新课改中化学实验教学论文
新课改下实验教学在初中化学教学中重要性论文
新课改下实验教学在初中化学教学中的重要性【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，学生通过化学实验不仅可以获取直接信息、认识化学世界，还可以认识化学规律，形成化学概念，理解并巩固化学知识，从而提高各种能力。
如果教师根据教学内容的实际情况，巧妙地设计一些实验，则更能使学生理解、掌握教学内容，激发其学习化学的好奇心和积极性，培养他们的化学思维能力。
【关键词】实验教学初中化学重要性【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0154-01化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教学是学生整个化学教育过程的启蒙阶段。
由于实验在化学教学中能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性和主动性，可以在很大程度上帮助学生培养创新精神和实践能力，使学生学到的知识在课内、课外都得到充分结合。
因此新课改标准下，实验教学在初中化学教学过程中尤为重要。
1 实验教学可以提高学生的学习兴趣兴趣是人的一种特殊意识倾向，是产生动机的重要主观原因，浓烈的学习兴趣，是学生求知欲的源泉，也是思维的动力。
化学是一门以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的特点，是唤起初中生学习兴趣的有效手段。
初中生刚刚接触化学，教师可以用千变万化的实验来吸引学生。
在上第一节化学课时，可以增添一系列有趣的实验，比如“捉迷藏”、“魔棒点灯”、自制“饮料”、“巧点蜡烛”、“巧洗烧杯壁的白色固体”等等，使学生感到新奇，通过向学生提出一系列关于日常生活中实例的问题，让学生觉得自身现有的知识还不够，来激发学生的求知欲，从而产生学习化学的兴趣，树立学好化学的决心。
2 实验教学可以培养学生的观察能力观察是认识世界的窗口，是思维的前提，如果没有敏锐而细致的观察，就不会深入认识到事物的本质。
因此，在新课改的号召下，我们更应该注重在实验过程中培养学生敏锐、更细致的观察能力。
例如观察要有明确的目的和重点，要有始有终，从明显的到细微的变化都必须认真、仔细地观察，并实事求是做好实验记录。
新课改下高中化学实验教学改革些许论文
新课改下高中化学实验教学改革的些许思考【摘要】新课改把化学实验教学提高到新的位置，现今的化学教学必须要改革传统的化学实验教学模式，使化学实验教学能适应新课改的要求和学生的发展。
笔者从合理安排探究实验和分组实验，给学生机会设计，改进或创新实验，开放实硷室，实验从课内延伸到课外，进行实验表现评价等几方面进行了应对探讨。
【关键词】课改高中化学实验教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号l 1006—5962（2012）09（a）—0140—01中学化学实验教学是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石，是化学学科形象、有效的教学载体，是学生学习化学的能动的实践活动。
新课改把化学实验教学提高到新的位置，《新课程标准》明确提出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生科学素养。
1、新课改下高中化学实验教学的变化传统的化学实验教学向来强调和重视化学知识的传授，在课堂内教师讲解完实验原理、操作步骤等，学生就看着实验报告册照单抓药，照教师的演示做一遍，然后把预设的现象与知识写下来。
如此实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣与机会，只为完成课堂目标而学习，严重束缚了学生的发展。
新课程的化学实验教学，更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。
化学教学中，教师就是要引导学生用实验探究的方法来学习化学知识，解释并应用于生活实际中。
学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题并解决问题。
2、适应改革之应对策略2.1 合理安排探究实验和分组实验在新的课改教材中已没有单列的分组实验，新教材将从前的分组实验分解在同步教学的实验探究中了。
课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对实验室的作用提出了更高的要求。
化学实验在新课改教学中作用论文
论化学实验在新课改教学中的作用化学是一门以实验为基础的科学，任何一种化学理论都是建立在化学实验基础上的，同时化学实验更是学生获取知识和培养能力的重要手段，它不仅可以帮助学生理解化学概念、巩固化学知识，而且可以培养和提高学生的实验能力、观察能力、独立思考能力、综合归纳和创新能力等。
一、新课标和原教学大纲中化学实验要求在原教学大纲中，化学实验分演示实验和学生实验。
在课堂上主要由教师操作，学生都在观看实验现象，这样作的结果可想而知。
新课程的实施打破了这一传统的做法，要贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。
站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、化学实验是贯穿化学教学的主线新课标倡导学生通过实验实现学习方式的多样化，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，新教材的设计也更加注重学生学习和发展，更注重于化学与生活、生产实际的联系。
在《化学能与电能》这节课中，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力的基本理念。
在实验→观察→讨论→推测→验证的过程，学习和理解原电池的概念、原理、和构成条件。
并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
三、化学实验在新课改教学中的主导作用1．促进教师转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能基于《新课标》明确提出“以提高学生的科学素养为主旨”的教育方针，新课程的实施，无疑对教师提出了更高的要求，备课时要挖掘和掌握更多的教学资源和素材，教学中通过一定的教学资源再现和研究，使学生自己得出结论，更重要的是使学生体验了学习的过程，这才是新课程的根本。
新课改下初中化学实验教学
浅谈新课改下的初中化学实验教学义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
下面笔者谈谈新课改下的初中化学实验教学。
一、不断更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
例如，当学生分组实验时，引导学生说出自己操作过程的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
新课改下高中化学实验
浅谈新课改下高中化学实验实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。
1、树立新的化学实验教学理念1·1、充分发挥实验教学的探究功能传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
1·2、以学生的发展为本新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。
新课改下的中学化学实验教学
２ ＿ 并 １ 用微 型化 学 实验 改 进 一 些 比较 复 杂有 污 染 有 危 险性 的 常规 演 示 实验 ， 提 高教 学 效 果 。微 型化 学实 验 仪器 简单 ， 药 品少 ， 用 其 代替 常 规 中那些 不 宜 操作 ， 有 危 险 的 实验 ， 使 实验 变 得 安 全 易行 ， 成 功 率
实验 。 新课 程 改 革 的核 心 是 “ 以学 生 为 主体 ， 教 师 为
主导。演示实验是教师做 ， 学生看 ， 作为主体地位的
学生 被 动 地接 受 知识 ， 学生 的印象 就 不会 深 刻 ， 甚 至
２ ０ １ ３
． ２ ９．
教 学研 究 化学 实验 药 品少 ， 污 染小 的 特点 ， 设计 合 理 ， 安全 ， 快 速， 效果好 ， 富有 创 造性 ， 新 颖性 和实 用性 ， 体 现 了学 生 的创 造力 ， 发 挥 了学生 创 新 的潜能 ， 提高 了创 新 能
验， 除了有危险性 的外都可以让学生演示完成 ， 必要 时给与指导 ， 这样不但实验现象和结果更令 同学们 信服 ， 同时也调动了学生学习的积极性 ， 加深 了对相 关知识 的理解 。学生 的独立演示使其对存在的问题
能 够积 极 主 动思 考 ， 甚 至提 出更 好 的演 示 方案 ， 进 而
教 学研究
◆魏芳应
化 学 是一 门 以 实 验 为基 础 的 自然科 学 ， 化 学 实 验 教 学 是化 学 教 学 的有 机 组 成 部 分 ， 它 为学 生 学 好 化 学 提供 了丰富 的感 性材 料 。在课 堂 中开 展实 验 教 学 在 激 发学 生 的学 习兴 趣 、 培 养 学 生 观 察 和 实验 能 力的同时 ， 通 过 自主 探 究 、 动手 实 践 ， 体 验 和 感 悟 了 科 学研 究 的 方法 ， 也 培 养 了学 生 的 科 学 意 识 和 勇 于
浅谈新课改中的化学实验
、
提 高汉字书写质量
“ 初 中语 文 课 程 标 准 ” 明 确 要 求 每 周
开设一节 书法课 ， 从描红拓字 到临摹 到欣 要要根据写作的需要尽量 用好破折号 、 感
赏， 学生需树 立汉字 书写意识 ， 教 师要通 过具体教学行 为去落实和提 要求。 比如 ， 学 生在 方格 中写字 占格 的四分 之三左右 ， 横 格书 写时贴底线 书 写上留 四分 之一 的 空间……另外 ， 选 用书写工具要使 用黑 色
衡， 造成学生心理 的悬念 ， 从 而唤起学生的 求知欲望。为达到这种 目的 ， 要求“ 实验设 计 方案 ” 的题材 新颖。 正是这种“ 新颖” 的刺
碳含量的对比家庭实验。 为完成这个 实验 ， 学生首先用文字和装置图描述 出自己的设
计原理 ，然后再从生活 中找可 用的东西作
并指 导学生观察 的实验 ， 在初学 时 ， 这种 演示实验必须 由教师亲手去做 ， 它对于 以
的要求。 在平时由词到句到段的完整的用
写等练 习。 阅卷 老师对考生的词句运用是 自己良好 的语文素养。
做到这 些 ， 作 文的卷面 会焕 然一新 ， 给 阅 词造句过程中 ， 多造造句 、 写写段 、 做做仿
用： 不仅 用最基本 的逗 号 、 句号 、 问号 ， 还 很在意 的， 因此考生应通过 词语运 用展示
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摘要： 要提高 中考作 文质量 ， 应 设 法
提高汉字书 写能 力， 注意标点符号 的正确 使 用， 学会正确修改并养成规范修改的 习 惯， 提 高作文 用词的丰 富性 ， 根据 立意需
要设置段落。
态 详炎 高 考作 又卷 面吹量
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新课改中化学实验教学探究
摘要：化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：新课程；化学实验；教学理念；改革
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-192-01
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。
而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把
实验教学的功能提高到一个新的层面。
本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。
一、树立新的化学实验教学理念
1、充分发挥实验教学的探究功能
传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，它挫伤了大多数学生学习的积极性，培养出来的人只能适应社会继承，不能适应社会发展。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
2、以学生的发展为本
新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。
在实验教学中，教师应按照学生的认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验，让学生尽可能地动手、动脑、动口，让学生玩够、想够、说够。
充分体现学生在实验教学中的主体地位。
3、关注过程
化学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。
二、新教材中化学实验内容的重新构建
1、实验内容的扩展及呈现方式的多样化
义务教育人教版九年级化学实验教科书上、下两册除了配合课本内容的实验外，还安排了活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动内容。
义务教育上教版化学实验教科书从实验基本操作、物质性质、物质制备、化学知识的应用等四个方面设计了80多条活动与探究的实验。
这些实验都是从自然和生活现象，身边常见的物质引入问题，通过探究寻找规律，帮助学生了解它们对人类生活的影响，增强学生对化学的好奇心和探究的欲望。
2、实验与生活实际紧密联系
新教材除了大力加强实验在全书中所占的比重以外，还大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展要求。
某些家庭小实验如利用饮料瓶、纱布、沙石等自制简易净水器，淬火和回火，清洗餐具，制作叶脉书签，保鲜膜保鲜能力测试等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲
切，就像一块光彩的磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。
化学知识应用于实践，是化学实验教学的最终目的。
知识的应用不仅是学习教材要求做的实验，而且更重要的是紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题。
让学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产密切相关，从而激发学生去努力探询，用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。
三、加强实验教学改革
1、充分调动学生积极性，让学生参与实验
教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。
让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。
在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，教师也可提供仪器让学生去实验。
学生通过教师的帮助，查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。
实验完毕，教师指导学生完成实验报告。
2、开放实验室
化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许
学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。
在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生去设计、动手操作实验，观察、记录现象，并查阅资料、分析实验，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。
向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。
当然，基础教育课程改革和新课程标准的实施任重道远，我们广大教师要更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力。