一堂好课的标准
一堂好课的标准及要求
一堂好课的标准及要求一、关于“一堂好课”1．“一堂好课”的标准第一，目的明确。
即按照教学大纲的要求，确定该堂课所要达到的目的和具体要求。
第二，内容精干。
按照教学大纲的要求，视规定的教学时间，以“取其精华、削枝强干”的原则，对教学内容及教材进行取舍，明确难点，突出重点，抓住要点，切忌眉手胡子一把抓，面面俱到，平均使用力量。
第三，学生主体、教师主导。
即教师管教管导，寓教育于讲、演、练之中，教育学生爱学、勤学、会学。
第四，教学互动。
即开展教学双边活动。
教学中，不启不发不好，启而不发也不好，只有启而发之，让学生在愉快的气氛中学习，最大限度地调动学生学习积极性，这样，教师才能变“自得其乐”，方能愈加显示“教学相长”之功能。
第五，生机勃发。
即教的生动，学的活泼。
教师动之以情，晓之以理，学生方能如饥似渴地“消化、吸收”。
第六，知能双赢。
即学生学到了知识，培养了能力。
亦即学懂、能会、管用，使学生由“知识型”向“能力型”转变。
2．“一堂好课”的外在表现第一，教师对讲授的内容应相当熟悉，语言表达准确、精练、生动、感人。
语言表达是课堂教学水平的集中体现。
内容熟悉方能如鱼得水，语言精练使人心明眼亮，生动感人才能沁人心脾。
三者体现了教师的知识水平高，教学准备工作精，教学思想、教学态度好。
在实际教学中，有的教师语言清纯，如涓涓之水，静静流淌，娓娓动听；有的语出如似剥笋，如似抽丝，如获至宝，如数家珍；有的甚至一语道破，语出惊人，豁然开朗，别有洞天。
总之，教师要在规定的时间内，用比较精练的语言讲清楚比较复杂的问题，从而实现预期教学目的。
应特别指出的是，语言技巧要进行必要的自我训练和锤炼。
第二，板书整洁、规范、条理清晰。
板书亦是教师教学水平的重要条件。
板书布局是否合理，去留安排是否恰当，讲授与板书结合是否得当，均体现了教师教学的基本功。
板书没有统一的格式，但整洁、美观、条理清晰是应该大力提倡的。
第三，教学关系密切，双方互动，有声有色。
一堂好课的基本标准有哪些
一堂好课的基本标准有哪些
一、目标明确
一堂好课要有明确的目标，确定好这节课要学习的内容，想要传达的知识，引导学生一步步学习，所以要设定好整体的课程目标，再进一步细分为每个知识点的小目标，并根据目标完成任务。
二、内容充实
在上课的过程中，要提前准备好上课内容，查找好资料，精准备课，让课堂变得完整充实。
教师要提前做好教学设计，适当扩充课外知识，让课堂更加精彩有趣。
三、重点突出
在教学过程中，一定会有重点、难点、主要内容和次要内容的区分，教师需要把握重点内容的学习，并给学生留下深刻印象，要先认真讲解重点知识结构，在此基础上进一步拓展提升。
四、条理清晰
一堂好课一定会有清晰的条理性和分明的结构性，能够建立知识框架，让学生或者观众清晰、准确地理解知识，需要授课者能够精心设计课程，例如教学内容层次如何安排、各部分之间怎样衔接和过渡。
五、互动适宜
在课堂上，一定会有学生和教师的互动部分，互动可以促进学生学习，有利于双方的交流探讨，形成学习共同体，还可以提高授课效率，更好地实现授课目标。
另外，授课者需要把握好互动力度，做好课堂安排。
一节好课的标准
一节好课的标准一：让学生主动学习。
1、学生主动参与。
教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的时机，还学生以学习的主动权。
根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。
2、合作学习。
教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在"权威、参谋、同伴〞三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性开展的和谐关系。
须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。
3、自主学习及差异开展。
好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。
成认学生开展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均开展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。
在课堂教学中，区别指导，分层教学，不按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的开展。
4、鼓励创新。
在表达现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。
二：教师要有良好的素质修养。
1、课堂驾驭能力。
能较好地对课堂教学进展组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，容量适当、构造清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。
2、实践操作能力。
现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度，且操作标准熟练。
3、语言表达能力。
教学语言标准、精练、生动；板书、板画设计合理，字体标准。
三：好课的特点。
(一)新。
1、理念新。
能够表达新课改的精神。
新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。
2、思路新。
能表达省时高效的教学原则。
3、手段新。
重视现代化手段与传统手段的结合应用。
一堂好课的标准
一堂好课的标准是什么1、一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2、一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课一、当前课堂教学中存在的主要问题（一）引入教学不吸引学生，难以激发学生思趣；（二）教学情境创设，方法单一，不能形成持久的优良氛围；（三）没有思维能力的培养，只有纯知识的传送；（四）滥用电教手段，学生成了多媒体画面下的观众；（五）“满堂问”，学生参与没有实效；（六）廉价表扬，丧失了激励功能；（七）以小组讨论代替真正意义上的合作学习；（八）面面俱到，刻求完美，案例重复，容量太大；（九）“请君入瓮”，浇灭学生求异思维的火花；（十）教师精彩表演，学生“配合好”，自主学习的时空少；（十一）“教完就完”，无小结、训练，更没有反馈与矫正；（十二）目标定位不准确、不合学生实际，达成情况参差不齐。
二、新课程理念下的优质课标准（一）关注学生态度的生发，情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注孩子整体生命（生理、心理）的健康成长，而不仅仅局限于认知的目标。
（二）根据教学实际随时改变原来的设计，调整教学活动和教学进程，而不是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案。
（三）把教材当作与学生进行交流对话的部分材料，能够根据学生的需要去改变教科书中的次序，或在内容上有所补充与舍弃，而不是视教科书为金科玉津，教师不只是“吃透”教材、准确无误地传送教材知识。
一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下：
1. 目标明确：教师在课前需要明确教学目标，并在教学过程中始终紧扣目标，使学生清楚学习的方向。
2. 重点突出：一堂课应突出重点，使学生能够有针对性地学习和练习，提高学习效率。
3. 学生高度参与：好课不是教师的独角戏，而是需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
4. 新内容生成：好课不仅需要教师传达预设的知识，还需要在课堂互动中生成新知识，这是宝贵的课堂资源，也是学生成长的重要阶梯。
5. 相关拓展：在课程结束时，适当的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。
6. 启发心智：一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发。
适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注，更能激发学生的内驱力。
这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考，也是教师提升教学质量的重要方向。
一堂好课的标准
一堂好课的标准
1、“五实”扎实、充实、平实、丰实、真实。
扎实即扎实的基本功；充实即一节课内容比较多；平实即一节课平平常常；丰实即学生能够收获较多知识，教学效果好，不仅按照教学设计还能有生成课；真实即不作秀。
2、上课允许不同模式，要因课而宜、因人而宜、因情况而宜。
3、上课的一些基本要求：上课理念符合素质教育与时俱进。
目标明确，描述准确、正确，具有可检测性。
过程要有学生方面和教师方面。
教学手段和方法多样适宜。
教学效果明显。
板书有特色。
4、面向全体学生，尊重学生人格，关注个体差异，课堂中要有思辨、质疑。
精心设计课堂由静态预设到动态生成，创建情境，学生主动参与构建知识。
各种活动目的让学生生成概念。
听课要以观课态度听课。
5、课堂中要生生互动、师生互动。
教师一直讲必然要成为催眠曲。
6、三维目标分为知识方面、能力方面、情感态度价值观方面，制定目标要从学生角度去看。
知识是骨架，能力是肌肉，情感态度是神经，所以三者有时候是揉合在一起的，书写也可分为1、2、3，总之三维目标要统一，目标具有可检测性，适用行为术语。
7、板书设计，不能知识记录流水课，要高度凝练，富有特色。
8、教学效果，要达成预期效果完成教学任务。
9、备课时多看教参、教材，不能出现知识性错误。
一节好课的基本标准
一节好课的基本标准
第一，讲课有热情，精神饱满。
第二，讲课有感染力或幽默，能吸引学生的注意力。
第三，对问题阐述深入浅出，有启发性。
第四，对问题阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
第五，对课程内容娴熟，备课充分，运用自如。
第六，讲课内容充实，信息量大。
第七，教学内容能够反映或者是联系学科的新思想、新概念、新成果。
第八，能给予学生思考，联想，创新的启迪。
我们要鼓励学生独立思考，要引导学生多提问题，多思考问题，启发式教学的关键在于启迪学生的思维，训练思维技巧、思维方法。
第九，调动学生的情绪，课堂气氛活跃。
老师提的问题要有思考性，训练学生思维。
第十，能有效地利用各种教学媒体。
一堂好课的标准教育学简答题
一堂好课的标准教育学简答题一堂好课的标准在教育学中可以概括为以下几点：
1. 明确的教学目标：课程应有明确、具体、可达成的教学目标，这些目标应与学生的年龄、认知水平和发展需求相适应。
2. 丰富和适当的教学内容：教学内容应科学、准确、前沿，同时考虑到学生的兴趣和生活经验，使之既具有学术价值，又能激发学生的学习兴趣。
3. 合理的教学方法和手段：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验、探究等，以提高教学效果。
4. 积极的课堂氛围：课堂应营造出积极、和谐、尊重、包容的氛围，鼓励学生积极参与、主动思考、勇于表达，形成良好的师生互动和生生互动。
5. 实效的教学评价：教师应及时、公正、全面地对学生的学习情况进行评价，既肯定学生的优点和进步，也指出其不足和改进方向，以促进学生的学习发展。
6. 深化的课程反思：教师应在课后对教学过程和效果进行深入反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提升教学质量。
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一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么
——兼谈教师如何听课、评课
一、众说纷纭话“好课”
1、学生念念不忘的喜欢上的课就是好课，学生还想听的课就是好课．
2、好课是一种追求，是一种境界，是一个自我完善的过程，是对学生献出的一份爱心．
3、引发学生思考和兴趣，培养学生良好学习习惯．（史宁中）
4、学得主动、教得生动、负担不重、质量不错．（章晓东）
二、什么样的课是一堂好课——华师大教授叶澜
1、是有意义的课，即扎实的课。
2、是有效率的课，即充实的课。
3、是有生成性的课，即丰实的课。
4、是常态下的课，即平实的课。
5、是有待完善的课，即真实的课。
三、巢宗祺教授提出好课必须具备四点
1、这节课本身有意义；
2、这节课有效、真实；
3、师生情绪饱满；
4、师生才智得以充分展现。
四、朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价
1、参与度；
2、亲合度；
3、自由度；
4、整合度；
5、练习度；
6、延展度
五、一节成功的数学公开课应该具备的特点——特级教师钱守旺
1、新——理念新、思路新、手段新；
2、趣——引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；
3、活——教法灵活、教材用活、学生学活；
4、实——内容充实、训练扎实、目标落实；
5、美——语言美、教风美、板书美。
六、一堂好课的标准是什么
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：
（一）教学目标：全面、具体、适宜。
以促进学生的发展为根本宗旨。
1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（二）教学内容：科学合理。
（三）教学过程：师生互动，动态生成。
（四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。
（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。
（六）教师素质：教学能力、教学思维。
七、关于“好课”的两个条件
1、让课堂活起来，让学生动起来-------一节好课的必要条件
2、带给学生认知的完善和精神生活的充实----一节好课的充分条件
八、关于“好课”要达到的三个境界：
1、有效教学；
2、高效教学；
3、魅力教学。