高中物理教学与评价两个案例
高中物理教案及其评价
高中物理教案及其评价
1. 教学目标：
- 了解力的概念及其特性；
- 学习力的平衡条件；
- 能够应用力的平衡条件解决实际问题。
2. 教学内容：
- 力的概念及特性；
- 力的平衡条件；
- 实例分析。
3. 教学步骤：
- 引入：通过日常生活中的例子引入力的概念；
- 概念讲解：讲解力的概念及特性；
- 实验演示：通过实验演示力的平衡条件；
- 练习：让学生通过练习巩固力的平衡条件；
- 应用：通过实例分析引导学生应用力的平衡条件解决问题。
4. 教学评价：
在本节课中，学生通过实验演示和练习的方式积极参与，对力的概念和平衡条件有了较深的理解。
在应用环节，学生能够灵活运用所学知识解决问题，表现出较强的分析和解决问题的能力。
整体上，本节课教学目标达成，学生学习效果良好。
接下来的学习中，可以通过更多实例引导学生运用所学知识，深化对力的理解。
高中物理教学案例分析
高中物理教学案例分析教学案例一：光学——反射规律教学目标：1. 了解光的反射现象及反射规律；2. 掌握反射角、入射角和法线的概念；3. 理解平面镜成像的原理。
教学内容：1. 光的反射现象及反射规律；2. 反射角、入射角和法线的概念；3. 平面镜成像的原理。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解反射规律和平面镜成像原理，让学生了解光的反射现象；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示光的反射现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解反射规律：讲解反射规律的概念和公式，让学生了解反射角、入射角和法线的概念。
3. 实验演示：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
4. 讲解平面镜成像原理：讲解平面镜成像的原理，让学生了解平面镜成像的特点和规律。
5. 练习和巩固：通过练习题和实验练习，让学生巩固所学知识，加深对光学反射规律和平面镜成像原理的理解。
6. 总结：通过总结，让学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，为下一节课的学习打下基础。
教学评价：通过本节课的学习，学生可以了解光的反射现象及反射规律，掌握反射角、入射角和法线的概念，理解平面镜成像的原理，从而提高了对光学知识的理解和掌握能力。
教学案例二：力学——牛顿第一定律教学目标：1. 了解牛顿第一定律的概念和内容；2. 掌握物体静止和匀速直线运动的条件；3. 理解牛顿第一定律的应用。
教学内容：1. 牛顿第一定律的概念和内容；2. 物体静止和匀速直线运动的条件；3. 牛顿第一定律的应用。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解牛顿第一定律的概念和内容，让学生了解物体静止和匀速直线运动的条件；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验物体静止和匀速直线运动的条件，加深对牛顿第一定律的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示物体静止和匀速直线运动的现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
高中物理教学案例 高中物理教学设计案例(优秀12篇)
高中物理教学案例高中物理教学设计案例(优秀12篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面这12篇较新高中物理教学设计案例是作者为您整理的高中物理教学案例范文模板，欢迎查阅参考。
高中物理教学设计案例篇一知识目标了解超导体以及超导体在现代科学技术中的应用。
能力目标通过超导体知识的学习，扩展知识面。
情感目标知道超导体在现代以及未来科技中的重要性，学习科学家的坚韧精神。
教材分析教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手，讲述超导体的一般概念，基础知识。
进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。
教法建议本节的教学要注重科技的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际．可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料进行学习．也可以教师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的能力．【教学过程设计】方法1、学生阅读教材，教师提供一些关于超导体的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，例如：什么是超导体现象？采用超导体有什么经济效益？方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组讨论，总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的未来发展方向。
【板书设计】1．超导体概念超导现象2．超导体的优缺点3. 我国的超导体的研究【课题】超导现象的历史【组织形式】个人或学习小组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作。
【参考方案】1、尝试总结超导体的发展现况。
2、讨论超导体的未来发展趋势。
【资料来源】1、图书馆、互联网查找资料。
2、交流，发现共性和差异。
高中物理教学设计案例篇二有这样一道典型的关于光的折射的习题：如图1所示，一个储油桶的地面直径与高均为d.当桶内没有油时，从某点a恰能看到桶底边缘的b点。
高中物理实验教学的案例分析与优化
高中物理实验教学的案例分析与优化1. 引言•高中物理实验教学在培养学生科学思维、动手能力和创新能力方面具有重要作用。
•通过对一些典型的高中物理实验案例进行分析和优化，可以提升实验教学效果。
2. 案例分析2.1 案例一：测量重力加速度•分析该实验涉及的理论知识、实验步骤及仪器设备。
•讨论可能出现的误差来源以及如何减小误差。
•总结该实验在培养学生观察力、测量技巧以及数据处理能力方面的作用。
2.2 案例二：研究弹簧振子•探讨该实验中的关键参数如何影响振动周期和频率。
•分析引起误差的因素并提出相应的改进方法。
•讨论该实验在培养学生科学探究能力以及设计实验方案能力方面的意义。
2.3 案例三：测量电阻与电流关系•解释 Ohm 定律在这个实验中的应用。
•分析可能导致电流测量误差的因素，并提出改进措施。
•讨论该实验在培养学生实验操作技能以及数据处理与分析能力方面的重要性。
3. 优化方法3.1 实验设计优化•分析目前案例中可能存在的不足和局限性。
•提出使用新颖仪器设备或改进实验步骤来提高实验效果和可靠性。
3.2 学生参与度优化•探讨如何让学生更积极地参与到物理实验中。
•提出开展小组合作实验、引入科学探究问题等方法来增加学生的主动性。
3.3 数据处理与分析优化•引入适当的数据处理软件或统计方法，提高数据处理精度和准确性。
•鼓励学生进行数据分析和结果解释，培养科学思维和创新能力。
4. 结论•高中物理实验教学是培养学生科学素养的重要环节。
•案例分析与优化可以提高物理实验教学的质量和效果。
•不断更新教育模式和引入新技术对于推动物理实验教育创新十分关键。
高中物理高二物理《磁场对电流的作用》优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1. 复习本节课所学知识，整理笔记，形成自己的知识体系。
2. 完成课后练习题，巩固磁场对电流作用的相关知识点。
3. 设计一个与磁场对电流作用相关的实验或制作一个简易的电磁设备，并撰写实验报告。
4. 预习下一节课内容，为学习电磁波的传播打下基础。
五、案例亮点
3. 培养学生的团队合作意识，让他们在合作学习中体验到互助、共享的快乐。
4. 培养学生具有环保意识，了解电磁污染的危害，关注人类可持续发展。
5. 培养学生具备正确的价值观，将所学知识应用于国家和社会发展，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解磁场对电流的作用，我将创设生动的教学情景，将抽象的物理概念与现实生活相结合。通过展示电磁设备如电动机、发电机等实物，让学生直观地感受到电磁学的实用价值。同时，利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象地展示磁场与电流的相互作用过程，激发学生的学习兴趣。
5. 反思与评价相结合，促进自我完善
本案例将反思与评价融入教学过程中，要求学生撰写学习心得、进行课堂展示等。这种做法有助于学生总结学习经验，认识到自己的优点和不足，从而激发自我完善的动力。同时，教师对学生的全面评价，能够关注个体差异，给予积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心。
1. 生活化情景导入，激发学习兴趣
本案例从学生熟悉的生活场景出发，通过提问和实验，将抽象的物理知识与现实生活紧密结合。这种导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能让他们感受到物理学科的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2. 问题导向教学，培养科学思维能力
本案例以问题为导向，引导学生主动探究磁场对电流的作用规律。设计梯度性问题，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握相关物理知识。这种教学方式有助于培养学生的科学思维能力和问题解决能力，使他们在质疑、探究中深化对知识的理解。
高中所有物理实验教案及反思
高中所有物理实验教案及反思
实验名称：力的平衡
教学目的：通过实验，让学生了解力的平衡原理，并能够运用力的平衡原理解决简单问题。
实验材料：弹簧测力计、各种砝码、滑轮组等。
实验步骤：
1. 将弹簧测力计固定在实验桌上，并调零。
2. 在弹簧测力计上悬挂一个质量为100克的砝码，并记录下此时的示数。
3. 分别再悬挂不同数量的砝码，记录下每次的示数。
4. 移动滑轮组，改变悬挂重物的位置，再次记录示数。
实验反思：
1. 实验中，学生需要注意调整弹簧测力计的零点，以确保实验数据的准确性。
2. 学生在记录数据时要及时标记每次实验所加的质量，避免混淆。
3. 实验结束后，学生要能够分析实验数据，得出结论并解释力的平衡原理。
实验教案：光学实验
实验名称：凸透镜成像实验
教学目的：通过实验，让学生掌握凸透镜成像规律，能够确定物体在凸透镜前后的像的位置。
实验材料：凸透镜、物体、屏幕、尺子等。
实验步骤：
1. 将凸透镜放在光源前，用尺子测量凸透镜的焦距。
2. 在凸透镜的焦点前放置一个物体，通过凸透镜成像在屏幕上。
3. 移动物体的位置，观察屏幕上的像的位置变化。
4. 改变凸透镜与物体、屏幕的位置，再次进行实验。
实验反思：
1. 学生在实验过程中需要注意凸透镜的放置位置和调整焦距，以获得清晰的成像效果。
2. 学生要能够观察和记录下物体和像的位置，并据此分析凸透镜成像规律。
3. 实验结束后，学生需能够总结凸透镜成像规律，并能够解释成像原理。
优秀高中物理教学设计案例
优秀高中物理教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计案例针对的是高中物理课程，以“力学”为主题，旨在通过深入浅出的方式，帮助学生掌握物理基本概念、原理及其应用。
教学任务包括：牛顿运动定律、动量守恒定律、能量守恒定律等核心知识点的讲解与演示；通过实验、案例、问题探讨等多种教学方法，培养学生的科学思维、创新意识和实际操作能力。
2、教学对象本教学设计案例的教学对象为我国优秀的高中生，他们在学术上有一定的自觉性和积极性，具备一定的物理基础和逻辑思维能力。
此外，这些学生在学习方法、团队合作方面也有较好的表现，为开展复杂且有深度的教学活动提供了有力保障。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握牛顿运动定律、动量守恒定律、能量守恒定律等核心物理概念及其公式。
（2）学会运用物理知识分析实际问题，如解释生活中的物理现象，解决简单的物理问题。
（3）掌握物理实验的基本操作方法，能独立完成实验并撰写实验报告。
（4）培养运用数学工具进行物理问题求解的能力，如运用代数、几何、微积分等方法。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
（3）采用案例分析法，让学生从具体实例中提炼物理原理，提高理论联系实际的能力。
（4）鼓励学生进行自主学习，培养良好的学习习惯和时间管理能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然奥秘的欲望。
（2）通过物理教学，引导学生认识到科学技术对社会发展的推动作用，增强社会责任感和使命感。
（3）培养学生的创新意识，鼓励他们勇于挑战权威，敢于提出不同见解。
（4）教育学生遵循科学道德，严谨治学，诚实守信，树立正确的价值观。
（5）通过团队合作，培养学生的团队协作精神，提高沟通、交流能力，增进人际交往。
高中物理学习中的案例分析与解析
高中物理学习中的案例分析与解析案例一：牛顿第一定律的阐述与应用案例分析：学生小明对牛顿第一定律的理解存在一定困惑。
在课堂上，老师进行了一次引人入胜的实验，以帮助学生更好地理解这个定律。
实验中，老师在桌上放置了一本书，然后用力拉开桌子，书本始终保持静止。
通过观察实验现象，结合理论知识，小明成功解开了困惑，理解了牛顿第一定律的内涵。
解析：牛顿第一定律，也被称为惯性定律，即物体保持静止或匀速直线运动的状态，除非有外力作用于它。
这个实验能够生动地展示这一定律。
实验中，桌子对书本施加了一个向上的力，而书本对桌子施加了一个等大反向的力，使得两个力相互抵消，书本始终保持静止。
这说明，如果物体所受的合力为零，则物体将保持其初始状态。
这个案例可以帮助学生深入理解牛顿第一定律的物理本质，并能够将其应用到实际生活中。
案例二：电路中的电阻与电流关系案例分析：学生小红在学习电路的时候存在一些疑惑。
老师在课堂上通过一个实际观察案例来解释电阻与电流之间的关系。
实验中，老师使用了两个不同电阻值的电阻器，并将它们分别连接在相同电压下。
结果发现，电阻值越大的电阻器通过的电流越小，而电阻值较小的电阻器通过的电流较大。
通过这个实验，小红对电阻与电流之间的关系有了更深的理解。
解析：根据欧姆定律，电流与电阻之间存在着线性关系，即I=U/R，其中I表示电流，U表示电压，R表示电阻。
实验中，由于两个电阻器的电压相同，而电阻值不同，因此电流的大小与电阻的大小成反比关系。
较大的电阻值会对电流的通过产生更大的阻碍，因此通过它的电流相对较小。
小红通过这个案例深刻理解了电阻与电流之间的相互关系，并能够从观察到的现象中推导出相关的物理规律。
案例三：光的全反射现象案例分析：学生小李在学习光的折射和反射时遇到了困惑。
老师通过一个案例来帮助学生理解全反射现象。
实验中，老师使用一个光导纤维，并将它的一段置于水中，另一段伸出来。
当光线从光导纤维内部射出时，角度超过了临界角，就会发生全反射现象，光线会在光导纤维内部完全反射，而不会从水面透射出来。
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高中物理教学与评价两个案例案例1:追寻嫦娥一号的踪迹【设计意图】本案例是“曲线运动与万有引力定律”主题中利用现代信息技术手段设计的一次学习活动，体现了物理学习与现代信息技术的深度融合和学生学习方式的变化,可供有条件的学校教学参考。
活动日的是引导学生在初步形成的“运动与相互作用观”和“能量观”的基础上,将所学的牛顿力学的运动规律与现代科技前沿联系起来,通过观看视频、模拟操作、讨论交流、推埋论证等过程,从运动与相互作用、能量的角度探索嫦娥一号的发射和运行规律,运用万有引力定律和圆周运动规律,建立航天器发射和运行的模型。
学习全部内容需要2~3时,教师可根据教学实际,结合課堂与课外网络学习完成。
课堂上注重引导学生经历建模过程,突破准点，侧重发展学牛的建模能力、推理能力、探究和交流能力,将评价和学习过程紧密结合起来。
【课前准备】将学生分成三人小组,布置预习作业。
观看“嫦娥奅月”视频:几千年米,“嫦娥年月”的古老神话在百姓间广为流传,奔向遥远的月,成为人类孜孜以求的梦想。
早在明朝就有一个名叫万户的人,自制火箭尝试“飞天”。
尽管他失败了并为之付出了生命的代价,但是他却成为人类挑战太空的第一人。
为了纪念万户,国际天文学联合会将月球上的一座环形山用他的名字命名为“万户山”。
思考：人类是如何实现天梦想的？【引入】（可利用网络开展以下学生活动）学生活动1——小组讨论：观看“婩娥弃月”后的惑受及思考，提出相关疑问。
学生活动2——观看视频:看嫦娥一号发射新闻报道视,同时在作业纸上记录数据,并在组内交流,提出需要深入研宄的问题。
学生通过上述活动,初步形成嫦娥一号发射升空过程的整体图景,并提出需要深入探究的核心问题：嫦娥一号是如何发射升空的？是如何运行的?又是如何变轨的?【探究过程】问题1 嫦娥一号是如何发射升空的思考:将物体从高塔上水平抛出,物体最终落到地面上。
当增大抛射速度时,物体运动的距离更远;速度越大,距离越远。
如果这个速度非常大,会是什么情况呢？活动1——模拟操作用仿真实验室体验,选不同的抛出速度：v=20 m/s、v=20km/s、v=7.9km/s≤v≤11.2kms、v ≥11.2km/s，观察物体水平抛出后的运动轨迹，与思考结果进行比较。
(以上活动可在课前利用网终完成,小组讨论也可通过网上交流实现。
)活动2——小组讨论为什么物体能绕地球旋转起来呢?这个速度为什么必须是7.9kms?请从理论上推导,并跟同组同学交流。
(教师可根据学生情况提供引导和所需数据。
)如粜高塔的高度不能忽略，要使物体不落到地球上的最小抛射速度与上述速度有区別吗?为什么?根据上述探究过程并结合视频,说明嫦娥一号发射升空的过程和原理。
问题2 嫦娥一号是如何运行的？活动3——建构模型嫦娥一号升空后做什么运动?如何描述其运行规律?请各小组结合观看新闻视颊时记录的数据,画出嫦娥一号的运行轨道,并展示交流。
各小组画出不同轨道半径的卫星及其运行轨道,有的是圆轨道，有的是椭圆轨道。
(为了便于计算,教师引导学生建构圆轨道物理模型。
）活动4——小组讨论如何计算嫦娥一号的运行速度?利用小画出的运行轨道图(参考卫星高度与地球半径的比例关系)计算运行速度,并通过仿真模拟检验小组计算结果。
活动5——全班交流全班一起交流各小组计算和檢验的结果,找出卫星的运行规律。
再用仿真实验检验得到的规律。
活动6——小组讨论通过对嫦娥一号运行规律的探究,讨论为什么不同轨道卫星运行有不同的特点,并解释其原因。
讨论仿真实验能否用来检验卫星运行规律,其可靠性如何。
(问题2是本学习活动的核心内容,需要课上完成。
所设计的四个活动从定性到定量层层递进,引导学生经历建构模型、检验模型的全过程,促进学生物理观念和科学思维的同步发展,其间需要教师的引导和帮助。
）问题3 嫦娥一号是如何变轨的?活动7——观看视频通过观看嫦娥一号变过程的视频,学生直观了解嫦娥一号运行及变執过程,并记录相关数据，在教师引导下提出下列问题:嫦娥一号在变轨过程中什么发生了改变?卫星变轨需要的条件是什么?怎么满足卫星变轨的条件？活动8——小组讨论针对学生提出的题展开讨论(教师从力和运动、能量两个角度引导学生思考),嫦娥一号在距地球600km的高度先后进行了三次变轨，讨论其在三个轨道上运行到该点时线速度、角速度和加速度的大小关系。
学生通过讨论,深入认识了嫦娥一号的受力和运动情况,并与能量的变化联系起来。
【课后作业】1.上网查询嫦娥二号和利嫦娥三号绕月飞行的信息,了解它们各自的任务及对我国航天事业的贡献。
2.观看嫦娥三号视频，探讨我国第一个月球软着陆的无人登月探测器登月过程的关键步骤,估测月球对登月探测器的冲击力。
3.查阅我国航天事业发展历史和现状的资料,畅想我国航天事业发展的末来,写一篇小论文。
【案例评析】本案例以我国探月工程的里程碑嫦娥一号成功发射为情境素材,通过精心设计的系列问题和围绕问题解决开展的自主学习活动,激发学生的学习动机和探究欲望,促进学生物理学科核心素养的全面发展。
活动的设计从学生原有认识入手,以学生的认知发展过程为主线,用基于现代信息技术的仿真实验做支撑,在教师适时、适度的指导下,让学生一步步经历从筒单到复杂的问题解决过程,逐步发展相应的物理学科核心素养。
课前让学生观看“婩娥奔月的视频,重温我国古代的飞天梦,通过小组讨论交流,发表白己的感受，激发学生的学习动机，提出需要探究的问题。
接着观看嫦娥一号发射的视频,在表格中记录相关数据,培养学生通过视频获取信息的能力,为下一步开展探究过程做准备。
接下来的探究过程围绕嫦娥一号发射过程中的3个核心问题展开。
第一个问题:嫦娥一号如何发射升空?这个问题的解决借鉴了物理学史上牛顿的思路,首先从学生熟悉的抛体运动入手,通过仿真实验和小組讨论拓晟学生思维,发展学生的运动与相互作用观念，将地下和天上的运动联系起来,综合运用已学过的圆周运动和万有引力定律等相关知识,计算第一宁宙速度。
以嫦娥一号为例,解决了航天器如何发射升空的问题。
接着自然过渡到第二个问题:嫦娥一号如何运行?解决这个问題需要学生利用观看视频获取的资料,通过小组讨论、展示交流和仿真实验，经历建构模型和检验模型的过程，发展建模能力和交流合作能力。
需要指出，仿真模拟不是真实实验,本案例利用仿真模拟,一方面是因为不能做实验而采用的替代方法，另一方面体现信息技木与物理教学的整合。
为了让学生认识仿真实验和真实验的差异,专门设计了下列问题供小组讨论:仿真实验能否用来检验卫星运行规律，其可靠性如何?借此发展学生对科学木质的认识。
笫三个问題:嫦娥一号如何变轨？让学生通过观看视频、小组讨论等活动,应用前面建立的模型,从运动与相互作用和能量两个角度进行科学推埋和论证,进一步发展物理观念和科学思维能力。
课后作业设计了拓展活动,引导学生开阔视野,从探索嫦娥一号的运行规律到关注我国和人类的航天事业，进一步激发学生的探索欲望,发展他们获取信息、文字表达和创新的能力。
本案例设计了大量针对性的问题,供课堂上开展师生、生牛之间的讨论与交流,教师根据学生课堂问答,及时评价学生的学习情况，有效地将日常学习评价与课堂教学融为一体。
案例2:探究感应电流产生的条件【设计意图】学生在初中已学习了“闭合电路的部分导体做切割磁感线运动,则产生感应电流”,并且对“切割”印象深刻。
木案例的主要目标是让学生体会“切割”并不是产生感应电流的充要条件。
通过实验探究、分析归纳,从磁感应强度和磁通面积两个因素入手，自然引导出磁通量的物理概念,并得出磁通量的变化是产生感应电流的条件。
【实验准备】1.实验1、实验2和实验3的器材如图4所示。
共中，实验3中是两块异性磁极相对的磁铁,其相对平行的空间内可看成匀强磁场；一个闭合的矩形线框(线框面积小丁匀强磁区域的而积)与一个灵敏电流计形成一个探测回路。
2.用磁感线模拟(空间旋转)的方法制作圆柱形磁铁的磁感线空间分布的模型,并准条好实验4如图5所示的器材。
3.将学生分成每组4-6人,组内确定每个任务的主持人(轮流做组长）。
【探究活动设计】任务1:根据初中学习的内容,准确陈述产生感应电流的条件。
要求:学生陈述后,让学生指明切割磁感线的是哪部分导体。
任务2:按照图4中3个实验图进行分组验,毎组承担1个实验。
要求:①设计实验方案;②按方案实验并记录实验现象;③对实验现象分析讨论后,归纳实验结论(填入表中);④每组由两位同学合作进行实验演示并讲解。
任务3:根据自已组的实验与其他组的实验汇报，完成表中的1-3项。
实验1显示:穿过闭合回路的磁场强弱变化时,回路中产生感应电流。
实验2显示:开关打开或闭合,闭合冋路的磁场弱改变，回路中产生感应电流。
实验3中,当水平线框在匀强磁场区域上下移动时,线框“切割”磁感线，但线框中没有感应电流；当线框在匀强磁场中旋转或改变磁感线穿过的有效面积时,回路中产生感应电流。
任务4:观察并分析解释实验4。
由上述实验已知:切割磁感线不一定产生感应电流；在磁感应强度B不变、闭合回路有效面积S改变，或S不变、B改变的情况下,闭合回路皆可产生感应电流。
若B与S都改变,闭合回路是否一定产生感应电流呢?实验4：演示实验——“动态”磁通量不变演示仪，如图5 所示。
用铁粉模拟出圆柱形磁铁中轴面的磁感线,根据其中的一组対称的磁感线做出立体的“喇叭口”模型,如图6所示。
演示操作:把线圈套入圆柱形磁铁,控制活扣,使线圈紧贴着模往下运动。
实验现象:在运动过程中，穿过线圈的磁感应强度在减小,线圈积在增大,灵敏电流计指计没有发生偏转!但在线圈套入和拿出时段,灵敏电流计指针有明显变化。
任务:请各組学生对以上实验现象讨论原因,并解释这个实验现象。
完成表中的第4项。
任务5:完成以上探究后的总体结论(陈述在表中）。
【案例评析】感应电流的产生条件在初中已学过,但对条件的理解主要是“部分电路的切割”。
实际上，电磁感应现象中一些不“切割”的现象也会产生感应电流,因此高中物理中要更全面地研究产生感应电流的条件,例如闭合回路的磁感应强度B变化,闭合回路的面积S变化等。
但若用B变化或S变化两种情况概括成B·S变化,即磁通量变化,这种总结方法是不严謹的。
这个案例中的实验4是对磁通量问题的深入探索,对学生思维有较强冲击力。
通过实验4我们得知,只有穿过闭合回路磁感线的条数发生变化,闭合回路中才有感应电流。
本案例中,教师设计了实验记录表,引导学生将小组实验的现象与思考记录在表格中,同时在小组交流后,又引导学生对自己和同伴的学习进行反思。
这些学习过程的记录就可成为学生学习过程中的档案,积累起来的档案能很好地反映学生日常学习过程中所表现出来的核心素养水平。