创新化学实验教学论文
实验教学化学实验论文3篇
实验教学化学实验论文3篇一、新课标理念下高中化学实验教学方式的变化实验在化学教学中的作用非常显著，不仅可以直观地提供给学生理性的知识，还有利于激发学生学习化学的动力和兴趣，使学生掌握化学知识和实验技能，培养学生解决化学问题的能力和科学态度，因此提高实验教学的有效性和趣味性就成为提高化学课堂教学有效性的基础，但是化学教材中的实验多为验证性实验，一般由教师演示实验，学生观察现象，归纳得到物质的性质，或者再由学生做类似的实验检验，学生被动接受知识，只是验证了原先从课本中得到的结论，学习过程缺乏探索的乐趣。
新课程的化学实验教学，淡化了这种知识体系，而更注重与学生是否会用化学知识解决问题，教师应该发挥自主的教学能动性，将验证性实验改为探究性实验教学，可以采用小组合作探究的方式进行，也更有利于培养学生的合作性。
探究性实验教学模式可以按照“设疑激发兴趣———设计实验———实验探究———归纳总结———运用创新”逐步实现，在设疑激发兴趣部分教师可以采用多种方式，可以播放一段与课题相关的有趣的视频、猜谜语或者直接为学生演示一个“出乎意料”的实验，也可以结合身边的化学来激发学生的探究兴趣，那么怎样实施探究性实验以使实验教学适应新课程的要求呢?下面举几个例子简单说明。
1．探究食用加碘盐中碘元素的存在形式碘元素的相关性质在必修1海水中的元素一节学习，食用加碘盐中碘元素的存在形式到底是IO3－还是I－还是I2呢?这就可以采用小组合作实验探究的方式来完成，首先各小组分别讨论出实验原理，并根据原理设计出各组的实验方案，根据实验方案进行实验探究，学生设计出了三个实验探究方案:①如果是以碘单质的形式存在，加入淀粉会变蓝;②如果是以碘离子的形式存在，根据2I－+H2O2+2H+=I2+2H2O，I2遇淀粉变蓝进行探究;③如果是以IO3－的形式存在，根据IO3－+5I－+6H+=3I2+3H2O，I2遇淀粉变蓝的原理设计方案进行探究。
论文：初中化学实验改进与创新
初中化学实验改进与创新牛学仓中学化学实验研究的最终目的是为中学化学教学提供更多、更好的实验方案，搞好化学实验教学，提高化学教学质量。
教师在教学过程中，将对某些化学事物的理性认识转化为可操作的实验方案，就必须要经过实验的开发，并应用。
一、初中化学实验创新与改进的意义1.通过化学实验改进与创新，优化教材实验初中化学教材实验主要来源于某些著名化学家的“经典实验”、高中教材的“下放实验”、对工业生产的“模仿实验”、某些研究工作者的“改编实验”。
即使如此，往往也需要加工和改进优化，使其更加适合于自己的教学。
另外现行新教材中的也采用某些简易装置，但就其可行性方面仍有不少值得推敲之处，只有完善、优化它们，才能更加适合于初中的化学教学。
2.通过化学实验改进与创新，激发学生的学习兴趣现行新教材相比老教材，增加了几个趣味实验、家庭小实验和选做实验。
在具体的教学实施过程中得到了学生的欢迎，特别是趣味实验和家庭小实验，其具有的趣味性和与家庭厨房联系的特点，在很大程度上激发了学生学习化学的兴趣。
根据学生现有的知识和当地的条件以及学生身边的物品，适当地再开发和改进一些激发学生兴趣的实验，以化学的奥妙引导他们亲手实验和进一步探索、思考，激发他们的求知欲，形成高层次的化学学习兴趣和对化学学习的爱好。
3.通过化学实验的改进与创新，扩大学生的知识面改进和创新化学实验，会涉及到本学科以外(包括物理等)其他方面的知识。
它们以实验的形式展示给学生，使学生通过观察、实践等感性的认识，来扩大知识面。
例如：实验室制取并收集二氧化碳，有两种方法。
该实验操作简单，简单的同时似乎缺少了点内容。
但我们把实验作稍许改进：用具支试管代替普通试管，用分液漏斗代替长颈漏斗。
感觉就像电影中有了曲折的情节，有了有血有肉的实在感。
改进后的实验能补充学生对分液漏斗的认识，让学生对如何控制反应速率、如何节约药品有了新的认识。
实验培养了学生的动手能力的同时，无形之中拓展了学生的知识面。
化学实验创新论文(8篇)
化学实验创新论文(8篇)化学实验创新是化学教育和科学研究中非常重要的一个方面。
通过创新化学实验，我们能够更好地掌握化学知识，提高实验操作技能，同时也可以进行新颖的研究，开展前沿领域的探索。
本文将介绍8篇化学实验创新论文，并对其进行分析和讨论。
第一篇论文的题目是“硒化铋的制备及其应用研究”。
作者通过实验室制备并表征硒化铋，在此基础上研究了硒化铋在光电领域的应用。
其中，硒化铋的制备可通过沉淀法、水热法等方法实现，而硒化铋的光电性质则可以通过紫外-可见光谱、电化学等手段进行测定。
该论文的创新点在于整合了硒化铋的制备和应用两个方面，探索其在光电领域中的潜在应用。
第二篇论文的题目是“基于碳氢化合物的反应机理研究”。
作者通过对苯甲酸和邻苯二甲酸二乙酯反应过程进行研究，探索了反应机理中碳氢化合物的作用。
其中，作者采用了核磁共振光谱、质谱等手段，对反应中间体进行了鉴定和分析。
该论文的创新点在于深入探索了碳氢化合物在反应机理中的作用，为类似的反应提供了新的思路和方法。
第三篇论文的题目是“基于纳米材料的催化反应研究”。
作者以银纳米颗粒为催化剂，研究了硝基苯在银纳米颗粒表面上的加氢还原反应。
该论文的创新点在于将纳米材料应用于催化反应中，实现了对硝基苯的高效加氢还原，同时也探索了银纳米颗粒的催化机制。
第四篇论文的题目是“新型有机金属催化剂的合成及其在有机合成中的应用”。
作者制备了一组新型铂配合物，以此作为有机金属催化剂，研究了其在有机合成反应中的应用。
该论文的创新点在于设计了新型有机金属催化剂，具有更高的活性和选择性，为有机合成反应开拓了新的途径。
第五篇论文的题目是“氮气还原反应的机理研究及其应用”。
作者以氨为还原剂，研究了氮气还原反应的机理，并应用于有机合成反应中。
其中，作者采用了红外光谱、核磁共振光谱等手段对反应中间体进行了鉴定和分析。
该论文的创新点在于深入研究了氮气还原反应的机理，并实现了氮气的高效转化。
第六篇论文的题目是“基于材料科学的石墨烯制备及其应用研究”。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文•相关推荐浅谈初中化学实验教学改革及创新论文摘要：初中化学实验教学是化学教学中的重要环节, 是学生获得化学知识和检验化学知识的重要手段。
通过化学实验能为初中生形成化学基本概念和理论提供感性认识的材料, 也能够有效提升初中生的动手实践能力和逻辑思维能力。
因此, 初中化学实验教学需要在改革和创新中不断前进, 指导学生掌握科学的实验方法, 养成良好实验习惯。
关键词：初中化学; 实验教学; 创新;一、指导实验操作技巧, 增加探究练习初中生刚刚接触化学, 对于化学实验的操作还存在误区, 需要化学教师给予正确、及时的指导, 帮助初中生快速掌握化学实验方法, 培养学生规范操作实验的能力, 给初中生施展才华的空间。
同时, 化学教师还要尝试在实验教学中增加探究练习, 使学生了解科学探究的过程, 学会科学探究的方法, 在探索中发现并掌握新知识。
比如, 讲初中化学实验《实验室制取氧气》, 我首先会教学生实验室器材的正确使用方法, 引导学生认真操作并做好实验记录, 遵守实验室的纪律等。
实验室制取氧气是学习化学必须具备的技能, 也是中考的重点考试内容。
当学生按照实验步骤操作以后, 我为学生设计了探究性问题:如果采取排空气法收集氧气, 应该是向上排空气, 还是向下排空气?我们如何知道是否收集满了呢?初中生都踊跃的去尝试, 这样的实验教学方式补充了学生的'知识面, 培养了学生严谨求实的态度。
二、提高分组实验效果, 鼓励团结协作化学实验教学要创新, 就必须重视学生分组实验, 提高分组实验效果, 吸引学生的学习兴趣, 为以后的化学学习打下坚实的基础。
分组实验有利于初中生进行团队协作, 提高学生统筹解决问题的能力。
在进行分组实验教学时, 化学教师应该做好课前预习检查, 实验中的详细指导, 以及实验结束后的讨论。
比如, 讲初中化学实验《实验室制取二氧化碳》, 教学重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定,我采用异质分组的方式开展合作探究, 使不同层次的学生都有成功的体验。
初中化学实验探索与创新范文
初中化学实验探索与创新第一篇范文：初中化学实验探索与创新摘要：本文以初中化学实验教学为背景，探讨了实验探索与创新的重要性，通过分析现有教学现状，提出了相应的策略与方法。
文章旨在提高教师对实验教学的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
关键词：初中化学；实验教学；探索与创新；教学策略化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它有助于学生直观地理解化学知识，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，实验教学往往被忽视，学生缺乏动手操作的机会。
为了改善这一现状，教师需要积极探索与创新，提高实验教学的效果。
二、现状分析1.实验资源不足：部分学校实验设备陈旧、数量有限，导致学生无法充分参与实验操作。
2.实验教学模式单一：传统实验教学往往以教师演示为主，学生动手操作机会较少，不利于培养学生的实践能力。
3.实验教学内容缺乏创新：部分教师过于依赖教材，实验内容更新缓慢，难以激发学生的学习兴趣。
4.评价体系不合理：实验成绩在总成绩中所占比例较低，导致学生对实验教学重视程度不足。
三、策略与方法1.优化实验资源配置：学校应加大投入，更新实验设备，提高实验器材的利用率，确保每位学生都能动手操作。
2.改革实验教学模式：采用“学生主体、教师引导”的教学模式，增加学生实验操作的时间和机会，培养学生的实践能力。
3.丰富实验教学内容：教师应结合教材，引入具有时代特点和创新性的实验项目，提高学生的学习兴趣。
4.完善评价体系：提高实验成绩在总成绩中的比例，激发学生对实验教学的重视程度。
四、实践与成效1.开展课外实验活动：利用课余时间，组织学生进行课外实验，培养学生的创新思维和实践能力。
2.举办实验竞赛：鼓励学生参加各级实验竞赛，提高学生的实验技能和综合素质。
3.加强师资培训：组织教师参加实验教学培训，提高教师的实验教学水平。
4.改进评价方法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的实验能力。
实验探索与创新是提高初中化学教学质量的关键。
化学实验中创新教学论文
浅谈化学实验中的创新教学化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是激起学生化学兴趣的首要外因，所以要使学生爱好化学、学好化学，就必须重视和加强实验教学。
但在教学过程中，由于受传统应试教育的影响，教师上化学课时大多呈现出“教师讲知识——学生听知识——教师做实验——学生背结论”的灌输模式。
这样的实验教学方式，对提高学生的思维能力和动手能力是有害无益的，素质教育当然就更谈不上了。
因此，实验教学创新迫在眉睫。
一般来说，实验创新可以从以下几个方面进行考虑：一、改进实验仪器，优化仪器功能众所周知：酒精灯与酒精喷灯都是燃烧酒精产生热量的实验仪器，均为化学实验室常用仪器。
可为什么酒精灯中酒精的燃烧却是黄色火焰？有没有办法进行改进？认真分析可知：酒精灯燃烧的是酒精液体，而喷灯燃烧的是酒精蒸汽。
黄色火焰是因为酒精没有充分燃烧的结果，能不能像酒精喷灯那样先将酒精变为气体呢？考虑到酒精喷灯的工作原理后，可以进行如下改进：取长与酒精灯高度一样的铜膜裹成圆筒状，圆筒的半径就是酒精灯灯芯瓷质套管的内径，铜管口要低于瓷套管口少许。
然后在铜管内穿入灯芯，润入酒精，点燃。
可以观察到火焰开始是黄色，以后慢慢变成了淡蓝色。
火焰的温度明显高于改良之前，但又低于喷灯的火焰温度。
二、改进实验装置，优化实验操作对于一个传统实验，实验装置的可行性不容置疑，但这个装置是不是最好的呢？这个装置是不是还或多或少的存在一些问题呢？比如：反应产生的污染物对环境的影响，反应的耗能对资源的浪费，反应速度过快对实验都产生安全隐患，反应速度太慢而不利于课堂教学，不能控制反应的发生与停止，装置连接处太多等等都是实验设计必须思考的问题，我们只有从细处着想，才能改进实验装置，从而优化实验。
如在人教版初中化学教材中，有一个证明分子间有间隔的实验，在此实验中用到的100ml水和100ml酒精最后均是倒入废液缸。
造成了资源的极大浪费，违背了绿色化学的理念。
此时可对该实验进行如下改进：1.取一长90cm、直径1cm的粗玻璃管,一端封闭,外壁套一红色橡胶环作标志。
化学实验教学应加强创新教育-教育教学论文
化学实验教学应加强创新教育教育教学论文论文导读:：化学实验在化学教学中具有重要作用，实验教学应注重创新，从创设实验问题情境，创新演示实验，学生自主设计等方面入手，从而激发学生的创新意识，培养学生思维的创造性。
论文关键词：实验教学，创新，创新教育化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律的自然科学，化学教学离不开实验。
新课标倡导以科学探究为主，重视学生对于实验经历与体验。
化学实验是进行科学探究的重要方式它的功能是其他教学手段无法代替的。
在化学实验教学中，教师要善于以教材为依托，创新问题情境，引导学生对课本中的某些实验进行创设、改进，激发学生的好奇心，积极实施实验教学中的创新教育。
一、创设问题情境教育教学论文，激发学生创新意识教师在进行化学实验教学时，需适时创设梯度合理的系列问题，培养学生的质疑习惯，激发学生的思考欲、创造欲。
实例1：让学生设计实验，除去氯化钠中少量的硫酸镁杂质，问题提出后让学生思考：应该应用什么原理；先除去镁离子还是硫酸根离子；如何判断杂质是否除净；如何避免混入新杂质……学生提出的解答方案可能五花八门。
甚至会有一些“大胆”的想法，此时教师重在引导学生讨论与探索然后经过实验获得方法，这样既培养学生的创造性思维，又能激发学生的创新精神。
实例2：如何判断铝、铜、铁三种金属活动性顺序？学生猜想出很多顺序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。
我诱导他们根据实验事实，比较金属活动性的强与弱中国论文下载中心。
锌能与盐酸发生置换反应而铜不能，镁与盐酸反应比铁与盐酸反应剧烈，铁能从硫酸铜溶液中置换出铜，同学们制定了各种各样的方案：a．用铝、铁、铜分别和盐酸反应。
b．用铝和氯化亚铁反应，铁和硫酸铜反应。
c．用铝和硫酸亚铁反应，铜和硫酸亚铁反应。
d．用铁和硫酸铝反应，铁和硫酸铜反应。
同学们的实验方案经审定后教育教学论文，就按自己设计的方案进行实验。
a组同学观察铝、铁、铜分别和盐酸反应的速度。
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创新化学实验教学之我见
摘要：为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，党和国家制订了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，把改革创新作为教育发展的强大动力。
基础教育中的化学教育是实践教育创新的重要阵地之一，以下就创新化学实验教学作几点初步探索。
一、端正实验教学观，培养学生良好习惯
化学实验是化学学习的基础，通过实验可增强教学的直观性，培养学生观察和思维能力，并使学生学会基本操作，培养学生理论联系实际，严谨求实的科学态度和科学探索的一般方法、步骤、提高科学素养；因此，教师应端正实验教学观，从以往的“纸上谈兵”和黑板上做“燃烧”实验的陈旧教学环节中走出来，让学生有一个正确的实验观，立足实验教学，培养良好的习惯。
我国化学家卢嘉锡说过：“化学家的化学式可表示为：c3h3，意义是指，clear head 〈清醒的头脑〉+clever hands〈灵巧的双手〉+clean habit〈洁净的习惯〉。
”从一开始接触化学这门科学教师就要让学生形成良好的习惯和科学态度。
如：在学习基本操作时，结合“取药品后药匙、镊子、滴管〈公用的〉应擦净或洗净，实验完毕剩药的处理及仪器洗涤、清洁桌面”等要求，让学生体验“洁净习惯”；借助“搅拌、振荡操作，洗涤与连接拆卸仪器等操作”等养成“灵巧双手”；要求学生实验前先掌握操作理论，做到心中有数，以“清醒的头脑”进行实验，并学
会观察、记录现象、认真分析、严密思考，完成实验探究报告等，教学中让学生在实践中体验学科特点，多实践、少说教，让学生在实践中养成良好的习惯、形成科学的探究方法，形成严谨的思维习惯，以上习惯形成后，受益终身。
二、由“知”到“能”，合理组织实验教学，创造实践机会，培养学生的实验能力
学生实验技能的形成主要经过四个阶段：〈1〉操作表象，即将感知过的某一操作过程概括性地反应到头脑中；〈2〉操作概念，即将表象的本质和规律通过思维活动抽象出具体概念于头脑；〈3〉具体操作，将表象付诸实践，使心智技能与操作技能协调完善。
据以上原理，培养学生实验能力的过程可设计为：〈1〉教师讲解、示范；〈2〉学生模仿练习；〈3〉学生独立操作。
具体实施途径可设计为：〈1〉演示实验；教师必须严格要求、操作规范、自然流畅起到示范作用。
〈2〉学生实验；教师要作好指导、及时肯定成绩、引导学生发现问题、自我纠错并发展思维。
学会展示自己的探究成果〈即会写探究报告〉。
〈3〉课外科技实验活动，包括家庭小实验、课余活动与探究实验，教师可因地制宜，指导学生自己提出有探究价值的课题，进行合作与探究，并选择合适器材或自制代用器材，进行家庭小实验和课外科学探究活动，培养浓厚的兴趣和实验技能、丰富课余生活、提高学生解决问题的能力，提升科学素质。
三、面向全体学生，探索新路，运用现代先进教学手段培养正确的科学观察和思维方法
“供人以鱼不如授之以渔”。
实验教学不单是教学生完成基本操作，更重要的是指导学生探其所以然，并从中获取信息，掌握技能，在实验教学中培养学生观察和思维能力；培养设计实验和利用科学探究解决问题的能力；这才是提高素质的关键。
培养正确、科学的观察可以从以下几方面指导：〈1〉利用各种感官进行观察，化学上所说的观察指各种感官感觉到的内容，包括：视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面。
〈2〉注意实事求是、防止主观臆测；〈3〉结合实验目的，选择适当对象重点观察；〈4〉对易混淆的现象对比观察〈作对比实验或空白为实验〉，重复观察，也可借助电教手段，如：利用投影或制作幻灯片、多媒体课件，放大观察或模拟实验引导观察。
〈5〉注重观察实验过程的动态变化；〈6〉注意观察的计划性，按先后顺序做好记录、培养观察的条理性；〈7〉引导学生观察与思维相结合，进行思维性观察；〈8〉对于复杂的或难于进行的实验可利用多媒体教学手段使学生体验准确生动的现象。
根据科学探究的基本步骤，探究活动中思维是核心，实验教学中教师可采取以下途径培养正确的思维方法。
〈1〉提出问题后，运用假设培养观察能力，先研究观察到的信息，作假设，再推测结果，然后设计实验来验证，最后得出产生现象的原因和结论，并进行表达与交流；〈2〉教师在实验教学过程中适时提出恰当的思维性问题引导思考；〈3〉指导学生要切合学生实际，使教学思路与学习思路及教材设计思路三者同步。
〈4〉指导学生进行发散性思维和批判性思维、鼓励创意设计。
四、实验教学应服务于安全教育、环保教育、美学教育与德育和生存能力教育
实验教学中，要求学生对药品的存放，废物的处理，尾气的回收与利用，培养学生节能减排意识，用普遍联系的观点看世界，关注我们的变一个行为对周围环境的影响，形成正确的资源，能源，环保观；树立低碳理念；结合实验设计，药品摆放，绘简单实验图、潜移默化地给学生以美学教育的体验，结合实验安全操作培养安全意识及特殊危险情况下的应急反应，提高生存能力。
要求学生节约药品，爱护仪器、公物，节水、节电，培养学生主人翁责任感，并进行德育教育，培养健康、成熟的个性心理品质。