧的教育观念和方式，不能硬性地灌输知识，包办代替。
我们要以学生为主体，师生双向互动，大家共同探究和学习。
在教学的过程中，让学生有自己的主动权，这样营造出一种和谐的教学气氛，从而调动学生学习的热情和积极性，让学生的思维可以大胆地去想、去假设、去验证，从而锻炼学生们的创新思维。
在中学物理课的教学中，为了锻炼学生的创新能力，前提是我们必须将学生们的学习兴趣激发出来。
一旦学生对物理课产生了兴趣，那他们就会自主地去认真学习，积极地探索、研究。
那么，作为老师，我们要尽可能多地为学生创造一些物理情境，以求最大限度地将学生们的创新热情激发出来。
例如，我们在讲课前可以先陈列一些事实场景，像为什么将木棍插在杯里，我们会看到木棍折了弯了?为什么将电池的正负极连接到小灯泡上小灯泡就会发光?为什么骆驼在沙漠中可以轻松地走路而马却不行?诸如此类的情景问题，先将学生的好奇心调动起来，然后大家一起研究、探讨、学习，最终得知真正答案的时候，学生掌握的知识会更加牢固、更加清楚。
在这学习的过程中，学生也会深刻地体会到研究探讨的乐趣，从而提高了学生学习物理的积极性，大家会主动地去探究问题，研究问题，从而增强了学生的创新思维和能力。
物理是一门涉及面广泛，并与生活息息相关的学科。
在中学物理教学的过程中，我们还要尽量给学生拓宽知识面，锻炼学生们的发散思维和想象能力。
丰富的知识是培养学生开拓创造能力的基础，有了渊博的知识和见闻，学生在学习的过程中，就会更容易地发现和掌握各个知识点之间的客观关系，并在其中受到一定的启发，再加上大胆的想象力，从而提出新的观点。
初中物理教学中学生创新思维能力的培养
初中物理教学中学生创新思维能力的培养【摘要】本文介绍了培养创造思维能力的几点原则，并论述了物理教学中培养学生创新思维能力的途径。
【关键词】创新；思维品质；物理教学创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。
创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。
但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。
这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。
1. 浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性在当代，随着社会的不断发展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。
然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出一条“创新思维决定命运”的真谛。
由此p2. 目前我国初中物理关于创新思维能力培养的问题虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：其一，几千年来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。
从上学的第一天起，不管是家长还是教师都给学生灌输了一个“教师是永远不会错，一切都要听教师”的片面观点。
这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。
久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。
其二，改革开放以来，虽然人们的生活条件在不断地改善，但在这个漫长的过程中，不乏有的地区仍然处于经济条件非常差的状态。