王丽萍白鹅第一课时教案(1)
《白鹅》第一课时教案
《白鹅》第一课时教案教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重、难点在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。
一、课前谈话，激情导入1．同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？是的，动物是我们人类的好朋友。
古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。
今天，我们就来走进著名的艺术大家丰子恺先生的文章，去认识他和他的白鹅。
2、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示白鹅图片）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）好，我们一起来齐读课题。
二、检查预习情况，整体感知课文1．同学们昨天都认真预习过课文了吗？好，谢老师看看同学们的生字新词关过得怎么样？出示第一组：头颈、郑重、京剧、饮水、倘若、一日三餐、侍候、脾气、蹲着、邻近狂吠、一丝不苟、窥伺、譬如2、指导书写生字：餐脾同学们，红色的字是本课要求会写的生字，仔细观察，你认为哪个字比较难写，请告诉大家！师范写：餐脾请同学们把这两个字端端正正写在在纸上。
（生写）投影出示学生写的字进行指导。
3、第二组：看守、大模大样、净角、供养不周师：“净角”是什么意思？谁能解释一下。
（出示净角脸谱）5．现在请同学们自己大声地读课文，碰到难读的字、词、句多读几遍。
读后说说这只白鹅给你留下了什么印象?交流：学生各抒己见过渡：看来同学们挺会读书的，都从不同的角度了解到了白鹅的某些特点。
其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。
6、出示：好一个高傲的动物。
这样的句子我们就叫它为中心句（1）高傲”还可以换成什么词？（骄傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等）过渡：从大家换的词可以看出，“高傲”是用在不好的方面。
《白鹅》第一课时教学设计[1]
![《白鹅》第一课时教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/cf73b860793e0912a21614791711cc7931b7780f.png)
13 白鹅第一课时教学目标：1、理解八个生字，会写“脾”等字。
准确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、丰富情感体验，激趣导入。
1、猜谜。
2、有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》，师生齐背。
3、揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。
今天我们就来学习他写的《白鹅》。
4、简介丰子恺。
《白鹅》是丰子恺爷爷的作品，（出示头像）请看，这就是丰子恺爷爷，你们了解他吗？学生说。
（出示他的画）丰子恺先生他是浙江人，他多才多艺，是我国著名的漫画家，也是书法家和散文家，今天我们学习的《白鹅》就是他写得散文，那大师笔下的白鹅到底是怎样的呢？让我们走进课文。
二、诵读全文内容，初步感知鹅的高傲。
1、了解预习情况同学们打开课文66页，大家预习了课文，这些生字还理解吗？大声的读给同桌听。
读不好的地方互相提个醒。
出示：供养不周、大模大样、净角厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、厉声叫骂、昂首大叫窥视、伺候、脾气、一日三餐(1)重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。
（窥伺、侍候、大模大样、供养不周）(2) 了解“净角”的意思。
(3)指导书写“脾”、“餐”齐读一遍2、把这些生字新词放在文中还能读吗？快速地默读课文，想想白鹅给你留下了什么印象？把相关的句子画出来，体会体会。
初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？师小结：同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到这句话了吗？一起读。
（板书：高傲。
《白鹅》教学设计第一课时
《白鹅》第一课时教学设计设计《白鹅》这篇课文，作者要点表现的是白鹅性格特色——傲慢，而指引学生认识课文是如何写出白鹅傲慢的特色是教学设计要点。
如何掌握住感情主线，让学生与文本产生感情共识，调成一杯浓浓的鸡尾酒，激发学生的思想力，是本课时教学设计的一个要点点。
我在频频的备课中，经过搜寻资料，几次的思索，以文本中“好一个傲慢的动物”作为全文教学设计的主线。
在初步感知中指引学生在读中划找出这一要点句。
“想像”是学生学好语文的翅膀，在本课时的教学设计设计中，多次指引学生发散思维，踊跃想像。
如在学生自由读中，学生圈画出“厉声训斥、厉声叫嚣、引吭大喊、狂吠”等词，关于这几个词的教学设计我采纳不一样的方式，指引学生品尝、咀嚼。
如关于“引吭大喊、狂吠”二个词，显现了“鹅、狗”的真切声音，不单激起了学生浓重的学习兴趣，并且关于这二词学生有了生动、正确的理解。
在此基础上，又指引学生动动笔，想像“厉声叫嚣、引吭大喊”会说些什么，指引学生在多元的感悟查验中，对鹅的“傲慢”有新的感觉。
在此教学设计的难点，即“从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜爱之情”。
别的，在“步态”这一教学设计中，指引学生进行说话，即模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；冷静自在地踏着方步；傲慢地踏着方步；抬头挺胸地踏着方步都是指引学生品尝语言的真味、兴趣。
【教学设计目标】1、认识 8 个生字，会写出12 个生字，理解累积并学会运用部分词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、累积好词佳句。
3、认识白鹅的特色，领会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特色写的方法，领会作者用词的正确生动和风趣风趣。
教学设计要点：指引学生认识课文是如何写出白鹅傲慢的特色。
教学设计难点：从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜爱之情。
教学设计准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等【教学设计流程及教学设计理念】一、媒体显示，进入课文情境：1、出示“放白鹅走路、戏水”的图片，在音乐声中吟诵古诗《咏鹅》。
《白鹅》第一课时教学设计
13、白鹅（第一课时）【教学目标】：1.认识8个生字，能正确书写“供养不周、侍候”两个新词，准确认读“大模大样、供养不周”等多音字，通过换词比较、想象画面等方法理解“厉声叫嚣、引吭大叫”等词语的意思。
2.通过想象说话、观看视频等方法，感受作者用词的准确生动，有感情地朗读课文，感受鹅的高傲。
3.初步学习、感受作者通过先概括后具体，运用对比、举事例的方式介绍事物特点的写作方式。
【教学重难点】学习、感受作者通过先概括后具体，运用对比、引用事例的方式介绍事物特点的写作方式。
【教学流程】课前谈话：漫画1.出示丰子恺的漫画，请学生欣赏画，自由谈论画：同学们，大家好，今天王老师跟大家一起上一堂语文课，大家欢迎吗？作为见面礼我带来了几幅漫画请大家欣赏。
（播放漫画）看了这些漫画，你想说些什么呢？（其中《星期日》的介绍：星期日里，孩子们调皮捣蛋，妈妈觉得心烦，便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活泼地打、闹、叫、嚷，她就要担心了。
所以她啊，就半真半假地责骂，心甘情愿地替他们收拾残局。
）2.学生交流，随机介绍丰子恺。
⑴引出作者：大家知道这些漫画的作者？这些漫画的作者就是——丰子恺。
大家知道这个人吗？⑵请学生交流。
问生怎么知道？评价学生：瞧，多读书，会让我们成为一个知识广博的人。
你真了不起。
⑶出示简介，请生介绍作者：中国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
⒊师小结：他的许多漫画，都是以生活中的儿童作为题材，就像刚才我们看到的那些，非常风趣幽默。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。
他的文章除一部分艺术评论以外，大都也是叙述他自己身边的人或事，表现出浓厚的生活情趣。
今天，我们就要一起来学习一篇他的文章。
(离上课还有一些时间，同学们自由再读读今天我们要学的课文吧。
）一、揭题导入、初读正音1.板书课题，齐读课题:同学们，这堂课就让我们走进丰子恺的《白鹅》，请拿起右手跟老师一起板书课题，（板书课题：白鹅）“鹅”的左边一个“我”，右边一只“鸟”，大家要注意，课文插图中“鹅”字的写法，现在已经废除了，我们要注意。
白鹅课文教案导入 白鹅课文教案第一课时
白鹅课文教案导入白鹅课文教案第一课时一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，理解其在句子中的运用。
感知白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.过程与方法：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
通过小组讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过课堂互动，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情。
感受作者对生活的热爱，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，理解其在句子中的运用。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
感知作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学过程第一课时一、导入1.利用多媒体展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外形特征。
2.邀请学生分享他们对白鹅的印象和了解。
二、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自主朗读课文，感受课文的韵味。
三、生字词学习1.教师逐个出示生字词，引导学生正确认读。
2.学生组内交流，分享生字词在句子中的运用。
四、课文理解1.教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享对课文的理解，讨论白鹅的特点。
五、修辞手法讲解1.教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生举例说明，加深对修辞手法的理解。
六、课堂互动1.教师提问：如果你有一只白鹅，你会怎么照顾它？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
2.布置作业：熟读课文，积累生字词。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.学生回答，复习上节课的学习内容。
二、课文深入学习1.教师引导学生深入分析课文，理解课文中的难点。
2.学生分享自己的理解，讨论白鹅的特点。
三、情感教育1.教师引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学生表达自己对动物的关爱之情。
四、写作训练1.教师布置写作任务：以“我喜欢的动物”为主题，写一篇短文。
2.学生写作，教师巡回指导。
五、课堂互动1.教师提问：你们觉得作者为什么会喜欢白鹅？2.学生分享自己的观点，讨论作者喜欢白鹅的原因。
白鹅 第1课时 一等奖创新教学设计
15.白鹅第1课时一等奖创新教学设计15.白鹅（第一课时）教学目标1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。
2.整体感知文章结构，体会白鹅“高傲”的特点。
3.学习抓住特点描写的方法，体会作者“明贬实褒”和“对比”手法的妙处。
4.感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点1.学习作者抓住特点描写的方法，体会作者“明贬实褒”和“对比”手法的妙处。
2.感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程板块一：交流预习，认识作者一、插图激趣，谈话导入1.出示漫画。
师导语：同学们，你们喜欢看漫画吗？老师为你们带来了几幅漫画（出示丰子恺白鹅图）说说看你看到了什么？评价语一：哦，这真是一只嚣张的白鹅，就连狗都要让它三分。
评价语二：白鹅也懂得感恩，真是一种有灵气的动物。
评价语三：看上去很威严，有一种威风凛凛的傲然气概。
2.揭示单元主题。
师过渡：同学们，你们看，漫画的作者将这一只只白鹅活灵活现地展示在我们面前，足以见得他对白鹅的喜爱之情，正如单元导语中的这句话，我们一起来读一读——可爱的动物，我们的好朋友。
二、简介作者，了解背景1.介绍作者。
师引导：同学们，你们知道我们刚才欣赏的几幅漫画是谁画的吗？（丰子恺）同学们已经预习过课文了，谁能来介绍一下丰子恺先生？2.学生交流，教师相机补充。
同学们的预习非常充分，丰子恺先生的作品很多都以动物为主，他尤其喜爱白鹅，曾在战争年代里借养鹅排遣苦闷，他不仅为白鹅画下一幅幅漫画，更是专门为它们写下了一篇文章，一起读课题——《白鹅》。
你们想不想和丰子恺先生一样，抒发出自己对动物的喜爱？那今天就让我们一起走近他笔下的白鹅。
板块二：初读课文，梳理文脉一、明确任务，读通课文1.出示任务一：自读课文，初悟形象（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边思考：这是一只怎样的白鹅？学生自由朗读课文。
2.出示词语，认读理解。
老师从课文中找出了一些描写白鹅的词语，谁来读一读。
《白鹅》第一课时教学教案
《白鹅》第一课时教学教案《白鹅》第一课时教学教案1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢?二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。
15《白鹅》第一课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：《白鹅》第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生字词；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会根据上下文和生活经验推测词义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发想象力；（2）培养学生关爱动物、保护环境的美好情感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意；2. 生字词学习：认读并理解生字词；3. 内容理解：通过自主学习、合作学习，理解课文内容；4. 表达训练：学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解；2. 教学难点：恰当表达自己的观点和感受。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）复习旧知识，检查学生对生字词的掌握情况；（2）简介课文作者和作品背景；（3）引导学生关注课文题目，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，边读边思考；（2）学生交流阅读心得，分享感受。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，梳理故事情节；（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 内容理解：（1）教师提问，引导学生深入理解课文；（2）学生回答问题，表达自己的观点。
5. 表达训练：（1）让学生想象自己是一只白鹅，写一篇小短文，描述自己的生活；（2）学生分享自己的作品，师生共同评价。
6. 课堂小结：六、板书设计板书白鹅板书内容：生字词故事情节课文理解表达训练七、作业设计1. 回家后，把课文给家长读一遍，让家长签名；2. 抄写本节课学习的生字词；3. 写一篇关于自己最喜欢的动物的小短文。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作学习和表达训练，让学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
统编版小学语文四年级下册15 《白鹅》 第一课时 (教案)
《白鹅》第一课时教学设计一、教学内容《白鹅》是统编版小学语文四年级下册第15课。
本课是一篇自读课文，选自《丰子恺漫画选》。
全文共分为三个部分，第一部分描述了白鹅的优美姿态；第二部分介绍了白鹅的步态、吃相和叫声；第三部分描写了白鹅与作者之间的亲密关系。
通过学习本文，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，同时培养观察力和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）正确读写“颈、项、帽”等生字词，理解“高傲、严肃、郑重、狂吠”等词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
（3）学习作者观察事物的方法，初步感受作者语言的幽默。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察力和表达能力。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 学习作者观察事物的方法，初步感受作者语言的幽默。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们见过白鹅吗？谁能来说说白鹅的样子？（2）今天我们要学习一篇关于白鹅的文章，看看作者是如何描绘白鹅的。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）学生圈出生字词，并借助工具书理解其意思。
3. 合作交流（1）学生分小组讨论，说说自己对课文内容的理解。
（2）小组代表发言，分享自己的观点。
4. 课堂讲解（1）教师针对重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
（2）教师引导学生关注作者观察事物的方法和语言的幽默。
5. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
（2）学生自由读课文，体会作者语言的幽默。
6. 小结本课通过本课的学习，我们初步了解了白鹅的特点，感受到了作者对白鹅的喜爱之情。
同时，我们也学习了作者观察事物的方法和语言的幽默。
希望同学们在今后的学习中，能够运用这些方法，提高自己的观察力和表达能力。
(整理版)《白鹅》第一课时教学设计(1)
《白鹅》第一课时教学设计
牛杜镇办杨寒冰教学目标
1、认识8个生字，会写12个字；理解积累并学会运用局部词语。
2、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的局部。
教学重、难点
认识8个生字，会写12个字；能有感情地朗读课文
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情景引课
请同学们相互简单评一评。
3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──
二、营造气氛学课
1．请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2．读生字及词语。
把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3．通读全文，整体感知课文。
全文主要写了什么？它的特点是什么？
三、生字以及词语的处理
1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑〞〔后鼻韵〕、“饮、邻等〞〔前鼻韵〕。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共〞，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑〞。
4．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻〞时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
1．写生字。
2．抄写生词。
3．自由读文，勾出不理解的地方。
下节课交流。
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《白鹅》第一课时教学设计福利一校王丽萍教学目标1.认识8个生字，会写出12个生字，理解并学会运用部分词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：PPT课件教学过程：一、导入新课，了解作者1.孩子们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了许多动物朋友，一起来看看他们是谁？（课件）2.动物是我们人类的好朋友。
古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。
本单元，我们就一同跟随作家的脚步，走进动物世界。
3.来看这幅画面，（课件）用自己的语言鹅是什么样子的？说到鹅，老师就想起我们学过的一首关于鹅的古诗，能背诵这首古诗吗？4.因为每个人看待事物的眼光都不一样，所以，大家眼中的鹅也各不相同。
唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。
大作家丰子恺自己养了一只鹅，还用漫画把它画了下来呢。
请看。
（出示课件）同学们请留心看这个“鹅”字，是我在上面，鸟在下面，好象人骑在鸟的身上很不尊重，人与鸟是平等的，所以今天这种写法已经被废除了。
规范的写法是“鹅”，请同学们伸出手来跟我一起写。
（板书）5.简介作者：（课件出示丰子恺（1898－1975），浙江桐乡人。
中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师，被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
他一生出版的著作达一百八十多部。
）自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？6.丰子恺先生在漫画、音乐、文学等方面都很有成就，一生出版了许多著作，《白鹅》就是其中一篇。
现在，我们来看看他的笔下的鹅是什么样的，让我们走进课文。
二、初读感知，学习字词1.打开书63页，自由读课文，要求读准字音，读通语句，遇到难读的字词多读几遍。
2.检查生字新词第一组左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安大模大样（指名读，你发现了什么？）（成语）第二组：净角看守大模大样供养不周（指名读，你发现了什么？）（多音字）第三组：侍侯窥伺譬如堂倌狂吠第三组词语对于我们而言，挺陌生，现在的人也很少用。
不知道你们能不能读对呢，谁敢试试。
（指名读、齐读）3.请问把这些生字词放回到文中，你们还会读吗？速读课文，一边听一边想，这篇课文里面的白鹅给你留下了怎样的印象？三、精读课文，学习第一至四自然段1.（课件出示：好一个高傲的动物！）知道什么是高傲吗？生：就是傲慢的意思生：就是架子十足……师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词送给你，你愿意吗？师：都不愿意，那作者把这样一个词语送给白鹅，难道是作者讨厌白鹅吗？不急着回答，当我们细细品味了课文，就会明白了。
2.那课文是从哪几个方面描写这只白鹅高傲的特点。
请同学们快速浏览课文。
交流（板书：叫声步态吃相）3.师：其实还有一个方面描写了它的高傲，你知道吗？它藏在了课文的第一自然段，赶紧去找一找吧。
（姿态）你是从哪里感受到白鹅姿态的高傲？（伸长头颈、左顾右盼。
）师：你抓住了重点词句来理解，真好。
谁还想读师：在一个陌生的地方，白鹅也这样左顾右盼，难怪作者这样想到：（课件：好一个高傲的动物！）读出来。
4.师：那，同学们，作者又是用什么句子把这4个方面连接起来的呢？齐读课文的第二自然段，思考：这句话在文中有什么作用吗？是什么句？师：这样总结上文引出下文的句子叫过渡句，如果这个句子独立成段，那就叫过渡段。
这样的过渡句我们在《赵州桥》一课中也学过，还记得吗？5.课文是怎样把白鹅叫声和步态高傲的特点写具体的呢？我们一同走进课文的三四自然段寻找答案。
（课件出示学习要求：默读课文三、四自然段，画出作者具体描写白鹅高傲的词或者句子，认真体会，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。
）6．交流：关于鹅的叫声，你找了那些词？（1）厉声呵斥A为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？B朗读指导，读出凶恶、生气的语气。
（2）厉声叫嚣A找到了这个词语，谈谈你的感受。
那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？B（出示象形字的“嚣”）“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
C那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（3）引吭大叫鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。
再听狗的狂吠。
听了这声音，让你有什么感受？（4）出示课件：如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“”。
（5）升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：再自读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？（我觉得鹅的叫声很大。
我觉得鹅的叫声非常凶。
我觉得鹅对主人很忠诚，尽职勇敢）。
（6）小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。
带着对白鹅的喜爱之情齐读这段（7）正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，带着敬意再读：“好一个高傲的动物！”7.交流：关于鹅的步态高傲又体现在哪儿？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）（1）什么是净角？(出示净角的图片)教师作解释净角出场通常都是大模大样、威武、骄傲自大、神气。
想象着鹅大模大样的，咱们一块来读。
（2）作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，谁能读出鸭与鹅的不同？想想作者为什么要写鸭？（体会作者对比的写法）。
（3）哪一句能感受到高傲呢？指名说（课件出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
）读着这句话，再想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……难怪作者这样想到：（课件出示：好一个高傲的动物！）8.你觉得作者说白鹅是高傲的动物，是讨厌它吗？这背后藏着一份怎样的情感呢？（是啊，作者表面上好像在批评白鹅的高傲，其实说的是反语，表达对白鹅的喜爱之情，五、小结全课，拓展文本1.鹅单调的叫声，却被作者写得如此传神，这说明他在写文章之前，认真观察过这只鹅，仔细得听过鹅的叫声。
大家要向丰子恺爷爷学习，在描写动物前，先要细心观察一下，再动笔写，这样才能写好习作。
2.确实，丰老对白鹅有一种特别的感情。
当时正当抗战时期生活条件很艰苦，丰子恺迁到重庆，住在郊外一座荒村里，他在读书、作画之余，对外间绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。
在作者苦闷的时候，养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。
成为他消除苦闷的开心果。
正如他在一篇文章中写道：“因为它有那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气和那么可笑的行为。
在这荒凉岑寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。
凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
”所以面对着这只给自己的生活带来无穷乐趣的白鹅，作者怎能不满怀喜爱之情地说（齐读）：“好一个高傲的动物！”师：作者的赞叹，就是我们的赞叹（再读）：“好一个高傲的动物！”师：下节课，我们将联系白鹅有趣的吃相去体会它的高傲。
板书设计：叫声白鹅——高傲——步态吃相教学反思：《白鹅》是丰子恺的作品。
丰子恺的《白鹅》幽默风趣，使人百读不厌。
他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。
文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。
陌生字词的重点引导，化抽象为形象。
让四年级的孩子理解课文对白鹅的“高傲”却是一种赞美，难度不小。
于是在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。
本节课根据学生的年级特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。
现在静下心来反思，从几个方面进行归纳总结。
一、字词的学习是基础，没有这个根基，学生很难进行进一步的学习与探究，因此我接着设计了“生字词”的学习环节。
先让学生进行分组读词，然后充分发挥学生学习的主动性，提出有疑难的词语，共同探究。
这一环节不精彩，但是让孩子的“学”与我的“教”更加脚踏实地。
其中对“净角”这个最陌生的词语，我采取了直接播放“净角”脸谱的图象，使得学生懂得“净角”就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。
这个环节化抽象为形象，用学生更容易接受的画面观赏代替枯燥的解说。
二、紧抓主线，推波助澜，层层设疑。
学生初步朗读课文以后，提问“这是一个怎样的动物”，要求进行归纳，交流白鹅的总体印象。
学生不难找出“好一只高傲的动物！”这是全文中心句，以下的设计就是以“好一只高傲的动物！”为主线，贯穿始终，例如下文是从“叫声、步态和吃相”等几个方面表现它的“高傲”的。
本课教学目标我就将之定为“品白鹅的高傲”。
针对“高傲”一词进行设疑“高傲是什么意思？你愿意别人说你高傲吗？”用学生的亲身体会来突显这个词语用特别含义。
于是对于这个“高傲”应该如何品读，如何理解呢？一系列的问题水到渠成地出来，学生的求知欲得到了激发，学习的主动性也更强了。
三、想象、解说相结合，品读“高傲”的精彩。
在引导学生学习“白鹅的叫声很高傲”的时候，我让学生对“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
”这句话进行理解，设计了学生对“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语比较陌生，我让学生想象白鹅可能说什么？自然地引导了课堂的思路，学生都明白了“原来鹅的音调‘严肃郑重’是因为它在尽职尽责地看守门户啊！”在引导学生学习“步态高傲”的时候，我重点运用了对比等方式进行引导。
我首先让学生感受“鸭”的步态以及“鹅”的步态。
通过朗读的指导，学生的朗读能力得到一定的培养与提高；通过感悟，学生的学习热情更加高涨，而学习效果更加明显，对鸭那“局促不安“的步态，更对鹅那“从容、大模大样”的步态有着深刻的印象。