浅谈初中语文课外阅读指导
浅谈中学生名著阅读指导策略
浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。
关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。
统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。
由此可见阅读的重要性。
下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。
一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。
但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。
1、引导学生认识阅读的意义。
要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。
俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。
所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。
同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
以此达到激发学生的阅读兴趣。
2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧初中语文课外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养等方面起到重要作用。
针对初中语文课外阅读训练，我们可以通过以下方法和技巧来进行指导。
一、阅读引导1.选材指导：在引导学生选择阅读材料时，要根据学生的年龄、兴趣等因素进行合理的引导。
可以选择适合初中生阅读的文学作品、历史故事、科普读物等，保证阅读材料的质量和适用性。
2.阅读目标设定：学生在阅读前，应该明确阅读的目标。
可以设定阅读理解、写作技巧等方面的目标，使学生在阅读过程中有针对性地进行思考和训练。
3.阅读技巧教学：对于初中生来说，阅读技巧是非常重要的。
可以教授一些基础的阅读技巧，如快速阅读、略读和精读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
二、阅读分析1.教授文本分析技巧：初中生在阅读过程中，应该学会分析文本的结构、内在逻辑和修辞手法等，通过对文本分析的训练，可以培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
2.引导学生思考问题：在阅读过程中，可以提出一些问题来引导学生深入思考。
可以从文本中提取一些关键词语、语句或情节，并以此为基础来提问，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
三、阅读评价与反思1.阅读感悟与表达：学生在阅读完成后，应该总结自己的阅读体验和感悟，并通过口头或书面的方式进行表达。
可以鼓励学生写读后感、读书笔记或心得体会等，提高学生的语言表达能力和思辨能力。
2.教授评价标准：对学生的阅读作品进行评价时，需要制定明确的评价标准。
可以根据学生的理解深度、表达能力、文学素养等方面给予评价，并提出具体改进意见，帮助学生提高阅读的质量。
3.反思与改进：学生通过评价后，应该进行反思并改进自己的阅读能力和方法。
可以从评价中发现自己的不足之处，并针对性地进行改进，提高自己的阅读效果和体验。
四、培养阅读兴趣与养成阅读习惯1.多样化阅读方式：可以引导学生通过各种方式进行阅读，如纸质书籍、电子书、网络文章等。
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧初中语文课外阅读训练是非常重要的一种学习方式，它可以有效地提高学生的语文素养、阅读能力和综合能力。
对于学生来说，如何制定科学合理的阅读训练计划，提高阅读能力是十分关键的。
以下是一些指导方法和技巧。
一、激发阅读热情学生如果没有阅读的兴趣，那么就难以提高他们的阅读能力。
因此，老师可以通过积极的引导，激发学生的阅读兴趣。
在讲述某个贴近学生生活的阅读内容时，可以用感性的语言讲述，让学生形成情感上的共鸣。
或者通过让学生自己选书，自由阅读，增加学生的主动性和积极性。
二、科学指导阅读习惯学生的阅读习惯对于提高阅读能力同样十分重要。
老师可以通过以下几种方式来指导学生养成好的阅读习惯。
1、规律阅读学生可以尝试在规定时间内每天阅读，让阅读成为一种习惯。
这可以帮助学生养成一定的阅读时间和阅读定力。
2、读后感悟学生阅读完一本书后，可以共同回顾和总结，以增强学生对所读书籍的理解，同时提高学生的小结能力。
3、多角度阅读学生可以尝试从多个角度考虑一个问题，以提高学生的思维能力，拓宽视野。
三、合理选择教材一个好的教材对于学生的阅读能力提升是非常关键的。
因此，老师可以从以下方面考虑：1、选取题材广泛的书籍可以选择内容涵盖多个领域的图书，如文学、科技、历史等，以拓展学生的知识面。
2、选取学生难度适当的书籍避免给学生过于简单或过于复杂的文本，要注意学生的实际阅读能力，选择适合他们阅读的教材。
四、及时反馈对于学生来说，及时的反馈可以帮助他们更好地掌握知识点，加深理解。
因此，老师可以通过以下几个方面进行反馈：1、正确理解和理解错误的批评和表扬对于学生的阅读材料和读后感悟，老师应该及时批评和表扬，让学生学会理解自己的错和对的地方。
2、及时纠正学生的错误一旦发现学生的阅读有误，老师应该及时纠正，让学生避免同样的错误。
总之，初中语文课外阅读训练是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生共同努力，才能获得想要的结果。
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧初中语文课外阅读对学生的阅读能力和语言表达能力的培养具有重要意义。
由于学生在初中阶段存在认知能力和兴趣上的差异，因此在进行语文课外阅读训练时需根据不同学生的特点采取不同的方法和技巧。
下面就浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧。
要充分重视学生的阅读兴趣。
学生在初中阶段的接触面较广，对于不同题材的书籍都有可能产生兴趣。
教师可以在训练过程中引导学生根据自己的兴趣选择适合个人阅读的书籍。
对于那些对阅读没有特别兴趣的学生，可以通过与学生交流、介绍精彩的书籍等方式激发他们的阅读兴趣，从而增加他们主动进行阅读的动力。
要引导学生正确理解阅读的目的和意义。
语文课外阅读不仅仅是为了增加知识的积累，更重要的是培养学生的阅读能力和思辨能力。
在进行阅读训练时，教师应与学生明确阅读的目的，如培养学生的批判性思维、提升语言表达能力等，以引导学生将阅读当做一种自我提升的工具。
针对学生不同的阅读水平，可以采取不同程度的挑战。
对于阅读能力较强的学生，可以引导他们阅读一些经典文学作品、深入思考作品背后的含义，培养其文学鉴赏能力；对于阅读能力较弱的学生，则可以选择一些内容简单、语言通俗的书籍，通过阅读让他们感受到阅读的乐趣和价值，逐步提高阅读能力。
要结合学生的实际情况进行评价和指导。
在阅读训练过程中，教师应关注学生的阅读理解能力和语言表达能力的提高，根据学生的表现给予及时的评价和指导。
可以通过让学生进行读后感的写作、进行小组讨论、进行口头表达等方式，来培养学生的思考能力和语言表达能力。
要注重培养学生的阅读习惯和自主阅读能力。
阅读是一种习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能真正提高阅读能力。
教师应引导学生每天定时进行阅读，并鼓励他们独立选择书籍、总结阅读心得体会，逐渐培养他们的自主阅读能力。
初中语文课外阅读训练的指导方法和技巧多样，需要根据学生的特点和水平进行针对性的培养。
通过重视学生的阅读兴趣、引导学生理解阅读的目的和意义、适度挑战学生的阅读能力、结合评价和指导、培养阅读习惯和自主阅读能力等方式，可以帮助学生有效提高阅读能力和语言表达能力。
浅析初中语文课外阅读指导路径
浅析初中语文课外阅读指导路径摘要现代教育注重培养学生的素养，而语文素养的发展不仅依靠课堂教学，而还需要课后的坚持，这就需要教师在课堂之外开设课外活动。
课外阅读是提升学生学科素养的一个好途径。
在初中语文阅读中，由于学生课业较为繁重，课堂上阅读时间较少，课后休息放松的方式也较为单一，因而，课外阅读尤其需要受到重视。
教师应该让学生明白课外阅读的重要性，并增强他们在阅读中的主动性。
教师需要解决当前课外阅读中存在的问题，以提高阅读效率。
教师应该深入研究如何有效地实施课外阅读，以提高学生的阅读效率。
本文从课外阅读指导的重要性入手，重点探讨了如何优化初中语文教学中的课外阅读指导策略。
关键词：课外阅读；初中语文；指导一、开展初中语文课外阅读指导的重要性1.丰富学生知识储备，拓宽学生视野初中语文教材中所提供的知识非常有限，课堂上学习的语文知识大部分都是为了满足考试的要求，这对学生日后的社会实际是极其不利的。
要拓宽学生的知识面，丰富学生的知识储备，开展课外阅读指导是一个很好的方式。
初中阶段的学生缺乏与社会的接触，对人情世故、真挚情感的感受不足。
课外阅读可以让他们更好地了解自己从未见过的“世界”，也能更好地理解课文中的知识，从而更好地加深学生的文学素养，同时也能激发他们的阅读兴趣，拓展知识面。
2.增加教学厚度，增强语文能力由于教学时间和教材容量有限，教师仅凭课堂和教材无法向学生全面展示的语文魅力。
新课标对初中生的课外阅读提出了特别的要求，要求学生九年的阅读量超过400万字。
包括《海底两万里》《格林童话》《伊索寓言》、中国古今寓言、民间故事、成语故事、诗歌散文、鲁迅先生的《朝花夕拾》、冰心的《繁星春水》以及长篇文学作品，如《红楼梦》《平凡的世界》《鲁滨逊漂流记》等。
为了弥补课堂或教材的不足，增加语文教学的厚度，教师可以引导学生通过大量课外阅读，增强语言感知和运用能力，提升语言表达能力。
3.培育课外阅读习惯，促进全面发展在语文知识课堂上，教师应当正确引导学生进行课外阅读，鼓励他们阅读书籍，培养良好的阅读意识。
指导学生课外阅读,提高学生阅读能力——浅谈初中语文教学中的课外阅读
数次重复“ 多读 书” 小小的语文课堂成 了学生课外 阅 要 。
泛读 的特点是广泛涉猎 ， 博览群 书。泛读的 目的是
读 的指挥棒， 围绕课 内向课外延伸， 固了课 内知识， 既巩 又
扩展了知识 面， 了阅读量 。 增加
２师 生共 读 ， 发 兴趣 ． 激
一
通过大量 的阅读学 习语 言 ， 高思想认识 ， 提 陶冶情操 ， 启 发智慧 ， 发展思维 ， 获取知识信息 。 泛读 的方法主要有 ：． １
扫视法 。 眼睛和思想瞬 间把握住文字 ， 用 然后离开文字 ， 记住文字并进行思考体会 。． ２ 跳读法 。 即不按文字顺序 阅
读， 只捕捉 自己需要 的和有兴趣的 内容。
个 喜欢 阅读 的老 师更容 易带 出一 批喜欢 阅读 的
孩子。 老师率先投入阅读 ， 产生“ 阅读磁场”让 学生能够 ，
发学生思考 ， 有一定 的深度 和广度 。 二、 激发学生兴趣 ， 让学生爱上阅读
兴趣是最好 的老师 。要提高学生 的阅读 能力 ， 首先
要培养学生的阅读兴趣 。
１ 内带 动课 外 阅 读 ． 课
教师指导学生精读可从几方面着手 ：． １ 咬文嚼字 ，பைடு நூலகம்文中 对
碰到的一些字词仔细研究 、 推敲 、 辨析 。 ． ２品味重点语 句 ， 如主 旨句 、 蓄句 、 含 呼应 句 、 象征 句 、 过渡 句 、 修辞 句等 ， 体会句子 的语意 ， 而培养 敏锐语感 。 ． 从 ３ 研究体裁 、 结构 。
就初 中学生 的特 点而 言 ，并非所 有书籍都 适合学 生 阅
读 。这就需要教师对学生 的课外 阅读做适 当指导 ， 为学 生确定一个 阶段性 的阅读 目标 ， 选择 有益的书籍供学生 阅读 ， 使学生养成有 目的 、 有选择阅读的习惯。 ３学会 思考， ． 勤于积 累。“ 学贵质疑” 读书 的 目的在 。 于增长见识 、 发展思维 。 阅读 中必须学会思考 ， 通过思考 提 出问题 ， 出个人见解 ， 提 从而使 自己的理解 、 分析能力 大大提高 。阅读 中还要勤于积 累， 一个人 的语 言表达能 力、 感受能力要有所提高 ， 最有效 的途径就是积 累 ， 因而 阅读时 ， 要养成做读书笔记 的习惯 ， 摘抄优美 的词句 、 语 段， 做知识 卡片等 。 这样在阅读 中不断地积累知识 ， 运用 时才能信手拈来 。 四、 传授 阅读方法 。 提高学生课外阅读 的效率 我认 为教会学生 阅读 ， 主要可从精读 和泛读人手 。 精 读就是 仔仔 细细地研 读 ， 反反复复地揣摩 、 品味。 它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法 的活 动。
浅谈中学生课外阅读指导
一
、
开 列书 目，遨 游 书海
适合 中学生 阅读 的各类 书籍 浩如 烟 海 ，中学 生 的学业 负担 又 很 重 ， 时 间精 力 都 有 限 ，因此 课 外 读 物 的 选择 显 得 非 常 重 要 。人 们常 说开 卷有 益 ，其 实开 卷并 非都有 益 ，有些 内容不健 康 的 书报杂 志 、非法 出 版物确 实会 把人 ｔ １ ＇ １ ￣ Ｉ 向歧 途 ，涉世 未深 的中学 生尤 其要 警惕 。 至于 一些 中学 生沉迷 于 武侠 小说 、言情 小 说 不 能 自拔 ，因此 荒 废 了学 业 的情 况 也 时 有所 闻 ，令 人忧
师做 有 效 的课外 指导 ，从培养 学 生 良好 的阅读 习惯 人手 ，循序 渐 进 地 培养 学生 的 阅读 素 质 ，使课 外 阅读 逐 渐 走 向有 序 和高
效。
一
此外 ，教 给学 生课 外 阅读 的方法 也十 分重 要 。课 外 阅读 的 方 法主要 有以下 几种 ： 种 是 速读 与精读 。速 读不 仅可 以快 速获 取知识 ，扩 大知 识 视野 ，而且 可 以使 学 生从 浩瀚 的资料 中 筛选 出相关 的篇 目或
者 》、 《 散文》、 《 杂 文 》、 《 意林 》、 《 智慧 背囊 》等 ；而 阅读 水 平较 高 的学生 ，可着 重看 一些 经典名 著 名篇 ， 《 三 国演 义 》、 《 西 游记 》、 《 水浒传 》、 《 红 楼梦 》等 ，还应 适 当做
浅谈初中语文教学中如何搞好课外阅读
或阅读后做一些类比 、 分析 、 推理 、 总结 ， 这样 的阅读能提高语文
阅读 水 平 。 二、 在 阅读 教 学 中重视 教 师 、 学 生与 教材 之 间的 对话 教材是一个载体 。 学生是主体 ， 教师只起导的作用 ， 而且要随
时准备少导 ， 甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受 在课堂教学中 ， 我们 不能用教师和教科书所设计好 教学最大 的特点就是学生语文知识和语文水平提高要靠长期语 训练的对象 ， 我们要培养学生自主阅读 ， 主动阅读 ， 主 文学习的积累。而这种积累仅靠课堂教学是不够的 ， 必须以课堂 的思路左右学生的思路 ， 鼓励学生的发散思维和逆向思维 ， 让学生敢于怀 为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓 ， 它包括 自然科学 ， 社会 动思维的能力 ， 敢于质疑 ， 敢于挑战教师 ， 敢于挑战教科书 ， 学会 自己动脑 ， 自 科学以及学生的日常生活。课本之外的大干世界很精彩 ， 所以成 疑 ， 主阅读 ， 这实际上是课内阅读教学的最终 目的。 学生有了“ 独立阅 功的语文教学必须把课外阅读作为课内学 习的延伸和发展 ， 要把
惯， 一些学习成绩不佳的同学有课外阅读的时间， 可他们只注重 猎奇 ， 喜欢读流行 的东西， 休闲的东西或者名人传记 。 而那些学 习 好的学生 ， 为了提 高自己的作文水平 ， 则寻章摘句 ， 专心读 习作 ， 幻想从别人的文章中索取写作 的模式 。课外阅读谁也不管 ， 外于 种 放任 自流 的状 态 三是初级中学图书馆室可供学生阅读 的图书很少 ， 由于图书
的数量少 ， 种类少 ， 不具备开架让学生借书阅读的条件。 很多家庭 除了学生的课本和必要 的参考资料外， 几乎没有任何藏书 。面对 这样 的硬件设施， 教师课外阅读计划实施起来也是困难重重。 从以上分析我们可以看出把课外阅读纳 入整个语文教 学计
浅谈如何引导初中语文课外阅读
小说 、散文 、诗 歌 、科普读物 、报刊等 。但值得注 意的还有一些 开展课 内外 阅读是语文学 习的特点所决 定的 ，也 反映 了语文
暴 力 、色情 内容的非法 出版物 。造成 这种危险状况 的原 因是 ， 课 内与课 外的辩证关 系。课 内是基础 ，是先导 ；课 外是课 内的
初 中学生分 辨能 力不强 ，社 会 阅历不 深 ，自控 能力差 ，易受不 延伸和深化 。课 内打 好基础 ，带动课 外 ；课外积累和发展 ，促 进
【关键词】初 中语文 教学 课外阅读 引导
一 、 初 中生课外 阅读 的现 状
也告诉 学生 ，进 行课外 阅读要遵 循 以下原则 ：（１）整体性 原 则 。
１、课外 阅读不受重视 。调查表 明 ：少数 学生表示不愿 意课 从整 体上说 ，中学 语文拓展 阅读对 课标推荐 的古今 中外文学
馆 ，阅读课 外书籍 ，还要鼓励学 生充分利用课 余时间 阅读有益 （２）养成做读 书笔 记的 习惯 。在课外阅读 中要注意 指导学生 学
课外读 物。语文教师 要在教学 中引导学生认识 到语文 学 习不 会勾画 圈点 、批注点 评 、摘录 提要 、写阅读笔 记 、札记 等 ，养 成
仅包括 课内阅读学 习 ，还有 课外 阅读 学习 ，要认 识到课外 阅读 “不动笔 墨不读书 ”的习惯 ；（３）养成 勤问多思 的习惯 。课外 阅读
健康读 物的影 响；缺乏教师 和家长 的正确指导和 引导 ，尤其是 课内提高 。课 内与课外相辅相 成 ，不 可偏废 。所 以 ，学生要 注
教师 的指导 。
意 ，不是说 要扩 大阅读 量 ，要发 展课外 阅读 ，就是 天天抱 着课
３、课 外阅读 习惯欠佳 。调查发现 ，按 计划课外 阅读的学生 外 书不释手 ；（４）读 写结 合的原则 。读 与写相互促进 ，相辅相 成 。
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧初中语文课外阅读训练是培养学生语文素养的重要手段之一，通过阅读，学生不仅可以增加知识，拓宽视野，提高语言表达能力，还能培养审美情趣和人文素养。
下面我将从阅读的选择、引导与指导、分层次推进等几个方面，浅谈初中语文课外阅读训练的方法技巧。
选择合适的阅读材料是十分重要的。
学生的阅读水平各异，因此要根据学生的阅读能力和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
一方面，可以选择经典名著、文学作品、散文、诗歌等文学性的阅读材料，培养学生的审美情趣和文学素养；还可以选择科普读物、传记、报纸、杂志等通俗性的阅读材料，扩大学生的知识面。
从而让学生感受到阅读的乐趣和价值。
要引导和指导学生进行有效的阅读。
在进行阅读教学时，教师可以提供一些问题或任务，指导学生在阅读中思考，引导学生对文本进行分析和解读，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教师还可以与学生进行讨论，促使学生表达自己的见解和观点，提高学生的语言表达能力和思辨能力。
要注意分层次推进，根据学生的能力差异，采取不同的教学策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以从基础阅读材料入手，逐渐增加难度，培养他们的基本阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以提供一些挑战性的阅读材料，激发他们的学习兴趣和求知欲。
还可以进行小组合作学习，让学生互相帮助、交流，共同进步。
要充分利用多媒体技术，提升阅读的趣味性和互动性。
可以通过播放音频或视频资料，让学生感受文本的声音和画面，增强对文本的理解；还可以通过互联网资源，让学生进行在线阅读和讨论，拓宽学生的阅读途径和视野。
要注重培养学生的阅读习惯和养成良好的阅读方式。
学生应该养成每天阅读的习惯，提高阅读的持久力和专注力；同时要教导学生有意识地调整阅读速度和节奏，根据不同的阅读目的和文体特点，采取适当的阅读策略。
并且要鼓励学生进行读书笔记和读后感的撰写，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
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浅谈初中语文课外阅读指导
作者：庞然
来源：《都市家教·上半月》2016年第05期
阅读是语文学习中的重要组成部分，课外阅读也是阅读中非常重要的一环。课外阅读指的
是学生在平时上课之外进行的相对比较独立的阅读活动，它在场地及内容上相对比较自由。所
以，这是对学生课堂阅读的一种充分补充，也是语文教学的一个重要组成部分。但是，由于受
种种原因的影响，如有许多教师与家长本着应试教育的想法，认为学生看课外书会使学生分
心，会影响学生的学习成绩，甚至会影响学生的前程，并持反对意见。
实际上，对于学生来说，课余读一些课外书，是一种休息，是一种放松，甚至还是课堂的
延续，是学生积极主动地吸取知识的阵地。甚至对于一部分学生来说，课外阅读比起课堂来更
有兴趣，因为在读课外书时学生没有负担，没有压力，只是凭兴趣来。由此可见，大部分学生
并没有意识到课外阅读对于自己语文知识的拓展及能力的提高有多大的影响作用。
随着素质教育的深入展开，课外阅读的作用日益显著，教师也应该重视起来，把握机会，
在教学过程中积极培养学生的课外阅读兴趣，并加以引导，使学生不但更有兴趣，还要教给学
生阅读的方法，使学生开掘眼界，丰富知识，提高能力。
下面笔者就自己的教学实践，谈一谈对课外阅读的看法及体会。
一、要激发学生的阅读兴趣
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问
题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应
有的作用，体现不出阅读的力量。
在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的阅读兴趣。我在从教初
一开始，就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。课上，要
求学生们把自己最近阅读到的好书或好的文章介绍给大家，除了介绍主要内容，还有说出自己
喜欢的理由。这样，大家都是同龄人，有着相似的爱好，很容易引起同学之间的共鸣，激发起
其他同学的阅读兴趣。
二、正确有效的课外阅读指导策略
“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但
我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要
的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应
摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。
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（一）指导学生选择书籍
读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。
别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”我曾经给学生列出过具体的书
单，当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书，例如喜欢探索的可读自
然类书籍，喜欢军事的可读有关军事的书籍，写作语言平淡的可多看些优美的散文……这样也
可做到因材施教，学生也各有所获。
（二）要让学生学会正确的阅读方法
指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的
心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。我在阅读欣赏课上，逐步指导学生正确的读
书方法。让学生学会速读、细读、精读、略读等方法。例如对经典性的书籍和文章，要品味其
中的优美文字，体会真情实感，应用精读的方法。对于一般性书籍和文章，只作一般了解，可
让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
（三）要让学生学会正确的阅读步骤
阅读文章是一个思想认识过程。对于一篇文章的认识，一般地说是一个从整体到部分，再
从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。那么，按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜
呢？我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤，就是一种比较合理的做法。
这种做法可以概括为：粗读全文，了解大意；细读重点，品味赏析；经典语句做好摘抄。
粗读全文，了解大意，这是阅读的第一步骤。阅读一篇文章，首先要从头至尾完整地读一遍全
文，目的是获得一个粗略的总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等，有一个大概的
了解就行了；至于那些不认识的字，不懂得的词，不理解的句子，不明白的段落等等，可以暂
时放一放，先不去管它。细读重点，品味赏析，这是阅读的第二个步骤。
在了解全文大意的基础上进一步细读：一个是查阅字典、词典等有关的工具书，弄懂词句
的表面意思；另一个是搞清重点段落的内容和文章的主旨。为什么叫“细读”呢？因为这不是大
概地了解文章了，而是逐字逐句地细品，一段一段地领会；遇到不懂的地方，要通过查阅、思
考，尽量把它搞清楚。最后，是精读重要语句，反复揣摩，尽力理解语句所表达的思想内容，
做好摘抄，重要的是这些内容可以指导自己的写作实践。
总之，课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，
逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关
注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切
有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进
自我发展。